下面是范文網(wǎng)小編整理的如何寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)評(píng)語(yǔ)6篇(小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)表)，供大家賞析。
如何寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)評(píng)語(yǔ)1
篇1：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)
淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的教育，呵護(hù)稚嫩的童心健康成長(zhǎng)外，怎樣去調(diào)動(dòng)這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動(dòng)，除了采取多種方法教學(xué)外，課后的作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用也不可忽視。作業(yè)評(píng)語(yǔ)本著一切著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性應(yīng)該隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的重視而逐漸被認(rèn)識(shí)。下面我就以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)務(wù)Z文作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
一、“無(wú)聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺(tái)
作業(yè)，不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺(jué)察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評(píng)語(yǔ)中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。而把教師的評(píng)語(yǔ)搬上學(xué)生的作業(yè)本，就給師生的互動(dòng)開(kāi)啟了一個(gè)交流的平臺(tái)。本學(xué)年我接了一個(gè)新的班級(jí)。剛開(kāi)學(xué)時(shí)我不認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，有時(shí)認(rèn)識(shí)也叫不出名字來(lái)，就在我為這個(gè)而焦急萬(wàn)分時(shí)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)為我和學(xué)生的交流提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。如張子怡同學(xué)，剛開(kāi)始我對(duì)她并不熟悉，一次作業(yè)交上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量比上一次要差得多，篇2：檢查教案評(píng)語(yǔ)
指導(dǎo)老師對(duì)教案的評(píng)語(yǔ)
1.該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課
2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課
3、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問(wèn)難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課
4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課.5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)
學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。篇2：檢查教案評(píng)語(yǔ) 指導(dǎo)老師對(duì)教案的評(píng)語(yǔ)
1.該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課
2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課
3、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問(wèn)難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課
4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課.5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。
如何寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)評(píng)語(yǔ)2
《將進(jìn)酒》教學(xué)反思
今天我與高二一班同學(xué)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起學(xué)習(xí)了李白的《將進(jìn)酒》，一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得值得自己反思的東西有很多。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我試想以設(shè)問(wèn)題的方式，讓學(xué)生從詩(shī)歌內(nèi)容中去尋找答案，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
具體的過(guò)程我是這樣安排的，第一步：用詩(shī)和酒的關(guān)系導(dǎo)入。第二步：朗誦，以朗誦帶動(dòng)情感體驗(yàn)。第三步：在朗讀之后設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，（1）請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容作一個(gè)大膽的推測(cè)：宴飲后的李白可能是一個(gè)什么樣的形象？并說(shuō)出你的依據(jù)是什么？（2）李白為什么要這么狂喝痛飲啊？從詩(shī)歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?（分析詩(shī)人復(fù)雜的情感）第四步：分析寫(xiě)作手法。第五步：檢查作業(yè)，給李白寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。
下課之后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，得出需要改進(jìn)的幾點(diǎn)：
1、注重板書(shū)的設(shè)計(jì)：這節(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)不是很好，沒(méi)有做到清晰、直觀。在以后的教學(xué)中需要在這方面注重設(shè)計(jì)。
2、課堂氛圍的渲染：如何營(yíng)造良好的課堂氛圍，這是下一步學(xué)習(xí)改進(jìn)的重點(diǎn)。教學(xué)工作中，如何突出學(xué)生的主體地位，如何有效地營(yíng)造良好課堂氛圍是我應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的支點(diǎn)。
3、創(chuàng)造入情氛：圍黑格爾說(shuō)：“藝術(shù)最重要的一個(gè)方面，從來(lái)就是尋找引人入勝的情境?！毕麓慰梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)創(chuàng)造入情氛圍。其一，配一首與《將進(jìn)酒》情調(diào)相關(guān)的音樂(lè)，作為教師范讀和學(xué)生朗讀的背景。其二，播放名家范讀，讓學(xué)生跟著背誦。
4、提高學(xué)生探究能力：在教學(xué)中，教師要善于賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
5、應(yīng)注重詩(shī)的品讀：品讀詩(shī)歌，是賞析探究的途徑。仔細(xì)品讀詩(shī)的麗語(yǔ)佳句，不僅可以深刻理解詩(shī)的內(nèi)在美和形式美，而且能使學(xué)生洞悉詩(shī)人的情感狀態(tài)，領(lǐng)略言外之意，弦外之音。
時(shí)間：2011年11月24日
如何寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)評(píng)語(yǔ)3
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿-小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課評(píng)語(yǔ)
別樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)
別樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)
摘要：教師在語(yǔ)文課堂上，要運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂上，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生自己及時(shí)反省。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，正在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著重要的作用，評(píng)價(jià)會(huì)讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)語(yǔ)
作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，平時(shí)我思考得最多的一個(gè)問(wèn)題就是：為什
么我們平時(shí)花了那么大氣力去準(zhǔn)備的一堂課，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻并不是很高，課堂也沒(méi)有達(dá)到我們所預(yù)想的效果，而名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的魔力，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，造就一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后得出結(jié)論：其實(shí)形成這種魔力的一個(gè)重要原因就是他們精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。是精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓課堂變得更精彩。
隨著新一輪課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)生了質(zhì)的變化，這段時(shí)間我聽(tīng)了許多教師的教研課，感觸特別多，也特別值得我去努力的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生回答方面的評(píng)價(jià)我總結(jié)有兩個(gè)特點(diǎn)：
一、課堂評(píng)價(jià)方式要多樣化
評(píng)價(jià)既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。同時(shí)不能忽視小組評(píng)價(jià)的借鑒作用。因此，要讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出它的多重功能，評(píng)價(jià)的方法要多樣化。
1、教師的評(píng)價(jià)
課堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激力的話語(yǔ)，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無(wú)拘無(wú)束的享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。一次語(yǔ)文課上，教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》，學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對(duì)文本的理解到位?？吹綄W(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會(huì)更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無(wú)拘無(wú)束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂(lè)，一份成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生的快樂(lè)就源于教師那一句句激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，雖簡(jiǎn)單，但意味深長(zhǎng)。
教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。
因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！苯處煹脑u(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。
2、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)
在二年級(jí)《大樹(shù)的孩子》一課教學(xué)中，一生站起來(lái)讀了一段課文，我讓其它的學(xué)生評(píng)價(jià)。
生1：“他的朗讀感動(dòng)了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來(lái)很有感情地朗讀了一遍。生2：“他們兩個(gè)讀得都很有感情，但是有兩個(gè)地方要特別注意，一個(gè)是?年?是鼻音?nián?；另一個(gè)是多音字?待?在本課中讀?dāi?。
師：你用心聆聽(tīng)，真會(huì)發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。
此外在課后拓展時(shí)：“還有哪些植
物媽媽有辦法，讓自己的孩子四處安家呢？”有一學(xué)生回答不是很準(zhǔn)確。生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一下……”
生2：“我有不同的意見(jiàn)，我來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解……”
生3：“老師，我覺(jué)得××進(jìn)步很大，如果在……地方改一改，就更好了?！?/p>
從上述學(xué)生的回答中，我們可以看到，本來(lái)很程序化的課堂在孩子們毫無(wú)芥蒂的回答討論中，鮮活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們?cè)谄降?、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，我沒(méi)有直接否定和指責(zé)，而是通過(guò)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。
3、學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)
積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而
采用的重要手段。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過(guò)程。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人開(kāi)展自我評(píng)價(jià)時(shí)，將不斷反思自我，調(diào)整自我，超越自我。比如一位教師在教完《草船借箭》第二自然段時(shí)。在組織學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)、性格特點(diǎn)之后就組織開(kāi)展了學(xué)生自讀自評(píng)的練習(xí)，當(dāng)一名學(xué)生在讀完課文中這句話時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)其朗讀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下說(shuō)出了自身在朗讀這句話時(shí)所存在的不足：我讀諸葛亮很容易讀出他的胸有成竹、鎮(zhèn)靜自若，但讀周瑜卻讀不出他的陰險(xiǎn)、狡詐。通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，而這樣的效果自然比通過(guò)他人指點(diǎn)得到的效果要好得多，同時(shí)不難看出這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)也有好處。
二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)化
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幽默
機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在一次聽(tīng)課活動(dòng)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀一段寫(xiě)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對(duì)該生說(shuō)：“噢，你這樣讀，小動(dòng)物們會(huì)被你嚇跑的?！蔽矣X(jué)得這種善意的評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽(tīng)講，或接受能力較差的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說(shuō)“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”孩子們會(huì)開(kāi)心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對(duì)表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……
2、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)
課堂評(píng)價(jià)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象，使評(píng)價(jià)更富感染力。如在學(xué)生取得成功時(shí)：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來(lái)了?！痹趯W(xué)生迷茫時(shí)：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒(méi)有？”在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)?！边@一句句動(dòng)情的話語(yǔ)，似春風(fēng)如春雨，催開(kāi)了學(xué)生心靈的花朵，課堂上，學(xué)生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開(kāi)，小眼閃光。”
3、評(píng)價(jià)要適時(shí)
教師要善于捕捉課堂生成，通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外。讓評(píng)價(jià)恰到好處。
所以說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！?如果想讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，那就恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)吧！讓評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂上伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)！小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用
淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用
【摘 要】 課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，值得我們認(rèn)真研究。教師的合適評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速器，也是活躍課堂必不可少的潤(rùn)滑
劑。因此，教師要遠(yuǎn)離虛偽與做作，摒棄單一與程式，發(fā)自內(nèi)心、發(fā)乎真情、恰到好處地施以評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生的傾情投入。只有這樣，課堂效果才會(huì)事半功倍。
【關(guān)鍵詞】 課堂評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)藝術(shù) 課堂效果
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師用得最多的就是課堂中
對(duì)學(xué)生的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，雖說(shuō)各自表述的方式不同，但目的都是努
力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。明確
中肯、激勵(lì)喚醒、批評(píng)指正的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都將深刻引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展。
反之，教師的隨意教學(xué)行為，未加思考的語(yǔ)言，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，遏制學(xué)生的表達(dá)欲，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，更可能對(duì)他們的心靈造
成傷害。因此，我們要使用能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂評(píng)價(jià)
語(yǔ)，以獲得課堂的最佳效應(yīng)。
１課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)宜豐富，忌呆板
語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)貧乏，是當(dāng)今課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)存在的一大問(wèn)
題。課堂上，教師總以最簡(jiǎn)單的“不錯(cuò)”，“很好”，“還可以”之類的話重復(fù)給予表?yè)P(yáng)，這與過(guò)去的點(diǎn)頭、請(qǐng)坐等冷冰冰的評(píng)價(jià)語(yǔ)相比，應(yīng)該說(shuō)是一種進(jìn)步，它讓我們看到了課堂正在走向民主化，是值得
肯定的。然而應(yīng)該看到的是隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)生、教師及
課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯的變化，有的教師面對(duì)活躍的學(xué)生束手無(wú)
策，面對(duì)賞識(shí)教育理解無(wú)緒，重復(fù)的雷同的表?yè)P(yáng)充斥課堂，占據(jù)了
大量的師生交流的時(shí)間。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)一旦在一個(gè)班級(jí)上用久了，學(xué)
生聽(tīng)了就會(huì)味同嚼蠟、耳根生繭，還會(huì)使課堂氣氛顯得沉悶、機(jī)械、程序化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。
語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)更應(yīng)該是豐富的、多彩的。有個(gè)老師在學(xué)生讀
完課文后的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常豐富、富有表現(xiàn)力和感召力?！澳阕x出了人
物的個(gè)性，真不錯(cuò)!”“你讀得聲情并茂，大家都被你的朗讀折服了?！?/p>
“你念得比老師還要棒”??如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生
聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染?在課堂教學(xué)中，老師如果有著多樣、靈
活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，就能使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂
內(nèi)也總是洋溢著勃勃生機(jī)?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)了
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于生成一個(gè)民主、和諧的課堂。
２評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有溫度
美國(guó)學(xué)者卡耐基曾指出：使一個(gè)人
發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與
鼓勵(lì)。在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。在實(shí)踐中，我認(rèn)為
教師教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，盡可
能的多一些欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生品嘗到成功的喜
悅，喚起他們學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。在日常教學(xué)中我們常會(huì)遇到學(xué)生
表達(dá)時(shí)，由于緊張或一時(shí)語(yǔ)塞或說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)我會(huì)說(shuō)：“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好!”“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更
好了?！薄白x得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”老師
這種對(duì)膽小孩子的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，在關(guān)鍵時(shí)刻一句句真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)
言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平
添了無(wú)窮的力量，使學(xué)生感受到
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂(lè)、富有成就感的趣味性活動(dòng)。
３評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有向度
著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能
地多提出鑒定明確和公開(kāi)的要求?！碑?dāng)某個(gè)學(xué)生有感情地朗讀完課
文后，我們也許會(huì)形式化地說(shuō)：“你真棒!”也有可能喜歡這樣評(píng)價(jià)：
讀得不錯(cuò)，很好!”那么到底好在哪兒呢?學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得正確、響亮又流利，很好!如果能在速度上放慢
一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我想不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。
作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為發(fā)
展起著至關(guān)重要的作用。因此，作為我們教師必須要對(duì)自己的行為
負(fù)責(zé)，在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言中不僅應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該
重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方
法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。這樣，才能更好地達(dá)到應(yīng)有的“以言成事”的目的。
４評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有準(zhǔn)度
馬卡連柯曾指出：“教師的評(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡(jiǎn)單肯定，而
是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評(píng)價(jià)語(yǔ)要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)密?！?/p>
語(yǔ)文閱讀過(guò)程是一個(gè)充滿了“誤解”的過(guò)程。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)文本、對(duì)作者產(chǎn)生誤解，也常常會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生誤解。我們的閱讀教學(xué)就是在消除誤解的過(guò)程中不斷生成。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上
有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生
認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他
們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。
總之，教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以教師的課堂評(píng)價(jià)
語(yǔ)的運(yùn)用首先也要考慮學(xué)生的發(fā)展性，如何讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)
言、樂(lè)于發(fā)言、善于發(fā)言，在評(píng)價(jià)中有感受、有思考、有反思、有
生成，以真正實(shí)現(xiàn)課堂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就需要我們
運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)這門(mén)藝術(shù)，這正是教學(xué)的目的性、有效性所在。小學(xué)語(yǔ)文觀摩課評(píng)課稿
小學(xué)語(yǔ)文觀摩課評(píng)課稿
明德小學(xué)
吳玉琴
望江縣沿江片小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討在華陽(yáng)中心學(xué)校拉開(kāi)序幕。今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒(méi)賣弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深
深的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)！
首先，范莉莉老師的課給人第一感覺(jué)是真實(shí)。比如說(shuō)，導(dǎo)入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來(lái)，這可以看出范老師課前沒(méi)有跟孩子們說(shuō)過(guò)“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開(kāi)課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過(guò)渡到自己的預(yù)設(shè)中來(lái)，會(huì)收到更好的效果。
其次，范老師有深厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒(méi)有聽(tīng)到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫(huà)面加上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說(shuō)“老師，聲音小了聽(tīng)不見(jiàn)”。我想，可能是視覺(jué)干擾了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)吧，再說(shuō)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)
說(shuō)教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。
當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂(lè)氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對(duì)于聽(tīng)課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽(tīng)課老師沉浸于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号?，不能以工作繁忙為借口，?yīng)該?；丶铱纯?！應(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒(méi)有誰(shuí)不想念自己的媽媽，這正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩(shī)
意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。
不過(guò)，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語(yǔ)速再緩慢些，能做到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會(huì)催人淚下的。當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精美絕倫的《普
羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。
在這里，我想借用幾句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)一下季老師的課。
導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情
過(guò)渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來(lái)
氛圍——山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓
這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三
是不絕。
總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?。今天的三?jié)課也讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。
如何寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)評(píng)語(yǔ)4
如何寫(xiě)好小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)
內(nèi)容摘要：教師的作文評(píng)語(yǔ)則對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作技能等方面有著舉足輕重的作用。那
么，小學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)如何改革？如何才能激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高小學(xué)生的寫(xiě)作技巧？
一、注意客觀性
二、注意針對(duì)性
三、注意情感性
四、注意靈活性
關(guān)鍵詞：客觀針對(duì)情感靈活
打開(kāi)小學(xué)生的作文本，映入眼簾的尾批往往是“本文內(nèi)容??條理??”等幾句平淡如白開(kāi)水的話。再問(wèn)小學(xué)生發(fā)回作文本時(shí)有沒(méi)有先睹評(píng)語(yǔ)為快，他們大多數(shù)都是搖頭說(shuō)：“沒(méi)有，因?yàn)槎际悄敲磶拙湓?，沒(méi)啥意思?！泵鎸?duì)如此，發(fā)人深省的現(xiàn)象，不禁令人憂心忡忡。
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要一環(huán)。教師的作文評(píng)語(yǔ)則對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作技能等方面有著舉足輕重的作用。然而，作文評(píng)語(yǔ)在今天仍存在著種種弊端，也仍有不少語(yǔ)文教師對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的重要性沒(méi)有引起足夠的重視，用平凡的幾句話來(lái)就會(huì)了事，雖然也能指出學(xué)生作文存在的優(yōu)、缺點(diǎn)，卻絲毫激發(fā)不起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，甚至連閱讀評(píng)語(yǔ)的興趣也沒(méi)有。特別是對(duì)于差生的作文，有的老師將其評(píng)得一無(wú)是處，通往篇都是“一片紅”，有的老師干脆一個(gè)“閱”字落紙罷了。無(wú)疑，這兩種形式對(duì)學(xué)生都是一種打擊，不但沒(méi)激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還將其信心摧毀得一干二凈。
那么，小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)如何改革？如何才能激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，
如何寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)評(píng)語(yǔ)5
如何寫(xiě)好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
商都縣小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)
王玉才
美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自覺(jué)覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思是實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)不可缺少的技能要求,也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。語(yǔ)文是思想的、信念的、道德的、倫理的載體，它的選文不同于理科，教材編排上有其復(fù)雜性和不確定性；它目標(biāo)性不強(qiáng)，系統(tǒng)性和序列性不清晰，更需要語(yǔ)文教師在具體教學(xué)工作中不斷調(diào)整思路、步驟、方法，以適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的要求?；谡Z(yǔ)文教學(xué)自身的復(fù)雜性，因此必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)反思。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。
語(yǔ)文教學(xué)怎樣進(jìn)行反思呢？
一、語(yǔ)文教學(xué)反思的過(guò)程和階段
1、教學(xué)理論學(xué)習(xí)中的反思
對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，有部分老師很迷茫和困惑：“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靠積累，不學(xué)理論不是同樣教得好學(xué)生嗎？”教學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)，光靠經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借鑒他人的理論，才能深刻地理解教學(xué)，才能高屋建瓴地審視教學(xué)，才能增加自己的教育敏感，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。一些教育理論，如“構(gòu)建主義理論”、“語(yǔ)文對(duì)話論”、“閱讀理論”等，能增進(jìn)我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而幫助我們優(yōu)生教學(xué)過(guò)程。事實(shí)證明，教學(xué)理論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性、啟迪性在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中能得以充分體現(xiàn)，使語(yǔ)文教學(xué)從深度和廣度上進(jìn)行得更徹底，更輕松。
“他山之石,可以攻玉”。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住各種學(xué)習(xí)良機(jī)，或自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)多觀摩名師名家的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，感悟他們的教學(xué)理念，從而觀照自己的教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題。
2、課堂教學(xué)反思
(1)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思
教學(xué)反思伴隨著教學(xué)的全過(guò)程，課前開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，這種反思就已經(jīng)開(kāi)始了。教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思，可以預(yù)見(jiàn)自己在設(shè)計(jì)安排上是否合理，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受程度，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)初步的思考和準(zhǔn)備。語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性，同一篇文章，老師不同，教學(xué)的順序、重點(diǎn)、難點(diǎn)也可能不同，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的看法也可能存在不同程度的理解，這些作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都要做好充分的準(zhǔn)備。
（2）語(yǔ)文課堂教學(xué)中的反思
課堂教學(xué)千變?nèi)f化，因此課堂教學(xué)中的反思有助于我們及時(shí)調(diào)控教學(xué)的進(jìn)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的反思是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)手段的應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的反思。
（3）語(yǔ)文課堂教學(xué)后的反思：
伯萊克曾說(shuō)：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。使用這種能力的目的是為了以職業(yè)知識(shí),而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡(jiǎn)單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動(dòng)?！币惶谜n下來(lái)，教師有必要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思，對(duì)教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。
課后的反思不僅限于一節(jié)課后，也包含教學(xué)生涯中的反思。從教五年來(lái)，我一直在思考這樣的問(wèn)題：為什么學(xué)生喜歡語(yǔ)文卻不喜歡語(yǔ)文課？仔細(xì)想想，主要還是該在教師身上找原因。想想我們的閱讀教學(xué)，許多時(shí)候都是在以教師用書(shū)、教師對(duì)文本的解讀代替學(xué)生對(duì)文本的解讀；作文課整個(gè)就是用一種模式寫(xiě)作。這樣的課怎會(huì)得到學(xué)生喜歡呢？在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，就是要做到“目中有人，心中有愛(ài)，口能點(diǎn)火，筆能生花”，用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們語(yǔ)文的理想和熱情去打動(dòng)學(xué)生，這樣的語(yǔ)文課才不愧是語(yǔ)文課。
語(yǔ)文教學(xué)反思的形式
語(yǔ)文教師如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢? 寫(xiě)教學(xué)后記、寫(xiě)反思日記、撰寫(xiě)教學(xué)案例（教學(xué)實(shí)錄、故事、感悟、案例）及經(jīng)驗(yàn)論文等都是很好的反思形式。在一課時(shí)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后,列出當(dāng)天語(yǔ)文教學(xué)中所遇到的或看到的成功及不成功的教學(xué)事件,以及是哪些原因造成的,事件中包含著哪些理論,如何改進(jìn)等等；也可把語(yǔ)文課堂教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)部分,然后對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行細(xì)分。如從教學(xué)思想運(yùn)用的先進(jìn)性、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度、教與學(xué)行為表現(xiàn)的合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教材內(nèi)容處理的可接受性、教學(xué)時(shí)間安排的節(jié)奏感、課堂活動(dòng)組織的有序性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思。這樣做層次清楚,針對(duì)性較強(qiáng),便于操作。
作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)之展開(kāi)調(diào)查研究。教師可充分運(yùn)用觀察、談話、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、查文獻(xiàn)等多種方法，并通過(guò)課內(nèi)、課外活動(dòng)、作業(yè)批改、座談會(huì)等多種渠道，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意見(jiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。
語(yǔ)文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì)永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，永遠(yuǎn)在潮頭沖浪?？紶枏韵哉f(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”。沒(méi)有反思，教學(xué)將只建立在沖動(dòng)、直覺(jué)或常規(guī)之上?！皟?yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程 + 反思”。因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中只有時(shí)時(shí)反思、事事反思，并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平，才能不斷地成長(zhǎng)。因此，我想說(shuō)：語(yǔ)文教師們，為了語(yǔ)文、為了我們自己、也為了學(xué)生，讓我們多一點(diǎn)教學(xué)反思吧！
如何寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)評(píng)語(yǔ)6
如何上好閱讀課
一、活動(dòng)內(nèi)容：
閱讀課是小學(xué)語(yǔ)文新教材的一種新課型，是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的閱讀能力的高要求而設(shè)置的，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高閱讀交際的能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。為此，我們不僅要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行閱讀交流，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉閱讀交際的能力。那么，如何上好閱讀課呢？在此，我們就以“怎樣上好閱讀課”為主題，設(shè)計(jì)一份教研活動(dòng)方案，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正。
二、指導(dǎo)思想：
眾所周知，學(xué)語(yǔ)文的最終目的是用語(yǔ)文，而用語(yǔ)文的最直接體現(xiàn)就是學(xué)會(huì)作文。初入學(xué)的兒童處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，但識(shí)字不多，不會(huì)作文，如何對(duì)他們進(jìn)行作文提前起步訓(xùn)練，如何在指導(dǎo)說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是低年級(jí)教師努力探索的研究課題。新的教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，增設(shè)了閱讀交際這一欄目，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蘇教版的閱讀交際與人教版的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同，不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，同時(shí)，閱讀交際的過(guò)程還可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生受到多方面的鍛煉。這是一門(mén)新型的課，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究適宜的教學(xué)方法，使閱讀交際教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力等各方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、研究討論閱讀課的基本模式，使閱讀交際的課堂教學(xué)有章可循。
2、探究適宜的教學(xué)方法，使閱讀交際教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
3、討論研究怎樣在閱讀課中發(fā)展學(xué)生其他各方面的能力。
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）集思廣益，提出議題。
（二）觀看錄象，豐富表象。
觀看一節(jié)閱讀交際教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課錄像（粗略）。對(duì)于整節(jié)課結(jié)構(gòu)以及教師所采用的教法、學(xué)法作大體的記錄。
（三）回想思考，找出心得。
對(duì)于剛才觀看的錄像，仔細(xì)回味，認(rèn)真思考，取其精華，改其不足，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)形成自己的意見(jiàn)，為下一步的討論交流奠定基礎(chǔ)。
（四）討論交流，得出結(jié)論。
1、研究討論閱讀課的基本模式。
（1）中心發(fā)言人把剛才所觀看的錄像課的基本模式述說(shuō)一遍。
（2）討論交流，各抒已見(jiàn)：
在錄像課這個(gè)模式的基礎(chǔ)上，討論哪些值得發(fā)揚(yáng)，哪些需要改進(jìn)，根據(jù)教師自身的水平和學(xué)生的特點(diǎn)，研討出適合我們年級(jí)、我們學(xué)科、我們學(xué)生的教學(xué)模式。中心發(fā)言人對(duì)老師們的發(fā)言作好詳細(xì)的記錄。
（3）得出結(jié)論：
綜合各位老師的意見(jiàn)和建議，我們認(rèn)為：上好閱讀課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說(shuō)話欲望，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)?；灸Ｊ饺缦拢?/p>
導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境 指點(diǎn)引導(dǎo) 閱讀交際
質(zhì)疑問(wèn)難 評(píng)頭論足 一決高下 課堂小結(jié)
2、討論研究閱讀課的活動(dòng)形式。
我們已經(jīng)知道，上好閱讀課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起學(xué)生說(shuō)話的欲望。因此，必須把閱讀課上得形式多樣，豐富多彩。才能激發(fā)學(xué)生參與熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)趯捤?、和諧、愉悅的環(huán)境中得到鍛煉，各種能力都得到提高。通過(guò)討論研究，我們打算采取以下幾種方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地閱讀交際訓(xùn)練。（1）看錄象或多媒體課件進(jìn)行閱讀交際訓(xùn)練。
這種形式類似于以往的看圖說(shuō)話，就是讓學(xué)生根據(jù)錄象的內(nèi)容或多媒體課件的演示，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在這一形式中，可采用兩種方式：一是觀看完錄象后，說(shuō)錄象播放的內(nèi)容，類似于以往的熒屏說(shuō)話；二是觀看錄象里的人怎樣交際，然后進(jìn)行評(píng)說(shuō)，通過(guò)這兩種方式，使學(xué)生的閱讀水平得到較大提高。
（2）在表演中進(jìn)行閱讀交際訓(xùn)練。
根據(jù)一定的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演中自然地進(jìn)行閱讀交際，提高閱讀能力是一條有效的途徑。在此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去想像、表演，使他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。這種形式可分為四個(gè)階段：一是扶持階段；二是半扶半放階段；三是放手去做階段；四是展示比賽階段，比賽的范圍較廣，既可以在自己班內(nèi)比，也可以班與班之間比，比賽時(shí)可請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)參與觀看，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，使其得到更大的發(fā)展。
（3）與學(xué)校和各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀交際訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的閱讀交際等各方面的能力。
例如：學(xué)校的小喇叭廣播，就為我們的閱讀交際訓(xùn)練提供了廣闊的空間。我們將在大課間活動(dòng)中抽出5分鐘作為我們的新聞播報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生的“每天一條好新聞”有展示的空間，我們還要繼續(xù)以往的“談天說(shuō)地”活動(dòng)，讓學(xué)生的“每周一個(gè)好故事”在這里得以發(fā)揮，每周的“故事大王”會(huì)令學(xué)生十分向往，定會(huì)成為他們努力的方向。在這一形式中，我們還要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生的話進(jìn)行評(píng)論，使每個(gè)人在同一種活動(dòng)中得到不同的鍛煉，使每個(gè)人的閱讀能力都得到提高。
（4）給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同層次的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能得到閱讀交際訓(xùn)練。例如：對(duì)于膽小、不敢在課堂上進(jìn)行交際的學(xué)生，可讓他回家之后與家長(zhǎng)或伙伴進(jìn)行閱讀交際，以此慢慢培養(yǎng)他們的自信心。對(duì)于特別優(yōu)異的學(xué)生，可選出來(lái)參加班里或?qū)W校里的閱讀交際比賽，鼓勵(lì)他們把交際的語(yǔ)言或過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，放在班內(nèi)的宣傳欄內(nèi)，使訓(xùn)練得以升華，在培養(yǎng)說(shuō)話的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)話能力。
（5）課內(nèi)、課外，擴(kuò)展空間，隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀交際訓(xùn)練。為了擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練的空間，除了在課堂上的練習(xí)外，還可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行訓(xùn)練，可以自由結(jié)合成幾個(gè)小組，每個(gè)小組可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。對(duì)于表現(xiàn)突出的小組，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的積極性。
通過(guò)以上幾種方式方法，學(xué)生的積極性會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)，他們會(huì)以飽滿的熱情參與到其中，不但閱讀能力得到較大的提高，其他各種能力也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。
（五）因地制宜，落實(shí)研究。
教學(xué)研究是為教學(xué)服務(wù)的，因此，為把我們本次的教研落到實(shí)處，也為使閱讀課的課堂教學(xué)模式更加完善，教學(xué)形式和方法更加多樣和實(shí)用，我們將在本學(xué)期舉行兩次閱讀交際訓(xùn)練的擴(kuò)展活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，積極改進(jìn)，使我們的課堂教學(xué)更上一層樓?；顒?dòng)內(nèi)容和安排如下：
1、根據(jù)研究確定的閱讀課的教學(xué)模式，讓本組的每一位教師都準(zhǔn)備一節(jié)閱讀課，互相聽(tīng)課，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使閱讀課的教學(xué)模式得到進(jìn)一步的完善。
2、學(xué)期中，在本班舉行一次閱讀交際訓(xùn)練比賽活動(dòng)，到時(shí)請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)觀看。
五、活動(dòng)效果。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，我們對(duì)閱讀課的編排意圖、結(jié)構(gòu)模式有了更加深入的了解，并且，在全組教師的共同商討、精心研究下，構(gòu)造出了適合我們年級(jí)、我們學(xué)生的課堂教學(xué)模式，使我們?cè)谝院蟮拈喿x教學(xué)中有章可循，胸有成竹。這次教研活動(dòng)，我們探究出了適宜教學(xué)的方式方法，使閱讀交際教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭交際能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，通過(guò)本次教研，我們的閱讀交際的課堂教學(xué)與學(xué)校組織的各種活動(dòng)融會(huì)貫通，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性。本次教研活動(dòng)定會(huì)成為我們閱讀交際教學(xué)的指南，為我們順利開(kāi)展好閱讀交際訓(xùn)練奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)評(píng)語(yǔ)6篇(小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)表)相關(guān)文章：
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