《木蘭詩(shī)》改寫作文（通用6篇）

時(shí)間：2023-08-30 08:35:32 綜合范文

《木蘭詩(shī)》改寫作文

《木蘭詩(shī)》改寫作文篇1

　　終于，平靜了半晌的大漠上又傳來(lái)了軍中的號(hào)令，冷清的月光下，連那曾經(jīng)聒噪不休的黑鴉也不知何處去了，只有幾匹瘦弱的老馬偶爾的幾聲嘶叫，他們也害怕了吧！我的嘴角沁出一絲苦笑，來(lái)了，還是來(lái)了。隨著主將的一聲令下，鑲金的鐵棒結(jié)實(shí)的打在厚重的鼓面上，馬叫聲不見了，取而代之的是聲聲的響亮的口號(hào)，我一手牽著馬韁，一手握著長(zhǎng)槍，多年來(lái)的戰(zhàn)場(chǎng)生涯使我有了良好的心理，此時(shí)的我還是和往常一樣向家鄉(xiāng)望了望，而就在我回過神的那一瞬間，馬蹄聲、刀刃聲混起來(lái)了，孤寂的大漠變得咆哮了。兩軍交戰(zhàn)了，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)力相當(dāng)?shù)奈覀兤吹闹皇悄土陀職狻＿@就像是兩股颶風(fēng)的交匯吧，我心中雖然這樣想著，下手可一點(diǎn)也沒放松，轉(zhuǎn)眼，又有幾個(gè)匈奴兵倒在了我的槍下，月光還是那么冷，大漠上的刀劍卻是更冷的，主將已經(jīng)陣亡了，他的最后一句話仍是打到匈奴，但眨眼他的尸首便找不到了，滿地的鮮血侵紅了沙子，仿佛是枯木中開出的一朵朵紅牡丹，而我呢？我的披風(fēng)和鎧甲上早已血跡斑斑，兩方的死傷十分得多，冷冷的兵器撞在同樣冷的鎧衣上，激起了一片更冷的余光。“撲”一只斷箭射入了我的左臂，晶瑩的鮮血呼嘯而出，濺在了我的額上、肩上。我眉一松，還是咬著牙砍到了幾個(gè)來(lái)犯的匈奴兵。正當(dāng)我感到撐不住時(shí)，一聲更洪亮的號(hào)鳴伴著天邊的魚肚白傳來(lái)了---是我們的援軍！我臥在長(zhǎng)槍邊，笑了，也哭了……

　　以上是我仿寫的《木蘭詩(shī)》的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，對(duì)于木蘭，我是懷著敬崇的心情，那是真正的英雄，淡泊名利，女子情態(tài)，人情味足。在這里，我只想說，木蘭不是花架子，她的美，攝人心魂！

《木蘭詩(shī)》改寫作文篇2

　　昨晚見到軍隊(duì)的文告，父親要去征兵，木蘭愿替父從軍。做好一切準(zhǔn)備后，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

　　戰(zhàn)場(chǎng)上已橫尸遍野，木蘭握緊了手中的兵刃，向?qū)④娬?qǐng)示后，加入戰(zhàn)爭(zhēng)?？墒悄咎m初上戰(zhàn)場(chǎng)，并無(wú)經(jīng)驗(yàn)，只能勉強(qiáng)抵御敵人的猛烈進(jìn)攻，無(wú)法攻擊。這時(shí)，敵方軍隊(duì)中沖出一名將士，且看此人身高八尺，眼中閃著凌冽的的寒光，騎在戰(zhàn)馬上，一股令人不敢接近的殺氣。

　　只見風(fēng)中寒光一閃，木蘭面前已有幾名士兵倒地。眾人不禁倒吸一口寒氣，隊(duì)伍中站出一人，低著頭向?qū)④娬?qǐng)示：“小兵愿上前與此人對(duì)戰(zhàn)！”將軍點(diǎn)了點(diǎn)頭，這位小兵虎背熊腰，看似力大無(wú)窮，他跨上戰(zhàn)馬，在塵土飛揚(yáng)中，只聽見兵刃清脆的碰撞聲，一炷香未到，只留下了一攤血跡。那位將士毫發(fā)未損的在戰(zhàn)馬上待著。眾人大驚，這名將士怎如此厲害！又出一小兵，儀表堂堂，身體靈巧，三下五除二跳上馬，直直迎著那名將士就沖過去，那名將士絲毫沒有畏懼之意，手起刀落，小兵就與之前命歸黃泉的戰(zhàn)友做伴了。將軍此時(shí)也無(wú)法平靜了：“還有能人可上！”眾人你看我我看你，誰(shuí)也不敢應(yīng)，木蘭看了看周圍的人，握緊了拳頭，咬緊了牙冠，喊了一聲：“將軍，我去！”大伙目光齊刷刷往木蘭這投來(lái)，且看木蘭也是一臉正色，眼中閃爍著堅(jiān)毅的光。眾人打量著木蘭，將軍也有些猶豫，思索一會(huì)，便同意讓木蘭上去迎戰(zhàn)。木蘭緊握兵刃，跨上戰(zhàn)馬，迎上前去，敵方的那位將士也揮舞著大刀沖過來(lái)，木蘭一個(gè)掉頭，使他措手不及，木蘭的長(zhǎng)劍就刺了過去，那名將士一個(gè)翻身直撲而來(lái)，木蘭一低頭，閃過一招。一回合結(jié)束，雙方皆沒有占據(jù)什么優(yōu)勢(shì)。第二回合，將士先發(fā)制人，大刀直接砍來(lái)，木蘭舉起長(zhǎng)劍擋住，雙方陷入僵持狀態(tài)。木蘭一個(gè)轉(zhuǎn)身，把那名將士踢下馬，只聽“嗖”的一聲，那名將士就人頭落地了。

　　木蘭憑此戰(zhàn)，獲得了眾人的賞識(shí)，作戰(zhàn)之前，總要先讓木蘭策劃方案，漸漸地，咩打一場(chǎng)勝戰(zhàn)，木蘭就會(huì)得到將軍的夸獎(jiǎng)。多年過去，木蘭已成為了將軍，她常常望著明月，仿佛故鄉(xiāng)的家人就在里面。終于，戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，木蘭拒絕了可汗的賞賜，回到了故鄉(xiāng)。家人都很高興，等她穿回舊時(shí)的衣服，去看戰(zhàn)友時(shí)，戰(zhàn)友們驚慌失措，一起打仗多年，不知木蘭是女兒身。

《木蘭詩(shī)》改寫作文篇3

　　“唉……”，“唉……”一聲接一聲的嘆息從木蘭房里傳出，那長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息聲里蘊(yùn)含著無(wú)限的哀怨與憂愁。木蘭正對(duì)著龐大的織機(jī)織布，可沒有聽見織布機(jī)“嗒嗒”歡快的聲音，只聽見了木蘭一聲聲地嘆氣。

　　有人問：“木蘭姑娘，你為什么要嘆息呢？你在想什么？又在惦記什么呢？”木蘭轉(zhuǎn)過身，清秀的臉龐上寫滿了憔悴與悲傷，大大的眼睛中含滿了淚水，眉頭緊皺，苦澀地說："我沒有想什么，也沒有惦記什么。只是……只是昨夜看見了征兵文書，知曉可汗正在大點(diǎn)兵，每一卷征兵文書上都有我父親的名字。這怎么辦呢？父親已經(jīng)衰老了，上戰(zhàn)場(chǎng)必定無(wú)法平安回家，而父親沒有成年的兒子，我也沒有哥哥，我愿意買鞍馬，替父親去上戰(zhàn)場(chǎng)。”

　　木蘭買好了盔甲、兵器、鞍馬，從此踏上了去往戰(zhàn)場(chǎng)的道路。

　　早晨，木蘭告別了父母，女扮男裝上了戰(zhàn)場(chǎng)，晚上，宿營(yíng)在了黃河邊。聽不見父母殷切期盼女兒回家的聲音，只能聽見黃河滔滔江水奔流而去的嘩嘩聲。早上離開了黃河畔，夜晚便到達(dá)了黑山頭，聽不見父母哭泣思念呼喚女兒的聲音，只聽見戰(zhàn)馬氣勢(shì)磅礴的叫聲。

　　木蘭千里迢迢地奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，飛越了一座又一座高山，跨過了一道又一道江河。

　　十年時(shí)間，戰(zhàn)士們有的犧牲，有的勝利歸程。

　　勝利凱旋面圣，天子坐在金碧輝煌的宮殿里，大肆封賞木蘭。賞賜千兩黃金與其他東西，問：“木蘭，你還有想要的東西嗎？”木蘭言詞懇切地說：“木蘭并沒有什么想要的，只想騎上千里馬，回家探望父母。”

　　父母聽說女兒回來(lái)了，相互攙扶，蹣跚著步子迎接女兒。姐姐聽說妹妹回來(lái)，連忙對(duì)著鏡子梳洗打扮。弟弟聽說姐姐回家，趕忙把刀拿出來(lái)，霍霍磨刀準(zhǔn)備宰豬羊。木蘭回到家，全家男女老少紛紛出來(lái)迎接，父母老淚縱橫，姐妹兄弟抱頭痛哭，哭得上氣不接下氣，好容易才止住了哭聲。

　　木蘭邁進(jìn)久違的家，走進(jìn)了西屋，撫摸著熟悉而又陌生的家具，心中涌出了千萬(wàn)般感慨。脫去打仗的戰(zhàn)袍，解開漆黑如墨的長(zhǎng)發(fā)，換上了原來(lái)的女兒裝，對(duì)鏡梳妝，插上簪子，貼上花黃。

　　出來(lái)見一起打仗的伙伴們，伙伴們驚得目瞪口呆：一起打仗十二年，竟然不知木蘭是女兒身！

　　雄兔被提起腳會(huì)蹬，雌兔被提起會(huì)瞇眼睛，這很好辨認(rèn)，但如果是兩兔并排跑，又怎能分辨雄與雌呢？

《木蘭詩(shī)》改寫作文篇4

　　很久很久以前，在宋代時(shí)期，出現(xiàn)了一位流芳百世的女子，她就是花木蘭——

　　我名叫花木蘭，有一個(gè)小弟和一個(gè)姐姐。我家沒有長(zhǎng)子，父親是一名軍人，但幾年前，在大戰(zhàn)中父親的左腿受了永久性的傷害，只能依靠拐杖走路。生活是平凡而幸福的，可不久因戰(zhàn)爭(zhēng)再一次爆發(fā)，打亂了生活的平靜，皇帝陛下大規(guī)模征兵，每家每戶必須出一名男丁，否則滿門抄斬。我家只有父親一個(gè)男丁，便被納入新軍范圍了。我經(jīng)過再三思考，決定代父出征。我偷偷地買了馬和所需的一切，偷出了軍帖。

　　那天夜里，我穿上軍裝，準(zhǔn)備出發(fā)，沒想到竟被父親發(fā)現(xiàn)，“你在干什么？回來(lái)！回來(lái)！”父親大聲喊著。我頭也沒回，怕心軟。我飛快地騎著馬路過黃河，通過黑山，終于來(lái)到軍營(yíng)，以花戶主之名報(bào)效祖國(guó)，開始了軍營(yíng)生活。

　　“你們站好了！立正！直起身子，象什么樣子！”這是我們的將軍。他雖然很年輕，卻非常嚴(yán)厲。光練習(xí)立正就要在陽(yáng)光下站立一上午，每天要在河流的木樁上提著兩個(gè)水桶通過，負(fù)重練習(xí)、耐力練習(xí)……一天下來(lái)，全身酸痛，而軍中又全是男子，戒備森嚴(yán)，生活非常不方便。這樣艱難的日過了一年，我和新軍們已成了真正的戰(zhàn)士，不久我就參加了戰(zhàn)斗。戰(zhàn)爭(zhēng)是異常殘酷無(wú)情的，無(wú)數(shù)人死在戰(zhàn)場(chǎng)，他們的尸體冰冷地躺在染血的土地上，眼睛無(wú)神地睜著，連親人的最后一面也沒有見到，就離開了。就這樣在與死神拼搏的日子里，十幾年過去了，我和剩余的戰(zhàn)友重返國(guó)土。

　　我還見到了皇上，并拒絕了封賞，由幾位戰(zhàn)友陪同回到了我一心想念的故鄉(xiāng)，見到我的家人，淚水奪眶而出……不過當(dāng)戰(zhàn)友見到我的女子打扮時(shí)著實(shí)嚇得不輕呀！

　　我就是在歷史上不輸給男人的巾幗英雄花木蘭。

《木蘭詩(shī)》改寫作文篇5

　　千里迢迢地趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，箭似的飛過一道道邊關(guān)。

　　“咚——”軍隊(duì)中央的大鼓發(fā)出悲鳴般的吼叫，接著就是我們震天的喊聲。我們?nèi)缤囸I的獅子看見了前方美味的獵物一般，奮不顧身的沖了上去。

　　沖在最前的，是我們的騎兵營(yíng)。我們作為軍中的“敢死隊(duì)”，如螻蟻一般。我們無(wú)法抉擇自己的命運(yùn)。我看著戰(zhàn)友們一個(gè)個(gè)地倒下，心中涌起一股無(wú)名的憤怒。看著后面的步兵一個(gè)個(gè)沖了上來(lái)，我全身燃燒起來(lái)了。我仿佛一頭憤怒的獅子，瘋狂的撕咬著眼前的獵物。無(wú)數(shù)的尸體跌在了我的鐵騎之下……

　　“咚——”又是一聲悲涼的吼叫。這次，我坐在了軍營(yíng)前。已經(jīng)沒有了白天時(shí)的狂熱與廝殺，取而代之的，是無(wú)言的明月與靜謐。在邊疆，在沙場(chǎng)，在營(yíng)前，我獨(dú)自一人對(duì)著明月發(fā)呆。唉。何時(shí)能歸家？家中的親人可好？我在心里一遍遍默問著，換來(lái)的，卻是明月的沉默和北風(fēng)“嗚嗚”的嘲笑。在這沒有廝殺與狂熱的靜夜里，定然也有人，像我一樣思念著遠(yuǎn)方的故土吧！只是，我們都身不由己。可那個(gè)坐在龍椅上的男人，又怎會(huì)知道，我們這些戰(zhàn)士，連做夢(mèng)都是自己的家鄉(xiāng)呢？

　　許多年許多年，無(wú)數(shù)的戰(zhàn)友死在了沙場(chǎng)，而我，終于回到了久違的故土！

《木蘭詩(shī)》改寫作文篇6

　　新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程改革的實(shí)施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法。今天聽了宿遷的孫老師執(zhí)教的一堂網(wǎng)絡(luò)課《木蘭詩(shī)》，感觸很多。

一、成功之處

　　1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時(shí)創(chuàng)新

　　這堂課不在只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過程中，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對(duì)木蘭勤勞、愛國(guó)、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問題和看法，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理

　　孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，說是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》，然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律?！白x木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對(duì)于課文的重點(diǎn)，詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心。

　　3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活

　　在教學(xué)過程中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

二、不足之處

　　1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

　　這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”。

　　2、倡導(dǎo)對(duì)話，但有些遠(yuǎn)離根本

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。

　　3、學(xué)生提問時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價(jià)值不大。

三、改進(jìn)措施

　　1、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀。

　　2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。

　　3、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語(yǔ)純潔性。

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