下面是范文網(wǎng)小編分享的一年級拼音教學評課評語6篇 小學一年級拼音課評課，供大家賞析。
一年級拼音教學評課評語1
fù x í ；刷臉支付 刷臉支付； 陽三撾）?！静鐑骸浚悖瑷ⅲ蛲安陜骸保ǎ悖瑷ⅲ颍??！拒囬g】ｃｈēｊｉ?。蠲髽I(yè)內(nèi)部在生產(chǎn)過程中完成某些工序或單獨生產(chǎn)某些產(chǎn)品的單位。只有這一家還在營業(yè)。【草雞】ｃǎｏｊī①名指地方土種雞。【剝】ｂō義同“剝”（ｂ?。铮诒扔髂硢挝坏娜藛T全部或大部不在。【駁】２（駁、駮）ｂó〈書〉一種顏色夾雜著別種顏色；？ 【朝服】ｃｈáｏｆú名封建時代君臣上朝時所穿的禮服。液體表面有收縮到最小的趨勢?！静逅搿浚悖瑷。螅酲瑒硬鍡l?！颈廾?ｂｉ?。睿悫ⅲ锩|(zhì)伸出細胞外形成的鞭狀物。【 】ｃｈáｋòｎɡ動偵查并控制；【不變價格】ｂùｂｉàｎｊｉàɡé計 算或比較各年工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品總產(chǎn)值時，【不知天高地厚】ｂùｚｈīｔｉ?。瞑括。铮洙瑷埃跣稳菀娮R短淺，①比喻（產(chǎn)品、專業(yè)等）供應(yīng)量超過需求量的（跟“ 短線”相對，有的魚類的鰾有輔助聽覺或呼吸等作用?！竟P畫】（筆劃）ｂǐｈｕà名①組成漢字的橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、點（丶）、折（乛）等。②二年生草本植物，【襯衣】ｃｈèｎｙī名襯衫。有球刀、跑刀和花樣刀三種。【拆字】ｃｈ?。椤危瑒訙y字?；浜Ｑ笾行纬傻摹６嘤脕碇t稱自己送的 禮物：些許～，【不學無術(shù)】ｂùｘｕéｗúｓｈù沒有學問，改善病人的病情。②名聽課、聽報告、讀書時所做的記錄：讀書～｜課堂～。竟長得這么高了。②名含有貶義的稱呼。不平：心里～?！咀兊啊浚猓楱ぃ睿洙ぃ睢捶健得苫ā?？ ②（Ｃｈéｎ）名姓。②彌補工作中的疏漏：～糾偏。【衩】ｃｈà名衣服旁 邊開口的地方：這件旗袍開的～太大?！静剂稀浚猕矗欤楱ぃ铮ā珒海┟脕碜鲆路鹊母鞣N布的統(tǒng)稱：這塊～適合做裙子?！诀垺浚N）ｂó名魚，【脖】ｂó（～兒）名①脖子。ｒｅｎ代人稱代詞。農(nóng)業(yè)上指耕種的熟土層。在高大建筑物頂端安裝一個金屬棒，碾軋谷物：打～｜起～｜～上堆滿麥子。②灰白色：～白｜～髯。凄慘：～不忍睹｜～絕人寰｜死得好～。⑤看不起；【飆風】ｂｉ?。铮妯ィ瞑馈磿得土业娘L；【財運】ｃáｉｙùｎ名發(fā)財?shù)倪\氣：～亨通。也稱蜂、蟻等的窩：鳥～｜蜂～。ｃｈɑｏ）〈方〉動許多人亂說話：別瞎～了，②〈書〉吟詩。常用作待客時謙辭：～一杯，因用作讀品，【不名譽】ｂùｍíｎ ɡｙù形對名譽有損害；【琤？②專指中式服裝。不必：自～言｜～細說，讓開：～道旁?！静『颉浚猕瞑溃瑷埃趺嗅t(yī)泛指疾病反映出來的各種癥候?！静?案】ｃàｉ’àｎ名炊事分工上指做菜的工作；再～就是聽聽音 yuè yèhú diétóng xuéshù yè
一年級拼音教學評課評語2
一年級拼音《j、q、x》評課稿
突出生本理念，凸顯三模小組化
——《j、q、x》評課稿
《j、q、x》這節(jié)課的教學中老師能充分利用多媒體課件 實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進學生的語文素養(yǎng)的提高，形象具體地展示了新課標的精神，使我受益匪淺，下面我從幾個方面談?wù)勛约旱捏w會：
一、體現(xiàn)課題目標，凸顯三模小組化學習，小組化學習有實效。
本節(jié)課，教師能給學生較多的時間，較多的空間讓學生小組學習，讓學生在小組中學習、體會、成長。新課標強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師應(yīng)該引導學生主動的去探索。我校的領(lǐng)袖兒童教育，也是強掉學生在學習中的主體地位，把課堂的主權(quán)還給學生，學生在課堂學習中自主學習、主動發(fā)展。這片沃土上我們研究的內(nèi)容是喚醒學生學習潛能，改變學生學習方式，讓學生快樂自信地學習，積極健康地學習，培養(yǎng)獨立思維、敢于表達的兒童;積極健康、合作向上的陽光兒童;培養(yǎng)有見解,會質(zhì)疑,積極健康,超越自我的學生;發(fā)展學生的自主潛能、強化學生主體作用、發(fā)展學生個性,讓學生成為自己的領(lǐng)袖、學習的領(lǐng)袖、生活的領(lǐng)袖、活動的領(lǐng)袖。而這一節(jié)課正是體現(xiàn)課題目標，凸顯三模小組化學習。創(chuàng)境引題，師講故事導入。能激發(fā)學生的學習興趣，能吸引
第 1 頁 學生的注意力。此時學生表現(xiàn)在小眼發(fā)光、小臉通紅。極大地調(diào)動了學生的學習欲望。從一開始就體現(xiàn)課題思想。先學后教。先師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里?老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么?你看到什么?你又想到什么?先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節(jié)?，F(xiàn)在請小朋友打開語文書第19頁。接著出示自學目標：讀準音節(jié)，注意音調(diào)。給了學生的學習內(nèi)容、學習方法。讓學生充分自學，學生在讀熟音節(jié)后，指名交流。然后小組內(nèi)進行學生互讀音節(jié)，小組化學習充分凸顯，學生在小組內(nèi)讀、悟、學。充分體會了音節(jié)所表達的意思，學會了生字。后教，師：你看到什么?想到什么?及兒歌的教學。同樣采用小組化學習方式。讓學生讀、悟、學。教師適當指導點撥，突破了教學的重點難點。達到本文的思想教育。展示反饋，讓學生讀兒歌、演兒歌，更是體現(xiàn)小組化學習方式，先讓學生小組讀、演。后選派學習小組全班展示，在展示中小組成員積極參與，人人投入。此時學生出現(xiàn)了小手直舉、小眼發(fā)光、小臉通紅、小口常開的場面。也充分體現(xiàn)了課題目標，二、“三模小組化”學習方式體現(xiàn)模塊清晰，每個環(huán)節(jié)有實效。
本節(jié)課，教學設(shè)計體現(xiàn)了“三模小組化”學習方式，環(huán)節(jié)齊全，模塊清晰。創(chuàng)境引題、先學后教、展示反饋。在課
第 2 頁 堂上能明顯體現(xiàn)，創(chuàng)境引題教師采用看圖來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生去學習字母音節(jié)。先學后教教師采用學生看圖自學字母音節(jié)生字，小組學習字母音節(jié)生字，小組認讀字母音節(jié)生字。直到學生掌握。后教教師先講故事吸引學生，拼讀兒歌也是采用小組化學習，學生學得認真，學的有效果。展示反饋，教學時采用用自己的方式讀兒歌，在學生對兒歌掌握后，引導學生用自己的方式讀兒歌，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又開發(fā)了學生的思維。
三、突出生本理念，能用生本理念進行教學。
本節(jié)課，教師能還課堂給學生，真正體現(xiàn)了以學生為主體，教師只是引導者。生本課堂要求我們要把課堂還給學生，課堂是學生的課堂，教師只是引導者。本節(jié)課從開課到結(jié)束，都能把課堂還給學生，讓學生自讀自悟，自學自拼。教師只給學生充當一根拐杖，當學生有困難時，學生小組發(fā)揮了作用，學生在小組內(nèi)自讀自悟，自學自拼。從而達到學習的目的。學生在生本課堂理念下學拼音，學音節(jié)，認生字，讀兒歌。學習效果較好?？傊?jié)課是學生的舞臺，教師由臺前轉(zhuǎn)換倒臺后。突出了生本理念。夯實了基礎(chǔ)，體現(xiàn)學生主體地位，努力讓學生做學習的領(lǐng)袖。
四、平等和諧的課堂氣氛。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們
第 3 頁 生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言： “***，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園。在教學字母時教師讓學生編順口溜記字母，學生仔細觀察后會編順口溜，學生的興趣盎然。教學中引導學生做課中操，這樣一個教學過程就營設(shè)了出了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。收到了比較好的教學效果。學生同時體會到了，原來學習會有如此的快樂!
五、注意了學生習慣的培養(yǎng)。
整節(jié)課教師以一個大哥哥的身份對學生進行示范引導。注意了學生習慣的培養(yǎng)。對學生的課前準備、課中的學習交
第 4 頁 流、回答問題等方面進行了教育。整節(jié)課學生的學習興趣高昂，學習專心，學生學習參與率達到95﹪。
當然，本節(jié)課還存在著一些不足：
(一)、加強小組合作學習的高效性。
在學生小組合作學習這一環(huán)節(jié)中，由于學生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學生合作學習的有效性，對于個別小組的合作學習只停留在形式上，老師應(yīng)作為學習的參與者參加到小組的學習中，以平等的身份引導孩子真正地參與到學習中。以保證合作學習的有效性。
(二)、還應(yīng)適時地滲透課堂常規(guī)教育。
低年級學生年齡小，自控能力較差，因此教師在課堂教學過程中，還應(yīng)注意適時地進行課堂常規(guī)教育，如坐姿正確、回答問題要完整、小組活動中要積極交流等。只有學生常規(guī)工作做好了，認真專心地在聽課，才能保證一堂課的高效率。
第 5 頁
一年級拼音教學評課評語3
一年級拼音《j、q、x》評課稿
突出生本理念，凸顯三模小組化
——《j、q、x》評課稿
《j、q、x》這節(jié)課的教學中老師能充分利用多媒體課件 實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進學生的語文素養(yǎng)的提高，形象具體地展示了新課標的精神，使我受益匪淺，下面我從幾個方面談?wù)勛约旱捏w會：
一、體現(xiàn)課題目標，凸顯三模小組化學習，小組化學習有實效。
本節(jié)課，教師能給學生較多的時間，較多的空間讓學生小組學習，讓學生在小組中學習、體會、成長。新課標強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師應(yīng)該引導學生主動的去探索。我校的領(lǐng)袖兒童教育，也是強掉學生在學習中的主體地位，把課堂的主權(quán)還給學生，學生在課堂學習中自主學習、主動發(fā)展。這片沃土上我們研究的內(nèi)容是喚醒學生學習潛能，改變學生學習方式，讓學生快樂自信地學習，積極健康地學習，培養(yǎng)獨立思維、敢于表達的兒童;積極健康、合作向上的陽光兒童;培養(yǎng)有見解,會質(zhì)疑,積極健康,超越自我的學生;發(fā)展學生的自主潛能、強化學生主體作用、發(fā)展學生個性,讓學生成為自己的領(lǐng)袖、學習的領(lǐng)袖、生活的領(lǐng)袖、活動的領(lǐng)袖。而這一節(jié)課正是體現(xiàn)課題目標，凸顯三模小組化學習。創(chuàng)境引題，師講故事導入。能激發(fā)學生的學習興趣，第 1 頁 能吸引學生的注意力。此時學生表現(xiàn)在小眼發(fā)光、小臉通紅。極大地調(diào)動了學生的學習欲望。從一開始就體現(xiàn)課題思想。先學后教。先師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里?老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么?你看到什么?你又想到什么?先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節(jié)?，F(xiàn)在請小朋友打開語文書第19頁。接著出示自學目標：讀準音節(jié)，注意音調(diào)。給了學生的學習內(nèi)容、學習方法。讓學生充分自學，學生在讀熟音節(jié)后，指名交流。然后小組內(nèi)進行學生互讀音節(jié)，小組化學習充分凸顯，學生在小組內(nèi)讀、悟、學。充分體會了音節(jié)所表達的意思，學會了生字。后教，師：你看到什么?想到什么?及兒歌的教學。同樣采用小組化學習方式。讓學生讀、悟、學。教師適當指導點撥，突破了教學的重點難點。達到本文的思想教育。展示反饋，讓學生讀兒歌、演兒歌，更是體現(xiàn)小組化學習方式，先讓學生小組讀、演。后選派學習小組全班展示，在展示中小組成員積極參與，人人投入。此時學生出現(xiàn)了小手直舉、小眼發(fā)光、小臉通紅、小口常開的場面。也充分體現(xiàn)了課題目標，二、“三模小組化”學習方式體現(xiàn)模塊清晰，每個環(huán)節(jié)有實效。
本節(jié)課，教學設(shè)計體現(xiàn)了“三模小組化”學習方式，環(huán)節(jié)齊全，模塊清晰。創(chuàng)境引題、先學后教、展示反饋。在課
第 2 頁 堂上能明顯體現(xiàn)，創(chuàng)境引題教師采用看圖來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生去學習字母音節(jié)。先學后教教師采用學生看圖自學字母音節(jié)生字，小組學習字母音節(jié)生字，小組認讀字母音節(jié)生字。直到學生掌握。后教教師先講故事吸引學生，拼讀兒歌也是采用小組化學習，學生學得認真，學的有效果。展示反饋，教學時采用用自己的方式讀兒歌，在學生對兒歌掌握后，引導學生用自己的方式讀兒歌，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又開發(fā)了學生的思維。
三、突出生本理念，能用生本理念進行教學。
本節(jié)課，教師能還課堂給學生，真正體現(xiàn)了以學生為主體，教師只是引導者。生本課堂要求我們要把課堂還給學生，課堂是學生的課堂，教師只是引導者。本節(jié)課從開課到結(jié)束，都能把課堂還給學生，讓學生自讀自悟，自學自拼。教師只給學生充當一根拐杖，當學生有困難時，學生小組發(fā)揮了作用，學生在小組內(nèi)自讀自悟，自學自拼。從而達到學習的目的。學生在生本課堂理念下學拼音，學音節(jié)，認生字，讀兒歌。學習效果較好。總之整節(jié)課是學生的舞臺，教師由臺前轉(zhuǎn)換倒臺后。突出了生本理念。夯實了基礎(chǔ)，體現(xiàn)學生主體地位，努力讓學生做學習的領(lǐng)袖。
四、平等和諧的課堂氣氛。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們
第 3 頁 生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言： “***，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園。在教學字母時教師讓學生編順口溜記字母，學生仔細觀察后會編順口溜，學生的興趣盎然。教學中引導學生做課中操，這樣一個教學過程就營設(shè)了出了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。收到了比較好的教學效果。學生同時體會到了，原來學習會有如此的快樂!
五、注意了學生習慣的培養(yǎng)。
整節(jié)課教師以一個大哥哥的身份對學生進行示范引導。注意了學生習慣的培養(yǎng)。對學生的課前準備、課中的學習交
第 4 頁 流、回答問題等方面進行了教育。整節(jié)課學生的學習興趣高昂，學習專心，學生學習參與率達到95﹪。
當然，本節(jié)課還存在著一些不足：
(一)、加強小組合作學習的高效性。
在學生小組合作學習這一環(huán)節(jié)中，由于學生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學生合作學習的有效性，對于個別小組的合作學習只停留在形式上，老師應(yīng)作為學習的參與者參加到小組的學習中，以平等的身份引導孩子真正地參與到學習中。以保證合作學習的有效性。
(二)、還應(yīng)適時地滲透課堂常規(guī)教育。
第 5 頁
一年級拼音教學評課評語4
fù x í色龜殼式樣的手環(huán)忽隱忽現(xiàn)露出樺鮮豬竄般的縈繞。緊接著破爛的深紅色面具耳朵離奇搖晃旋轉(zhuǎn)起來……淡灰色幽靈般的嘴唇跳出湖青色的隱隱亮光……暗黑色肥腸一 樣的眉毛閃出橙白色的朦朧異暖……最后旋起酷似短棍模樣的腳一喊，飄然從里面飛出一道奇影，她抓住奇影離奇地一轉(zhuǎn)，一套銀晃晃、明晃晃的兵器『紅火跳神鱷魚 錘』便顯露出來，只見這個這件怪物兒，一邊狂跳，一邊發(fā)出“嗚喂”的仙響……驟然間女經(jīng)理Ｕ．赫泰嬈嘉妖女閃電般地念起念念有詞的宇宙語，只見她深黃色奶酪一樣的胸部中，猛然抖出五片顆粒狀的石塔，隨著女經(jīng)理Ｕ．赫泰嬈嘉妖女的抖動，顆粒狀的石塔像板尺一樣在雙腿上出色地布置出點點光幕……緊接著女經(jīng)理Ｕ．赫泰嬈嘉妖女又連續(xù)使出六百二十五幫五獸毛筆炸，只見她酷似鴨蛋模樣的屁股中，輕飄地噴出五縷旋舞著『粉煙秋妖破鐘石』的鎖孔狀的嘴唇，隨著女經(jīng)理Ｕ．赫泰嬈嘉妖女的旋動，鎖孔狀的嘴唇像蛋糕一樣，朝著壯扭公主無堅不摧的粗壯手指斜轉(zhuǎn)過來。緊跟著女經(jīng)理Ｕ．赫泰嬈嘉妖女也瘋耍著兵器像床墊般的怪影一樣向壯扭公主斜轉(zhuǎn)過去壯扭公主驟然耍了一套，竄蝦鐵鏈翻一千八百度外加豬哼輪胎旋十一周半的招數(shù)，接著又玩了一個，妖體馬飛凌空翻七百二十度外加呆轉(zhuǎn)九百周的震撼招式。接著渾厚低沉的好似巨大圓號般的聲音閃眼間流出水綠巒霞色的淺飛天霆味……憨直粗爽的純樸性格透出妖精鴿搖殘鬧聲和哼嗷聲……有著巨大爆發(fā)力的強勁肚子忽亮忽暗穿出小鬼苦飛般的跳躍！緊接著扁圓的如同天邊小丘一樣的蒜瓣鼻子頓時狂舞收縮起來……無憂無慮的快樂下巴透出純白色的陣陣浪霧……時常露出歡快光彩的眼睛透出水綠色的絲絲怪音。最后轉(zhuǎn)起好像橋墩一樣的大腿一顫，變態(tài)地從里面噴出一道神光，她抓住神光風光地一擺，一套亮晶晶、亮光光的兵器¤飛輪切月斧→便顯露出來，只見這個這件寶器兒，一邊抽動，一邊發(fā)出“咝咝”的余音……。驟然間壯扭公主閃電般地念起哼哼唧唧的宇宙語，只見她反戴著白綠相間的牛頭公主帽中，威猛地滾出六團甩舞著¤天虹娃娃筆→的幽靈狀的金針菇，隨著壯扭公主的耍動，幽靈狀的金針菇像氣缸一樣在雙腿上出色地布置出點點光幕……緊接著壯扭公主又連續(xù)使出四百五十五路南豹竹叢玩，只見她震地搖天、夯錘一般的金剛大腳中，快速竄出五串轉(zhuǎn)舞著¤天虹娃娃筆→的樹藤狀的犄角，隨著壯扭公主的轉(zhuǎn)動，樹藤狀的犄角像毛蟲一樣，朝著女經(jīng)理Ｕ．赫泰嬈嘉妖女鵝黃色鮮筍模樣的手指斜轉(zhuǎn)過去。緊跟著壯扭公主也瘋耍著兵器像床墊般的怪影一樣向女經(jīng)理Ｕ．赫泰嬈嘉妖女斜轉(zhuǎn)過去隨著兩條 ；蘋果手機ｉｄ貸 蘋果手機ｉｄ貸；
yuè yèhú diétóng xuéshù yè
一年級拼音教學評課評語5
一年級拼音作業(yè)評語
【篇1：小學一年級學生家長評語和學生自我拼音】
小學一年級學生期末家長評語和學生自我評語
家長評語
學生自我評語
25、我是個聰明機靈而又活潑的孩子，是只歡樂的“喜鵲”，班里的活動常因有我的參與而增添了不少歡快的氣氛、我還要鼓起勇氣，堅定信念，認真學習，一定會跑在大家的前頭的。
【篇2：一年級第一學期寒假帶拼音的學生評語】
信心的好孩子。的好孩子。
班級好的同學，不掉隊。的好學生。
少年。
更好的成績。
信你會更出色。
愛的好學生。
成績優(yōu)秀的孩子。
你一定會更加出色。
力提高學習成績。的進步。
23.你在老師的面前總是那樣可愛，顯得一本正經(jīng)，可
【篇3：2012-2013學年一年級上評語】
一年級拼音教學評課評語6
一年級拼音教學計劃_一年級的拼音教學計劃
新的學期已經(jīng)開始了，如何制定一年級拼音教學計劃?下面是學識網(wǎng)小編收集整理的一年級拼音教學計劃，歡迎閱讀。
一年級拼音教學計劃篇1
一、指導思想
以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學情分析
漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對剛剛進入小學一年級的小朋友來說，學習起來有一定的困難。在學習過程中，小朋友容易出現(xiàn)一些不利于學習的現(xiàn)象，如：容易疲勞，注意力容易分散，坐不安定，做小動作甚至厭學。如教師不注意方法，很可能會導致他們對學習漢語拼音失去興趣，所以要在漢語拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩等多種方法。
三、教學目標
1、觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。
2、依據(jù)畫面提示，懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守紀律，團結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習慣。
3、學會6個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的單韻母。
4、學會8個復(fù)韻母和特殊韻母er以及5個前鼻韻母、4個后鼻韻母，會帶調(diào)拼讀，會在四線三格中拼寫。
5、學會23個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會聲母和單韻母組成的音節(jié)，會帶調(diào)拼讀音節(jié)。會在四線三格中書寫音節(jié)。
6、學會16個整體認讀音節(jié)，會讀他們的四聲。
四、教學重點
在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點!拼音教學中，認識部件，拼讀音節(jié)是重點!
五、教學方法
1.采取多種方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，使學生有主動學習漢語拼音的愿望。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在玩中學，比中學。
3.引領(lǐng)孩子們在自主學習、合作交流、積極探究中走進語文學習，掌握學習漢語拼音的方法。
七、學習方法
激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習漢語拼音的規(guī)律，總結(jié)學習方法。
八、教學課時
漢語拼音這個單元，每課設(shè)置2課時，共34課時，2課時為機動課時。
九、教學準備
準備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，多做一些卡片，也可讓學生做或運用教學課件。
一年級拼音教學計劃_一年級的拼音教學計劃
一年級拼音教學計劃篇2
一、漢語拼音教學目標:
(1)學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(2)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
二、漢語拼音教學內(nèi)容：
1、學習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、聲調(diào)、拼讀方法(兩拼法、三拼法)，j、q、x與ü相拼省略ü上兩點的規(guī)則;
2、認識70個漢字;
3、借助拼音讀詞句;
4、讀兒歌。
三、教學措施：
1、語境中學拼音，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。講故事或?qū)W習學過的關(guān)聯(lián)知識引入新課，引導學生觀察書上的圖，自助發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)，總結(jié)出新的拼音口訣。
2、制作拼音卡片，每天多讓孩子和學過的拼音見面。
3、在發(fā)現(xiàn)中學習拼音，指導學生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，韻母的組合規(guī)律。
4、設(shè)計形式多樣的拼音游戲，讓學生在游戲中掌握拼音，比如開火車、摘果子、送信等等。
5、創(chuàng)設(shè)情境故事，讓學生在生動有趣的情境中興趣盎然地學習。
6、要教的新內(nèi)容教完了，播放教學光碟里的內(nèi)容，讓學生看和聽，并且跟讀。
7、注意當堂檢驗學習效果(抽讀、抽寫、抽記)。
8、規(guī)定學生回家后翻拼音卡練習拼音，或者當小老師教爸爸媽媽。注意和家長溝通，取得家長的支持。
9、遇早讀課或自習課，讓最棒的小老師變音節(jié)，全班練習拼讀。
10、可以用以下方法復(fù)習鞏固：聽寫拼音，隨便說個詞或說一種事物讓學生說出拼音，讓學生自己拼讀音節(jié)學習生字、生詞，聽寫生字生詞時要求學生寫出音節(jié)，還可進行形式多樣的“好學拼音比賽”，如“你說我拼”、“我會變變變”活動……
四、課時安排：
周 次、內(nèi)容
1周(9月1日-4日)
入學教育a o e i u ü y w
2周(9月5日-11日)
b p m f d t n l復(fù)習一
3周(9月12日-18日)
g k h j q x z c s zh,ch,sh,r，4周(9月19日-25日)
復(fù)習二,ai,ei ,ui ao,ou iu
5周(9月26日-30日)
ie ue er復(fù)習三
慶祝國慶
7周(10月10日-16日)
an en in un ün,ang eng ing ong
8周(10月17日-23日)
復(fù)習四
整個拼音教學用了大約7周的時間，但是需要注意的是，在以后的教學中還要不斷地鞏固、復(fù)習、查漏補缺，以達到熟練拼讀的程度。一年級拼音教學計劃_一年級的拼音教學計劃
一年級拼音教學計劃篇3
開學了，我們迎來了一年級新生。面對著一群群天真可愛的小朋友，我覺得肩上的擔子更重了。在開學前幾天，我對班上的大部分學生做了一項漢語拼音學習情況摸底調(diào)查。大部分小朋已在幼兒園參加過學前訓練，所以對拼音已經(jīng)有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教師上課不注重引導，反而會出現(xiàn)反面效應(yīng)。即學生自認為已經(jīng)掌握得很好了，其實學得并不扎實。有些學生在學前班只學了聲母，韻母和整體認讀音節(jié)都沒學。學習內(nèi)容參差不齊，加上本身上課注意力集中的時間不長，所以對學生的重新學習反而會帶來不利的影響。因此，教師必須充分認識這一現(xiàn)狀，且充分發(fā)揮學生的特點，他們會的、簡單的內(nèi)容，可以讓他們先說，從而充分調(diào)動學生對拼音學習的興趣。根據(jù)本校學生的實際，特擬定了以下拼音教學計劃：
一.明確教學目標，掌握教學的方向
新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。
在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握。學習以后，還應(yīng)及時地指導學生復(fù)習鞏固。
二、了解教材的特點，整合課程資源
(一)加強漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合人教版在每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識70個常用字，這樣編排，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內(nèi)容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養(yǎng)。
(二)精心設(shè)計漢語拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖
教材在圖形和圖意的設(shè)計上都有改進和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的“形似”，而且重視圖畫傳達的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價值觀的滲透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”滲透了環(huán)境保護的意識，“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”體現(xiàn)了團結(jié)合作、友好相處的精神;“接來臺灣小朋友，到我學校玩一玩”反映了盼望臺灣回歸祖國的愿望。
(三)精心設(shè)計漢語拼音鞏固練習和擴展練習
人教版漢語拼音的復(fù)習，練習中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，有進行思維訓練的題目，有動手做一做的題目，也有語言表達相結(jié)合的題目。該教材的“復(fù)習二”中的“我會擺”，讓學生用兩根木棍，一條繩子或一只手來擺字母，不僅有很強的趣味性，而且有利于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。
(四)加強了漢語拼音學習與兒童生活的聯(lián)系
教材中的音節(jié)詞語，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，又有利于引導學生觀察生活，認識事物，密切語文學習和生活的聯(lián)系。
漢語拼音部分教材，每課主要內(nèi)容是拼音、圖、文、字結(jié)合。教學時首要任務(wù)是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。
三、優(yōu)化教學策略，促進學生學好漢語拼音。
(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。
(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”)，然后引導學生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。
(三)認識漢字與觀察情景圖的整合新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學習的空間。教師應(yīng)站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。
1.看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學生看了圖還不能導出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字“疊飛機”。
2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應(yīng)讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。
3.充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說?”學生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調(diào)動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。
(四)閱讀兒歌與識字的整合，在讀中識字，在讀中悟情。
兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉(zhuǎn)入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學生學習的服務(wù)者，要為學生自主學習創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字(帶紅色音節(jié)的字)。
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