下面是熱心會(huì)員“yuyadunqiaoji”分享的骨科實(shí)習(xí)生自我鑒定，以供參閱。
見習(xí)工作的過程與學(xué)生的畢業(yè)去向息息相關(guān)，不然，畢業(yè)后學(xué)生不會(huì)給我們做好宣傳。天山技校的李老師提及，他們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與理論授課教師是分開的，使用的是兩周理論和兩周見習(xí)交替進(jìn)行的方式。他們的畢業(yè)生會(huì)被安排到相應(yīng)的崗位上工作，比如鉗工，這是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。我們所做的每一個(gè)決策和行動(dòng)，都是圍繞著提高職業(yè)教育質(zhì)量的目標(biāo)。然而，因?yàn)榧惫蚬芾碚叩南敕ㄈ狈τ行У闹笇?dǎo)意見，實(shí)施者時(shí)間緊張，由于常規(guī)工作還有一些需要完成，比如備課和撰寫教案是必須的。盡管可以參考普教的做法，由教研組制定計(jì)劃讓大家共同參加，但大多數(shù)工作終究還是取決于某些任課教師的自主決策，包含知識深度和廣度，教案的編寫主要依賴教材，且涉及多個(gè)課程內(nèi)容，每周有十五節(jié)課甚至更高。上課規(guī)定一至二節(jié)，撰寫業(yè)務(wù)筆記、反思與總結(jié)，及與學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和開各種會(huì)議，班主任的其他事務(wù)也繁多，這些常規(guī)工作需及時(shí)完成，不是無人實(shí)施，而是工作量巨大。對于教科研工作、撰寫論文等時(shí)間則十分有限，研究學(xué)生和管理方案的書，及其和同事探討的機(jī)遇也屈指可數(shù)，班主任和任課教師對班級學(xué)生管理的溝通幾乎沒有時(shí)間開展。雖然大家天天都在繁忙，但并未達(dá)到預(yù)期的效果。閱讀可以提升我們的管理與教學(xué)質(zhì)量，但我們幾乎沒有時(shí)間閱讀，我們的大腦中沒有足夠的“內(nèi)容”來教授給學(xué)生。此外，我們的課堂還要遏制學(xué)生的各類違規(guī)操作，開展心理疏導(dǎo)，至少我們應(yīng)該教給他們許多生活常識，讓他們在踏入社會(huì)后，能夠快速適應(yīng)環(huán)境，找到自己的角色。
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