桃花心木教學(xué)實(shí)錄 篇1
《桃花心木》是一篇說理性很強(qiáng)的課文，作者借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對人成長的重要意義。
課前，我借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學(xué)生既有相關(guān)聯(lián)想，又順其自然的引出課題，。在學(xué)生頭腦中形成一個學(xué)習(xí)框架，以這個框架指導(dǎo)接下來的學(xué)習(xí)。
教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條線索，一條是作者認(rèn)識變化的線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時，不定量，補(bǔ)樹苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理。展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對育人道理的認(rèn)識。接著引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學(xué)生真正用“心”去體會，去思考、去咀嚼語言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受。如學(xué)生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。適時的評價起到了激勵和點(diǎn)撥的作用。我一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，另一方面在每個學(xué)生的回答后適當(dāng)加入點(diǎn)評，從寫法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u價。使學(xué)生充滿自信，思維積極，課堂里涌動著一種積極創(chuàng)造的氛圍。文章的高潮部分“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。”這里面“很少的養(yǎng)分”“巨大的能量”各指什么？這個問題引得學(xué)生再一次陷入了認(rèn)真的思考，最后，一名學(xué)生給出了這樣的答案“很少的養(yǎng)分”指生活中有限的有利條件，“巨大的能量”指的是克服困難的無限的勇氣和力量。同學(xué)們豁然開朗，使本課的中心思想得到了升華。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們知道了“十年樹木，百年樹人”“不能有依賴心理，要獨(dú)立自主。”“不要做溫室里的花草”、“只有做堅強(qiáng)的大樹，才能長成棟梁”等道理，聽著學(xué)生的感悟，我覺得學(xué)生真正明白了其中的道理，我也在和他們的交流中更深地體會了作者所闡述的人生哲理。這就是教學(xué)相長吧。我相信孩子們今后也一定會敢于面對生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養(yǎng)成自己獨(dú)立生活的能力。
上完這節(jié)課后，讓我真正領(lǐng)悟：喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，撥動學(xué)生的思維之弦，每個學(xué)生都動手，動腦，自主探究，會收到意想不到的效果。
桃花心木教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了《桃花心木》這篇課文，請大家回憶一下，那位個子很高的種樹人是怎樣種樹的？
你們對種樹人的種樹方式感到奇怪嗎？是呀，文中的“我”也感到非常奇怪，忍不住去問那位種樹人：(指生讀)
?。弁队耙唬菸胰滩蛔査降讘?yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？
二、學(xué)習(xí)第12、13自然段：
1、種樹人是怎么回答的呢？。請大家自由地朗讀12、13自然段。
2、如果你就是種樹人，老師是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎？不急著回答，請“各位種樹人”再認(rèn)真讀讀這兩段，精心地準(zhǔn)備一下。
3、現(xiàn)在，哪位種樹人來解答我的疑問呀？
師問:（走到一位同學(xué)旁，與之握手）您好，我到您這兒來，頭腦當(dāng)中裝滿了問號。請問到底應(yīng)該什么時間來澆水呢？
生答：種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土地里找水源，我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？
師：謝謝你。
師問：（走到另一位同學(xué)旁，與之握手）種樹人你好，請問到底應(yīng)該多久澆一次水？
生答：我澆水并沒有規(guī)律，我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨也是算不準(zhǔn)的。
師：謝謝。
師問：（再問一生）你好，桃花心木為什么無緣無故會枯萎？
生答：如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗很自然就枯萎了。
師追問：這個“不確定”指的是什么？
生答：“不確定”是指多久下一次雨、一次下多少都是沒有規(guī)律的。
師問：（再問一生）種樹人，如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？
生答：如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。
4、教師引導(dǎo)：種樹人是怎么說的呢？
?。弁队岸菸闹胁鍒D。
師：請看圖，看看種樹人的表情。（笑著說），種樹人為什么要笑著說呢？你們懂他笑的意思嗎？
生答：種樹人對“我”很有禮貌。
生答：種樹人對他的種樹技術(shù)非常有把握，自信他的桃花心木一定能長成百年大樹。
師：再看這位種樹人，他悠然地坐在田埂上，看著桃花心木苗，仿佛看到到了什么？
生：他仿佛看到了這些桃花心木苗長成了百年的大樹。
生：他仿佛看到了一片樹形優(yōu)美，高大而筆直的桃花心木。
……
總結(jié)：看來這一笑，笑出了種樹人的涵養(yǎng)，也笑出了種樹人成竹在胸的獨(dú)到的種樹藝術(shù)，這一笑，可謂意味深長啊。
5、你們這些種樹人可以笑著對“我”說嗎？如果再加些動作，你會講得更生動，我一定會聽得更明白。請同桌分別扮演種樹人和文中的“我”練一練；演完后，再互換角色演一演。
6、請各位種樹人一起笑著對我說一說好嗎？
接讀：種樹人笑了，說——（學(xué)生齊讀）
種樹人語重心長地說——（學(xué)生齊讀）
7、總結(jié)：哦，這下我全明白了，難怪你會隔三叉五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會在土地里找水源，拼命扎根；（板書：找到水源 拼命扎根）起先我還以為你忙哩，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。（板書：長成大樹）啊，真是一位了不起的種樹人?。弁队叭菸覀兊膶υ挶灰豢每锰一ㄐ哪久缏牭们迩宄?。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（ ）的桃花心木苗，我會想：（ ）……
生：如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會想：我真不該養(yǎng)成依賴的心，我不能長成百年大樹了。
師：你雖然不能長成百年大樹了，卻提醒了那些還存有依賴心的伙伴。
生：如果我是一棵即將枯萎的桃花心木苗，我會想：我要學(xué)會在土地里找水源，汲水生長，拼命扎根，長成百年大樹。
師：你已經(jīng)懂得了生存的方法，相信你一定能長成參天大樹。
生：如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗，我會想：謝謝你，種樹人，我一定會長成百年大樹，造福人類。
師：你真是一棵懂事的桃花心木苗。
小結(jié)：真是一群愛思考，懂情感的桃花心木苗?。?/p>
三、學(xué)習(xí)14自然段：
過渡：十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此，（板書：種樹）更何況是育人呢？（板書：育人）種樹人的一番話，不僅解開了我們心中的疑問，而且使我們悟出了育人的道理。
?。弁队八模莶恢皇菢?，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
1、指名朗讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。
2、齊讀。
3、生活中的不確定指的是什么？
4、請再認(rèn)真地讀一讀，想一想，在你的生活中，在你讀的名著中認(rèn)識過獨(dú)立自主，長大成才的人嗎？見過因過于依賴而一事無成的人嗎？
5、同學(xué)們，你們講得可真好。老師想請大家?guī)蛡€忙，愿意嗎？事情是這樣的，我認(rèn)識一對姐弟，他們從小就失去父母。姐姐為了照顧弟弟，很早就工作了，賺錢供弟弟上學(xué)，生活上更是照顧得無微不至，甚至洗腳水都端到弟弟的面前。她的弟弟現(xiàn)在已經(jīng)上高一，成績非常棒。可是弟弟除了成績好以外，生活上什么都不會，甚至襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人說話。以后考上大學(xué)，姐姐不在身邊，弟弟怎么生活下去呢？請學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)和理解幫個忙，與姐姐聊天（師扮姐姐。）
6、請結(jié)合你的生活經(jīng)歷，把你感受最深的一兩句話寫下來，并在下面注上你的名字，這就是你的名人名言了，愿意寫下來送給那位好心的姐姐嗎？
7、總結(jié)：現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，我把大家的名言和同學(xué)們的熱情帶給那位姐姐，也希望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那樣擁有一顆獨(dú)立自主的心，早日成為真正的人才。
四、拓展。
其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的另一篇精短的散文，同學(xué)們讀了，一定會有更多的收獲。邊讀邊畫出你印象最深刻的句子。（請生說。）
齊讀：好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味；不要著急把棋盤下滿，也不要匆忙的走人生之路。
師：好的文章也要慢慢口味，課后請同學(xué)再找一些林清玄的文章讀一讀，品味品味。
五、板書：
19、桃花心木
種樹 育人
找到水源 經(jīng)住考驗(yàn)
拼命扎根 獨(dú)立自主
長成大樹 早日成才
桃花心木教學(xué)實(shí)錄 篇3
教材解讀：
桃花心木是一種紅色硬木，屬世界名貴木材品種，是做高檔家具、車船的重要材料。課文雖以“桃花心木”為題，但意圖是通過種植桃花心木的過程來揭示一定的道理。本文語言含蓄，說理深刻，通過種樹的事例來揭示成長的道理，說明了“在不確定中生活的人，比較禁得起生命的考驗(yàn)”的哲理。通過“我”與種樹人的對話揭示道理，自然順暢，給人的教益生動深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，找出樹木成長和人的成長之間的相似之處。
2.能找出含義深刻的語句，并理解其含義。
3.學(xué)生通過閱讀能有自己獨(dú)特的見解。
4.能理解課文說明的道理，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.在品讀重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
2.聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
今天老師給大家?guī)砹藥捉M圖片，請大家一邊欣賞一邊聽老師介紹。（播放課件）
師介紹：欣賞了美麗的圖片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)作家林清玄的《桃花心木》。
二、初讀課文，整體感知:
1、請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，將不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。
2、剛才大家讀的那么認(rèn)真，那文中出現(xiàn)的生字你們認(rèn)識了嗎？同桌互讀，指名領(lǐng)讀。
3、讀了這篇課文，這篇課文寫了什么事？你覺得育苗人是個什么樣的人？
三、品讀課文，感受育苗人的“奇怪”：
1、從哪兒能感受到育苗人的奇怪呢？請同學(xué)們速讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。
?。ㄖ该麉R報，全班交流。）
2、看到育苗人的奇怪舉動，你會怎樣？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
將兩個問句改成陳述的語氣。
3、是呀，看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問些什么？
生：自由提問。
四、研讀課文，感悟道理：
1、為了解開作者心中的疑團(tuán)，種樹人是怎樣回答的呢？
(1）生默讀課文的8、9自然段，畫出種樹人說的話。
?。?）指名讀：種樹人第一次說的話。課件出示。（8自然段）
“不確定”這個詞同學(xué)們怎么理解的？
?。?）你是怎樣理解這段話的？
生：匯報。
師：板書。（樹，不確定，尋找水源。拼命扎根，長成大樹。）
（4）為什么會尋找水源，拼命扎根的樹長成百年大樹就不成問題了？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
?。?）那如果天天給樹苗澆水結(jié)果又會怎么樣呢？
指名讀：生評價。
你是怎樣理解這段話的？
生：匯報。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
?。?）種樹人的話不僅給我們帶來了很大的啟發(fā)，也讓作者一生受用，究竟給作者帶來了哪些影響呢?
指名：用書中的話說一說。
這段話又提到了“不確定”，“不確定的生活”是什么樣的生活？
板書：（不確定）
男女生賽讀：再次體會作者所想到的。
?。?）從這段話中，你又讀懂了什么？ 生匯報：我明白了，不只是樹，人也是一樣，只有……才能養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。
板書：（經(jīng)受考驗(yàn)）
生：育人和種樹事實(shí)上一樣的，都要獨(dú)立自主，不能依靠別人。（不能做溫室里的花朵。）
板書：（獨(dú)立自主）
生：種樹先培根，育人先培心。（什么心？）獨(dú)立自主的心。
師小結(jié)：面對……要勇敢……獨(dú)立……考板書：（努力成長）
生：樹木短短的十年生活中能獨(dú)立自主，人在一生當(dāng)中也要……獨(dú)立自主。
?。?）請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說說自已看到的或聽到的在不確定中生活的事例。
生講述：其他學(xué)生談?wù)勼w會。
(9)讓學(xué)生再結(jié)合反面的例子談?wù)劇?/p>
過渡：那么當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗如今長的怎樣了呢？
生讀：12段
師小結(jié)：所以，這個種樹的人——不再來了，桃花心木也不再枯萎。面對
洗禮，生機(jī)勃勃……能夠自己汲水的……能……能獨(dú)立自主的孩子，將來 一定能……
師：出示名言警句：
?。?）不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。
?。?）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
?。?）不受百煉難成才，陽光總在風(fēng)雨后“。
樹雖如此，更何況我們?nèi)四?，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人！
五、自由選擇作業(yè)：
1、將文中某句話改成自己的一句格言警句。
2、練筆：如果你是那棵茁壯成長的桃花心木苗，你會對那些即將枯萎或已經(jīng)枯萎的桃花心木苗說些什么？
六、板書設(shè)計:
桃花心木
借物喻人
樹 ————→ 人
不確定 不確定
尋找水源 經(jīng)受考驗(yàn)
拼命扎根 獨(dú)立自主
長成大樹 努力成長
桃花心木教學(xué)實(shí)錄 篇4
一．素質(zhì)教育目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
二．學(xué)法引導(dǎo)
?。ㄒ唬┙處熃谭?/p>
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
三．重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法
?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
?。ǘ┮牲c(diǎn)
1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？
2.為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會所蘊(yùn)含的道理。
四．課時安排
2課時
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
CAI.課件。
六．師生互動活動設(shè)計
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
七．教學(xué)步驟
第一課時
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
?。ǘ┏踝x，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
?。?）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>
?。?）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。”
?。?）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時
?。ㄒ唬┲鲃犹骄?，悟道理
1.重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會枯萎了?！碧艋ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍俊拔摇睆姆N樹人的一番話中悟出了什么道理？
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
?。ǘ┚C合實(shí)踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練.寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
?。ㄈ?總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
?。ㄋ模┯洃浬?，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
八．板書設(shè)計
6桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
?。ń璺N樹喻育人）
九．布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
桃花心木教學(xué)實(shí)錄 篇5
我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話：
“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學(xué)生議論：
1 、樹木的.“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？
2 、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對這句話的理解。
3 、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？
第一題學(xué)生能通過聯(lián)系上下文理解，從而理解人的“不確定”。
第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例。知道只有在不確定中，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理。教者所費(fèi)時間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正有效地達(dá)到教學(xué)目的。
桃花心木教學(xué)實(shí)錄 篇6
今天講到《桃花心木》一課時，期間，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生讀文，帶著這樣的問題，當(dāng)你通篇讀完后，你覺得哪句話給你留下的印象最深？只要用心讀書的孩子，問題很好解決，很明顯，大家一直認(rèn)為“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>
這個句子不但是本課的重點(diǎn)，也是理解上的難點(diǎn)。 我便圍繞這個句子展開教學(xué)。這句話的一個關(guān)鍵詞又是什么呢？孩子們反復(fù)讀了兩三遍，已找到了答案，迫不及待的告訴我是“不確定”。是啊，生活中的不確定太多太多，在文中你從哪些地方感受到了桃花心木苗的生活不確定，用心讀書的孩子們找到了根據(jù)，說出了理由。這些不必細(xì)說。
把握人文目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生情感，自然到了火候，由樹我們也自然而然的聯(lián)想到人，聯(lián)系我們自己的生活實(shí)際，你的生活也定會不確定，在不確定的生活中，你是怎樣做的？是否經(jīng)得住生活的考驗(yàn)？是否鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心？是否把很少的.養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量？是否在此基礎(chǔ)上努力生長？當(dāng)然這一連串的問題是相關(guān)聯(lián)的。其實(shí)孩子們都有話可說，覺得很多事情似乎難于啟齒，在我的一再引導(dǎo)下，孩子們還是沒有勇氣站起來談到自己的“生活逆境”。在我的一再鼓勵下，“第一個吃螃蟹的人”仍沒有站出來，我冒昧的點(diǎn)到了張XX的名字，她怯生生的談到了她的生活，盡管語言有些支離破碎，當(dāng)然這不是她平時的水平。她的情況我十分清楚，在我的幫助下，她完成了一次超越自己的心聲流露?！鞍职值貌『?，我覺得天都塌下來了，爺爺上了年紀(jì)，腿腳不便，我們家本來就不富裕，現(xiàn)在更是雪上加霜，從爸爸得病那一刻起，我暗暗下決心，以后我一定好好讀書了，再也不貪玩了，我要努力學(xué)習(xí)，找到工作，改變我們家現(xiàn)在的樣子…”
感謝她，我話音剛落，掌聲已經(jīng)響起來了。在不確定的生活中，你變得堅強(qiáng)了，懂事了，很大的收獲，是一筆財富。
有一個開頭的，大家開始“摩拳擦掌，躍躍欲試”，我看透了大家的心思，我也不再點(diǎn)名了，想說的便主動站起來交流了，李XX也談到了他的生活環(huán)境，不確定正是姥爺?shù)碾x世，他十分悲痛，因?yàn)槭抢褷斠恢卑阉麕Т蟮?，媽媽的改嫁似乎對他打擊也不小，他也信誓旦旦的說，“我也不知將來干什么好，我只想好好學(xué)習(xí)，不給媽媽惹麻煩，想姥爺，我要更聽姥姥的話…”又一次掌聲雷動，我不知道大家是佩服他的勇氣，還是和他有類似的經(jīng)歷，產(chǎn)生了共鳴？還是被他的真情實(shí)話打動？總之，掌聲許久。
孩子們的所想所思在筆尖流淌，停筆片刻，如釋重負(fù)，眸子也明亮了許多，看到這一切，我似乎也看到了他們的未來，她們才是一棵棵真正的，能經(jīng)歷風(fēng)雨的“桃花心木”。
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