下面是范文網(wǎng)小編收集的語文公開課教學評價評語共4篇 評價語文公開課的評語，供大家賞析。

語文公開課教學評價評語共1

　　吳家井鄉(xiāng)學區(qū)聯(lián)片教研組 開展二年級語文公開課實施方案

一、指導思想

　　以科學發(fā)展觀為指導，以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本，以打造實效課堂為宗旨，按照“立足崗位、全員參與，有機整合、突出重點”的工作思路，扎實有序地開展“人人上公開課，校校評優(yōu)質(zhì)課”活動，大力提升教師的整體素質(zhì)，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、活動目標

　　按照“改進完善、鞏固提高”的要求，培樹先進典型，以點帶面，全面鋪開。通過教師人人執(zhí)教公開課活動，進一步將有效課堂教學改革活動推向高潮，切實引導廣大教師解決傳統(tǒng)課堂教學中學生依賴、教師包辦、課堂教學效率低下、學生能力差等突出問題，深入探討課堂教學規(guī)律，不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性，讓課堂教學進一步煥發(fā)激情與活力，努力打造實效課堂。

三、活動步驟：

1、教師根據(jù)自己對新課程的學習與理解，設計并展示一堂語文課；

2、其他教師聽課、觀摩，進行評課；

3、共同反思，提出解決策略，同時寫出個人反思。

四、具體操作流程：

1、執(zhí)教者定課題。

2、定方案，即進行備課。執(zhí)教者根據(jù)自己對新課程、新理念的理解程度，認真分析教材與學生的現(xiàn)實水平，設計教學流程。

3、執(zhí)行方案，即進行課堂實踐。

4、課堂觀察，即聽課。教師集中進行聽課，記錄課堂，尋找問題。

5、評價方案，聽課教師進行評課交流活動，尋找理想與現(xiàn)實的差距。

6、寫出聽課反思。

五、活動成果表達形式：

1、上課教師提交教案一篇

2、聽課教師認真記錄在聽課本上。

3、教研組長在教研組記錄本上認真記錄評課

六、具體活動安排

　　上課教師：四方墩小學 王有年 上課時間：2014年11月26日 上課地點：吳家井鄉(xiāng)四方墩小學 參加人員：各校校長

語文公開課教學評價評語共2

《驚弓之鳥》公開課教學設計 ──小學語文人教版三年級下冊第10課

　　教學目標：

（1）學會4個生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。 （2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系。

（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　教學重、難點：

　　重點：理解“驚弓之鳥”的含義。

　　難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

　　教學內(nèi)容：

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

　　教學思路：

　　這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導學生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容，使學生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學的重點，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學生理解語言文字，同時讓學生用“因為??所以”的句式說說更羸的推理過程，使學生受到正確思維方法的訓練。接著，我讓學生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復品讀，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。

　　教學方法：

　　1．啟發(fā)式教學。即精心設計問題，本節(jié)課我始終讓學生帶著“更羸為什么有名？”這個問題讀書，在讀中思考、領會。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發(fā)展。 2．動畫演示法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學生理解起來有一定難度。因此，我在教學時采用動畫演示法，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

　　3．角色體驗法。在教學中，我給足時間讓學生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗中，使學生能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。 教學步驟： 第一課時

（一）解題

　　師：今天，我們一起來學習第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。 【我運用了直接導入的方法，力求簡單明了，為下文學習指名了方向?！?/p>

（二）新授

　　師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。 出示課件：

　　生自由讀，師巡視。

　　師：剛才同學們一個個挺直腰桿，認真讀著，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？ 生：更羸 師：“更”是個多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。 出示課件：

　　師：剛才我們認識了更羸，那更羸是什么人？ 生自由說（更羸是個射箭能手??） 師：課文是怎么說的？生交流

　　出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 出示課件：

　　師：你怎么理解“能手”（課件點紅）？

　　師：比如某些同學很會畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會唱歌，我們就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢。 讓我們一起讀讀這句話。 師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會到這一點的？自由默讀課文，劃出相關句子。 生交流 課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。

“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學生讀的情況肯定：“弦”這個生字你讀得可真準。

　　師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動弦會發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它 你能把這句話連起來讀讀。

　　預設：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。 再請一生讀。

　　師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。 師：讓我們再讀讀這句話。生讀 師：這句話中竟然有兩個“直”，仔細讀讀，這兩個“直”意思一樣嗎？ 生讀句子體會

　　交流（飛得急掉得快） 帶著自己的體會再讀句子。 師：是啊，（動畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學們默讀課文，劃出相關語句。 生交流。三人次。 課件演示：

【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。我首先從更羸的名字入手，再引申到“更羸是一個什么人？”再從“有名”二字入手，引出兩個重點句的研讀，“更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！?、“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！苯又脛赢嬔菔九浜侠蠋煹闹v解，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解?！?師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段） 師：誰來讀讀這段話。

　　課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。

　　師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。 師：反饋： ①讀第一句，你知道了什么？（這是個生詞，你來讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽到的）

　　前文中有一句話也講到了這個意思？找找（一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。）板書 課件出示：

②更羸大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？ 生交流。

　　更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書） 更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）“孤單失群”（板書） 師引讀：（它飛得慢，因為?? 它叫得悲慘，因為??）

　　你看，這幾句話中原因都在后面，結果在前面，這就是因果倒裝句。 ③正因為受過箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽到弦響，就（非常害怕）；因為心里害怕，就（拼命往高處飛）；因為拼命往高處飛，所以（就要使勁）；因為一使勁，傷口就（裂開了）；因為傷口裂開了，所以（它就掉了下來）。（板書）

　　你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因為??所以??”的句式將更羸的推理過程說一說。（一層一層地對著板書說，再請一生連起來說完整）

【分析和綜合是思維的基本過程，教學中，引導學生了解這個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落到了實處?！?課件出示： 師：（對著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到，第二句由看到聽到而想到的，第

三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們再來讀讀。你佩服他嗎？為什么佩服？ 生交流

　　師板書：善于觀察，善于思考，善于推理分析。

　　師：我們佩服他，在場的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？ 生說并出示：“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！” 如果你是魏王，你會說，生初讀。我還沒感受到魏王對更羸的佩服， 如果你是魏王，你還會說，又一生讀，嗯，有一點點佩服。

　　如果你是魏王，你還會說，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。 我們一起讀。 課件出示：

　　師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實呀，可是魏王一開始相信嗎？ 生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？” 師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？ 讓我們一起讀讀這兩句話。 課件出示： 出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？” “啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！” 讀出相關語氣。 課件出示：

【角色朗讀可以讓學生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一部分放在學生理解了更羸的話后，就是想以此讓更羸在學生們心目中的形象更加鮮明，讓他們得到更深的啟示?！?/p>

　　師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。 課件出示：

　　讓我們一起讀讀這句。

　　師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學到這里，我們再來看題，“驚弓之鳥”是什么意思？ 是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點驚嚇的鳥，后來人們用這個成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異?？謶?。

　　課件出示：

　　師：這節(jié)課就上到這，至于該成語在生活中如何運用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。 板書：

【板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！扼@弓之鳥》一文的板書設計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察，準確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容?！?/p>

　　公開課教學設計

《驚弓之鳥》公開課教學設計

──小學語文人教版三年級下冊第10課

語文公開課教學評價評語共3

《將進酒》教學反思

　　今天我與高二一班同學以及學校領導、老師一起學習了李白的《將進酒》，一節(jié)課下來，我覺得值得自己反思的東西有很多。

　　在教學設計中我試想以設問題的方式，讓學生從詩歌內(nèi)容中去尋找答案，從而完成教學目標。

　　具體的過程我是這樣安排的，第一步：用詩和酒的關系導入。第二步：朗誦，以朗誦帶動情感體驗。第三步：在朗讀之后設計了幾個問題，（1）請同學們依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個大膽的推測：宴飲后的李白可能是一個什么樣的形象？并說出你的依據(jù)是什么？（2）李白為什么要這么狂喝痛飲??？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?（分析詩人復雜的情感）第四步：分析寫作手法。第五步：檢查作業(yè)，給李白寫頒獎詞。

　　下課之后我進行了認真的反思， 得出需要改進的幾點：

1、注重板書的設計：這節(jié)的板書設計不是很好，沒有做到清晰、直觀。在以后的教學中需要在這方面注重設計。

2、課堂氛圍的渲染：如何營造良好的課堂氛圍，這是下一步學習改進的重點。教學工作中，如何突出學生的主體地位，如何有效地營造良好課堂氛圍是我應該努力的方向，也是實現(xiàn)高效課堂的支點。

3、創(chuàng)造入情氛：圍黑格爾說：“藝術最重要的一個方面，從來就是尋找引人入勝的情境。”下次可以從兩個方面來創(chuàng)造入情氛圍。其一，配一首與《將進酒》情調(diào)相關的音樂，作為教師范讀和學生朗讀的背景。其二，播放名家范讀，讓學生跟著背誦。

4、提高學生探究能力：在教學中，教師要善于賞識學生、鼓勵學生，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。

5、應注重詩的品讀：品讀詩歌，是賞析探究的途徑。仔細品讀詩的麗語佳句，不僅可以深刻理解詩的內(nèi)在美和形式美，而且能使學生洞悉詩人的情感狀態(tài)，領略言外之意，弦外之音。

　　時間：2011年11月24日

語文公開課教學評價評語共4

　　適合公開課上的教學評語

　　聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！ 3、同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！ 4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！ 7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！ 8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！ 11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

　　想：

12、我想同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

　　做：

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！ 15、第組的同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！ 17、你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！ 24、要學會欣賞別人，對于“”同學的回答，我們該怎么表示？ 25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

語文公開課教學評價評語共4篇 評價語文公開課的評語相關文章：