總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那怎么寫總結(jié)嗎？下面是范文網(wǎng)小編收集的初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)常規(guī)共3篇 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文，供大家閱讀。

初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)常規(guī)共1

　　信陽(yáng)市初中教學(xué)工作管理常規(guī)

　　為了進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)工作的過(guò)程管理，促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，特制定本教學(xué)工作管理常規(guī)。

　　第一章

　　校本教研管理

一、全面執(zhí)行課程計(jì)劃。按照國(guó)家、省課程設(shè)置及要求，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排時(shí)間，確保三級(jí)課程有效實(shí)施。

二、建立和諧教研組織。以學(xué)校、協(xié)作區(qū)、縣區(qū)為單位，分層級(jí)建立和諧教研組織，構(gòu)建教師研修教學(xué)專題、發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)問(wèn)題、溝通和交流教研工作、反思和共享教研成果的平臺(tái)。

三、加強(qiáng)教研組建設(shè)。強(qiáng)化學(xué)校學(xué)科教研組織的職能，提高教研組長(zhǎng)的能力，增強(qiáng)校本教研實(shí)效和水平。

四、建立分級(jí)負(fù)責(zé)的校本教研管理制度。突出制度的激勵(lì)和約束作用，使之發(fā)揮凝聚教師、培養(yǎng)研究能力、提高教學(xué)技能、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的作用。

五、科學(xué)規(guī)劃校本教研工作。明確短期、中期、長(zhǎng)期校本教研任務(wù)，科學(xué)安排校本教研工作，以教學(xué)工作為立足點(diǎn)，以教學(xué)問(wèn)題為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)全員參與的校本項(xiàng)目研究，培養(yǎng)教師開(kāi)展教育科研的能力，建立科研團(tuán)隊(duì)。

六、鼓勵(lì)和倡導(dǎo)多種形式的教研活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，開(kāi)展局域性博客交流、教研沙龍、師徒結(jié)對(duì)、名師工作室、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等教研活動(dòng)，努力形成“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研氛圍。

七、深入開(kāi)展“三課”系列教研活動(dòng)。以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以課例研究為載體，廣泛開(kāi)展說(shuō)課、授課、評(píng)課“三課系列教研活動(dòng)”，健全“三課”活動(dòng)過(guò)程管理，做到研究目標(biāo)明確、研究主題突出、課題主持者責(zé)任落實(shí)、教研組全員主動(dòng)參與。任課老師每學(xué)期參加“三課”活動(dòng)不少于10次，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不少于30次。

八、注重教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。合理確定教研任務(wù)，保障教師研修時(shí)間，創(chuàng)造教師成長(zhǎng)環(huán)境，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方法?？紤]教師工作量和經(jīng)驗(yàn)、能力等因素，在完成每期一次公開(kāi)課、主持一次教研活動(dòng)、撰寫一篇教學(xué)文章，主辦一次學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)、研讀一本教育教學(xué)著作基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師在探索教育規(guī)律、深化教學(xué)改革、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)等方面多出成果。

九、提高教師教育教學(xué)技術(shù)。堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)和教研活動(dòng)，不斷提高教師普通話教學(xué)水平、板書(shū)藝術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及突出各學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功與能力。

十、注重和加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。營(yíng)造骨干教師成長(zhǎng)的氛圍，對(duì)骨干教師群體提出履行教學(xué)、教研、承擔(dān)科研課題、青年教師培養(yǎng)等方面職責(zé)的要求，切實(shí)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

　　第二章

　　備課管理

十一、個(gè)人備課。個(gè)人備課分集體備課前和集體備課后兩段實(shí)施，前一段是集體備課的基礎(chǔ)，后一段是適合自己教學(xué)的調(diào)整。

十二、個(gè)人備課需要把握的要素主要有：

（1）在把握集體備課各要素的基礎(chǔ)上，側(cè)重分析和把握自己教學(xué)的學(xué)情；

（2）確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或途徑，精選適量的訓(xùn)練題目或項(xiàng)目；

（3）堅(jiān)持自主和創(chuàng)新為主，科學(xué)借鑒為輔，反對(duì)抄襲；

（4）集體備課前形成草案。教師要在集體備課前，根據(jù)分工完成個(gè)人的第一次備課，形成草案（教學(xué)案）。其主要包括：教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、分層次呈現(xiàn)的難點(diǎn)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，交流學(xué)習(xí)研討，訓(xùn)練鞏固及任務(wù)分配、反思和拓展延伸等基本環(huán)節(jié)。

十三、集體備課。集體備課以學(xué)科教研組為單位進(jìn)行，每周不少于一次，具體次數(shù)以保證教學(xué)進(jìn)度為準(zhǔn)（所備課應(yīng)較實(shí)際教學(xué)進(jìn)度提前3-5天）；每次活動(dòng)時(shí)間不少于2課時(shí)；活動(dòng)內(nèi)容和形式由教研組長(zhǎng)確定。

十四、集體備課的原則：

（1）堅(jiān)持做到“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人、定主題。

（2）堅(jiān)持參與人員的全員性和全程性，在主備個(gè)案和組內(nèi)教師共同參與基礎(chǔ)上形成共案；

（3）堅(jiān)持首創(chuàng)、革新、高效，密切聯(lián)系校情、學(xué)情；

（4）堅(jiān)持成果共享，倡導(dǎo)在應(yīng)用中補(bǔ)充和完善。

十五、集體備課需要把握的要素：

（1）認(rèn)真研讀各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明與檢測(cè)》和相關(guān)教學(xué)要求，掌握學(xué)科課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容體系。明確各章節(jié)（模塊、話題、單元）在全套教材中的地位和作用以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系；了解教材中有關(guān)內(nèi)容與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；了解和掌握教學(xué)領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；了解本教材編寫特點(diǎn)。

（2）了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和生活經(jīng)驗(yàn)以及思想、心理狀況，了解學(xué)校教學(xué)條件及教學(xué)能力，研究和選擇高效而適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，研究當(dāng)?shù)亟逃Y源的利用；根據(jù)本校的實(shí)際情況，認(rèn)真處理好教師、教材、學(xué)生之間的關(guān)系，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。

（3）共案應(yīng)具備基本統(tǒng)一的格式，從有利于教師和學(xué)生使用的角度，預(yù)留可供教師結(jié)合自己的學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)、學(xué)生能動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并在活動(dòng)中形成能力的空間。

（4）努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

十六、集體備課后形成個(gè)案。根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，融入個(gè)人的教學(xué)特色，在共案基礎(chǔ)上形成個(gè)案，完成第二次備課，發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)使用。此過(guò)程中，須注意將學(xué)習(xí)任務(wù)按照難易兼顧、均衡分配的原則，分解若干組層次明確地分配到位。課堂教學(xué)結(jié)束后，每位教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)施狀況，對(duì)教學(xué)案進(jìn)行修改或調(diào)整，并及時(shí)寫好教后記。

十七、備課的管理。

（1）重視和發(fā)揮教學(xué)案的資源性作用。集體備課活動(dòng)情況要有詳細(xì)記錄，并作為教師個(gè)人成長(zhǎng)與和諧教研組織建設(shè)的備忘錄。

（2）對(duì)于只有一名本學(xué)科教師的學(xué)校，可由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，與相近學(xué)科組成聯(lián)合教研組，開(kāi)展集體備課；也可采取協(xié)作區(qū)集體備課的方式進(jìn)行。

（3）教學(xué)案是教師成長(zhǎng)的階梯，是教學(xué)改革實(shí)踐的工具，也是同伴互助的幫手，個(gè)人和學(xué)校應(yīng)做好此類資料的收集、保存和重復(fù)利用。

　　第三章

　　課堂教學(xué)管理

十八、課堂的基本結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)以全體學(xué)生的積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、大膽展示和高效率、輕負(fù)擔(dān)為標(biāo)志。須具備下列基本結(jié)構(gòu)：（1）預(yù)習(xí)自學(xué)；（2）小組合作學(xué)習(xí)研討；（3）展示交流；（4）歸納、反思；（5）拓展、反饋等。

十九、課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重預(yù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)；嚴(yán)格控制教師講解的時(shí)間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研討的時(shí)間。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，恰當(dāng)利用好小組合作學(xué)習(xí)的形式，健全學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　小組的建立，要考慮學(xué)生的智力、基礎(chǔ)、學(xué)力等因素，定期交換組內(nèi)分工，力求均衡和均等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)探究中形成知識(shí)和能力。

（4）確立面向全體的意識(shí)，關(guān)注課堂進(jìn)展和不夠積極的學(xué)生表現(xiàn)，積極運(yùn)用鼓勵(lì)與贊賞性評(píng)言，極大提高學(xué)生的參與面。

（5）樹(shù)立效率意識(shí)，合理調(diào)配時(shí)間，積極調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，恰當(dāng)?shù)刈龊命c(diǎn)評(píng)、反饋、拓展和評(píng)價(jià)，努力發(fā)揮教師在學(xué)生為主體前提下的主導(dǎo)作用。

（6）注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)科規(guī)范的培養(yǎng)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的目的性和有效性。

（7）正確處理學(xué)生的“錯(cuò)誤”與“過(guò)失”，在堅(jiān)持教育的嚴(yán)肅性的同時(shí)，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。

（8）突出學(xué)科特點(diǎn)，注重本學(xué)科思想方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（9）注重發(fā)揮教師的良好示范作用，重視言傳身教；有著裝要求的按規(guī)定著裝。

（10）杜絕歧視、嘲諷、體罰、變相體罰學(xué)生等行為。

　　二

十、堅(jiān)持本學(xué)科教學(xué)的學(xué)科要求，突出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。

（一）語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)：

（1）關(guān)注學(xué)生對(duì)文本理解的情感表現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感悟文本本意。

（2）注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的有效訓(xùn)練，堅(jiān)持在實(shí)踐、探究和合作中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、以及使用工具書(shū)的能力。

（3）堅(jiān)持學(xué)科規(guī)范性要求，做好教師的示范引導(dǎo)，提倡“下水”示范。

（4）引導(dǎo)和鼓勵(lì)在展示交流環(huán)節(jié)有機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）理科教學(xué)：

（1）努力創(chuàng)造條件，認(rèn)真完成課標(biāo)規(guī)定的和教材呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?！盎顒?dòng)與探究”涉及的實(shí)驗(yàn)，原則上以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行；演示實(shí)驗(yàn)和“活動(dòng)與探究”開(kāi)足率要達(dá)到100%；提倡和鼓勵(lì)教師開(kāi)展改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、替代實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)探索。

（2）重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)。

（3）注重教師的表率，要做到實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范，對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的課，課前教師必須做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，并做預(yù)演性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)中使用的幾何模型、儀器、實(shí)物、設(shè)備均需做好檢查，確保正常使用。

（4）認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的失誤，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的，要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，得出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。堅(jiān)決杜絕實(shí)驗(yàn)失敗后不了了之的現(xiàn)象發(fā)生。 （5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全、環(huán)保教育和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣教育，形成良好的行為習(xí)慣。

（三）思想品德學(xué)科教學(xué)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新時(shí)期出現(xiàn)的新人物、新事件、新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系的意識(shí)。

（2）結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和學(xué)生心理、生理發(fā)展水平，因材施教。

（四）歷史地理學(xué)科教學(xué)：

（1）加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用地圖等工具的能力訓(xùn)練，使之在以圖釋文、以文解圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)科素養(yǎng)。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生理解歷史發(fā)展間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系、因果聯(lián)系、歷史與現(xiàn)實(shí)等聯(lián)系的能力。

（3）有效發(fā)揮“三板”在地理教學(xué)中的作用；適當(dāng)融入減災(zāi)防害知識(shí)。

（五）藝體類學(xué)科教學(xué)：

（1）突出審美意識(shí)培養(yǎng)，在體驗(yàn)、實(shí)踐與創(chuàng)造中理解相關(guān)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值，形成感受、鑒賞能力。

（2）最大限度的用好教學(xué)設(shè)備、器械、學(xué)具，遵循學(xué)科科學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，展現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

（3）突出參與型、互動(dòng)型、實(shí)踐型作業(yè)和訓(xùn)練。

（4）師生著裝規(guī)范。

（5）體育課注意做好安全保護(hù)工作。

（六）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)：

（1）堅(jiān)持機(jī)上學(xué)習(xí)為主，學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于課時(shí)的85%。

（2）在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二十一、科學(xué)應(yīng)用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中提倡有機(jī)地融合多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，防止盲目、表演或堆砌式的以影象代替探究活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)，以投影代替板書(shū)等行為。

二十二、室外教學(xué)活動(dòng)需對(duì)教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地等進(jìn)行檢查，提前做好安全預(yù)案，嚴(yán)密組織，確保安全而高效。

二十三、按規(guī)定配備教學(xué)輔助人員。按照國(guó)家規(guī)定配備實(shí)驗(yàn)員等教輔人員，并按規(guī)定確定工作任務(wù)和工作量。

　　第四章

　　有效訓(xùn)練管理

二十四、明確訓(xùn)練的目的和任務(wù)。在課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)與討論、展示、課后反思與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高訓(xùn)練的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)高效率、重體驗(yàn)、強(qiáng)能力、低負(fù)擔(dān)的學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)。

二十五、科學(xué)選擇訓(xùn)練類型。課堂練習(xí)和課外書(shū)面作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，精心選擇，梯度適當(dāng)，利于檢測(cè)和反饋。在目標(biāo)明確、方案具體的原則下，鼓勵(lì)教師開(kāi)展多種作業(yè)形式或分層次布置作業(yè)的改革嘗試；開(kāi)展課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查、訪談等要做到有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)；培養(yǎng)和提高教師通過(guò)練習(xí)情況分析指導(dǎo)教學(xué)的能力。

二十六、嚴(yán)格控制作業(yè)訓(xùn)練數(shù)量。各學(xué)科作業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，應(yīng)在不低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹市政府有關(guān)規(guī)定，把作業(yè)訓(xùn)練的主要時(shí)間和作業(yè)量集中在課堂上；各科課外書(shū)面作業(yè)控制在15分鐘以內(nèi)。

二十七、切實(shí)保證訓(xùn)練和批改效果。凡是要求學(xué)生練習(xí)的作業(yè)或任務(wù)，教師必須先做，做到精選、精練、精批、精評(píng)；凡布置的課內(nèi)外作業(yè)（包括操作類、實(shí)踐類、實(shí)物類作業(yè)），必須全收全批或全部檢查，并要抽取一定數(shù)量的面批；作文批改可精批與略批輪換進(jìn)行。杜絕一“閱”了之和以對(duì)答案等形式代替批改的行為。

二十八、提高教師評(píng)價(jià)的即時(shí)性和及時(shí)性，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋，可以適當(dāng)集中進(jìn)行，其他課外作業(yè)批改反饋的時(shí)間不能超過(guò)下次課后，檢測(cè)、考試的反饋講評(píng)不超過(guò)其后第2次課；在確保作業(yè)評(píng)價(jià)效果的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作基礎(chǔ)上，開(kāi)展互助式即時(shí)性作業(yè)評(píng)價(jià)訓(xùn)練。

二十九、加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)反思能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生使用“糾錯(cuò)筆記”等方法，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、技能以及發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤糾正錯(cuò)誤的方法和能力。

　　第五章 評(píng)價(jià)檢測(cè)管理

　　三

十、按照規(guī)定和教學(xué)要求進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)是檢驗(yàn)國(guó)家課程實(shí)施情況、了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的必要手段，學(xué)科教師、學(xué)校和教學(xué)管理部門，應(yīng)按照上級(jí)有關(guān)規(guī)定有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢測(cè)。

　　三十

一、嚴(yán)格檢測(cè)的組織和管理。檢測(cè)類別上分即時(shí)性檢測(cè)，單元檢測(cè)和期中、期末檢測(cè)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)；即時(shí)性檢測(cè)由任課教師視教學(xué)情況自行掌握，時(shí)間控制在5-10分鐘以內(nèi)；單元檢測(cè)由教研組根據(jù)進(jìn)度，按照教材的章節(jié)（模塊、話題、單元等）設(shè)置，統(tǒng)一組織，學(xué)校備案，時(shí)間控制在半課時(shí)以內(nèi)；期中檢測(cè)由學(xué)校統(tǒng)一組織；期末檢測(cè)由縣區(qū)教研部門統(tǒng)一命題、學(xué)校組織實(shí)施，依中招考試時(shí)長(zhǎng)安排；質(zhì)量監(jiān)測(cè)由縣以上教育部門或教研部門根據(jù)有關(guān)規(guī)定和工作要求組織實(shí)施。

　　三十

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，豐富檢測(cè)的形式。檢測(cè)形式上可采用紙筆檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作和綜合實(shí)踐等形式。鼓勵(lì)教師和學(xué)校結(jié)合教學(xué)開(kāi)展包括口頭類、操作類、實(shí)踐類、展示類等多種形式的檢測(cè)。倡導(dǎo)建立和運(yùn)用“成長(zhǎng)記錄袋”，個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，使其成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。

　　三十

三、提高檢測(cè)的科學(xué)性和針對(duì)性。所有檢測(cè)都必須編制檢測(cè)方案（目的、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、難度等），學(xué)校及以上統(tǒng)一檢測(cè)還須編制細(xì)目表。檢測(cè)內(nèi)容必須保證符合課標(biāo)要求和課程改革方向，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，針對(duì)性強(qiáng)，題量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，賦分恰當(dāng)，無(wú)偏題怪題。

　　三十

四、確保檢測(cè)活動(dòng)的實(shí)效。所有檢測(cè)活動(dòng)，都必須進(jìn)行質(zhì)量分析，并作為教師成長(zhǎng)和業(yè)績(jī)考評(píng)的依據(jù)，以及學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。切實(shí)促進(jìn)以測(cè)查教、以測(cè)促學(xué)、以學(xué)評(píng)教。單元檢測(cè)及其以上級(jí)別的檢測(cè)，須形成文字歸檔，與方案、細(xì)目表一同保存?zhèn)洳椤?

　　三十

五、切實(shí)發(fā)揮檢測(cè)的診斷、反饋、矯正功能。單元檢測(cè)及其以上級(jí)別的測(cè)試，要及時(shí)做好測(cè)試情況反饋，有針對(duì)性的上好試卷講評(píng)課；鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生參與、共同分析，提高檢測(cè)的診斷功能和反饋、矯正功能。

　　三十

六、堅(jiān)持用素質(zhì)教育要求指導(dǎo)測(cè)試活動(dòng)。探索對(duì)學(xué)生公民素養(yǎng)、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、勞動(dòng)與技術(shù)、探究與實(shí)踐方面的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行有效檢測(cè)的方法，并使之成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分；鼓勵(lì)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、身體素質(zhì)、審美情趣和勞動(dòng)實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生健康和諧發(fā)展。

　　三十

七、規(guī)范評(píng)價(jià)檢測(cè)結(jié)果的應(yīng)用。嚴(yán)格控制各類評(píng)價(jià)檢測(cè)結(jié)果的應(yīng)用，不得隨意公開(kāi)公布學(xué)生成績(jī)，不得利用成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或變相物質(zhì)刺激。

　　第六章

　　監(jiān)督及管理

　　三十

八、健全教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制。縣區(qū)、學(xué)校應(yīng)分層建立健全教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，納入整體教育工作考評(píng)體系。具體辦法由縣區(qū)教育部門和學(xué)校，結(jié)合實(shí)際情況制定。

　　三十

九、明確學(xué)校責(zé)任。學(xué)校要樹(shù)立全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，加強(qiáng)教學(xué)工作的管理：

（1）校長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的第一責(zé)任人，對(duì)教學(xué)常規(guī)管理負(fù)全責(zé)。

（2）教導(dǎo)（務(wù)）處是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的職能部門，教導(dǎo)（務(wù)）處主任對(duì)具體管理工作負(fù)責(zé)。

（3）縣區(qū)教研部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校是本縣區(qū)、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的監(jiān)督部門，對(duì)具體落實(shí)情況負(fù)責(zé)。

　　四

十、創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理方法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社區(qū)部門或?qū)W生家長(zhǎng)聯(lián)系，吸引社會(huì)力量參與教學(xué)管理，提高教學(xué)常規(guī)管理水平，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　四十

一、注重發(fā)揮教研部門的作用。教研部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，及進(jìn)準(zhǔn)確掌握區(qū)域內(nèi)整體教學(xué)情況和基層典型情況，抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，并為教育主管部門提供決策建議，當(dāng)好參謀。

　　四十

二、本管理常規(guī)由市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室負(fù)責(zé)解釋。

　　初中英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)工作總結(jié)

　　初中數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)工作總結(jié)

　　初中教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)評(píng)語(yǔ)

　　小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)工作總結(jié)

　　中學(xué)常規(guī)教學(xué)工作總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)常規(guī)共2

　　2017年初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文4篇

*目錄2017年初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文初中語(yǔ)文教學(xué)之工作總結(jié)范文初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

　　今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同仁學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

　　從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

　　應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的

　　第 1 頁(yè) 經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

　　這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂

　　第 2 頁(yè) 真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

　　應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個(gè) 的可操作的平臺(tái)。[初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)]2017年初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文（2） |

　　光陰似箭,日月如梭.轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來(lái),我們?nèi)?3)班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績(jī):期末考試,語(yǔ)文科平均分分,及格率98%,優(yōu)秀率85%.黃韜,左意

　　第 3 頁(yè) 然,趙曉曉三位同學(xué)分別榮獲年級(jí)語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ)三科期考總分第一,第四,第五名,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下: 一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

　　語(yǔ)文是一門充滿思想,充滿人文精神,充滿智慧的學(xué)科.在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論,交流,探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流.我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).(一),注意新課導(dǎo)入新穎.‘;興趣是最好的老師’;.在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文.我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式.可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣,設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門.(二),培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力.在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,語(yǔ)言情感,語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,知識(shí)積累,認(rèn)識(shí)能力,理解水平有關(guān).為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解,體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn).在思考辯論中,教師穿針引線,

　　第 4 頁(yè) 巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā).教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論.通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理.這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái).二,重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)’;活’;起來(lái).小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容.而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟.為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵.同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白.如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):’;學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō).’;此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,有的說(shuō):’;

　　第 5 頁(yè) 文中第一,和末尾自然段中的’著名’,’藥’,’立志學(xué)醫(yī)’’一邊行醫(yī),一邊采藥’’編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了,她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,我為他深感驕傲.’;這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí).三,注重課內(nèi)外結(jié)合.美國(guó)的一位教育家指出:’;課堂的外延與課外的外延相等.以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,家庭生活,社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,有趣,有力,有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益.’;在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地.讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).如:學(xué)習(xí)《春》后,組織學(xué)生去郊外走一走,尋找大自然的足跡,領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,探索大自然的奧秘.此外,注意學(xué)科間的整合.讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力.本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

　　第 6 頁(yè) [初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文sub-info” id=“sub3”>2017年初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文（3） | 初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文

　　今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)14-15班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

　　從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

　　第 7 頁(yè)

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

　　應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

　　這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、

　　第 8 頁(yè) 和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

　　應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

　　第 9 頁(yè)

　　教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，

　　第 10 頁(yè) 教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

　　為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，詞聽(tīng)寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 [初中語(yǔ)文教學(xué)之工作總結(jié)范文sub-info” id=“sub4”>2017年初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文（4） | 今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同仁學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

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一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

　　從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

　　應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探

　　第 12 頁(yè) 究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

　　這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

　　應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條

　　第 13 頁(yè) 明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個(gè) 的可操作的平臺(tái)。

　　教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。

　　第 14 頁(yè) 教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。 共2頁(yè),當(dāng)前12為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，詞聽(tīng)寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……編輯推薦：

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　　來(lái)源l

第 16 頁(yè)

初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)常規(guī)共3

　　煙臺(tái)市初中教學(xué)工作常規(guī)

　　1．（教學(xué)工作）是學(xué)校的中心工作。

2、教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，（有目的、有組織、有計(jì)劃的）指導(dǎo)學(xué)生接受（思想品德教育），學(xué)習(xí)（文化科學(xué)知識(shí)）， 努力實(shí)現(xiàn)（教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變），培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）。

3、（課程標(biāo)準(zhǔn)）是教材編寫、課程管理和課程實(shí)施的依據(jù)。

4、（備課）是教師準(zhǔn)備教學(xué)所進(jìn)行的一系列活動(dòng)的中心內(nèi)容和具體體現(xiàn)，是（上好課提高教學(xué)質(zhì)量）的基礎(chǔ)。

5、教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)性，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)（“學(xué)生為主體”）的教學(xué)思想。

6、（作業(yè)）是學(xué)生理解、掌握、鞏固和應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是（提高和發(fā)展學(xué)生能力）的重要途徑。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著（導(dǎo)向、激勵(lì)、促進(jìn)和質(zhì)量監(jiān)控）的作用。

8、教學(xué)反思要從那些方面考慮？

　　答：（1）反思教育理念。（2）反思教育教學(xué)能力。（3）反思教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　9． 教師備課應(yīng)采取哪些 方式？哪些內(nèi)容要統(tǒng)一？

　　答：教師備課要采取個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的方式，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以年級(jí)教研組為單位開(kāi)展集體備課，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

10、“和諧高效思維對(duì)話”型課堂對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些要求？

　　答：依據(jù)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂建設(shè)的要求，認(rèn)真研究學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)師生、生生、生本對(duì)話的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的有效思維，使學(xué)生在質(zhì)疑探究、合作交流的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

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