下面是范文網(wǎng)小編分享的調(diào)研報告結(jié)共5篇 分析與結(jié)論 調(diào)研報告，供大家品鑒。

調(diào)研報告結(jié)共1

　　幼兒園主題活動鄉(xiāng)土化研究結(jié)題報告

一、課題研究的背景及意義

　　當今，在貫徹國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》之際，我國的幼兒教育進入了一個深入發(fā)展的階段，新課程的使用給我們的幼兒教育帶來了實施新課程的良好環(huán)境，同時給教師們帶來了許多發(fā)展新課程的啟示?！队變簣@課程指導(dǎo)》指出“幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)?！?《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園建構(gòu)課程體系的基本框架，但是，每所幼兒園都有自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收的過程中，必然存在著調(diào)整、充實、更新、創(chuàng)造的園本化過程，如果僵硬地、原封不動、靜止不便地執(zhí)行預(yù)定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣的課程是缺乏生命力的。

　　在主題活動鄉(xiāng)土化研究的探索和實踐中，我們看到了孩子的快樂、教師的進步，我們的孩子會創(chuàng)造了，會求知了，會學(xué)習(xí)了；我們的老師對新課程改革的思路越來越清晰，理念越來越明了了，教師不被教材的內(nèi)容所束縛，能結(jié)合季節(jié)和環(huán)境的特點開展靈活多樣、生動活潑的主題教育。這對幼兒園課程改革起著積極的促進作用，將新課程的理論真實地體現(xiàn)了出來。

二、課題研究范圍的界定

　　幼兒園的課程從20世紀80年代的學(xué)科教學(xué)發(fā)展到90年代的以主題活動的形式開展教學(xué)活動，這是幼兒園課程改革的一大突破，它將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)相互滲透、相互融合。但幼兒園的課程改革應(yīng)該“跳出”幼兒教育的圈子，從更廣闊的視點來審視幼兒園的課程改革。課程規(guī)劃和設(shè)計是研究的過程，課程的實施是實驗的過程，真正的課程是在校園里發(fā)生的，是在研究和實驗中發(fā)展的，也是在實驗中得到論證和檢驗的。

　　美國教育家杜威認為，人是與環(huán)境相適應(yīng)的問題解決者，而且兒童具有制作的本能、探索的本能、表演的本能和藝術(shù)的本能，適應(yīng)兒童本能和天性的課程和教學(xué)便是強調(diào)“經(jīng)驗”價值的課程和教學(xué)，因而課程與教學(xué)論的根本目的在于發(fā)展學(xué)生的探究能力?！队變簣@課程指導(dǎo)?教學(xué)活動設(shè)計》中的主題活動的選定和活動設(shè)計基本順應(yīng)了學(xué)前兒童的發(fā)展需要，是從兒童發(fā)展需要和兒童感興趣的生活事件中提取的活動內(nèi)容進行的教學(xué)設(shè)計。但每一種課程總有它的局限性，在《幼兒園課程指導(dǎo)》教學(xué)參考的指導(dǎo)下，我們根據(jù)本園及地方特點，選擇了幾個符合季節(jié)特點和地方文化的主題活動，建構(gòu)園本課程活動內(nèi)容，生成了《杜布的經(jīng)歷》、《無公害大米》、《野菜》、《桑園雞》這四個主題在大班四個班進行實施。

三、課題研究的對象

　　新埭鎮(zhèn)中心幼兒園大班園本課程活動設(shè)計。

四、課題研究的方法和策略

　　在預(yù)設(shè)主題活動《清明節(jié)》中有一個活動《采艾青》與《野菜》主題吻合，艾青也是野菜，它是做青團的原材料，幼兒知道了野菜——艾青有這種妙用，從而激發(fā)了幼兒對野菜的進一步探索，我們將這兩個主題進行了融合。

　　教師編制的主題網(wǎng)絡(luò)有一定的主觀色彩，并不一定能真實的反映孩子的所思、所想，為了保證生成課程的質(zhì)量，在生活中我們將一切視點放在孩子身上，傾聽孩子的心聲，揣摩孩子的需要，及時捕捉孩子的興趣點，形成師幼互動，共同生成有價值的主題內(nèi)容，調(diào)整預(yù)設(shè)活動。比如在《杜布的經(jīng)歷》主題活動中，活動“棉布的由來”開展以后，幼兒對棉布的紡織加工有強烈的探究欲，我們就把棉花實物放在區(qū)角活動中，幼兒嘗試著將棉絮變成了紗，給紗染上各種顏色，教師和幼兒一起制作染色的工具。給白色的棉布印上好看的花紋，做成各式服裝，進行時裝表演，放在“江南布衣”里買賣，一個個活動就這樣連續(xù)著生成出來。 (二)、教師——園本主題活動的實踐者和探索者。

　　要進行新課程改革，教師的作用無可替代，教師是課程改革成敗的關(guān)鍵，成功的課程改革一定要鼓舞教師參與，教師不能游離于教育改革，只有教師認同改革理念，參與改革過程，在改革中學(xué)習(xí)和成長，擔(dān)當更重要的責(zé)任，做改革的行動者，激起自下而上的改革，才能達到改革的理想。

1、拓展教師新課程改革的實踐操作能力。

　　教師通過參與課程開發(fā)，提高了教育的理解水平并豐富自己的學(xué)科知識，讓教師參與課程開發(fā)，可以增進教師對學(xué)校課程乃至整個學(xué)校的歸屬感，可以提高教師的工作滿足感和責(zé)任感，使教師對教學(xué)工作有更多的投入，無論是從教學(xué)專業(yè)化的需要來看，還是從教師作為專業(yè)人員的權(quán)力來看，參與課程開發(fā)都應(yīng)該是教師專業(yè)生活的組成部分?？梢哉f，沒有教師，就不可能實現(xiàn)課程的改革。 在新的課程背景下，教師由課程變革的“局外人”變?yōu)椤皡⑴c者”，只要教師肯鉆研肯動腦，新課程的改革才會順利進行，在我園主題活動鄉(xiāng)土化研究中，幼兒園放手讓教師實踐，教師用心參與了課程改革的實踐探索，我們結(jié)合理論學(xué)習(xí)，開啟教師進行教育研究的思想之門，結(jié)合教師的能力特長，對生成主題活動進行有益的嘗試，使教師在課程變革過程中得到發(fā)展，與新課程一起成長，從而成為革新的課程實踐者。

2、展示教師主題活動實踐研究中的個性才能。

　　我們從教師的個性才能出發(fā)，比如象金燕老師有語言方面的特長，就讓她負責(zé)編寫語言領(lǐng)域的教學(xué)活動方案，在《杜布的經(jīng)歷》和《桑園雞》兩個主題中，金燕老師自編語言故事“棉籽變變變”、“桑園雞和大缸雞”，并向大家展示了這兩個精彩的語言教學(xué)活動。又比如象過小紅老師有音樂藝術(shù)方面的特長，我們就讓她側(cè)重音樂藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動，在《杜布的經(jīng)歷》主題活動中，過小紅引領(lǐng)幼兒模仿民間織布的樣子進行音樂律動活動，運用的音樂是系列教材《織布》的律動音樂，這樣將已有的教材與本土特色聯(lián)系起來，做到了傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

　　經(jīng)過主題活動鄉(xiāng)土化研究的實踐和探索，教師的教科研能力、教育教學(xué)能力有了很大程度的提高。從一個主題的初步設(shè)想到生成，形成較完整的活動材料，都要經(jīng)過教師反復(fù)的商議、討論、修改，然后使主題活動逐步趨于完善。在教師們的共同參與、商討、悉心研究下，一個個主題活動就這樣鮮明地表現(xiàn)了出來，有的活動設(shè)計是大家意想不到的，教師在不斷的揣摩、思索中創(chuàng)新著自己的思維，尋找各自的教學(xué)特色，教師們的業(yè)務(wù)能力、教科研能力在實踐鍛煉中得到提高。

五、課題研究的成效——各主題活動評價

1、主題活動之一：《杜布的經(jīng)歷》

　　我們將此主題安排在9月10月進行，這正是棉花收獲的季節(jié)，農(nóng)村的田間岸邊到處都有一大片一大片雪白的棉花盛開，農(nóng)民們采棉曬棉紡紗織布，搖起了搖花車，碰響了織布機。為了使幼兒深入地感受勞動人民的這一民族文化，懂得勞動創(chuàng)造財富的快樂。我們生成了這一主題活動。各班首先在自然角中投放了棉花生長變化的各過程材料，引發(fā)幼兒對探索棉布的由來的興趣。讓幼兒觀察：①棉花籽 ②棉桃 ③棉絮 ④紡紗 ⑤染色 ⑥織布 ⑦成衣等各自然過程。

2、主題活動之二：《無公害大米》

　　教師從幼兒周圍的實際事物出發(fā)，抓住稻谷成熟的有利時機，帶幼兒去參觀田野，感受收獲和勞動的辛苦和快樂，以此引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，生成有實用價值的主題活動。

　　教師從綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)的科學(xué)角度出發(fā)，讓孩子享受童年玩耍式勞動的快樂，和孩子一起扎稻草人為即將成熟的稻田驅(qū)趕鳥獸的侵害。在水稻收割的時候，通過錄象和實地觀察的方式，聯(lián)系無公害大米種植基地，組織幼兒一起感受手工收割和機械化收割的異同，在無意識中感知農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用的現(xiàn)代化機器減少了農(nóng)業(yè)勞動量付出這種科學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，從而萌發(fā)孩子愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的欲望。

　　本主題我們形成了五個活動方案，這五個活動涉及的領(lǐng)域不廣，大多偏于社會領(lǐng)域，教師設(shè)計的思路還是比較狹窄，雖然有的班級已經(jīng)在區(qū)角中投放了一些關(guān)于無公害大米主題的操作材料，但如何讓幼兒了解“無公害”的含義，這是大家思考的問題，在課題組活動時，大家又談到這一主題和現(xiàn)有教材中“糧食”主題不能分離，于是把此主題安排在“糧食”主題之中，從中生成了幾個結(jié)合地方特色的活動內(nèi)容，讓幼兒了解無公害大米是新埭的特產(chǎn)，新埭是無公害大米的出產(chǎn)地，從而引發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。

　　在主題活動《糧食》與《無公害大米》融合的過程中，孩子們了解了無公害大米也是糧食的一種，是本地特有的人們生活的主食料，與其他糧食如玉米等作比較，無公害大米具有突出的營養(yǎng)價值，經(jīng)過活動，孩子們的知識經(jīng)驗得到了豐富，對農(nóng)業(yè)科技生產(chǎn)產(chǎn)生了興趣，這就是教師設(shè)計該主題活動的意義所在，教師的專業(yè)水平也從中得到了提高。

3、主題活動之三：《野菜》

　　大2班范建麗老師設(shè)計執(zhí)教的社會活動：“我多能干”（如圖），從野菜的食用價值這一知識點出發(fā)，讓幼兒討論：什么地方吃到過野菜？野菜可以怎么吃？吃野菜有什么好處？然后分組讓幼兒做野菜食品，如做春卷、包餃子、薺菜嵌油豆腐、涼拌馬蘭頭等，中午到了，孩子們共同分享著勞動的快樂，此活動將幼兒的一日生活融入其中，體現(xiàn)了教育的整體性。

　　在大班全體教師的共同參與、商討、精心設(shè)計下，一個個鮮活的活動方案形成了，大家相互配合，協(xié)商合作，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，開展了一系列以野菜為教學(xué)材料的主題活動，如：

　　大4班范玲萍老師開展的美術(shù)活動“野菜的秒用”，范老師通過自己反復(fù)的構(gòu)思，發(fā)揮幼兒奇特的想象，利用馬蘭頭、薺菜、艾青等葉邊的美麗形狀讓幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作活動，有的幼兒用薺菜的葉子粘貼成太陽；有的粘貼成漂亮的孔雀；有的做成一幅春景圖┄┄（如圖）

4、主題活動之四：《桑園雞》

　　剛開始接到《桑園雞》這個主題的時候，教師們感到無從入手，覺得這樣一個主題很難實施，經(jīng)過課題組活動，大家共同商議、討論，結(jié)合教師的個性特點，《桑園雞》的xxxx活動方案形成了，并涉及了五大領(lǐng)域，比較突出的有金燕老師自編的語言故事“桑園雞和大缸雞”和李根珍老師的健康活動“愛運動的雞寶寶”，健康活動在我們幼兒園是個弱點，李老師能夠大膽地組織活動，將桑園雞的科學(xué)生態(tài)環(huán)境通過健康活動的形式再現(xiàn)了出來，以桑園雞“金雞獨立”的特點帶領(lǐng)幼兒練習(xí)“單腳站立”的動作，又讓幼兒扮演雞寶寶跨過重重障礙物去幫桑樹捉蟲子，既鍛煉了幼兒的體能又培養(yǎng)了幼兒助人的情感。由于天氣偏熱，幼兒興奮度過高，紀律方面有點亂，但對教師來說是一次有益的嘗試。 各個幼兒的生活經(jīng)驗是一些零碎的知識，主題活動將單個幼兒的知識經(jīng)驗進行整合，考慮到讓幼兒進行實地參觀有些難度，就有專人去桑園雞養(yǎng)殖現(xiàn)場拍攝錄象，制成碟片供組織教學(xué)活動時用。如： 張勤華老師執(zhí)教的社會活動：“雞寶寶的快樂家園”就是運用了現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，活動時采用分段欣賞，師幼談話的方法，將桑園雞的一些生活習(xí)性給了幼兒直觀的觀察，幼兒仿佛身臨其境，活動分兩大部分，一部分讓幼兒分段觀看錄象片段，了解桑園雞的生活環(huán)境以及農(nóng)業(yè)生態(tài)養(yǎng)殖的科學(xué)知識，知道桑園雞養(yǎng)殖是新埭的特色，通過游戲活動，一部分幼兒扮演桑樹，一部分幼兒扮演雞寶寶，再在扮桑樹的幼兒身上貼一些蟲子，由扮演雞寶寶的幼兒來捉蟲子，幼兒很感興趣，從而鞏固對桑園雞知識的了解。最后的游戲活動，幼兒余興未盡，使整個活動達到了高潮，并將活動延伸到區(qū)域活動之中。

　　我們大班組的每位教師從不同的領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)活動，并對自己設(shè)計的方案進行了實施，由園領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員參加聽課活動，進行點評，又組織課題組成員對各個活動再分析，教師對《桑園雞》主題的實施設(shè)計分析透徹，各個執(zhí)教老師對方案作修改并對自己設(shè)計實施的活動進行教學(xué)反思。通過這一活動的實施，教師們體驗到新課程就在我們身邊。在于教師不斷的探索和發(fā)掘中。

六、問題討論 主題活動鄉(xiāng)土化研究是促進教師教育科學(xué)研究的一個有效載體，雖然各個主題的形成還不夠完善不夠成熟，但它為教師研究新課程提供了有益的指導(dǎo)和啟示，這是實現(xiàn)新課程改革的一條有效途徑，它促使我們將新課程改革進一步引向深入。 由于時間和季節(jié)的限制，四個主題活動的內(nèi)容不能重復(fù)地加以實驗，所以還不能通過實踐充分地加以驗證。新的學(xué)年我們將生成的園本主題與現(xiàn)有的建構(gòu)式課程教學(xué)進行有機的融合，于是如何融合便成了我園教師下一學(xué)年教學(xué)研究的新課題。

調(diào)研報告結(jié)共2

　　關(guān)于真假環(huán)保的調(diào)研報告結(jié)題報告

　　調(diào)研主題：真環(huán)保？假環(huán)保？

　　調(diào)研背景：隨著全球變暖等自然問題的凸顯，人們重視環(huán)保的理念也愈發(fā)常見，人人都在說環(huán)保，但是真正做到環(huán)保的人卻很少，出現(xiàn)這種狀況的原因是什么呢？同時，社會上還出現(xiàn)很多人打著環(huán)保的旗號謀取私利，炒作賺人氣，種種狀況令人堪憂。

　　調(diào)研意義：1.探究當代人對于環(huán)保的認知程度。

2.調(diào)查有多少人在認真進行環(huán)保活動。

3.以此來加強公眾的環(huán)保意識，讓環(huán)保走進社會，成為公民的一個重要素養(yǎng)。

4.使大家貼近自然，擁有更加健康的生活態(tài)度。

　　調(diào)研方式：1.發(fā)放實體調(diào)查問卷，進行實際調(diào)查。

2.通過發(fā)郵件問卷的快捷形式，對網(wǎng)民進行調(diào)查。

3.在人流量較大的地方 （地鐵站，餐廳，商場等）收集社會人士對環(huán)保行動的建議和意見。（隨機應(yīng)變，不占用他人過多時間）

4.通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校廣播等途徑進行調(diào)研宣傳，以得到更多數(shù)據(jù)和資料。

　　調(diào)研對象：華工在校大學(xué)生（大學(xué)城校區(qū)）

　　調(diào)研問卷：

　　你好,在你百忙之中請你抽空完成我們的問卷,環(huán)保關(guān)乎我們的可持續(xù)發(fā)展,環(huán)保與我們息息相關(guān),環(huán)保滲透到我們生活的點點滴滴,所以把你的認識都記載下來吧.萬分感謝.1.當今社會,你覺得環(huán)保有必要嗎?

　　A.有B。沒有C。有待考慮

2.你對環(huán)保了解嗎?

　　A.了解B.不了解C.不太了解

3.第二題回答了解的做第三題,下面的環(huán)保活動你有哪些參與過或者了解熟悉的?(可多選)

　　A.禁塑令B.電池回收C.低碳節(jié)能D.不插電E.汽車限行 F其他（）

4.第二題回答不了解的回答第四題,你想了解環(huán)保的具體內(nèi)容和活動嗎?你想?yún)⑴c其中嗎?

　　A.想B.不想

5.現(xiàn)在社會上的環(huán)?；顒幽阌X得有作用嗎?或者說目的意義明確嗎?

　　A.有B.沒有C.沒多大意義

6.社會上的假環(huán)保你覺得什么原因造成?

　　A.政府失職B.人為炒作C.形式主義D.其他（）

7.你覺得采取必要的措施遏制假環(huán)保有必要嗎?

　　A.有B.沒有

8.保護地球人人有責(zé),你會加入真環(huán)保的行列嗎?

　　A.會B.不會

9.面對日益嚴重的污染,你會貢獻自己的能量嗎?如何貢獻?

　　A.會如:

　　B.不會原因:

10.你對食堂打包有什么看法?

　　A很方便B無所謂C浪費資源D.丟人顯眼

　　11．你愿意為了環(huán)保而多花錢嗎？

　　A愿意B不愿意

　　12．在外面吃東西你更愿意使用

　　A一次性筷子，方便衛(wèi)生B永久餐具C有什么用什么D.自帶餐具

13.世界環(huán)境日是哪天？

14.你平時吃完東西但周圍沒有垃圾桶，或者周圍是荒地時，你會把包裝袋 A.隨手丟棄B.帶到有垃圾箱的地方丟棄

15.當你發(fā)現(xiàn)有損于環(huán)境保護的現(xiàn)象發(fā)生時，你的態(tài)度是

　　A.積極制止B.觀望 C.知道不對但不想多管閑事D無所謂.

13.請你把你對環(huán)保的意念或者你對環(huán)保的認識寫下來:

　　非常感謝你的參與,相信有你參與,我們的地球會變得更美好,相信2012不會真的來臨,相信我們的后代能夠幸福生存,讓我們實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展! 記得保持這份環(huán)保的心，嘻嘻??

　　A

　　B

　　C

　　D

　　E

　　調(diào)研分析：1.大學(xué)生對環(huán)保的了解程度：可見雖然環(huán)保的宣傳搞得轟轟烈烈,但是大學(xué)生對環(huán)保的認知程度不足.對環(huán)保的認識程度有待提高.

2.環(huán)保中對白色污染的看法：在我們的食堂,每天都有很多同學(xué)打包飯菜,一個個的一次性飯盒被拿在手上.那些是環(huán)保的敵人.但是,大學(xué)生對此的看法卻不容樂觀.認為很方便的人數(shù)和認為浪費資源的人數(shù)竟然相當！那大家對環(huán)保的看法是怎樣的呢?如果還是這樣貪圖方便，那么我們以后的環(huán)境會成為怎樣的呢！

3.大學(xué)生對環(huán)?；顒右饬x的看法：絕大部分的同學(xué)還是認為環(huán)?；顒佑幸饬x的,但是為什么有的同學(xué)認為環(huán)?；顒記]有意義呢?為什么還要浪費資源呢?

4.大學(xué)生認為環(huán)?；顒記]有意義的主要原因：由調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可以看出,大學(xué)生對環(huán)保活動的低熱情在一定程度上是由于對環(huán)?；顒拥男问街髁x的不滿.

5.大學(xué)生對假環(huán)保現(xiàn)象的態(tài)度：大部分的同學(xué)都認為有必要采取措施遏制假環(huán)保的行為,可見大家的環(huán)保意識是很強的,但由于青年固有的正義感,對社會假象的容易產(chǎn)生不滿情緒而對環(huán)保的行為熱情不夠.另人欣慰的是,95%以上的大學(xué)生都很樂意加入真環(huán)保的行列.6.對于問題“那么對于吃完東西,如果沒有垃圾桶在附近,大學(xué)生們會怎么處理包裝袋呢?”：基本所有大學(xué)生都能隨手帶走自己的垃圾，不會置之不理。 7.問題：世界環(huán)境日是哪天？回答中90%左右的被訪者都知道6月5日是世界環(huán)境日! 可見大學(xué)生對環(huán)保還是很關(guān)心的.環(huán)保這個主題在大學(xué)校園里還是個流行的話題。 8.一些受訪者對環(huán)保的認識：

·環(huán)保是一件需要堅持的事，人人有責(zé)。

·環(huán)保就是每一個都心懷節(jié)約，保護環(huán)境的意念并在生活的小事中體現(xiàn)。

·環(huán)保就是環(huán)境保護，需要人人都參與進來，從身邊的小事做起，需要有號召力，更需要從大處著想，不會因小失大。 ·環(huán)?？看蠹?。

·環(huán)保是我們愛護自家的表現(xiàn)。 ·要做行動的巨人。

9.一些受訪者對環(huán)保的建議：

·盡量不用一次性筷子，拒絕用塑料袋 ·參加環(huán)保實踐活動，監(jiān)督身邊人環(huán)保 ·低碳生活，節(jié)約用紙，隨手關(guān)燈 ·舉報污染行為，開展環(huán)保宣傳 ·不用含磷洗衣粉，不亂丟垃圾

　　調(diào)研結(jié)論：大學(xué)生對環(huán)保了解認知存在不足，生活中不環(huán)?，F(xiàn)象時有發(fā)生；真假環(huán)保的概念與做法對于大學(xué)生來說還相對陌生。要真切愛護我們的家園，保護我們的環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，仍然任重道遠，還需要我們才點滴做起，攜手并進。

　　調(diào)研建議：

1、使用無磷洗滌劑。含磷洗滌劑使用時會使大量的磷進入城市水體，引起水質(zhì)下降，水體變黑變臭。我們可以選購“無磷”洗滌劑，減少污染。

2、請隨手關(guān)緊水龍頭，提倡一水多用。一個關(guān)不緊的水龍頭一個月可以流掉1—6噸水。隨手關(guān)緊水龍頭，乃是舉手之勞，而一水多用更是節(jié)約用水的具體表現(xiàn)。

3、請將再生資源分類回收，注意及時回收廢塑料制品。

4、請少用一次性制品,例如塑料袋等。一次性制品給我們帶來了方便，但也浪費了大量保貴資源?！耙淮涡浴蔽锲罚覀儗嵲谙M不起了！

5、請選用環(huán)保建材裝修居室。很多人在住進新裝修的房子后，會感到頭痛、惡心等，這都是裝修過程中所造成的污染引起的。（如使用了含苯等有害物質(zhì)超標的材料）因此，在此提醒您，在裝修時盡量使用環(huán)保材料。

6、拒用野生動物制品。如不穿珍稀動物皮毛服裝，盡量穿天然織物；拒食野生動物；在野外旅游，不偷獵野生動物等等。

7、提倡選購綠色食品。

　　我們相信，總有那么一天，綠色環(huán)保將會在我們的每一個角落閃爍醉人的星光！

　　調(diào)研感想：在我們組員的共同努力下，我們完成了這次關(guān)于真假環(huán)保的調(diào)研活動。從開始大家圍在桌邊你一言我一語的討論對題目的含義和自己的看法，到最后PPT的制作。這整個過程中有著我們思想的交鋒和碰撞，有著大家的相互交流和彼此的理解，有著對彼此的尊重。

　　當我們確定問卷時我們從每一個問題所能反映的問題的角度入手，大家相互發(fā)表著自己的看法，這是一個既有爭執(zhí)，又互相理解和接納的過程。我們從中不僅鍛煉了思維，學(xué)會了理解和尊重別人沒我們還學(xué)會了在考慮問題是的嚴謹，在問卷的發(fā)放過程中我們也得到了同學(xué)們的反饋和意見，讓我們了解到自己的不足，發(fā)現(xiàn)問題的所在，得以改進。讓我們了解到每個研究的過程都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題中得以完善的。后期工作繁多復(fù)雜，整理數(shù)據(jù)，進行采訪，寫論文，制作PPT,每個人的工作量都很大，沒有一個人抱怨，打擊都在努力做好自己的那份，此時我們感到團結(jié)的力量才是最大的，不管是誰，我們都在真心付出。在看到我們的成果是，我們感到很欣慰，我們的努力是有價值的，我們的付出是有收獲的。

　　對調(diào)查內(nèi)容的感想：關(guān)于環(huán)保的問題 從來沒有離開過我們的視線，節(jié)約水電資源、不隨便扔垃圾、植樹造林等等?？墒峭度氲江h(huán)保事業(yè)的人們卻少之又少，說的多，做的少，知道去年的一部災(zāi)難篇電影《2012》播出后，引起了世界各地人民的關(guān)注，很多人在恐慌的同時也行動了起來，在我們同學(xué)以宣傳環(huán)保理念的方式投身環(huán)保事業(yè)中后，覺得做比說更重要，在宣傳的同時才感受著地球母親對我們的需要，她需要我們的愛的行動，不只是幾句毫無意義的口號。

　　近年來不論是我國乃至世界，頻頻發(fā)生的各種災(zāi)難讓我們后悔著為了經(jīng)濟發(fā)展而忽視環(huán)保的行為，更鞭策著我們在環(huán)保的道路上走得遠走得寬！我們不得不承認，我國乃至世界，環(huán)保人士首先必要有一顆能忍受現(xiàn)狀心，是從心底出發(fā)有保護愛惜環(huán)境的意識的人。其次要身體力行，真正為環(huán)保做些力所能及的事。而與此同時，他又必須讓更多的人加入到環(huán)保行列中來。于是我們呼吁，我們宣傳，我們游說，我們提倡，我們行動。

　　盡管有人仍然說：“世界末日不是還沒到嘛！”然而，窮則變，變則通，漣漪不起，只因春風(fēng)未吹！

　　此外，我所謂的熱心環(huán)保之人并不包括哪些高舉環(huán)保旗幟，而平時里卻將環(huán)保束之高閣的行動矮人。比如周圍一些人，盡管還算是受過較多教育的一類人，搞活動的從來不放過對環(huán)保的熱門話題大做文章，理論一套一套，方法一條一條，但在平日里，浪費、用餐打包、塑料袋使用、亂扔垃圾等行為舉動比比皆是??

　　另外，我們面對正在進行的亞運會，是每個中國人都值得驕傲的事，為了迎接外國朋友，我們學(xué)生應(yīng)該行動起來，保護我們的地球！大家要知道：我們不能再無動于衷了，如果我們失去了森林這個天然的制氧場，失去了蔚藍的天空，失去了清粼粼的小河，失去了綠色，我們自身就將無法生存，如果因此我們必須行動起來，從我們自身做起，從身邊的小事做起，讓我們看見小河下的鵝卵石，看到每天的藍天，再次感受到先人們說道鳥語花香！Let us go！

調(diào)研報告結(jié)共3

　　結(jié)報告：? 為期一個月半的實習(xí)結(jié)束了，我在這一個月半的實習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,受益非淺?，F(xiàn)在我就對這一個月半的實習(xí)做一個實習(xí)小結(jié)。

　　首先介紹一下我的實習(xí)單位： 揚州瑞和置業(yè)有限公司，隸屬于浙江省經(jīng)協(xié)房地產(chǎn)有限公司。公司開發(fā)的項目名稱為“瑞和陽光城”，選址于原高郵啤酒廠及以東地塊、東臨屏淮中路，東靠文游中路，南臨高郵中學(xué)，北靠高郵市新政大樓，知名商業(yè)街琵琶路貫穿整個小區(qū)，交通便利，環(huán)境優(yōu)美，商業(yè)繁華，是高郵市新城市中心。瑞和陽光城總建筑面積約32萬平方米，總投資約5億人民幣，分三期建設(shè)。

　　查了一些資料，我了解到高郵當?shù)爻鞘幸?guī)劃分為舊城改造和新城發(fā)展兩個部分。隨著市政府的東遷，政府相關(guān)配套機構(gòu)，工商、供電公司，農(nóng)機局、汽車東站也逐步東遷。人流、物流、資金流迅速向城東聚集，政府規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施方面投入在不斷加大，東部地區(qū)的交通更便利，配套更完善，城東逐漸將成為高郵的“心臟地帶”。而瑞和陽光城地處新市政府邊上，在新城歸哈的中心地帶，有著極大的發(fā)展?jié)摿?。另外，蘇果超市的進駐，更是為瑞和陽光城的發(fā)展添加了一顆重要砝碼。據(jù)了解，高郵還沒有一個真正意義上的居民社區(qū)，一個現(xiàn)代化、信息化和充滿人性化、功能齊全的社區(qū)居住條件。瑞和陽光城正是為高郵人民帶來一個可以滿足他們居住條件的社區(qū)。瑞和陽光城的定位是首席社區(qū)，是高郵首個國家住宅性能認定示范小區(qū)，是目前高郵市規(guī)模最大的小區(qū)。雖然有幾個競爭對手的存在，但由于各自的定位不同，其他條件的不同勢必有不同的消費群體。

　　在實習(xí)期間，我跟著幾位同事做了市場調(diào)查，其實就是行業(yè)中所謂的調(diào)盤。我們?nèi)チ耸⒇S福邸、清華園、帝景龍庭、潤和現(xiàn)代城、中國紡織服裝城及文游府第六個售樓中心。我與幾個姐姐以購房者的身份去調(diào)查他們樓盤的銷售情況。

　　來自[實習(xí)妹妹]轉(zhuǎn)載需注明 （3）、提高教師教學(xué)基本功的方法和措施

　　課題研究的重點應(yīng)該是“對策”。就是針對學(xué)校的現(xiàn)狀，教師與學(xué)生的實際和問題，采取什么措施，采用什么對策來，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、大調(diào)研的對象和方法

（一）調(diào)研對象。本次大調(diào)研的對象為我校教師、學(xué)生及其家長，其中接受調(diào)查問卷咨詢的人數(shù)，學(xué)生應(yīng)不少于總數(shù)的5%；教師和管理人員應(yīng)不少于總數(shù)的15%。

（二）調(diào)研方法。本次大調(diào)研主要采取集中座談、單獨訪談、問卷調(diào)查、重點咨詢等方法，做到自上而下與自下而上相結(jié)合、系統(tǒng)調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、面上情況與典型剖析相結(jié)合，以求獲取更加全面、準確、多樣、深入的調(diào)研信息。

四、大調(diào)研的研究成果

（一）教師自身

1、樹立高尚師德，使之提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平成為其內(nèi)在的需要與動力，從中挖掘出教師教好書育好人的的內(nèi)驅(qū)力，使業(yè)務(wù)水平的提高具有終生性和長效性，成為自身發(fā)展的必需。

2、吸取新的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)技術(shù)，為教育教學(xué)的展開提供可選途徑，對比現(xiàn)存教育教學(xué)中的問題，發(fā)現(xiàn)不足，產(chǎn)生必須不斷提高的緊迫性。

3、積極運用多種方式與途徑學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷踐行，逐步實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容與方式多樣化、生動化、長效化。在學(xué)習(xí)和實踐中探尋新的出路。

（二）社會與自我反應(yīng)

1、參與研究的成員在教育教學(xué)中對所遇到的問題較為順利地解決，學(xué)生家庭社會反應(yīng)良好，在學(xué)校學(xué)科組中成為學(xué)習(xí)的榜樣，其成長快速。

2、教師在不斷學(xué)習(xí)提高中感受到新理念新手段運用的實效性，解決了實際問題，體驗了學(xué)習(xí)進步的喜悅與快樂。

五、大調(diào)研的工作基本做法

（一）制定方案、征求意見階段（2012年10月）。學(xué)校要成立相應(yīng)的大調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作辦公室。并依據(jù)市教育局的《指導(dǎo)方案》，結(jié)合自身實際，制定本學(xué)校的《教育大調(diào)研工作實施方案》。并于10月15日前將《調(diào)研方案》報至市大調(diào)研工作辦公室。

（二）組織實施階段（2012年10月中下旬至11月末）。

　　10月份起，我學(xué)校在規(guī)定時限內(nèi)完成本區(qū)域的調(diào)研工作后，要召開領(lǐng)導(dǎo)小組成員和有關(guān)人員參加的專題會議，研究調(diào)度本校的教育大調(diào)研工作。。

（1）各學(xué)校圍繞大調(diào)研的主要內(nèi)容、結(jié)合本校的實際，印制好規(guī)范可行的“調(diào)查問卷”。調(diào)查問卷設(shè)計完成后，先送交市大調(diào)研工作辦公室審閱合格后方可批量印制、實際使用。調(diào)查提綱（問卷）于10月20日前上交至市大調(diào)研工作辦公室。

（2）分別組織開展好學(xué)生家長和教師參與的座談工作。（10月20日至11月20日間）

　　針對“如何擴大生源”的一些問題，設(shè)計好座談提綱，組織學(xué)生家長到校座談，也可以學(xué)生家庭進行走訪，并設(shè)計好問題，做好記錄。

　　針對“如何提高教師的教學(xué)基本功”，組織教師進行座談。

（3）進行問卷調(diào)研。（11月1日至11月末）

　　按市大調(diào)研工作辦公室審閱意見修改調(diào)查提綱（問卷），并印制使用。結(jié)合本校實際，對以上兩個調(diào)研題目分別組織不同層面的調(diào)研。

（4）組織進行社會意見征集活動。（10月20日至11月末）

　　對于“大力促進我市義務(wù)教育均衡發(fā)展對策的調(diào)查與研究”中“如何擴大生源”涉及的民生問題，可以政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)進行座談，確定切實可行的辦法。

（四）統(tǒng)計匯總、梳理分析階段（2012年12月1日—12月20日）。對前期的問卷、座談、走訪內(nèi)容進行整理，加以統(tǒng)計匯總，并及時查缺補漏，完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)梳理統(tǒng)計工作。

（五）論證分析、形成報告階段（2012年12月21至年末）。

　　認真總結(jié)調(diào)研工作、認真梳理調(diào)研數(shù)據(jù)、認真論證調(diào)研結(jié)果，并形成本學(xué)校的調(diào)研報告。調(diào)研報告于12月底上交市調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

六、大調(diào)研的工作要求

（一）高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)。這次大調(diào)研工作是我市教育發(fā)展史上首次整體的、全面的、深度的、大規(guī)模的調(diào)查研究。這次大調(diào)研工作對于今后幾年內(nèi)我市教育的大發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。學(xué)校予以高度重視，要加強領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)組織、高質(zhì)量地做好大調(diào)研的具體實施工作。

（二）精心組織，認真負責(zé)。學(xué)校在實施大調(diào)研的過程中要認真嚴謹、實事求是。在形成調(diào)研報告時，要認真負責(zé)、精益求精。其中的數(shù)據(jù)要真實、論證要客觀、結(jié)論要可靠。

（三）深入實際，搞好調(diào)研。召開座談會和問卷調(diào)查，是做好大調(diào)研工作的兩個重要環(huán)節(jié)。要求必須科學(xué)籌劃、有效實施。座談會的參加人員要注意各層面的代表性，要注重座談主題的針對性、現(xiàn)實性和可操作性；調(diào)查問卷設(shè)計要體現(xiàn)調(diào)研主題、服務(wù)教育實際、符合問卷格式。問卷征詢和答題的方式要規(guī)范靈活、主客觀結(jié)合，以便于聚焦主題、便于后期統(tǒng)計。同時，要完成規(guī)定的問卷人數(shù)。嚴禁弄虛作假。

（四）統(tǒng)籌安排，確保實效。學(xué)校在做好既定的常規(guī)工作的同時要嚴格按市教育局《指導(dǎo)方案》的日程安排，切實安排好本學(xué)校的調(diào)研工作日程，并在規(guī)定的時限內(nèi)完成好調(diào)研工作。

調(diào)研報告結(jié)共4

　　發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)的現(xiàn)實意義

　　姜宏瑤1, 陳建成

（北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，北京，）

　　摘要：與傳統(tǒng)林業(yè)相比，現(xiàn)代林業(yè)的功能與定位都發(fā)生了較大的改變。本文提出了發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)不僅是新農(nóng)村建設(shè)的保障，更是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，同時也是生態(tài)建設(shè)的迫切需求。只有重新審視現(xiàn)代林業(yè)所面臨的新形勢，認清現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的機遇，才能更好的完善我國的林業(yè)體系，實現(xiàn)從傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代林業(yè)的飛躍。

　　關(guān)鍵詞：新農(nóng)村建設(shè)；和諧社會；生態(tài)建設(shè)

　　The situation of modern forest development

　　JIANG Hong-yao，CHEN Jian-cheng

(School of Economics and Management，Beijing Forestry University，Beijing )

　　Abstract: By compare with traditional forest，the function and orientation of modern forest have changed greatly．The paper bring up that the development of modern forest is not only the security of new rural

　　Construction，but also the foundation of harmony society，and the urgent demand of ecological construction．So，it needs to investigate the new situation of modern forest again，and recognize the opportunity of forest

　　Development．Then it can perfect our forest system，and fulfill the leap from traditional forest to modern forest．KeyWords: new rural construction；harmony society；ecological construction

　　目前，我國林業(yè)正面臨著一場轟轟烈烈的變革，現(xiàn)代林業(yè)與傳統(tǒng)林業(yè)相比，承擔(dān)著更艱巨的任務(wù)，面臨著更為復(fù)雜的形勢，同時也面臨著更好的發(fā)展機遇。在和諧社會和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求下，林業(yè)的多種功能被充分的挖掘和利用。林業(yè)也成為了實現(xiàn)社會和諧、人民安康、經(jīng)濟發(fā)展的主要保障。

1、發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)是社會主義新農(nóng)村建設(shè)保障

　　林業(yè)是一項重要的公益事業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定》指出：“林業(yè)為國家經(jīng)濟建設(shè)和生態(tài)狀況改善做出了重要貢獻，對促進新階段農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，擴大城鄉(xiāng)就業(yè)，增加農(nóng)民收入，發(fā)揮著越來越重要的作用?！痹诮ㄔO(shè)社會主義新農(nóng)村這一新的重大歷史任務(wù)面前，我們要進一步認清現(xiàn)代林業(yè)所肩負的歷史使命和作用，積極推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

發(fā)展林業(yè)是加快農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展的重要內(nèi)容

　　農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的首要目標，實現(xiàn)這一目標，必須依靠農(nóng)林牧副漁全面發(fā)展，發(fā)展林業(yè)是農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展的重要內(nèi)容。一是林業(yè)是農(nóng)村經(jīng)濟的重要組成部分。農(nóng)村是林業(yè)的主戰(zhàn)場，農(nóng)民是林業(yè)的主力軍，通過發(fā)展林業(yè)，利用好林地這一非耕地資源，可以拓展農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展空間。二是發(fā)展林業(yè)有利于保障農(nóng)業(yè)穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)。森林具有調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙等功能，在改善農(nóng)村生產(chǎn)環(huán)境等方面發(fā)揮著獨特效能。據(jù)實地觀測，平均每公頃防護林能保護農(nóng)田，增產(chǎn)糧食9360kg。三是發(fā)展林業(yè)有利于保證糧食安全。通過實施以山補田戰(zhàn)略，開辟大糧食生產(chǎn)的新途徑，大力發(fā)展木本糧作者簡介：姜宏瑤（1983-），女（漢），北京人，博士在讀，從事林業(yè)經(jīng)濟學(xué)方面的研究，（E-mail）jianghongyao83@。陳建成（1963-），男，山西芮城縣人，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域為農(nóng)林經(jīng)濟管理、公共管理，（電話）010-，（E-mail：jchch@或chenjc1963@）。

　　2油、果品、菌類、山野菜等各種替代糧食，豐富人們的米袋子、菜籃子、果盤子，減輕基本農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)壓力。

發(fā)展林業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)村生活寬裕的有效途徑

　　農(nóng)民增收，是農(nóng)村生活寬裕的前提條件。林業(yè)在促進農(nóng)民增收方面能夠發(fā)揮獨特的作用。一是資源充裕。發(fā)展林業(yè)，有著廣闊的林地、巨大的市場、充足的勞動力、豐富的物種等資源條件。二是林業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益日益顯著。果品、木本糧油、桑蠶業(yè)、竹產(chǎn)業(yè)等傳統(tǒng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)，森林旅游、森林食品、花卉、藥材等新興林業(yè)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)成為拉動農(nóng)民收入增長的重要因素。三是林業(yè)重點工程直接增加農(nóng)民收入。國家林業(yè)重點工程的范圍涉及我國97%的縣，基本覆蓋了我國農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民通過參加退耕還林、風(fēng)沙源治理等工程獲得的錢糧補助，已經(jīng)成為農(nóng)民收入的重要組成部分。退耕還林工程實施7年來，已使

億農(nóng)民直接受益，監(jiān)測顯示，1999年至2004年，退耕農(nóng)戶每年純收入中來自退耕的補貼在930元至1150元之間，占農(nóng)戶年均總收入的比例達9%至12%。

發(fā)展林業(yè)是促進鄉(xiāng)風(fēng)文明、實現(xiàn)村容整潔的重要措施

　　鄉(xiāng)村文明整潔，是農(nóng)村社會發(fā)展向現(xiàn)代化邁進的一種顯著標志。發(fā)展林業(yè)，一是提高農(nóng)民生態(tài)道德意識。通過鄉(xiāng)村綠化建設(shè)，促進人與自然和諧相處，提高自身修養(yǎng)，形成良好的生態(tài)道德意識，有助于農(nóng)民改變傳統(tǒng)的生活觀念和生活方式。二是綠化美化農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和人居環(huán)境。農(nóng)村生態(tài)環(huán)境是農(nóng)民生活質(zhì)量提高的必要條件，通過構(gòu)筑農(nóng)田林網(wǎng)、增加村莊和農(nóng)戶院落的林草覆蓋，發(fā)展庭院林業(yè)，能使農(nóng)民的家居環(huán)境、村莊環(huán)境、自然環(huán)境和諧優(yōu)美。 發(fā)展林業(yè)是推動農(nóng)村管理民主的重要手段

　　管理民主是通過民主決策和民主監(jiān)督，使農(nóng)民獲得參與農(nóng)村經(jīng)濟、政治、文化和社會事務(wù)的權(quán)利。集體林權(quán)制度改革是當前廣大集體林區(qū)發(fā)展林業(yè)的重要途徑，土地是農(nóng)民的命根子，林地和林木的所有權(quán)、經(jīng)營權(quán)、處置權(quán)和收益權(quán)，是廣大農(nóng)民群眾在從事林業(yè)生產(chǎn)過程中最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題。集體林地占全國林地的一半以上，由農(nóng)民自己管理好和經(jīng)營好這一重要的生產(chǎn)資料，不僅能落實農(nóng)民各項合法權(quán)益，還能提高農(nóng)民群眾的法律意識、民主意識和參政議政能力，是推進農(nóng)村民主管理的重要途徑。福建、江西等南方重點集體林權(quán)制度改革實踐證明，這項改革是集體林區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的一項重大變革，隨著這項改革在全國的全面推開，勢必極大地促進我國廣大農(nóng)村和林區(qū)的民主管理進程。

2、現(xiàn)代林業(yè)是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)

　　現(xiàn)代林業(yè)的內(nèi)涵可以理解為：以和諧發(fā)展理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為手段，全社會協(xié)調(diào)參與社會——生態(tài)系統(tǒng)的研究與管理，協(xié)調(diào)人與人的社會關(guān)系和人與自然的生態(tài)關(guān)系，實現(xiàn)人與自然的和諧共榮。只有通過科學(xué)高效的手段，協(xié)調(diào)人與人、人與自然之間的關(guān)系，使這些關(guān)系和諧協(xié)調(diào)，才能迅速克服日益突出的生態(tài)危機和社會危機。顯然，這種定義克服了傳統(tǒng)的割裂“社會”與“生態(tài)”的觀點的弊端，強調(diào)了“關(guān)系”的重要性，突出了“關(guān)系協(xié)調(diào)與和諧”在人類社會發(fā)展中的重要性。概括來講，林業(yè)在構(gòu)建和諧社會過程中起著以下的作用。

林業(yè)是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的關(guān)鍵

　　林業(yè)是第一產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，屬于生態(tài)金字塔的最底端，甚至包括硝化、固氮菌類也和林業(yè)有著重大關(guān)系，而高等級陸生動物的活動也依靠林業(yè)的庇護。所以作為最重要的初級生產(chǎn)者而言，林業(yè)是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的關(guān)鍵。

林業(yè)本身也在維持地球大環(huán)境中發(fā)揮關(guān)鍵作用

　　林業(yè)在調(diào)節(jié)氣候、保持水土、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙等方面具有不可替代的作用，是人類可持續(xù)發(fā)展的

　　保證。從20世紀80年代末期開始，我國出現(xiàn)了極為嚴重的“人與自然的不和諧”，其中洪澇災(zāi)害、水土流失、沙塵暴等自然災(zāi)害急劇上升，大有越來越嚴重的趨勢，這不僅影響了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民的生命安全，而且造成了嚴重的社會問題。在這種情況下，黨中央及時實施了天然林保護工程、退耕還林工程、自然保護區(qū)工程、環(huán)京津風(fēng)沙源治理工程等重大生態(tài)林業(yè)建設(shè)工程，取得了令世界矚目的成績。

林業(yè)可以體現(xiàn)國家發(fā)展程度

　　從世界范圍來看，森林消失較快的地方大部分都是經(jīng)濟比較貧困、文化比較落后的地區(qū)。如印度在20世紀90年代，森林覆蓋率從23%降到20%，阿爾及利亞現(xiàn)在的森林覆蓋率僅有%，阿聯(lián)酋為%，阿曼為%，阿富汗為1%，而很多發(fā)達國家的森林覆蓋率都在增加。1990—2000年，歐洲的森林增加了900萬hm2(FAO，2001年)。甚至連自然環(huán)境惡劣的以色列(土地貧瘠、水資源缺乏，沙漠占國土總面積的60%以上) ，其森林覆蓋率也增加了3個百分點。

林業(yè)將成為構(gòu)建和諧社會指標體系的主要平臺

　　我國林業(yè)歷經(jīng)半個多世紀的發(fā)展，積累了寶貴數(shù)據(jù)和豐富經(jīng)驗，再加上林業(yè)在生態(tài)中的重要地位，使得林業(yè)將成為構(gòu)建和諧社會指標體系的主要平臺。森林覆蓋率、植被退化程度、生物多樣性指標、坡耕地比例、荒漠化速度、珍稀瀕危物種數(shù)量、自然保護區(qū)規(guī)模等涉及人與自然和諧的問題，都可以在林業(yè)領(lǐng)域中找到具體的衡量指標。

3、現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展是生態(tài)建設(shè)的迫切要求

　　加強生態(tài)建設(shè)，維護生態(tài)安全，是二十一世紀人類面臨的共同主題。森林資源作為陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，是一種重要的、不可替代的環(huán)境資源。有的學(xué)者估算，森林資源非商品性價值比經(jīng)濟價值大20多倍。我國林業(yè)部門的一個研究小組，按林分、林地和森林環(huán)境資源三部分，估算我國森林的價值：林分，用貨幣反映森林立木資源的價值為.59億元；林地，包括有林地、宜林地和采伐跡地，它的價值為.55億元；森林環(huán)境資源，主要是它保育土壤、涵養(yǎng)水源、固碳放氧、調(diào)節(jié)氣候和保護環(huán)境的其他功能，其部分價值為78 980億元，三項共13萬億元。因此，以森林資源為經(jīng)營主體的林業(yè)是一項重要的公益事業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)， 承擔(dān)著生態(tài)服務(wù)和林產(chǎn)品供給的重要任務(wù)。隨著近年來我國粗放型經(jīng)濟增長帶來的生態(tài)環(huán)境的惡化及其產(chǎn)生的一系列問題，林業(yè)在生態(tài)建設(shè)中的主體地位和在可持續(xù)發(fā)展中的重要地位受到空前關(guān)注，生態(tài)需求已成為當今社會對林業(yè)的主導(dǎo)需求。林業(yè)除從傳統(tǒng)意義上要滿足社會對木材等林產(chǎn)品的多樣化需求外， 更要滿足改善生態(tài)狀況和保障國土生態(tài)安全的需要。

　　目前，黨中央、國務(wù)院對林業(yè)工作十分重視，采取了一系列政策措施，有力地促進了生態(tài)建設(shè)的發(fā)展。全民義務(wù)植樹運動深入開展，全社會辦林業(yè)、全民搞綠化的局面正在形成；三北防護林等生態(tài)工程建設(shè)成效明顯，近幾年實施的天然林保護、退耕還林、防沙治沙等重點工程進展順利，部分地區(qū)生態(tài)狀況明顯改善；森林、濕地和野生動植物資源保護得到加強?？梢哉f，林業(yè)為國家經(jīng)濟建設(shè)和生態(tài)狀況改善作出了重要貢獻。但是，要全面改善我國生態(tài)環(huán)境，并最終實現(xiàn)秀美山川的偉大目標，我國的林業(yè)生態(tài)建設(shè)工作任重而道遠。根據(jù)第六次全國森林資源清查結(jié)果顯示，我國目前有森林面積.92hm2，森林覆蓋率為%，森林面積居世界第5位，森林蓄積列居世界第6位，人工林面積高居世界首位。但是，我國的森林資源人均占有量，少分布不均，服務(wù)功能較差。例如，全國林分平均每公頃蓄積量只有m，相當于世界平均水平的%，居世界第84位；林地使用率只有%，而林業(yè)發(fā)達國家林地使用率在90%以上。隨著我國人口增長和持續(xù)的經(jīng)濟高增長， 對森林的物產(chǎn)和環(huán)境社會服務(wù)功能的需要越來越高，而森林面積擴展又受限制，這就對單位面積森林要負擔(dān)的功能效益指標要求很高。目前，經(jīng)過建國幾十年來的林業(yè)建3

　　設(shè)，我國的宜林荒山荒地絕大部分已經(jīng)得到治理，剩下的都是難啃的“硬骨頭”，要在這些地方植樹種草，恢復(fù)生態(tài)，實現(xiàn)森林資源擴張，要比過去艱難得多。

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調(diào)研報告結(jié)共5

“思想品德活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究”結(jié)題報告

　　新北區(qū)實驗中學(xué)

　　張愛紅

一、研究背景

《思想品德課程標準》明確指出：思想品德課要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。開展思想品德的活動課教學(xué)有著十分重要的意義。

　　我國新課程改革以來，初中思想品德活動課教學(xué)，雖然取得一定的成效，但總體不容樂觀，初中思想品德活動課堂結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴密，教學(xué)評價單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動課當成是體育課或者是綜合實踐課，導(dǎo)致活動課上課的隨意性很大，同時應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對活動課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評價等方面缺乏深入的分析和認真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐。或者是教師越俎代庖，代替學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢地套在框框里，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的活動課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點，讓學(xué)生自己去搞，學(xué)生無法從活動課結(jié)構(gòu)上來把握活動課的上課要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實際教學(xué)效果卻是低效的。

　　馬和穆托夫認為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標準理論而被人們理解和運用的，然而由于人們過多的強調(diào)教無定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標準理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是思想品德活動課，不少教師對四十五分鐘缺乏通盤的考慮，導(dǎo)致活動課結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標不能落到實處。這與思品活動課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與初三中考的要求是格格不入的。為此，我們課題組的老師將教研目標鎖定在活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，尋求優(yōu)化思想品德活動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評價等，以提高課堂教學(xué)實效。

　　希望通過本課題的研究，積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究，能提高本組教師的教科研水平，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

二、課題的界定

　　思想品德活動課是在遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以思想品德課課程標準為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，按照常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進度，以學(xué)生的主體活動為基本特征，讓學(xué)生通過自主活動、自主思考、自主探究、自主實踐，使學(xué)生能夠在活動中去體驗，在活動中發(fā)展的一種教學(xué)形式。

　　所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標，對構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時間、空間方面所設(shè)計的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題,是前蘇聯(lián)教學(xué)法專家巴班斯基提出的,最近幾年國內(nèi)專家也引用這一提法。同時,我們的教師也在著力爭取課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此,我們有必要弄清優(yōu)化的基本含義:“在課堂教學(xué)中,用比較少的時間,獲得較好的教學(xué)效果”。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標能否完成以及能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當然，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標、教學(xué)策略學(xué)習(xí)評價的不同而變化的。

三、研究目標

1、幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位；讓思想品德活動課堂煥發(fā)出生命的色彩。

2、探索思想品德活動課的結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)原則以及有效的活動評價體系，以更好地優(yōu)化思想品德活動課教學(xué)。

3、初步構(gòu)建思想品德活動課清晰有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、通過思想品德活動課課堂結(jié)構(gòu)的研究，提高教師設(shè)計活動、組織活動、指導(dǎo)學(xué)生活動的能力，促進教師的專業(yè)化成長。

四、理論依據(jù)

1、系統(tǒng)論告訴我們，整體大于個孤立部分的總和，總體功能都不能組合的各個要素的簡單相加，而是一種新的特定的功能。因此，我們在研究課堂教學(xué)的時候，不能只重視局部的優(yōu)化，而應(yīng)當著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標出發(fā)，研究課的各個組成部分的相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課的各個要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。而形成這樣一個“整體”的關(guān)鍵便是結(jié)構(gòu)。

2、認知心理學(xué)理論：認知心理學(xué)理論是初中思想品德活動課教學(xué)的支柱。杰出的心理學(xué)家皮亞杰認為：“認識起源于活動”，前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿尼?列昂捷夫則極重視活動的作用，并撰文強調(diào)他的“活動中心論”。

3、蘇霍姆林斯基認為：“完善的智育的一個非常重要條件，就是教學(xué)方法、課堂的結(jié)構(gòu)以及課的所有組織因素和教育因素，都應(yīng)當與教材的教學(xué)目標和教育相適應(yīng)，與學(xué)生的全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)。事實上，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定指系統(tǒng)的性質(zhì)和功能，結(jié)構(gòu)和功能總是相互制約的，只有當教學(xué)處于合理的課堂結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。

五、應(yīng)用價值

1、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立起以生為本的思想。

2、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師教學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。在思想品德活動課的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師注重的是學(xué)生獨立性和自主性的培養(yǎng)，教師的角色是引導(dǎo)者、促進者。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。這一切都有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。活動的主體無疑是學(xué)生，思想品德活動課是從學(xué)生角度設(shè)計的。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，向自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在活動課學(xué)習(xí)的過程中，親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷了一個由實踐到創(chuàng)新的過程。

4、優(yōu)化思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高。思想品德活動課從課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到組織形式，符合學(xué)生的認知能力和心理特點，活動課中體現(xiàn)出學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個體生活和社會生活的需要?；顒诱n的目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。 是提高課堂教學(xué)效益的需要。改革的目的是為了“自我完善”，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)本身就是一項重大的改革，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必須以先進的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提的。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)必然會推動教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個教學(xué)因素的變革。

6、通過本課題的研究，能幫助我們積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也能提高本組教師的教科研水平，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

六、研究方法和途徑

（一）研究途徑

　　本課題研究的是活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員將首先進行調(diào)查研究，了解思想品德活動課的教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因?qū)ふ覍Σ?，接著從教案入手，加強對活動課課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動，通過開課活動來分析歸納優(yōu)化思想品德活動課的教學(xué)方法、教學(xué)原則、活動評價體系以及教學(xué)結(jié)構(gòu)策略，最后形成我校思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形成我校的校本教學(xué)資源，最終目的是提高我組政治教師的教科研水平、上課能力和教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究方法

（1）行動研究法。本課題研究的是活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂課的實踐都是一次探索和研究。

（2）問卷調(diào)查法。任何理論都離不開實踐的指導(dǎo)，因此該課題的研究需要深入學(xué)生的實踐，進行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料。

（3）文獻查閱法。課題研究離不開理論的指導(dǎo)，因而本課題的研究將大量查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。

（4）案例分析法。紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象讓人眼花繚亂，可能會影響研究的進度和方向，因此課題研究要善于抓住個案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進行案例分析，從而得出正確的結(jié)論。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法。“他山之石，可以攻玉”，收集、學(xué)習(xí)近兩年來有關(guān)的理論與實踐文章，學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗，從他人的經(jīng)驗學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，形成思路、方案或采取行動。

七、研究過程

　　第一階段：探索階段（—）準備啟動階段、制訂方案、學(xué)習(xí)有關(guān)的理論與專著、問卷調(diào)查、現(xiàn)狀分析、對策研究。階段性成果：訂好課題方案；收集的資料匯編、現(xiàn)狀研究分析

　　第二階段：實施階段（—）定期開展課題研討活動、加強教案設(shè)計和課堂實踐研究、構(gòu)建清晰有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究。階段性成果：階段性論文、教案設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)實錄、研究課匯總

　　第三階段：總結(jié)階段（——）整理資料、研究成果匯總、結(jié)題報告、經(jīng)驗推廣。研究成果：研究報告、論文集、教學(xué)案例集、教學(xué)設(shè)計集。

八、研究內(nèi)容

1、研究思想品德活動課的教學(xué)現(xiàn)狀，探究思想品德活動課教學(xué)現(xiàn)狀的成因與對策。

2、研究思想品德活動課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計問題。

3、研究思想品德活動課的教學(xué)方法、教學(xué)原則以及活動評價體系建設(shè)的問題。

九、保障措施

　　新北區(qū)實驗中學(xué)新北區(qū)乃至江蘇省的重點示范初中學(xué)校，教學(xué)設(shè)施齊全，設(shè)備比較先進，擁有包括多媒體教室、演播廳在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)，特別是學(xué)校的圖書館閱覽室擁有四萬多冊藏書，為我們課題組進行課題研究提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和先進的技術(shù)保障。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視和關(guān)心課題研究，早就確定了科研興校方針，制定并完善了教科研獎勵條例，為課題研究提供了物質(zhì)保障。

　　我們政治組有一群能吃苦、勤鉆研、敢創(chuàng)新、肯奉獻的政治教師，他們個個勤勤懇懇、腳踏實地，自覺履行教師職責(zé)，并在教育教學(xué)上形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，黃小燕、劉亞琴老師已經(jīng)是常州市教學(xué)骨干教師，張愛紅是新北區(qū)學(xué)科帶頭人，一批年輕的教師正在成長，如朱曉新老師在市的青年教師評優(yōu)課中獲得過一等獎，區(qū)的駿馬杯比賽中獲得一等獎；何姝勤老師獲區(qū)的駿馬杯比賽二等獎，還有黃淑娟、陳彩霞、樊麗艷等都在學(xué)校的“春蕾杯”中獲過獎，特別是在課題研究方面，黃曉燕、張愛紅兩位老師都曾經(jīng)參加過常州市級的課題研究，黃曉燕、張愛紅老師都獨立主持過區(qū)級的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗，這為本課題的實施提供了專業(yè)保障。

十、研究成果

　　通過課題研究，老師們的教育教學(xué)水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

1、張愛紅：論文《善待構(gòu)建教育的和諧之美》獲市教育學(xué)會二等獎；論文《善待學(xué)生的藝術(shù)》獲省師陶杯三等獎；論文《多媒體技術(shù)在思品課中的應(yīng)用與研究》獲省藍天杯三等獎；論文《開放讓政治課活起來》發(fā)表于市教育報；論文《激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的策略研究》獲區(qū)一等獎，發(fā)表于市教育報；教學(xué)設(shè)計《學(xué)校與家庭的呵護》獲區(qū)一等獎。

2、朱曉新：2007年11月論文《有效評論——激活學(xué)生的課堂思維》獲區(qū)二等獎；2008年11月論文《用好思品教材，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》獲區(qū)一等獎；2008年12月論文《以賞識教育促學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展》獲市三等獎；2008年10月論文《“減負增效”背景下初中思品家作設(shè)計的幾點思考》發(fā)表于《時代學(xué)習(xí)報》；2007年11月市政治評優(yōu)課一等獎；2008年10月市政治課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合評優(yōu)課二等獎；07——08獲新北區(qū)人民政府嘉獎；08——09獲新北區(qū)人民政府嘉獎；07——08獲校優(yōu)秀班主任；

10、08——09獲校優(yōu)秀班主任。

3、何姝勤：論文《重塑學(xué)困生先重塑他們的家庭責(zé)任感》獲省教育科學(xué)研究院三等獎；論文《細節(jié)是政治課中促學(xué)習(xí)、提效率的必抓環(huán)節(jié)》獲省教育科學(xué)研究院三等獎；論文《從細節(jié)入手提高——談?wù)握n的教學(xué)質(zhì)量》獲區(qū)三等獎；獲第三屆“駿馬杯”初中政治學(xué)科青年教師課堂教學(xué)能力比賽中獲二等獎；?！按豪俦痹u優(yōu)課一等獎

4、黃淑娟：獲第七屆?！按豪俦币坏泉劊猾@第八屆?！按豪俦倍泉?；

5、王亞玉：2008年9月論文《新課程背景下思想品德課作業(yè)的設(shè)計和批改》發(fā)表于《江蘇大學(xué)學(xué)報》；2007年11月論文《新課程背景下讓學(xué)生生成為思想品德課主人的幾點嘗試》獲省優(yōu)秀論文評比三等獎；2007年10月論文《讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來》獲市論文三等獎；08年獲新北區(qū)人民政府嘉獎

6、劉亞琴：08—09獲校優(yōu)秀班主任；08年初三（13）獲常州市先進集體；08年獲新北區(qū)人民政府嘉獎

7、黃小燕：論文《思想政治課研究性教學(xué)模式中學(xué)生收集材料處理材料能力的培養(yǎng)》獲江蘇省教育學(xué)會論文評比三等獎；《一次特別的失物招領(lǐng)儀式》獲新北區(qū)教育故事評比一等獎；《由一堂市評優(yōu)課談?wù)握n情景創(chuàng)設(shè)中的一材多用問題》獲省師陶杯三等獎、市年會二等獎。

8、耿瑛輝：《初中思想政治課課堂討論中存在的問題、原因與策略》獲省三等獎、市一等獎；《思想政治課須營造和諧民主的教學(xué)氛圍》在江蘇大學(xué)學(xué)報發(fā)表。

十一、研究反思

　　我們的課題研究的雖然是教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學(xué)觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還要涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個個正在發(fā)展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實踐階段中越發(fā)明顯地顯示出來。隨著課題的深入，難度越來越大。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個教學(xué)環(huán)節(jié)入手進行具體的操作實踐，我們更多的是憑經(jīng)驗，而不是靠科學(xué)的測定來調(diào)控。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚處在邊摸索邊實踐邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。雖然該課題沒有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實際的課堂教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！

　　2010年6月

調(diào)研報告結(jié)共5篇 分析與結(jié)論 調(diào)研報告相關(guān)文章：