下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于六年級第七單元作文6篇 小學六年級第七單元作文是什么，供大家閱讀。

關(guān)于六年級第七單元作文1

　　我們的身邊，經(jīng)?？吹絺游锏男袨椋切埲萄鹊男袨樽屛覀兂镣床灰?。保護動物，人人有責，希望每個人都能做到，還動物們一個幸福和諧的家園，不要讓人類成為它們心里的噩夢。

　　從前，有一個一年級的小學生小明，他的父親天天到外面去打獵，沒時間管他的學習。因此，他的成績一直都不好。每天晚上，他的父親都會捕來幾只動物。他的父親這樣殘殺動物，小明很傷心?！鞍职郑灰贇游锪?，您知道殺動物是一件多么嚴重的事嗎？這樣會破壞生物鏈的，到頭來，受損的還是我們呀！”小明說。他的爸爸嚴厲的回答說“你這么小懂什么？有時間就好好弄弄你的學習成績吧！如果不打獵，靠什么吃飯？怎么供你上學？”小明說“那我好好學習，每次都得獎學金，你是不是就不打獵了？”“對，只要你的獎學金，我就不打獵”從此，小明就天天都努力學習。果然，在初中的時候?qū)W校答應只要他考試得第一名的時候就會給他獎學金。他的父親也信守諾言，再也不打獵了。

　　就連一個一年級的小學生都懂的道理，難道那么多的獵人就想不清嗎？你們有沒有想過，假如你是一只動物，人類無緣無故的就把你殺了，你會愿意嗎？肯定是千萬個不愿意。俗話說得好“己所不欲，勿施于人。”你自己都不愿意，那動物們會愿意嗎？就因為捕獵，現(xiàn)在都有多少種動物滅絕了，你們知道嗎？已經(jīng)800種了，這個數(shù)字看起來是不大，但是把每種動物的數(shù)量加起來，你們知道是多少嗎？你們算過嗎？破壞生物鏈，對人類一點好處都沒有。

　　動物是大自然留給人類的無價之寶，所有的動物都是人類的好朋友，為什么就不能夠和睦的相處在同一個家園里呢？他們的生存與我們的生存，有著密切的關(guān)系。

　　保護動物，人人有責，這不是一句口號，而應該是一種行動。讓我們一起保護動物，不要讓它們再受到傷害了！

關(guān)于六年級第七單元作文2

　　20xx年9月29日的一天早晨，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下大搖大擺地漫步在加拿大溫哥華街頭。有兩只小鴨子是第一次出來，所以總是不看路，東張西望。

　　突然，這兩只小鴨子失足，跌入了路旁的下水道中。危急時刻，鴨媽媽聽見“撲通”“撲通”的聲音，趕緊向后一看，才發(fā)現(xiàn)鴨寶寶少了兩只。它四處張望，原來這兩只小鴨跌入了下水道中。

　　鴨媽媽連跑帶飛地沖到巡警的面前。咬住巡警的褲腿，拽來拽去，巡警這下才發(fā)現(xiàn)，鴨媽媽用翅膀指著出事地點，巡警似乎明白了鴨媽媽的意思，跟著鴨媽媽來到了下水道旁。

　　巡警看了看，只見兩只小鴨在下水道中拍打著翅膀，快要被水沖走了，巡警眉毛緊鎖，趕緊解下皮帶，伸入下水道中。一只小鴨子向上一躍，并沒有抓住皮帶，似乎有些灰心，但是它并沒有放棄，第二次，它躍然起身，巡警小心翼翼地把皮帶拉了起來。小鴨們趕緊圍了過來。但鴨媽媽只看了一會兒，又看著還沒有被救的小鴨。巡警趕緊又把皮帶伸入下水道中，一只小鴨被這根“救命稻草”救了起來。另一只也被這根“救命稻草”救了上來。

　　這下，鴨媽媽才松了一口氣，圍著巡警叫來叫去，好像在致謝。一只小鴨被救起來后，抖抖身上那臟稀稀的污水，不巧抖到了巡警的褲腿上，巡警見了，笑著說：“你看，你看，這只小鴨可真夠可愛的?！苯又簿堰@只小鴨子抱到懷中，輕輕地摸著它的腦袋，小鴨子卻發(fā)出了“嘎嘎”的叫聲，好像在對巡警說著什么。

　　最后，巡警目送它們搖搖擺擺的上路了。這可真是——驚險的二十分鐘?。?/p>

關(guān)于六年級第七單元作文3

　　一天，有一只小鴨子在河邊散步，他走啊走啊，一不小心就掉進了深深的大土坑里。小白兔慌慌張地跑回來，把事情的經(jīng)過詳細地告訴了大家。小猴從人群中擠出來說：“我去看看，我去看看!”于是他急急忙忙地跑到土坑旁的一棵大樹上。一路上，他聽見了沙啞的救命聲，他知道這是小鴨的呼救聲。他在樹上的時候他急得沒有辦法。突然他的腦子里跳出一個辦法。于是，他折下一根樹枝想把樹枝的另一頭給小鴨，一頭給自己，然后把小鴨拉上來。他這么想著，把樹枝的一頭給小鴨，可是樹枝夠不著，怎么辦呢?他只好下樹回去了?；貋砹怂f：“小鴨沒救了。”突然，大象站出來是說：“我也去看看?！贝蠹叶笺蹲×恕?/p>

　　誰知大象不慌不忙地來到了土坑邊，小鴨看見了立馬停止哭泣說：“大象伯伯，拉我上來好嗎?”大象說：“沒問題?！闭f著他放下他那長長的鼻子說：“來，上來吧!”小鴨緊緊抱住大象的鼻子，小鴨說：“謝謝您?！贝笙笳f：“不客氣?！弊罱K小鴨得救了。

關(guān)于六年級第七單元作文4

　　鳥類是我們的好朋友，他們給了我們多少快樂，多少幫助啊。但是人類是怎么對待它們的呢？盡管我們說過一千遍，一萬遍的保護小鳥，但是它們依然受到了那么多的傷害。

　　鳥兒幫助我們消滅了很多害蟲。一只啄木鳥，一天可食森林害蟲三千多只；一只家燕一年能夠吃掉三萬多只害蟲，有些能夠高達五十萬至一百萬只；一只雨燕一天能滅蚊子、蒼蠅、蚜蟲六百多只；一只灰喜鵲一年能夠吃松毛蟲一萬五千多條。它們既好像醫(yī)生給植物看病，又好像衛(wèi)士保護著植物。所以，我們要愛護鳥類。

　　如果沒有了鳥類，那么樹木也會一棵棵被害蟲吃掉，青山綠水會變成一片沙漠，人類的生存環(huán)境被破壞，也會滅亡的。我國北方地區(qū)的沙塵暴天氣、沙漠化就是證明。如果沒有了樹木，那天氣不是狂風就是下雨，沒有規(guī)律，洪水來了，沒有阻擋的樹木，洪水就會泛濫，危害人類。

　　為了不讓這些可怕的事情發(fā)生，那就讓我們攜起手來，共同保護鳥類吧！不掏鳥蛋，不打小鳥，更不能夠吃鳥類，小鳥受傷了要保護小鳥，不砍伐樹木，破壞小鳥的美好家園。

　　我們要保護鳥類，鳥類是我們的好朋友。它們是脆弱的，需要我們時時刻刻的保護。我在這里呼吁，不要再傷害我們的朋友了，還鳥兒們一個安穩(wěn)的家吧！

關(guān)于六年級第七單元作文5

　　世界上的生物都是有感情的，包括人類，自然也包括很多的野生動物。保護野生動物，請從現(xiàn)在就開始做起，不要讓這些脆弱的生命再受到傷害了。

　　我們不應該去破壞他們安詳和諧的生活，我們也無權(quán)去破壞他們的生活，當然，更沒有理由去指責傷害他們。

　　每當我們的飯桌旁擺上一道道香噴噴的菜，比如：蛇、青蛙、等動物。我們是不是應該想一想，我們每吃一種動物，就等于放走了多少對農(nóng)民對莊家有害的蟲。我們更是不是也應該換位思考一下，它們都在齊心協(xié)力的抓害蟲，可人類不但不領(lǐng)情，反而把它們當做他們的食物，當作我們?nèi)祟惷刻熨嶅X的東西，他們是多么可惡呀！

　　如今，地球上的很多生物已經(jīng)很罕見了，甚至有的已經(jīng)瀕臨滅絕了！如果地球上沒有了動物，地球?qū)兂墒裁礃?，人類又將會變成什么樣?/p>

　　我想，是我們?nèi)祟惡煤梅词〉臅r候了，如果再這樣下去的話，我們將會成為動物們的敵人了，更別談什么“與狼共舞”。

　　愚蠢的人們，你們趕快醒醒吧！野生動物是我們的朋友，保護我們的朋友難道不是每個人都應該要做的事情嗎？不要讓我們的朋友再受到人類無知的傷害了，現(xiàn)在開始保護動物，還來的及！

關(guān)于六年級第七單元作文6

　　【教材解讀】

　　1、教材簡析

　　本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　2、教學目標

　　（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的.故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　?。?）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養(yǎng)學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　3.教學重難點

　　教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

　　教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

　　授課時間：兩課時

　　【教學準備】

　　1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎(chǔ)，并要求每一位學生將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習作做好鋪墊。

　　2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法。）

　　【教學過程】

　　流程一：作前指導

　　一、閱讀要求，明確指向

　　1．指導學生閱讀《習作7》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習作7》，你了解到哪些內(nèi)容?

　　2．引導學生發(fā)表對這次習作內(nèi)容和要求的理解。

　　學生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學生說出習作要求。

　　選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事。

　　選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。

　　(設(shè)計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）

　　二、打開課本，尋找“故事”

　　同學們，我們明確了習作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。

　　1、學生尋找故事。

　　2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。

　　教師點評發(fā)言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　(設(shè)計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節(jié)寫完整。）

　　三、敞開心扉，訴說“故事”

　　過渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢？

　　1、引導明確敘述要求

　?。?）把故事按照一定的順序說完整。

　?。?）敘述人物時，要突出人物性格特點。

　　（3）要有合理的想象。

　　（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導說出。）

　　2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。

　　3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

　　教師引導點評（側(cè)重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）

　　(設(shè)計簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優(yōu)秀者則給同學們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）

　　流程二：下筆成文

　　四、點撥思路，編寫“故事”

　　我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內(nèi)容，要有合理的想象。

　　可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

　　學生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。

　?。ㄔO(shè)計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

　　流程三：作后評改

　　五、修改習作，充實“故事”

　　1．自我修改。

　　“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號，及時修改。

　　2．集體評議。

　　選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)?、重點突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”

　　3．自評與他評相結(jié)合

　　“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內(nèi)與其他同學交流。

　?。ㄔO(shè)計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

　　六、結(jié)集成冊，分享“故事”

　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

　　（設(shè)計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調(diào)動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）

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