下面是范文網(wǎng)小編分享的分一分教學(xué)評(píng)語共4篇 三年級(jí)分一分一評(píng)課，歡迎參閱。

分一分教學(xué)評(píng)語共1

《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　蘋果2個(gè)，正方形、長方形紙片若干，投影儀，錄音機(jī)。 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　同學(xué)們，在日常生活中你們分吃過蘋果嗎？淘氣和笑笑也經(jīng)常分吃蘋果。他們?cè)诜痔O果時(shí)遇到了新的數(shù)學(xué)問題，你們想知道嗎？

1、出示情境圖。

　　這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖，請(qǐng)大家?guī)е旅娴膯栴}讀圖：

（1） 這兩幅圖分別表達(dá)了什么意思？ （2） 淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？ （3） 他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？

2、組織學(xué)生討論交流（板書：平均分——一半）

3、用各種方式表示一半或半個(gè)。

4、引入1/2。

　　同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，這就是一種發(fā)明，一種創(chuàng)造，但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，讓我們請(qǐng)教一下智慧老人吧。

（放錄音）歷史上每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從發(fā)明到被普遍認(rèn)可，都經(jīng)歷了十分漫長的歲月?，F(xiàn)在世界通用的表示“一半”或“半個(gè)”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2。 你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分?jǐn)?shù)）

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1、認(rèn)識(shí)1/2 （1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁）。

　　a 要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？ b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？ c 利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？ （2）折一折，做出1/2。 a 獨(dú)立操作。

　　b 展示各種不同的表示方法。

2、認(rèn)識(shí)1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

（1） 折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。 （2） 涂一涂。

　　a 將其中的一份涂.......喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（ ）。

　　b 將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。

　　c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（ ），還有這張紙的（ ）沒涂顏色 d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（ ）。 分法與涂法展示交流。

　　通過以上操作與實(shí)踐，你能說出1/

4、2/

4、3/

4、4/4表示的具體意義嗎？你能不能再舉幾個(gè)例子？這幾個(gè)分?jǐn)?shù)和1相比，你認(rèn)為有什么關(guān)系？

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。 (1) 你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成? (2) 你知道各部分分別叫什么嗎?一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀? 3… …分子

　　板書： … 分?jǐn)?shù)線 讀作四分之三

　　4…… 分母

(3)你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫?為什么?看到這些分?jǐn)?shù),你想到了哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)? (4)由3/4讀作四分之三,你認(rèn)為3/4表示什么意思1/

4、2/

4、4/4呢？ （5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

4、嘗試運(yùn)用

（1） 看圖說一說、寫一寫、讀一讀（圖見57頁下方） a 讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　b 寫出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子） c 說出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義

　　如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。 （2） 聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)分?jǐn)?shù)就在身邊。

　　我們已經(jīng)知道，1/

2、1/

3、3/

4、5/6等這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能否聯(lián)系自己的見聞?wù)f一個(gè)你曾經(jīng)見過的或聽到的分?jǐn)?shù)嗎？如： a 用這塊地的2/5種大蒜 b 有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了

　　c 今年的人平均收入比去年增長14/100。

（三）鞏固與應(yīng)用

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見58頁第1題） （1）獨(dú)立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。 （2）指名讀出各分?jǐn)?shù)

（3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題） （1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？ （2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎？（圖見58頁第3題） （1）獨(dú)立判斷。 （2）交流判斷的理由。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4、左圖中有 ，請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)解釋下列問題（見圖58頁第4題） （1）哪一個(gè)圖形的涂色部分等于它的1/2？ （2）哪一個(gè)圖形的涂色部分大于它的1/2？ （3）哪一個(gè)圖形的涂色部分小于它的1/2？

　　a 由這些及以上的各個(gè)圖形，你想到了我們剛剛學(xué)過的哪方面的知識(shí)？ b 你是如何進(jìn)行判斷的？你的理由或根據(jù)是什么？

5、判斷正誤。

（1）把一根鐵絲分成8份，其中的3段就是這根鐵絲的3/8。（ ） （2）把一個(gè)蘋果分給小紅和小冬，每人分得這個(gè)蘋果的1/2。（ ） （3）一塊不規(guī)則的地塊是無法把它平均分成2份、3份或幾份的。（ ） （4）一個(gè)蘋果的1/2和一個(gè)橘子的1/2不相等。（ ） a 組內(nèi)討論。 b 全班交流。

（四）小結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些方面的知識(shí)？分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？讀分?jǐn)?shù)和寫分?jǐn)?shù)的順序有什么區(qū)別？到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種數(shù)？請(qǐng)你說一說。

分一分教學(xué)評(píng)語共2

《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、結(jié)合折紙、涂色的活動(dòng)，利用面積模型表示簡單的分?jǐn)?shù)。 教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。 習(xí)慣目標(biāo)

1、能夠有條理地表述自己的思考過程。 2、認(rèn)真傾聽同伴的思路。 活動(dòng)準(zhǔn)備

　　一塊餅的圖片、每人準(zhǔn)備長方形、正方形、圓形紙片各一張 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出分?jǐn)?shù)

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？老師今天就要和大家一起玩?zhèn)€游戲，游戲叫做“動(dòng)手不動(dòng)口”，同學(xué)們用拍手的次數(shù)來回答老師的問題，好嗎？

　　問題：

1、老師買來4塊月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊？用擊掌的聲音告訴大家。（2塊）

2、那么2塊月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊？預(yù)備開始（拍一下 ）

3、現(xiàn)在老師只有一個(gè)月餅了，還要平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得多少？（學(xué)生沒法用擊掌的方式表示：半塊） 二、合作交流，探究新知

（一）用自己喜歡的方式表示“一半”

　　拍手無法表示“半個(gè)”， 你能用其他什么方式來表示半個(gè)月餅嗎？請(qǐng)發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法，記錄在學(xué)習(xí)單上。

　　溫馨提示：（畫圖、畫線段圖都可以。） 展示學(xué)生的方法。

　　預(yù)設(shè)：（1）畫線段圖。（2）畫直觀圖。（3）用數(shù)表示：一半可以用1/2 表示。

（二）借助模型，初步認(rèn)識(shí)1/2

　　老師這兒有一塊月餅，（出示月餅）請(qǐng)一位同學(xué)從中間切一刀。 大家看，這塊月餅被分成了幾份？

　　我們比一比這兩塊月餅的大小怎么樣？（一樣大）比較分得的兩塊是一樣大后,貼在黑板上。

　　師:剛才這位同學(xué)把一塊月餅分成一樣大的兩塊,這種分法叫……（平均分）。

　　師:這位小朋友把月餅從中間切開，也就是把它平均分成了幾份？（2份）那么這樣的一份也就是你們剛才說的一半，那么一半還可以怎樣表示呢？誰能用數(shù)表示? （三）分?jǐn)?shù)的意義 1、月餅的1/2。

　　師介紹 1/2。1/2是什么意思呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說：把一塊月餅平均分成兩份, 其中的一份就是這塊月餅的 1/2。

（引導(dǎo)學(xué)生說1/2的意義，個(gè)人說，組內(nèi)說，全班說，讓學(xué)生初步理解1/2的意義。）

　　那么知道了1/2的意思，該怎么寫呢？ 師示范：

　　先寫一條短短的橫線，表示平均分的意思，橫線下面寫個(gè)2，就表示平均分成了兩份，那么要表示其中的一份，就在下面寫幾呢？（1）讀作 二分之一。

　　同學(xué)們，我來告訴大家，1/2首先是一個(gè)數(shù)，那么在數(shù)的大家族中，我們又多了一個(gè)新的朋友，它的名字叫分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）

2、圖形的1/2。

　　師：你們真厲害，通過分1塊月餅，得到1/2的分?jǐn)?shù)，如果是在圖形中，你可以嗎？

　　學(xué)生做學(xué)習(xí)單上練習(xí)：課本P67綠點(diǎn)2，分別涂出下面圖形的1/2，展示學(xué)生答案。

　　師：為什么我們涂的圖形不一樣，但是都可以表示這個(gè)正方形的1/2呢？

　　生：因?yàn)槎际前堰@個(gè)正方形平均分成了2份，涂其中的1份。（平均分成2份，涂其中的1份。）

　　一起匯報(bào)交流其他圖形。 3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

　　同學(xué)們，除了1/2，分?jǐn)?shù)還有很多，打開信封選擇你喜歡的一個(gè)圖形折一折，涂一涂，看看你還能得到哪些分?jǐn)?shù)。各小組利用你們組的學(xué)具圖形，折一折，涂一涂，看看你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？ （小組合作，展示自己的作品，啟發(fā)學(xué)生多角度來表示如何得到分?jǐn)?shù)，拓寬并加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生講把圖形平均分成幾份，涂幾份。）

　　交流提示：我得到的分?jǐn)?shù)是

，我是把

（圓、長方形、正方形）平均分成

　　份，涂其中的

　　份。

（三）分?jǐn)?shù)的組成部分（抽象出分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)符號(hào)認(rèn)識(shí)）

　　師：同學(xué)們今天真是很努力，很棒，看，我們一起得到了這么多的分?jǐn)?shù)，有1/2、1/3、等等。

1、分?jǐn)?shù)的書寫。

　　師：剛才老師已經(jīng)給大家介紹過了1/2的寫法，那么3/4該怎么寫，先寫什么，再寫什么？最后寫什么？

　　抽生邊寫邊說：先寫橫線，然后寫下面的4，最后寫上面的3。 2、分?jǐn)?shù)的組成部分。

　　師：你們說的這個(gè)橫線，下面的4，上面的3，都有它們自己的名稱，你知道它們的名稱嗎？

（講解并板書“分?jǐn)?shù)線”、“分母”、“分子”，讀作：四分之三。） 師：把3/4各部分的名稱，補(bǔ)充在你的學(xué)習(xí)單上。

（帶領(lǐng)學(xué)生拿起自己的手，全班一起用手比劃著寫3/4，強(qiáng)調(diào)書寫和讀的順序。）

三、鞏固應(yīng)用，聯(lián)系生活 1、課本P68練一練（1）。

（讓學(xué)生說一說藍(lán)色部分是不是圖形的1/2。） 2、課本P68練一練（2）。

（分別突出下面圖形的1/3，鞏固加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。）

四、全課總結(jié)

1、你們能用分?jǐn)?shù)來表示下面的成語嗎？

　　一分為二、百發(fā)百中、百里挑一、十全十美。

2、下面老師要借用愛迪生的一句名言來鼓勵(lì)一下你們。“天才就是百分之一的靈感，再加上百分之九十九的汗水，”你們能找出其中的分?jǐn)?shù)嗎？

　　時(shí)間過得真快，老師覺得和大家相處得非常愉快，那今天的課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

　　板書設(shè)計(jì)

　　分一分

　　1

── 讀作：二分之一 2

　　3 分子（取出的份數(shù)） ── 分?jǐn)?shù)線（平均分） 4 分母（平均分成的份數(shù)）

分一分教學(xué)評(píng)語共3

《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　莊河長嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 曲娜

一、教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第53--55頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：

(1)結(jié)合具體情境和動(dòng)手操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義。 (2)會(huì)用折紙、涂色等方法,表示簡單的分?jǐn)?shù)。能熟練掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。 (3)借助直觀演示、操作、概括等方法,提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2、過程與方法：

(1)經(jīng)歷運(yùn)用分?jǐn)?shù)來表示一些事物的過程,建立初步的數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維。

(2)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)在與人合作的過程中,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

(2)了解可以用分?jǐn)?shù)描述某些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

2、利用實(shí)物操作、圖形直觀等手段,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中探索新知。

四、教具準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備:自制多媒體課件、各種圖形

2、學(xué)生準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,長方形、正方形、圓等圖形。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

今天老師帶來了一個(gè)謎語，你們想猜嗎？（想）八字下面藏把刀。（分）提到“分”你都想到些什么？（分東西、元角分、時(shí)分秒??）提到一個(gè)“分”就想到這么多，可見你們的想象力真豐富。我們的學(xué)習(xí)伙伴淘氣和笑笑，要分蘋果，我們就和他們一起分一分，好不好？（師板書：分一分）

（二）新授

1、認(rèn)識(shí)“1/2” （1）（課件出示第一幅情境圖）桌子上有兩個(gè)蘋果，把這兩個(gè)蘋果分給淘氣和笑笑，平均每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

（出示第二幅情境圖）桌子上現(xiàn)在就剩一個(gè)蘋果，平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？（一半） （2）“一半”能用整數(shù)來表示嗎？（不能）你們能不能想辦法表示出一半？（生交流討論） （3）匯報(bào)。（把一支粉筆從中間半成兩段，一段就是一半；把一個(gè)圓對(duì)這，這個(gè)圓就被平均分成兩份，一份就是一半??）還有其他表示方法嗎？（還可以用“1/2”來表示）“1/2”和我們以前學(xué)過的數(shù)一樣嗎？（不一樣）我們以前學(xué)過的都是整數(shù)，那“1/2”是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）你們是怎么知道的？（預(yù)習(xí)知道的）看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)水平真不錯(cuò)。

（4）你們會(huì)寫“1/2”嗎？（不會(huì)）那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師是怎么寫“1/2”的。（師寫生看）誰來說說老師剛才是怎么寫“1/2”的？（先寫“—”，再寫“2”，最后寫“1”）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！

（5）我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)寫“1/2”了，那它怎樣讀呢？其實(shí)我們剛才已經(jīng)讀過了，誰再來讀一讀？（師板書：二分之一）一起讀一讀。我們已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫“1/2”了，下面請(qǐng)大家拿出你的手，我們一起邊讀邊寫（師生一起邊讀邊書空） （6）我們每個(gè)同學(xué)都有自己的名字，分?jǐn)?shù)也一樣，它的每個(gè)部分都有自己的名稱。下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師介紹分?jǐn)?shù)的各部分名稱：這條橫線我們把它叫做“分?jǐn)?shù)線”（板書：分?jǐn)?shù)線），下面這個(gè)“2”我們把它叫做“分母”（板書：分母），上面這個(gè)“1”我們把它叫做“分子”（板書：分子）。記住了嗎？我們一起來重復(fù)一遍。

2、理解“1/2”的意義

（1）剛才我們把一個(gè)蘋果分給兩個(gè)小朋友，是怎么分的？（是平均分的）怎樣做就是平均分了？（把蘋果從中間切開就是平均分了） （2）（師課件演示一個(gè)蘋果被平均分成兩份）誰能把老師剛才分蘋果的過程說一遍？（把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的1/2）“平均分”在分?jǐn)?shù)王國里有著重要的意義，同學(xué)們一定要記住了。

（3）一個(gè)蘋果的一半可以用1/2來表示，那么一個(gè)圖形的一半你能表示嗎？請(qǐng)大家拿出我們課前準(zhǔn)備的圖形，這出這個(gè)圖形的1/2，并用陰影部分表示。（生動(dòng)手操作）

（4）匯報(bào)（把一個(gè)長方形對(duì)折，再把它打開，在其中的一份上涂上陰影，圖陰影的部分就是這個(gè)長方形的1/2??）

3、認(rèn)識(shí)“幾分之一”

（1）同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)了1/2，還想認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)嗎？（想） （2）（師出示圖形：一個(gè)三角形平均分成三份，其中的一份圖上陰影）看老師手里這個(gè)圖形，陰影部分可以用那個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？（1/3）為什用“1/3”表示？（因?yàn)檫@個(gè)三角形被平均分成三份，其中的一份就是這個(gè)三角形的1/3）誰能把這圖貼到黑板上那個(gè)，并在圖形的下面寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)呢? (3)（出示圖形：一個(gè)正方形被平均分成四份，其中的一份圖上陰影）這個(gè)圖形圖陰影的部分可以用那個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？（1/4）為什么？(把這個(gè)正方形平均分成四份，其中的一份就是這個(gè)圖形的1/4)把這個(gè)圖形貼到黑板上，并在下面寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)。

（4）依次出示表示1/

6、1/8的圖形，進(jìn)行練習(xí)。

(5)我們一起來讀讀黑板上的這些分?jǐn)?shù)（1/

3、1/

4、1/

6、1/8）

（6）觀察黑板上的圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（黑板上的圖片都是有一份被涂上了陰影；都是平均分的??）觀察的真仔細(xì)，像這樣把一個(gè)圖形平均分成幾份，涂上其中的一份，我們可以用幾分之一來表示。

4、認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)

（1）一個(gè)圖形的一份我們會(huì)表示，那一個(gè)圖形的兩份，三份，甚至更多份你們還會(huì)表示嗎？ （2）（出示圖形：一個(gè)正方形平均分成四份，其中的三份被涂上陰影）這個(gè)圖形圖陰影的部分怎樣表示？（3/4）為什么？把它也貼到黑板上，在下面寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)。

（3）出示更多的圖形（表示3/

5、5/

8、2/9）

（三）練習(xí)

　　今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)，你們記住了嗎？下面我們就利用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)來進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，怎么樣？好，說來就來。

1、請(qǐng)看第一關(guān)（課件出示，教材說一說）

2、第二關(guān)，（課件出示，教材“練一練”第三題）

3、第三關(guān)，（課件出示，教材“練一練”第二題）

4、前三關(guān)同學(xué)完成的非常好，第四關(guān)稍有難度，大家有信心闖過去嗎？（有）（1）山羊爺爺是個(gè)熱心的人，小白兔和小灰兔都受到過山羊爺爺?shù)膸椭?/strong>這不，今年豐收了，他們各拔出一些蘿卜送給山羊爺爺表達(dá)感謝（課件出示情境圖）小白兔和小灰兔都送給山羊爺爺1/2的蘿卜，他們送的一樣多嗎？ （2）生匯報(bào)。（不一樣，小灰兔拔了六根蘿卜，送給山羊爺爺1/2，就是3個(gè)蘿卜；而小白兔拔了8根蘿卜，送給山羊爺爺1/2，是4根，所以小白兔送得多）同學(xué)們表現(xiàn)的太棒了，四關(guān)全體通過！

（四）總結(jié)

　　誰來說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

分一分教學(xué)評(píng)語共4

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　大連金州新區(qū)松林小學(xué) 劉彬

一、教材分析

　　在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用具體的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)1/2的理解；之后通過操作活動(dòng)，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，通過操作，再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，教學(xué)中，“放”為主，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、集中展示、匯報(bào)交流，收集學(xué)生的不同折法，展開對(duì)1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)于分?jǐn)?shù)的讀、寫法，采取學(xué)生直接介紹、教師補(bǔ)充的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、學(xué)生分析 1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。

2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

　　分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和平均分的經(jīng)驗(yàn)密不可分。其實(shí)，在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用“一半”這樣的詞語，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示它們。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

　　由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個(gè)全新的知識(shí)，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識(shí)水平及抽象思維能力的限制，學(xué)生對(duì)抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)樗粌H是比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)，又是形成數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑之一。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

　　我首先從學(xué)生熟悉的分東西開始，以“怎樣分才是公平合理呢？”為前提，使學(xué)生在分的過程中，激活自己的情感，促使學(xué)生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當(dāng)“只有一個(gè)東西要平均分”時(shí)，該怎樣表示呢？此時(shí)學(xué)生感到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，就要想辦法來表示“一半”。于是讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式是多種多樣的，接著引入“一半可以用1/2來表示”。學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

　　學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作中，使學(xué)生體會(huì)所表示的具體意義。為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法，再認(rèn)識(shí)“幾分之幾”。經(jīng)過獨(dú)立思考，嘗試讀寫，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1） 知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；認(rèn)識(shí)“平均分”；能正確的讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、個(gè)體思考、動(dòng)手操作、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解的、熟悉的現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)變的生動(dòng)、形象、豐富，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、感知分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。 教具準(zhǔn)備：課件、紙片。 學(xué)具準(zhǔn)備：紙片、彩筆。

四、教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?/strong>

　　師：同學(xué)們，很喜歡玩游戲是吧！老師像你們這么大的時(shí)候，也特別喜歡做游戲。做游戲要有規(guī)則，玩起來才有意思。我們做的第一個(gè)游戲是手語游戲，規(guī)則很簡單，就是回答老師的問題時(shí)用手不用嘴，明白？

1、有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？

2、有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？

3、有1個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？

（二）探究新知 認(rèn)識(shí)1/2

1、你們?yōu)槭裁床簧焓至?？你想表示多少?/strong>

2、大家想一想，你能用什么方式來表示蘋果的一半？請(qǐng)大家在紙上畫一畫，設(shè)計(jì)一下。

3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，指名展示，并說說自己的想法。

4、教師演示分蘋果：下面請(qǐng)看老師來分這個(gè)蘋果，把一個(gè)蘋果，從中間一切，就把這個(gè)蘋果分開了。

　　從”中間切”說明了什么？（平均分）板畫“——”。 平均分成了幾份？（兩份）板書“2”

　　這其中的一份（板書“1”）就是這個(gè)蘋果的一半 這樣，一個(gè)新的符號(hào)就產(chǎn)生了。你們認(rèn)識(shí)它嗎？（1/2）

5、世界上表示一半，一般都用1/2來表示。與你們?cè)O(shè)計(jì)的符號(hào)比較一下，哪個(gè)更簡單，明白？（1/2）

6、1/2也是一個(gè)數(shù)，它是我們認(rèn)識(shí)的數(shù)的王國里的一個(gè)新朋友“分?jǐn)?shù)”，今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書

7、誰能結(jié)合剛才分蘋果的例子，說一說1/2表示什么？（表示把一個(gè)蘋果平均分成了兩份，取其中的一份，就是1/2）

8、昨天，老師跟晴晴姐姐分蘋果吃的時(shí)候，把一個(gè)蘋果切成了這個(gè)樣子（出示一小半）這些能不能用1/2來表示？為什么？（沒有平均分）。說的真好，只有平均分成2份，取其中的一份，才能用1/2來表示。

9、半個(gè)蘋果可以用1/2來表示，生活中還有那些情況也可以用1/2來表示？（學(xué)生舉例）下面請(qǐng)同學(xué)打開書53頁圖一圖，任選兩個(gè)圖形，分別圖出它的1/2.。指幾名同學(xué)在老師準(zhǔn)備好的紙上圖。

　　認(rèn)識(shí)1/4 師：剛才，我們一直認(rèn)識(shí)的是1/2，你們想創(chuàng)造一個(gè)新的分?jǐn)?shù)嗎？下面老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲，叫“邊創(chuàng)造邊思考”

1、請(qǐng)大家拿出一張正方形紙，折一折，把它平均分成4分。你想涂幾份就涂幾份。涂好色以后想想，自己創(chuàng)造了什么分?jǐn)?shù)。

2、請(qǐng)同學(xué)把涂好的顏色板貼的黑板上。

3、指名問“可以用分?jǐn)?shù)幾來表示？”引導(dǎo)學(xué)生按分?jǐn)?shù)進(jìn)行歸類。

4、指1/4問：分的形狀不同，為什么都能用1/4來表示？（因?yàn)槎际前岩粋€(gè)正方形平均分成了4分，涂色部分占其中的一份。）

5、4/4表示什么？把一張紙平均分成四份，涂上了四份，也就是把整個(gè)一張紙都涂上了顏色。所以4/4=1 小結(jié)：剛才，我們通過折一折、涂一涂，發(fā)現(xiàn)了很多的分?jǐn)?shù)。像1/

2、1/

4、2/4??都是分?jǐn)?shù)。你能再說幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

　　自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱和讀寫法

1、你想了解分?jǐn)?shù)更多的知識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)打開書自學(xué)

2、匯報(bào)，你學(xué)會(huì)了什么？邊匯報(bào)，邊出示課件。

3、強(qiáng)調(diào)：淘氣總是把分子和分母的位置搞混，你能想辦法幫他記嗎？

4、說的真好，老師說個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)你說說各部分的名稱。出示說一說。先說1/3的部分名稱。再結(jié)合圖說說分?jǐn)?shù)表示的意思。

　　你知道嗎？

　　提起分?jǐn)?shù)，有我們中國人特別值得自豪的事。（出示并指名讀）

（三）鞏固練習(xí)

　　同學(xué)們，今天我們是跟分?jǐn)?shù)交上了朋友。分?jǐn)?shù)王國的國王看大家學(xué)的這么好，送個(gè)大家一個(gè)闖關(guān)游戲。有沒有信心？游戲規(guī)則是，做完一道題，要認(rèn)真檢查，不能提前往下做。每順利闖過一關(guān)，就在題號(hào)旁邊畫一顆星星。 第一關(guān)：書上練習(xí) 第二關(guān)：書上練習(xí) 第三關(guān)：書上練習(xí) 第四關(guān)：書上練習(xí) 第五關(guān)：附加練習(xí)

（四）全課總結(jié) 說說你這課的收獲?？煜抡n了，我們班有50個(gè)同學(xué)，老師先請(qǐng)1/5的同學(xué)去先去拿飯，誰知道應(yīng)該去幾個(gè)人？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

　　像1/

2、2/4、3/

4、4/4??都是分?jǐn)?shù) 1/4

分一分教學(xué)評(píng)語共4篇 三年級(jí)分一分一評(píng)課相關(guān)文章：