以下是熱心會(huì)員“brnq37”整理的幼兒園老師的教育教學(xué)隨筆，供大家閱讀。
在幼兒園，教師給予幼兒獎(jiǎng)星星、小物品等獎(jiǎng)勵(lì)的情況屢見(jiàn)不鮮，那樣不僅使幼兒體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且也增強(qiáng)了他們的信心，潛意識(shí)中逐漸形成了良性的鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)了他們的進(jìn)取心。作為一名幼兒老師，這種行為我始終在堅(jiān)持，但一次的懶散卻讓我重新思考了獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值。
那天是一個(gè)周五的下午，開(kāi)展例行的周總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，原本打算在每個(gè)幼兒身上都花點(diǎn)心思，親自折一只五彩紙兔子，想要給他們帶來(lái)開(kāi)心。然而，折了兩只兔子后，別的事的插進(jìn)讓我沒(méi)法繼續(xù)，心情也慢慢消沉，沒(méi)辦法再堅(jiān)持到底。突然，一個(gè)念頭浮現(xiàn)，我為何不嘗試把此次的變故變?yōu)闄C(jī)會(huì)呢？便決定將兩只兔子與其它大小和顏色各異的星星一同做為獎(jiǎng)品，讓幼兒自己去決定如何領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果，參加的幼兒展示出超乎尋常的激情和興奮，主動(dòng)性顯著提升，他們各自發(fā)表看法，我舉起任何獎(jiǎng)品時(shí)，他們就開(kāi)始探討這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)當(dāng)頒給誰(shuí)，及其原因與期望，等全班批準(zhǔn)后，我才將獎(jiǎng)品拿給這位幼兒，別的孩子都紛紛引導(dǎo)他們，期待被獎(jiǎng)?wù)咴谙轮苡懈玫谋憩F(xiàn)。
這次經(jīng)驗(yàn)讓我嘗到了甜頭，接下來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中，我便把獎(jiǎng)勵(lì)決定的權(quán)力交給幼兒，慢慢地，幼兒展現(xiàn)出了更加活躍的思路，想法更加獨(dú)特，主動(dòng)表示自己所見(jiàn)所感，語(yǔ)言表達(dá)能力也獲得提高，而最重要的是他們懂得了欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)意識(shí)到自身的不足。
回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁令人感慨，難道沒(méi)有嗎？在所謂獎(jiǎng)勵(lì)表面光暈下，我未曾發(fā)覺(jué)地陷入誤區(qū)，認(rèn)為將獎(jiǎng)勵(lì)的管理權(quán)緊緊掌握在自己手中是理所當(dāng)然，憑著老師的角度與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判幼兒的表現(xiàn)，忽視了活動(dòng)本身的交互性與開(kāi)放性，造成幼兒可能產(chǎn)生這樣的觀(guān)念：老師的標(biāo)準(zhǔn)就是唯一的正確。老師認(rèn)為某個(gè)小孩乖巧，便可以給予星星獎(jiǎng)勵(lì)，從而慢慢形成依賴(lài)?yán)蠋?、以教師為核心的觀(guān)念。這豈不是違背了我們的教育宗旨？真是恐怖！所幸如今我終于意識(shí)到這一點(diǎn)，走出了誤區(qū)，更樂(lè)觀(guān)的是，大家班的孩子們?cè)诟鱾€(gè)層面、不同程度上都自覺(jué)地在進(jìn)步著。
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