公開課教學評課評語7篇(公開課評課怎么說)

時間：2023-05-18 12:51:46 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的公開課教學評課評語7篇(公開課評課怎么說)，以供參考。

公開課教學評課評語1

　　寫字課公開課教學設計

　　1秋天的圖畫

　　教學目標：

　　1、正確書寫“波、浪、字、勞”四個字。

　　2、培養(yǎng)學生正確的“雙姿”（坐姿、執(zhí)姿）。

　　3、點燃學生的寫字興趣。

　　4、通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。教學重點：通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生寫字的熱情。教學難點：橫折鉤、豎折鉤的寫法。教學時數(shù)：一課時教學過程：

　　一、寫“波、浪、字、勞”四個字

　　二、課前交流，欣賞引趣

　　1、導入：欣賞硬筆書法作品，讓學生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發(fā)寫字興趣。

　　三、復習雙姿，做好準備

　　1、復習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。

　　2、復習執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。

　　3、齊唱《寫字歌》。

　　四、指導寫字，掌握技巧

　　1、揭題：今天我們學習寫識字8中的4個生字。

　　2、學寫“波”。

（1）觀察：什么結(jié)構(gòu)？你認為哪一筆比較難寫？（2）指導練寫“波”。

　　學生說“波”的筆順。教師示范寫字并作講解。學生練習（描紅兩個，仿影一個，然后寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。

（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。（4）小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字要把部首寫小點，難度大的筆畫要寫正確、端正。

　　3、學寫“波、浪、字、勞”。（1）觀察比較：有什么區(qū)別？

（2）“波”的左右兩邊的第二筆要持平。（3）“浪”字要左窄右寬。

（4）“勞”字的上下位置要擺放適當，不能太偏上或者偏下，這樣布局字才美觀。

　　三個字逐個讀帖（讀帖是寫好字的關(guān)鍵），教師在黑板上范寫，邊提示注意點，然后學生描紅、仿影，再練習寫2個。教師巡視指導。初評，再練習，再評。對學生寫得好的字和寫得有進步的字要及時加圈給予肯定，鼓勵學生把字越寫越好。

　　五、創(chuàng)作練習，鞏固興趣

　　1、學生完成書簽

（1）老師給學生看自己制作的書簽，欣賞。（2）學生自己完成書簽。

　　要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時，要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。

　　2、教師巡視、指導。

　　3、欣賞、交流。

　　取長補短，互相學習、互相欣賞。

　　4、贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。

　　六、課堂總結(jié) 我們寫字時，要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，要一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂涂亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師的指導，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。

　　七、板書設計：

　　波、浪、字、勞

公開課教學評課評語2

　　音體美組課教研評課評語

　　音體美教研組在此次教檢中的優(yōu)點是：

　　1、音體美教研組的這幾節(jié)課教學內(nèi)容的選擇符合學生興趣特點。把學生喜歡的活動用于教學，不僅教師好組織學生活動，易于調(diào)動學生積極性，而且學生參與的積極性很高，這幾節(jié)課，所有學生都踴躍積極，爭先恐后興趣高昂。

　　2、學生的學習習慣和組織紀律都比較好，幾十個學生都能按照老師的安排進行練習和交流，體現(xiàn)的不僅僅是教師的組織能力，也體現(xiàn)了學生的良好的學習習慣和行為習慣。教學中，多分組式的教學使教學資源的利用充分又有實效，增大了學生的練習密度和強度。教師能充分的信任學生，發(fā)揮學生的主動性和主體性。

　　3、教師的組織教學很精煉。課堂上，教師講的少，學生練習多，很符合初中的學生學習特點。

　　4、對學生的評價很有鼓勵性。教師及時評價學生的表現(xiàn)，用鼓勵的語言和信任的態(tài)度來激發(fā)學生學習的熱情，使學生感到學習的快樂，體驗到成功的快樂

　　5、教學設計符合要求?；径俭w現(xiàn)了自主學習，合作學習，以及探究式學習的特點。

　　二、一點建議

　　1、學科小骨干的培養(yǎng)和運用還可以再大力些

　　2、教學中的學生的比賽可以參與面再廣一些，做的好的同學可以作為學生的學習榜樣，不好的也可以作為學生的學習借鑒。

　　3、教師在教學中放手不夠，學生之間對教學內(nèi)容的自主探究表現(xiàn)得較少。

公開課教學評課評語3

　　高中生物評課評語

　　篇一

　　鄭慶惠老師上的“代生物進化理論的主要內(nèi)容——種群基因頻率的改變與生物進化”的第二課時，它是高二生物中非常重要的一門課，只有通過這堂課的學習，學生才能夠真正的了解到：基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變，只能為進化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變，而導致物種的進化，從而得出進化的實質(zhì)是：基因頻率定向的改變。鄭老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個知識點落實。鄭老師的上課風格給我下了很深的印象，具體如下：

　　一、教學設計思路清晰：

　　鄭老師的教學設計思路符合教學內(nèi)容實際，符合學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎水平上建構(gòu)新的知識。教學思路的層次，脈絡清晰，首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。再通過探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價，進一步鞏固教學目標。最重要的是：鄭老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調(diào)動學生的積極性，且將知識點落實到位。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴謹：

　　知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結(jié)，又能引出下一問題。如：“既然突變和基因重組是隨機的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會使基因發(fā)生定向改變呢?”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。

　　三、課堂教學效果顯著：

　　教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

　　四、注重學生能力培養(yǎng)：

　　鄭老師善于采用啟發(fā)誘導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學生作出假設，鄭老師就采用循循善誘的方法來引導學生作出假設。

　　五、教學語言獨具特色：

　　鄭老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化。讓學生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點內(nèi)容。語速上的變化能使學生改變對一個問題的關(guān)注程度。另外，鄭老師的語言也非常生動形象，極具啟發(fā)性，對學生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

　　俗話說“沒有最好，只有更好”也談談這節(jié)課中值得思考的地方：

　　一、學生的主體地位體現(xiàn)還不夠強。如果能留出更多的時間讓學生自己思考的話，也許會更好。

　　篇二

　　xx老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標準》中“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的課程理念，積極鼓勵學生主動參與，勤于動手，樂于探究，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，著眼于學生終身學習的需要，是一堂難得的好課。

　　一、教學目標具體、明確，符合課標精神和學生的認知規(guī)律。

　　本節(jié)課根據(jù)學生認知能力的發(fā)展水平和生物學科特點，恰當?shù)闹贫酥R、能力、情感態(tài)度和價值觀三級目標，從淺至深，不僅讓學生了解，理解，培養(yǎng)了能力，確立(形成)了態(tài)度(觀點)。

　　二、內(nèi)容編排合理，教材處理得當，符合學生發(fā)展實際。

　　教學內(nèi)容從學生已有生活經(jīng)驗入手，循循善誘，突出重點，通過突破了。

　　三、教師行為：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生自主探究

　　教師從學生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。例：

　　2、注重學生參與，發(fā)揮學生主體地位。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發(fā)展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發(fā)展。

　　3、尊重學生人格，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)因材施教。

　　教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。

　　4、教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過硬。

　　四、學生行為：

　　學生注意力集中，情緒飽滿，思維活躍，參與面廣，在教師指導下自主合作探究，積極交流，樂在發(fā)現(xiàn)，樂在有感，樂在悟道。在整堂課中是靈動的，收獲較多。

　　五、信息技術(shù)與生物學科整合，在呈現(xiàn)教學內(nèi)容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學生學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，師生和生生信息交流充分、有效

　　六、特色：

　　以學生為中心，以活動為基礎，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學生獨立自主性，有效促進了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

[高中生物評課評語]

公開課教學評課評語4

　　小學語文評課稿-小學語文評課評語

　　別樣的小學語文課堂評價語

　　摘要：教師在語文課堂上，要運用有效的評價手段，充分發(fā)揮評價的激勵、導向、調(diào)控、診斷的功能。實踐證明，語文課堂上，教師激勵性的評價能調(diào)動學生的學習興趣；同學之間的互相評價能糾正別人的錯誤；學生的自我評價，能讓學生自己及時反省。藝術(shù)性的評價，正在語文課堂上發(fā)揮著重要的作用，評價會讓語文課堂激情飛揚。

　　關(guān)鍵詞：小學語文課堂教學評價語

　　作為一名普通的小學語文教師，平時我思考得最多的一個問題就是：為什

　　么我們平時花了那么大氣力去準備的一堂課，在課堂上，學生學習的熱情卻并不是很高，課堂也沒有達到我們所預想的效果，而名師的課堂教學都有一種內(nèi)隱的魔力，能牢牢抓住學生的注意力，讓學生積極主動地投入學習活動，造就一種和諧的學習氛圍。最后得出結(jié)論：其實形成這種魔力的一個重要原因就是他們精彩的課堂評價語言。是精彩的評價語言，讓課堂變得更精彩。

　　隨著新一輪課改的不斷深入，小學語文課堂中教師對學生的評價發(fā)生了質(zhì)的變化，這段時間我聽了許多教師的教研課，感觸特別多，也特別值得我去努力的學習。對于教師在語文課堂上對學生回答方面的評價我總結(jié)有兩個特點：

　　一、課堂評價方式要多樣化

　　評價既要發(fā)揮出教師的主導作用，更要注重學生在評價中的主體作用。同時不能忽視小組評價的借鑒作用。因此，要讓評價發(fā)揮出它的多重功能，評價的方法要多樣化。

　　1、教師的評價

　　課堂上教師一個善意的微笑，一個理解的眼神，一句激力的話語，都能讓學生感到溫馨，感到信任，會使每一個學生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束的享受生命成長的快樂與喜悅。一次語文課上，教學《爭論的故事》，學生在課上表現(xiàn)積極，對文本的理解到位。看到學生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個個小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評價，讓每一個學生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會更加出色。學生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學生的快樂就源于教師那一句句激勵性的評價，雖簡單，但意味深長。

　　教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學生自高自大，惟我獨尊的思想。

　　因此，對學生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學生的回答不夠完善時，應引導一下：“想一想還需要補充嗎？你的回答有一點不完美。”教師的評價要表揚與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進，指出不足，讓評價用到實處，恰到好處。

　　2、學生間的互相評價

　　在二年級《大樹的孩子》一課教學中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學生評價。

　　生1：“他的朗讀感動了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。生2：“他們兩個讀得都很有感情，但是有兩個地方要特別注意，一個是?年?是鼻音?nián?；另一個是多音字?待?在本課中讀?dāi?。

　　師：你用心聆聽，真會發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。

　　此外在課后拓展時：“還有哪些植

　　物媽媽有辦法，讓自己的孩子四處安家呢？”有一學生回答不是很準確。生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補充一下……”

　　生2：“我有不同的意見，我來發(fā)表自己的見解……”

　　生3：“老師，我覺得××進步很大，如果在……地方改一改，就更好了?！?/p>

　　從上述學生的回答中，我們可以看到，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動起來，同學們在平等、互助、融洽的氛圍中學習。當學生的理解出現(xiàn)偏差的時候，我沒有直接否定和指責，而是通過其他學生的評價來達到對知識的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學的延伸和補充。

　　3、學生個體的自我評價

　　積極引導學生開展自我評價，是培養(yǎng)學生積極的自我意識和自主學習能力的重要途徑，是促進學生實現(xiàn)真正的自主學習，達到“教是為了不教”的境界而

　　采用的重要手段。自我評價是學生根據(jù)學習的目標和要求，通過主動參與學習活動，開展自我認識、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過程。心理學的研究表明，當學生成為學習的主人開展自我評價時，將不斷反思自我，調(diào)整自我，超越自我。比如一位教師在教完《草船借箭》第二自然段時。在組織學生體會人物的品質(zhì)、性格特點之后就組織開展了學生自讀自評的練習，當一名學生在讀完課文中這句話時，教師要求學生對其朗讀進行自我評價，學生在教師引導下說出了自身在朗讀這句話時所存在的不足：我讀諸葛亮很容易讀出他的胸有成竹、鎮(zhèn)靜自若，但讀周瑜卻讀不出他的陰險、狡詐。通過這一環(huán)節(jié)使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，而這樣的效果自然比通過他人指點得到的效果要好得多，同時不難看出這對培養(yǎng)學生的自我反省意識也有好處。

　　二、課堂評價語言要藝術(shù)化

　　1、評價語言的幽默

　　機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調(diào)動學生學習積極性。在一次聽課活動中，有這樣一個環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學《海底世界》時，教師讓學生朗讀一段寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的?！蔽矣X得這種善意的評價很幽默，同時學生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學生回答問題時，喜歡重復別人的答案，于是我會說“你認為這很重要，要強調(diào)一下，對嗎？”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……

　　2、評價的語言要生動

　　課堂評價要注意語言的生動形象，使評價更富感染力。如在學生取得成功時：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了?！痹趯W生迷茫時：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒有？”在學生缺乏信心時：“老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學。”這一句句動情的話語，似春風如春雨，催開了學生心靈的花朵，課堂上，學生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光。”

　　3、評價要適時

　　教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外。讓評價恰到好處。

　　所以說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生?！?如果想讓語文課堂激情飛揚，那就恰當運用評價語吧！讓評價在語文課堂上伴隨學生快樂成長！小學語文課堂評價語的使用

　　淺談小學語文課堂評價語的使用

【摘要】課堂評價是一門藝術(shù)，值得我們認真研究。教師的合適評價是學生學習動力的加速器，也是活躍課堂必不可少的潤滑

　　劑。因此，教師要遠離虛偽與做作，摒棄單一與程式，發(fā)自內(nèi)心、發(fā)乎真情、恰到好處地施以評價，喚起學生的傾情投入。只有這樣，課堂效果才會事半功倍。

【關(guān)鍵詞】課堂評價評價藝術(shù) 課堂效果

　　教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在日常教學過程中，教師用得最多的就是課堂中

　　對學生的口頭語言評價，雖說各自表述的方式不同，但目的都是努

　　力為學生創(chuàng)設主動學習的氛圍，使每個學生獲得成功的體驗。明確

　　中肯、激勵喚醒、批評指正的評價語言都將深刻引領(lǐng)著學生的發(fā)展。

　　反之，教師的隨意教學行為，未加思考的語言，會挫傷學生的自尊，遏制學生的表達欲，阻礙學生的思維發(fā)展，更可能對他們的心靈造

　　成傷害。因此，我們要使用能最大限度調(diào)動學生積極性的課堂評價

　　語，以獲得課堂的最佳效應。

１課堂評價語宜豐富，忌呆板

　　語言單調(diào)，評價語貧乏，是當今課堂教學的評價語存在的一大問

　　題。課堂上，教師總以最簡單的“不錯”，“很好”，“還可以”之類的話重復給予表揚，這與過去的點頭、請坐等冷冰冰的評價語相比，應該說是一種進步，它讓我們看到了課堂正在走向民主化，是值得

　　肯定的。然而應該看到的是隨著新課程改革的實施，學生、教師及

　　課堂教學都發(fā)生了明顯的變化，有的教師面對活躍的學生束手無

　　策，面對賞識教育理解無緒，重復的雷同的表揚充斥課堂，占據(jù)了

　　大量的師生交流的時間。這種評價語一旦在一個班級上用久了，學

　　生聽了就會味同嚼蠟、耳根生繭，還會使課堂氣氛顯得沉悶、機械、程序化，導致課堂教學效果大打折扣。

　　語文教師的評價語更應該是豐富的、多彩的。有個老師在學生讀

　　完課文后的評價語非常豐富、富有表現(xiàn)力和感召力?！澳阕x出了人

　　物的個性，真不錯!”“你讀得聲情并茂，大家都被你的朗讀折服了?！?/p>

“你念得比老師還要棒”??如此生動、親切、明朗的語言，學生

　　聽后怎么會不被深深感染?在課堂教學中，老師如果有著多樣、靈

　　活、生動、豐富的評價語，就能使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂

　　內(nèi)也總是洋溢著勃勃生機。可以說，生動豐富的評價語充分調(diào)動了

　　學生學習的主動性、積極性，有利于生成一個民主、和諧的課堂。

２評價語言要有溫度

　　美國學者卡耐基曾指出：使一個人

　　發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與

　　鼓勵。在課堂中，學生除了有渴望被認同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。在實踐中，我認為

　　教師教學評價的語言應該從學生的年齡特點和心理要求出發(fā)，盡可

　　能的多一些欣賞和鼓勵的語言，通過評價讓學生品嘗到成功的喜

　　悅，喚起他們學習的激情和動力。在日常教學中我們常會遇到學生

　　表達時，由于緊張或一時語塞或說錯的時候，這時我會說：“別急，再想想，你一定會說好!”“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更

　　好了。”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!”老師

　　這種對膽小孩子的呵護和關(guān)愛，在關(guān)鍵時刻一句句真誠的評價語

　　言，讓學生找到了進步的方向，平

　　添了無窮的力量，使學生感受到

　　學習是一項充滿快樂、富有成就感的趣味性活動。

３評價語言要有向度

　　著名教育家馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能

　　地多提出鑒定明確和公開的要求?！碑斈硞€學生有感情地朗讀完課

　　文后，我們也許會形式化地說：“你真棒!”也有可能喜歡這樣評價：

　　讀得不錯，很好!”那么到底好在哪兒呢?學生就不清楚了。如果我們這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好!如果能在速度上放慢

　　一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！边@樣一分為二實事求是的評價，我想不僅使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

　　作為課堂教學中的主導者，教師的課堂評價語言對學生的行為發(fā)

　　展起著至關(guān)重要的作用。因此，作為我們教師必須要對自己的行為

　　負責，在實施課堂評價語言中不僅應該重視學生學習結(jié)果，更應該

　　重視學生學習的過程，重視對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方

　　法和學習體驗的評價。這樣，才能更好地達到應有的“以言成事”的目的。

４評價語言要有準度

　　馬卡連柯曾指出：“教師的評價，不只停留于表層的簡單肯定，而

　　是指出錯在哪里，好在何處。評價語要同教學意圖結(jié)合得相當密?！?/p>

　　語文閱讀過程是一個充滿了“誤解”的過程。學生在閱讀的過程中，不僅會對文本、對作者產(chǎn)生誤解，也常常會對教師產(chǎn)生誤解。我們的閱讀教學就是在消除誤解的過程中不斷生成。當發(fā)現(xiàn)學生理解上

　　有偏差時，教師應該及時抓住學生

　　認識上的誤區(qū)，因勢利導，使他

　　們在啟發(fā)引導下獲得正確的價值取向。

　　總之，教學的根本目的是為了學生的發(fā)展，所以教師的課堂評價

　　語的運用首先也要考慮學生的發(fā)展性，如何讓學生在課堂上勇于發(fā)

　　言、樂于發(fā)言、善于發(fā)言，在評價中有感受、有思考、有反思、有

　　生成，以真正實現(xiàn)課堂自主、合作、探究的學習方式，就需要我們

　　運用好課堂評價語這門藝術(shù)，這正是教學的目的性、有效性所在。小學語文觀摩課評課稿

　　小學語文觀摩課評課稿

　　明德小學

　　吳玉琴

　　望江縣沿江片小學語文教學研討在華陽中心學校拉開序幕。今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深

　　深的摯愛和對學生真誠的關(guān)愛！

　　首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如說，導入時的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點，耐心地告知學生，很自然很巧妙地過渡到自己的預設中來，會收到更好的效果。

　　其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學生的聽覺吧，再說，對于一年級的學生來

　　說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。

　　當我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對于上課的學生而言，是一種幸福，對于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号?，不能以工作繁忙為借口，應該?；丶铱纯矗摓槲覀兡强捎H可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩

　　意課堂，詩意語文。

　　不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的。當我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普

　　羅米修斯》，我認為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。

　　在這里，我想借用幾句詩來評價一下季老師的課。

　　導入——未成曲調(diào)先有情

　　環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情

　　過渡——嫁于春風不用媒

　　小結(jié)——似曾相識燕歸來

　　氛圍——山雨欲來風滿樓

　　這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風范，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學生情感達到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三

　　是不絕。

　　總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。

公開課教學評課評語5

　　袁習湖：教學思路設計符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際；教學思路的設計有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰教學思路設計清晰，通過不同活動達到對詞匯、背景知識的認知以及個人觀點的表達；教師在課堂上教學思路實際運作有效果，課堂結(jié)構(gòu)安排合理方法由淺入深，符合學習規(guī)律。

　　王中：本堂課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。教師在課堂上無脫離教學內(nèi)容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

　　謝道宏：在教學方法上，本節(jié)課教學方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，教學有特點且很扎實。在教學中，教師注重引導學生，獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關(guān)的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的知識靈活運用到英語學科中去，解決相關(guān)問題，加深了學生對于知識的理解。

　　肖天洋：教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學生在課堂教學中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。

　　蔡孝娟：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生提供了更廣闊的知識空間，為教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識開辟了一條高效的綠色通道，從而提高了化學課的趣味性進而學生學習的積極性，有助于提高學習效率。

公開課教學評課評語6

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，提示出”條條大路通羅馬”的寫作意圖，教學反思——公開課后的評課。這篇散文評議樸實，喻理于事，很容易被小學生理解接受。

　　在教學時，我先是讓學生將預習的情況做匯報，要求學生做到有預習的好習慣，能在接下來的課堂能很好的理解文章，至少能很通順地閱讀文章。接著讓學生快速默讀全文，邊讀邊思考兩個問題：作者遇到了什么困難？怎么樣克服的？通過閱讀，在文中尋找答案。在此做個小結(jié)：作者之所以能成功地克服困難得益于父親的教導：通往廣場的路不止一條。在我稍做點撥后，學生們基本上能理清文章的思路，對文章內(nèi)涵有了大致的認識。在此基礎上，讓學生按文章的敘事線索來品讀課文，我開始對兩個困難做詳細地講解，教學反思《教學反思——公開課后的評課》。讓學生聯(lián)系課文中父親的教導談認識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的現(xiàn)象發(fā)表看法。由于準備拓展活動時自己沒有考慮到五年級學生的生活經(jīng)歷與社會經(jīng)驗，加上我們班的學生年齡差異大，基礎知識薄弱，對“挫折”二字不理解，導致最后的拓展并沒有順利開展。

　　評課內(nèi)容如下：

　　思路清晰，課前準備充分，熟悉教材，基礎知識落實很好，朗讀點撥到位，板書設計易懂明了，緊扣中心。但在最后環(huán)節(jié)拓展沒有拓展開，思路開始變得模糊。建議：在講第二個困難時可以讓學生自己分組交流，自己動腦獨立完成，讓學生學習更有興趣；在拓展活動時可以設計情境，讓學生有話可講，來突破重難點。

　　很感激幾位老師的指導與建議。

　　其實自己早就準備了公開課的課文，但是因為學校活動，推了一周又一周，昨晚晚上將以前備的這篇課做了全盤否定，之后重新備課，因為來聽課的都是高手，所以很緊張，在課堂上也一度緊張到不知道自己接下來要說什么。還好，自己反應還不差，多余的時間做練習~~~鞏固鞏固嘛！哈哈?？傊?，我的公開課就這樣塵埃落定。再次感謝幾位老師的點評，也很感激自己。

公開課教學評課評語7

　　聽課報告

　　唐老師的課

　　聽完唐老師的課，給我印象最深的是:能夠讓學生們在玩中學，學中玩。唐勉老師的課整體效果都很好，其他的我就不說了，談談她的課給我最深的啟發(fā)。每次聽完她的課，最吸引我的是：她每次都能在課堂上結(jié)合所學內(nèi)容加入一些動作。根據(jù)低年級小朋友生性好動的特點，在教學中加入動作，能更好地集中學生注意力了。

　　林老師的課

　　1、依據(jù)一年級小朋友生性活潑好動的特征，林老師首先由游戲?qū)胝n堂，并且在教學中采用多個游戲，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性，也能更好地集中學生注意力。

　　2、林老師讓學生自畫像教學單詞，能更好地調(diào)動學生興趣。教學完單詞后讓學生自己去課本書上找出相關(guān)的單詞，學生再能正確讀出單詞的基礎上對單詞有一定的認識。

　　3、林老師采用多個游戲教學，我印象最深的是“A B組搶答比賽”。這個比賽最能集中小朋友的注意力而且我覺得也開展的比較好。

　　4、我覺得林老師的管理能力還是不錯的。小孩子剛從幼兒園升上來，又生性活潑好動，而林老師一節(jié)課下來，課堂紀律還是不錯的。

　　值得探討的地方：

　　1、可能是學生比較多，再加上小孩子活潑好動的特征。林老師在教學的時候沒法顧及全部，只照顧到部分學生。

　　2、我個人認為林老師本節(jié)課如果利用多媒體課件，結(jié)合所學內(nèi)容展示一些動畫和圖片可能效果會更好，內(nèi)容以及教學形式會更豐富，也更能吸引小孩子的注意力。

　　我珍惜每次學習的機會，聽完以上兩位老師的課，我覺得自己又收獲了很多。我會繼續(xù)不斷地向大家學習，來提升自己的教學水平。

公開課教學評課評語7篇(公開課評課怎么說)相關(guān)文章：

★ 公開課聽課的評語2篇(聽公開課如何寫評語)

★ 幼兒園公開課教學評語6【3篇】評價幼兒園老師公開課的評語