下面是范文網(wǎng)小編整理的初中作文4篇(初中作文500)，供大家賞析。
初中作文1
一、我國(guó)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀
通過(guò)大量的實(shí)踐與查閱資料了解，本人發(fā)現(xiàn)我國(guó)的初中作文教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題：
1.將作文功利化
作文不論是在中考還是在高考，所占的分值十分的高。應(yīng)該說(shuō)絕大部分的學(xué)生或是老師都將作文看做是取得高分的途徑之一。一部分學(xué)生喜歡在作文素材里找寫作靈感，導(dǎo)致作文完全是東拼西湊，并沒(méi)有學(xué)生自己的真實(shí)感情。同時(shí)，老師也為了高分作文，在批改學(xué)生的作文的時(shí)候常常只注意到學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)與用詞，對(duì)學(xué)生是否投入自己的感情并不關(guān)心，有些老師甚至教學(xué)生直接背誦或是借鑒中考中的滿分作文。因此，中學(xué)作文缺乏真情實(shí)感，導(dǎo)致作文十分空洞。這些現(xiàn)象十分不利于中學(xué)生作文的訓(xùn)練。
2.作文老師在教學(xué)中較為隨意，沒(méi)有次序
筆者認(rèn)為作文應(yīng)該是隨著學(xué)生的思維變化、年齡變化以及認(rèn)識(shí)水平的變化而相應(yīng)調(diào)整寫作內(nèi)容的梯度訓(xùn)練，但在實(shí)際的初中作文教學(xué)課堂上，大部分的作文內(nèi)容都與考試有關(guān)。一般都是中考考什么類型的作文，在作文教學(xué)課堂上就練習(xí)什么類型的作文題目，因此，十分缺乏新意與創(chuàng)新。這不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感。所以，這樣的做法適得其反。
3.作文批改的效率較低
老師在批改學(xué)生的作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)大都是什么語(yǔ)言流暢、思路清晰等等，當(dāng)學(xué)生看到老師自己的評(píng)語(yǔ)與其他人所得的評(píng)語(yǔ)大抵相同時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到失落。
二、實(shí)施初中作文教學(xué)梯度的重要性
實(shí)施初中作文的梯度教學(xué)有利于我國(guó)初中作文教學(xué)回歸本真。有別與其他的作文教學(xué)方式，作文梯度教學(xué)是從學(xué)生學(xué)習(xí)作文的.角度出發(fā)，根據(jù)我國(guó)初中生水平的不同，從而實(shí)施不同的作文教學(xué)方式。作文梯度教學(xué)有利于學(xué)生自由與創(chuàng)新的表達(dá)，從而鼓勵(lì)學(xué)生寫真話與實(shí)話，從而不斷地提高初中生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷地提高初中生的作文水平。同時(shí)也有利于初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。作文梯度教學(xué)從學(xué)生的根本需求出發(fā)，從而不斷地根據(jù)學(xué)生的需求而改變教學(xué)方式，從而不斷地適應(yīng)初中生的知識(shí)面，提高初中生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高初中生的作文水平。
三、對(duì)我國(guó)初中生作文梯度教學(xué)的建議
從以上我國(guó)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與在我國(guó)實(shí)施初中生作文梯度教學(xué)的重要性的分析看，我們也已發(fā)現(xiàn)實(shí)行作文梯度教學(xué)是必須的。為了我國(guó)初中生作文梯度教學(xué)的可實(shí)施性，筆者通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料，從而提出以下對(duì)我國(guó)初中生作文梯度教學(xué)的建議。
1.根據(jù)初中生的生源不同，采取不同的作文語(yǔ)言教學(xué)方式
初中學(xué)校的生源分為農(nóng)村和城市，由于語(yǔ)言表達(dá)形式的不同，老師可以采取不同的作文語(yǔ)言教學(xué)方式。例如，從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，他們對(duì)大自然的了解、對(duì)于生活的體驗(yàn)比城市學(xué)生多，因此，要積極引導(dǎo)他們對(duì)自然景物的描述以及對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)感悟的表達(dá)，同時(shí)對(duì)表達(dá)形式加以要求與指導(dǎo)；相比而言，城市的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較好、接觸新鮮事物機(jī)會(huì)較多，因此，適當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)于人生的體會(huì)與社會(huì)現(xiàn)狀的思考。具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式。
2.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力，實(shí)行不同的教學(xué)模式
在一個(gè)班級(jí)里，并不是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是相同的，因此，老師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力采取不同的教學(xué)方式，例如，可以根據(jù)一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，從而將學(xué)生分為三個(gè)狀態(tài)：領(lǐng)先群體、中間群體以及基礎(chǔ)群體。對(duì)于領(lǐng)先群體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的作文基礎(chǔ)較好，因此，要接受較為高級(jí)的作文技巧，然后在不斷地帶領(lǐng)其他兩個(gè)群體的發(fā)展，從而不斷地縮短各個(gè)群體之間的關(guān)系與水平，使得學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步。
3.根據(jù)年級(jí)的不同，采用不同的作文教學(xué)方式
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的興趣；而對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為老師應(yīng)該注重學(xué)生作文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)于生活的感悟，將學(xué)生的基礎(chǔ)打好；對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，筆者認(rèn)為老師應(yīng)該在培訓(xùn)作文基礎(chǔ)上，不斷拔高學(xué)生的作文水平，從而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，不斷地提高學(xué)生的作文技巧與作文水平，從而不斷改善學(xué)生的作文素養(yǎng)。
通過(guò)以上我國(guó)初中作文教學(xué)課堂實(shí)施梯度教學(xué)的研究，可以看出，作文梯度教學(xué)是一種十分有效的作文教學(xué)方法，它在整個(gè)作文教學(xué)體系中占有十分重要的地位，因此，筆者認(rèn)為，一定要十分重視我國(guó)初中作文教學(xué)中的梯度，從而不斷地提高初中生的作文水平與素養(yǎng)。
初中作文2
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一。在讀完這本書后，我有了一些感慨。
《紅樓夢(mèng)》的背景是封建社會(huì)，而最令我記憶深刻的便是薛寶釵、賈寶玉、林黛玉三人了。
薛寶釵，給我的印象是一個(gè)真正的大家閨秀，與封建時(shí)代相吻合。她相貌端莊，行為沉穩(wěn)，有才學(xué)但卻恪守封建時(shí)的“女子無(wú)才便是德”更是心計(jì)過(guò)人，與人相處十分得體，是作者筆下的“完美”人物。
然而比這“完美”人物更令我印象深刻，也是紅樓的重心的林黛玉和賈寶玉更具傳奇色彩。賈寶玉林黛玉，紅樓中的公認(rèn)的愛(ài)情悲劇，更有一段“還淚”的奇妙牽絆，也是表現(xiàn)紅樓主旨的關(guān)鍵所在。林黛玉才情出眾，自恃甚高，瞧不起所謂的達(dá)官貴人，有著纖細(xì)的性格，更有著脫出封建的心性。正因如此，才和寶玉有了一段情緣。寶玉有著含玉而生的奇特，從小在女兒堆里長(zhǎng)大，更是有著平等待人、尊重個(gè)性的思想，厭惡仕宦之路，是一個(gè)封建叛逆者。
林黛玉和賈寶玉兩個(gè)封建叛道者的愛(ài)情最終以悲劇結(jié)尾，他們因?yàn)橥瑯拥膶?duì)封建的超脫心性而相愛(ài)，卻又因封建的弊病丑惡而以悲劇結(jié)尾，這更突出了紅樓的思想，封建的腐朽需要改變，可能會(huì)經(jīng)歷坎坷與悲傷，但這是必然的，也需要有寶玉切合民主的思想來(lái)帶領(lǐng)改革。
《紅樓夢(mèng)》是一部具有思想性和藝術(shù)性的偉大著作。寶玉和黛玉凄美的愛(ài)情正是它藝術(shù)性的最好表現(xiàn)，也引得無(wú)數(shù)人為之落淚，而文章體現(xiàn)出的封建的腐朽和民主的思想使它超出了愛(ài)情作品的界限，成為了一部名著。
品讀這樣一部作品，不僅加深了對(duì)于情的體悟，也讓我們對(duì)這個(gè)社會(huì)有了更深一步的理解。
初中作文3
雖然說(shuō)明天就是圣誕節(jié)了。可是沒(méi)什么感覺(jué)。日子還是一樣平凡的過(guò)。因?yàn)槲抑啦粫?huì)有傳說(shuō)的圣誕老人也不會(huì)有什么驚喜…那就干脆忘了它吧！可是還是想想：給朋友發(fā)一些彩信或信息吧！預(yù)祝他們圣誕快樂(lè)…也許他們收到信息會(huì)有一絲暖意呢。所以就拼命的發(fā)信息給他們。自己對(duì)圣誕不期待但是朋友們可能不這么想吧！
那他們快樂(lè)我也會(huì)感到衷心的高興！希望他們?cè)谄桨惨沟慕裢黹_(kāi)開(kāi)心心…并且在圣誕節(jié)能和喜歡的人在一起。在圣誕節(jié)那天能實(shí)現(xiàn)自己的圣誕愿望。
也忘了無(wú)數(shù)個(gè)圣誕節(jié)是怎樣過(guò)來(lái)的。雖說(shuō)它是洋節(jié)，但商業(yè)抄作使它錯(cuò)位了。很多年輕人都過(guò)這個(gè)節(jié)日…記得以前似乎也收到一大疊的卡片之類的小禮物。過(guò)去了！也就忘了！不會(huì)祈盼一如童話故事般的浪漫…也許真是因?yàn)殚L(zhǎng)大了。很多東西都變質(zhì)了。明明很年輕，卻好象飽經(jīng)風(fēng)霜…所以…就不再那么喜歡節(jié)日。更不會(huì)懷著童真般的心情盼望它的到來(lái)…一切都變得事故圓滑。頂不順的虛偽，卻美其名曰：關(guān)心。
唉！
多不想長(zhǎng)大…為什么快樂(lè)時(shí)光總是很短暫，而痛苦卻縈留許久。我突然之間好象真的失憶了。對(duì)過(guò)去一無(wú)所知。也許是活著太空洞了。我不得不重新審視自己。原來(lái)一切東西都是會(huì)變的。當(dāng)然不只節(jié)日的本質(zhì)…但節(jié)日的祝福卻又是快樂(lè)的?？磥?lái)一切都是矛盾體…
圣誕節(jié)的夜晚也許很冷很冷；但有你們的祝福卻很暖很暖…雖然對(duì)節(jié)日沒(méi)什么期待，不過(guò)收到很多朋友們的祝福我卻很開(kāi)心。起碼我知道我并不孤獨(dú)！
夕陽(yáng)的余暉把我的身影拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)…站在陽(yáng)臺(tái)上看過(guò)來(lái)過(guò)往的校友們，時(shí)不時(shí)飄過(guò)一陣笑聲，從喜溢的表情中看出了她們節(jié)日的氣氛…我由衷的看到那是一種近乎童真微笑的歡喜。也許與年齡無(wú)關(guān)，但與心態(tài)有關(guān)。節(jié)日的氣氛似乎也浮上我的嘴角…
“圣誕節(jié)到了！”我淡淡地說(shuō)。
初中作文4
夜色抹去了最后一縷殘陽(yáng)，五光十色的街燈把光輝流瀉至街道上，色彩斑斕，仿若一條綿長(zhǎng)的光譜。放眼四周，處處張貼著節(jié)日的紅色，人群像一條奔流不息的河流，蜿蜒在幢幢高樓之間。
人們個(gè)個(gè)春風(fēng)滿面，笑臉相迎，像有誰(shuí)拉起了他們的嘴角。
我與兩個(gè)死黨流連在街邊的小攤，什么面具啊，風(fēng)車啊，還有胖嘟嘟的冰糖葫蘆和棉花糖們，都讓我們高興不已，我們沒(méi)有方向，像無(wú)頭的蒼蠅，隨著人流涌到下一個(gè)路口。
吆喝聲此起彼伏，小販們精神抖擻，聲音鏗鏘有力。而我也聽(tīng)到了與眾不同的聲音：它很微弱，像是從奄奄一息的病人的牙縫間艱難地?cái)D出來(lái)的。我轉(zhuǎn)頭看了看，一個(gè)面黃肌瘦、衣衫襤褸、滿頭白發(fā)的老人手里顫巍巍地揣著的一疊報(bào)紙，步履蹣跚，發(fā)紫的嘴唇一張一合：“賣報(bào)，一份一塊錢，賣報(bào)……”
老人看見(jiàn)我，紅腫的眼睛好像在說(shuō)，買報(bào)嗎？
我和同伴趕忙從口袋里掏出幾塊錢給了他，這報(bào)紙明顯是從早上擱到現(xiàn)在的，也真可憐了這么個(gè)老人家。前面不遠(yuǎn)處簇?fù)碇欢讶?，陣仗跟總理?lái)訪似的，里三層外三層，像蠶蛹似的。我們以為是什么新奇的玩意兒，跟老爺爺說(shuō)過(guò)再見(jiàn)便興沖沖地去湊熱鬧了。
擠過(guò)幾個(gè)人我們才從攢動(dòng)的人頭里看見(jiàn)主角的“廬山真面目”：一個(gè)少年跪在地上，他的身前鋪著一張白紙，上面寫著他的悲慘遭遇，少年低著腦袋，眼淚像止不住的水龍頭，“啪啪”地落在白紙上，圍觀的人眼圈微微泛紅，折射出同情的目光，然后都不約而同地從口袋里掏出錢來(lái)放在他的跟前，短嘆一聲便離開(kāi)了。
哎，喜慶的紅幕下，他們都是被快樂(lè)遺忘的配角啊。
我仔細(xì)地端詳著這個(gè)少年的容貌，突然有一種說(shuō)不上來(lái)的似曾相識(shí)。直到腦海里突然閃現(xiàn)一絲模糊的記憶，才恍然大悟：我昨天還在網(wǎng)吧門口看見(jiàn)過(guò)他呢！
一時(shí)張目結(jié)舌，有口難言。
我的心頭一時(shí)浮起一股對(duì)他的蔑視之意，這個(gè)少年四肢健全，明明可以做個(gè)自食其力的奮斗者，卻甘愿淪作街頭乞丐，用眼淚博取同情，他是否正引以為豪？或者他正在嘲笑著那些同情心泛濫的人們大方施舍時(shí)的愚蠢，還是他正計(jì)劃著以后都以此為生計(jì)，把此當(dāng)作一種新的“商機(jī)”建立一條新世紀(jì)的“康莊大道”？
難道他將來(lái)有意愿報(bào)考“北京電影學(xué)院”，所以他先在街頭嶄露嶄露他的精湛演技？還是他正祈禱著某一天有星探在這小縣溜達(dá)，說(shuō)不定自己還是顆意外發(fā)掘的奇葩呢。
橘黃的燈光下，少年的影子躺在冷落的地板上，側(cè)目看著少年“誠(chéng)懇”的模樣。
這時(shí)有人拍了拍我的肩膀，我側(cè)過(guò)身子，是剛才那個(gè)賣報(bào)的老爺爺，我有些疑惑不解地看著他，他顫巍巍著雙手，把幾份報(bào)紙捧著要給我，那刻我不禁想起了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇名叫《老王》的課文，老人氣若游絲地說(shuō)：“你們忘取走報(bào)紙了?！?/p>
我的心像被什么狠狠地敲打了一番，身體所有的關(guān)節(jié)好像被人栓上了絲線，木偶般無(wú)法動(dòng)彈。我為我剛才施舍的心理而羞愧，老人他不是在乞討！
當(dāng)我緩緩地接過(guò)報(bào)紙，他皺巴巴的額頭上那擠成疙瘩的眉頭才緩緩舒展開(kāi)來(lái)，揚(yáng)起了笑臉。回頭看看那個(gè)仍跪坐著的少年，感覺(jué)像打翻了的五味瓶——不是滋味。
盜竊之人尚且“盜亦有道”，健全之人何苦“‘乞’之有道”？
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