實(shí)用的化學(xué)說(shuō)課稿模板4篇(化學(xué)式的說(shuō)課稿)

時(shí)間：2022-11-10 16:42:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的實(shí)用的化學(xué)說(shuō)課稿模板4篇(化學(xué)式的說(shuō)課稿)，供大家賞析。

實(shí)用的化學(xué)說(shuō)課稿模板1

　　一、教材分析

　　《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素，通過(guò)對(duì)“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)中占有重要位置。對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。

　　二、重點(diǎn).難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)

　　2.難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)理念及其方法。

　　在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具和情感激勵(lì)工具，在多媒體使用時(shí)，盡可能使其恰到好處，能通過(guò)實(shí)際操作的就不去模擬，能學(xué)生思考得出的，就不通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課型，但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有許多弊端，如在下列情況下既無(wú)法解決。

　　1.對(duì)速度較快的反應(yīng)，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束，觀察不仔細(xì)則分析不透徹，若放慢速度，反復(fù)觀察效果更好。

　　2.原理解釋?zhuān)婕拔⒂^粒子的反應(yīng)原理的解釋?zhuān)庋塾^察不出，宏觀實(shí)驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì)，可用計(jì)算機(jī)模擬其反應(yīng)過(guò)程，便于學(xué)生理解。

　　3.有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，錯(cuò)誤操作。這些實(shí)驗(yàn)可操作性差，尤其是錯(cuò)誤操作，若能采用動(dòng)畫(huà)模擬或插入影象，會(huì)起到理想的效果。

　　4.對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的放大觀察，便于同學(xué)們同一時(shí)間，對(duì)同一現(xiàn)象的捕捉，觀察，分析。

　　5.由此說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間?！八鸩幌嗳凇迸c“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后教師演示實(shí)驗(yàn)，果然是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來(lái)。

　　(二)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，在此期間，教師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)，使分散的知識(shí)條理化，如Na的物性小結(jié)，Na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來(lái)，學(xué)生感到清晰、明確。

　　(三)、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　1. 鈉與水反應(yīng)

　　鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)，需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析，實(shí)必不可少的手段，我設(shè)計(jì)了五種情境下的實(shí)驗(yàn)。。

　　①首先是在實(shí)物展臺(tái)上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，可靠性。展臺(tái)上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯，大家在同一時(shí)間共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師適時(shí)提問(wèn)，說(shuō)明鈉的性質(zhì)。

　?、诔Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn)，是一常規(guī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生曾多次左類(lèi)似的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，課用模擬動(dòng)畫(huà)達(dá)到知識(shí)在現(xiàn)的目的即可，這樣，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

　　③改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察能力的培養(yǎng)，該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，不必用多媒體。

　　④探究性實(shí)驗(yàn)。利用ц型管作該實(shí)驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣，采用先討論、后評(píng)價(jià)、再實(shí)驗(yàn)的模式。學(xué)生對(duì)特殊的實(shí)驗(yàn)儀器感到新奇，探究的欲望強(qiáng)，積極參與，熱烈討論，大膽設(shè)想，涌躍發(fā)言。在此過(guò)程中，給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺(tái)，培養(yǎng)其良好的探究式思維能力。學(xué)生發(fā)言五花八門(mén)，較發(fā)散，利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問(wèn)題的途徑。(針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分析其錯(cuò)誤原因。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進(jìn)行會(huì)爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì))

　?、葸M(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。Na與水反應(yīng)很快，這個(gè)水面上升又下降的過(guò)程是很快完成的。實(shí)地演示不宜成功，對(duì)觀察不利。在多媒體上可以放慢速度，反復(fù)觀察，，這在一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬，給學(xué)生觀察分析和理解的空間。

　?、夼d趣實(shí)驗(yàn)——水上芭蕾

　　鈉在苯和水的混合液中反應(yīng)。(體現(xiàn)學(xué)科滲透)在對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行分析后，學(xué)生動(dòng)手完成。

　　五個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái)，要適時(shí)小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，對(duì)Na與水的反應(yīng)進(jìn)行了深入細(xì)致的培析，用多媒體進(jìn)行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過(guò)程的漸進(jìn)行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。

　　2.Na與CuSO4溶液反應(yīng)

　　鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機(jī)理較抽象，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)將其過(guò)程形象的展示出來(lái)，這樣微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)過(guò)程簡(jiǎn)單清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)直觀化，達(dá)到深入淺出的效果!

　　4.性質(zhì)總結(jié)

　　鈉的性質(zhì)總結(jié)用線(xiàn)形關(guān)系，清晰條理。

　　5.用途展示

　　此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料，學(xué)生作業(yè)展示過(guò)程，使對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也是資源共享，共同提高的的過(guò)程，資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。

　　(畫(huà)面：① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞，② 秦山核電站，核事業(yè)發(fā)展離不開(kāi)鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑)

　　總之，一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課，在多媒體的輔導(dǎo)下，突破了許多常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提供了較理想的手段。

實(shí)用的化學(xué)說(shuō)課稿模板2

　　今天我說(shuō)課的題目是“奇妙的二氧化碳”。本節(jié)課選自上海教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)》九年級(jí)（上），這一節(jié)課是上冊(cè)課本第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，（完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時(shí)）。下面我就從以下幾個(gè)方面向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：二氧化碳在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著承上啟下的作用。對(duì)今后學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著重要的指導(dǎo)意義。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。

　　2、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)：

　　（1）、知識(shí)目標(biāo)：二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)好化學(xué)必備一種宏觀現(xiàn)象比較明顯的理論基礎(chǔ)，它可以用一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其轉(zhuǎn)化規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)，所以通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的意義。

　?。?）、能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析等方面的能力，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律、達(dá)到初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息；初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；

　?。?）、情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際的教育，貫徹“學(xué)以致用”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)由易到難，循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：

　?、僦攸c(diǎn)：沒(méi)有元素與化合物知識(shí)作基礎(chǔ)，缺乏較豐富的感性知識(shí)，致使其它化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以進(jìn)行，因此，本節(jié)的重點(diǎn)是掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識(shí)化合和分解反應(yīng)的特點(diǎn)

　?、陔y點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教材是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，要求描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，本節(jié)的難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng)，究竟生成了什么物質(zhì)？要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，這是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和思路。

　　4、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合：

　　利用上節(jié)學(xué)習(xí)氧氣的方法來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和制法。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過(guò)程：出示問(wèn)題→學(xué)生互動(dòng)及討論→用實(shí)物投影儀投影來(lái)比較氧氣和二氧化碳的不同點(diǎn)→演示課件對(duì)比→練習(xí)探索→鞏固提高，達(dá)到教學(xué)目的。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)前面氧氣的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的現(xiàn)象和知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等，因此聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的主體功能。

　　2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：從學(xué)生心理特征上來(lái)看，初三的學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿(mǎn)了好奇心。他們對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)濃厚的興趣，往往想通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。在課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，解答相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)學(xué)案，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　3、知識(shí)構(gòu)建的方法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從易到難，由已知到未知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習(xí)體系的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中的成敗得失，同時(shí)從學(xué)生活動(dòng)中得到反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)雙邊活動(dòng)。

　　三、教學(xué)方法及手段：

　　本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)獲取知識(shí)的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)。先簡(jiǎn)要介紹一下二氧化碳的循環(huán)和物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與

　　水反應(yīng)這一難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，然后通過(guò)學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

　　將重點(diǎn)知識(shí)的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，習(xí)題的選擇與講評(píng)，遵循大綱，用好課本，側(cè)重雙基，通過(guò)研究課本習(xí)題，挖掘其潛力，改造習(xí)題，增強(qiáng)課本習(xí)題的輻射功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到觸類(lèi)旁通。具體方案如下：

　　①課前預(yù)習(xí)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　?、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比，形成系統(tǒng)化的知識(shí)，構(gòu)建物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)體系。

　?、弁ㄟ^(guò)例題的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié)，達(dá)到舉一反三、，觸類(lèi)旁通，發(fā)展學(xué)生的思維。

　?、軕?yīng)用多媒體課件，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效實(shí)施雙邊互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　為了達(dá)到教是為了不教，使學(xué)生從中悟法，會(huì)中用法的教學(xué)目的，因此本節(jié)課從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：

　?。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)：課前分發(fā)的“學(xué)習(xí)學(xué)案”其目的是：

　　1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

　　2、回顧梳理知識(shí)，通過(guò)填寫(xiě)氧氣和二氧化碳的知識(shí)，對(duì)相似的問(wèn)題，易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較、歸納，有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)化，通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　3、可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生了解教師的教學(xué)思維體系，明確學(xué)習(xí)目的，同時(shí)知道自己在某些知識(shí)點(diǎn)上存有疑問(wèn)。

　　4、可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)節(jié)奏明快，節(jié)約時(shí)間，提高效益。

　?。ǘ┱n堂引入：

　　由意大利的“死狗洞”故事引入課題，發(fā)動(dòng)學(xué)生課前查找有關(guān)二氧化碳的資料。說(shuō)明本節(jié)課是在同學(xué)們自學(xué)了“學(xué)案”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，再對(duì)比氧氣的性質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　（三）教學(xué)設(shè)計(jì)：（過(guò)程：出示問(wèn)題→學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究→觀察、交流討論→演示課件對(duì)比→課堂練習(xí)→鞏固提高）

　　多媒體展示：

　　1、自然界中的二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的？

　　2、二氧化碳的狀態(tài)變化

　　3、利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性

　　4、將二氧化碳通入紫色的石蕊試液中

　　5、碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解

　　6、化合反應(yīng)還是分解反應(yīng)

　　7、歸納：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

　　8、二氧化碳對(duì)人體健康的影響

　　（四）課堂練習(xí)（見(jiàn)多媒體）

　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)、布置作業(yè)

　　五、綜述（評(píng)價(jià)分析）：

　　整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的不單是為了讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，而且還在于向?qū)W生展示一種研究化學(xué)問(wèn)題的方法，在課堂上注意學(xué)生參與課堂討論和探究活動(dòng)的積極性和表現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在活動(dòng)中及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，肯定，指導(dǎo)和督促。在習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習(xí)題由易而難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到了發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中采取男生和女生搭配的方法，使學(xué)生得以每個(gè)人親自動(dòng)手操作，營(yíng)造一個(gè)活躍的氣氛，解決各種問(wèn)題，圓滿(mǎn)地完成預(yù)定的教學(xué)目的。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，希望各位老師批評(píng)指正，以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。

實(shí)用的化學(xué)說(shuō)課稿模板3

　　課文的特點(diǎn)和地位：甲烷是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。對(duì)學(xué)生來(lái)講能否學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)重視與初中化學(xué)的銜接，不僅重視知識(shí)教育和思想教育，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，以及訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。

　　2、在鞏固舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。

　　3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)（氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng)）等。

　　4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反應(yīng)

　　5、注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)

　　教法分析：講演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對(duì)比教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)。

　　學(xué)生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)———而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有直接影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程分析：

　　1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，從甲烷分子的組成引入。首先通過(guò)學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成知識(shí)的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識(shí)，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

　?。▽W(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

　　2、在學(xué)生了解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反應(yīng)的機(jī)理和本質(zhì)。

　　1—以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價(jià)鍵為依甲烷的性質(zhì)。

　　2—分析甲烷在空氣中的燃燒反應(yīng)跟甲烷與酸性溶液的反應(yīng)的對(duì)比，甲烷不能和酸發(fā)生反應(yīng)，但是能在空氣中燃燒。

　?。▽W(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)比的結(jié)果。

　　根據(jù)學(xué)生的回答得出正確的結(jié)論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反應(yīng)。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應(yīng)。

　　3—甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，也是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在學(xué)生了解甲烷立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過(guò)給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式，分析它的反映機(jī)理，再向?qū)W生說(shuō)明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代，而且全部可以被取代，

　?。▽W(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出甲烷被氯取代的反應(yīng)，從一取代到四取代。最后講清取代反應(yīng)的確切涵義。

　　4—用對(duì)比法讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)中取代反應(yīng)和無(wú)機(jī)化學(xué)中置換反應(yīng)的區(qū)別。

　　（學(xué)生互動(dòng)）：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)兩個(gè)反應(yīng)的區(qū)別。

　　3、回顧這一節(jié)所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)本節(jié)的思路。

　　4、布置相關(guān)的習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識(shí)。

實(shí)用的化學(xué)說(shuō)課稿模板4

　　一、教材內(nèi)容分析

　　本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反應(yīng)以及金屬的活動(dòng)順序、鎂等金屬與氧氣的反應(yīng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析對(duì)比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　1.在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識(shí)，對(duì)金屬的活動(dòng)順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解，懂得通過(guò)金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來(lái)判斷金屬的活動(dòng)順序。

　　2、能獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在"通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識(shí)"的方面具有一定能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)閱讀課本中的圖片、書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律

　　2、通過(guò)觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力，掌握研究物質(zhì)的一般方法

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)的知識(shí)，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情

　　4、掌握在一般情況下，通過(guò)對(duì)比金屬與氧氣反應(yīng)的條件難易、劇烈程度能反映出金屬活動(dòng)順序的思維方法

　　5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)技能

　　四、教學(xué)策略

　　1.舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識(shí)，引入新課，通過(guò)對(duì)比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出"鈉與氧氣怎樣反應(yīng)"的問(wèn)題。

　　2.以實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析其在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物；通過(guò)鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用

　　3.通過(guò)四幅金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)的圖片，結(jié)合金屬活動(dòng)順序表，歸納出金屬活動(dòng)性和金屬與氧氣的反應(yīng)、劇烈程度有關(guān)

　　通過(guò)圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　在實(shí)驗(yàn)室中，有哪些物品是由金屬制成的，在家里呢？

　　水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺(tái)……

　　大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說(shuō)明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。今天我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

　　第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　根據(jù)書(shū)本圖片，回顧初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式

　　這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　金屬與鹽反應(yīng) 金屬與酸反應(yīng) 金屬與氧氣反應(yīng)

　　一、金屬與氧氣的反應(yīng)

　　鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)的圖片。

　　是否金屬與氧氣的反應(yīng)都需要加熱呢？

　　今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)金屬鈉與氧氣的反應(yīng)又是怎樣的

　　1、鈉與氧氣的反應(yīng)

　　分組 ①觀察存放在試劑瓶中的金屬鈉

　?、诎呀饘兮c從試劑瓶中取出觀察其物理性質(zhì)、表面的氧化膜。

　　金屬鈉的物理性質(zhì)與存放方法。

　　常溫下 4Na + O2 ==== 2Na2O

　　白色固體

　　金屬鈉放在空氣中易被氧化，那么對(duì)金屬鈉進(jìn)行加熱又將如何？

　　鈉的燃燒。

　　描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　生成物是氧化鈉嗎？

　　不是，生成物呈淺黃色，而氧化鈉是白色固體

　　鈉在空氣中燃燒，生成鈉的另一種氧化物---過(guò)氧化鈉（淡黃色固體）

　　2Na + O2 Δ Na2O2

　　淡黃色固體

　　過(guò)氧化鈉的特殊用途-----潛水艇供氧劑。

　　2Na2O2 + 2H2O == 4NaOH + O2 ↑

　　2Na2O2 + 2CO2 == 4Na2CO3 + O2

　　鈉的'化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣中的氧氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物

　?。ㄒ髮W(xué)生寫(xiě)出鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，分析氧化劑、還原劑）

　　初中我們學(xué)習(xí)過(guò)鋁在氧氣中的燃燒，若鋁在空氣中加熱，又有什么現(xiàn)象呢？

　　2、鋁與氧氣的反應(yīng) 4Al+3O2 點(diǎn)燃 2Al2O3

　　純氧中：

　　空氣中：

　　用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)

　　逐漸熔化，失去光澤，但不滴落

　　鋁的熔點(diǎn)為665℃，氧化鋁的熔點(diǎn)為20xx℃，鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)落下。

　　如果我們?nèi)サ粞趸ぴ偌訜?，有什么現(xiàn)象呢？

　　用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過(guò)的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)

　　熔化的鋁仍不滴落

　　磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜

　　鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中

　　金屬與氧氣反應(yīng)的圖片、金屬活動(dòng)性順序表

　　能否看出金屬的活動(dòng)性和金屬與氧氣反應(yīng)的條件、劇烈程度有什么關(guān)系？

　　可以看出：金屬的活動(dòng)性越強(qiáng)，與氧氣反應(yīng)就越易進(jìn)行（如鈉露置空氣中就氧化）；金屬活動(dòng)性越弱，與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)反應(yīng)條件較高（如鐵在空氣中不能被點(diǎn)燃），俗語(yǔ)說(shuō)"真金不怕火煉"就說(shuō)明金在加熱條件下不與氧氣反應(yīng)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三章《金屬及其化合物》

　　第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　金屬與氧氣的反應(yīng)

　　金屬鈉與氧氣的反應(yīng)

　　鈉的保存及其物理性質(zhì)

　　常溫下 4Na + O2 ==== 2Na2O 加熱 2Na + O2 Δ Na2O2

　　白色固體淡黃色固體

　　小結(jié)：鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物

　　鋁與氧氣的反應(yīng)

　　4Al+3O2 點(diǎn)燃 2Al2O3

　　純氧中：