下面是范文網(wǎng)小編整理的《父母的心》說(shuō)課稿5篇 父母的心課堂實(shí)錄，供大家參閱。

《父母的心》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛(ài)親情。在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了父親深沉的愛(ài)、母親溫暖的愛(ài)、手足真摯的愛(ài)。《父母的心》是日本小說(shuō)家川端康成所寫。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒(méi)有得到父母的關(guān)懷，因而特別渴望父愛(ài)、母愛(ài)。作者的編寫意圖是想讓學(xué)生們能夠理解父母對(duì)子女的至愛(ài)親情。這篇小說(shuō)情節(jié)短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節(jié)中升華。

　　二、學(xué)情分析

　　初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這一單元中的學(xué)習(xí)都是有關(guān)于至愛(ài)親情的，所以，在教學(xué)上要注意學(xué)生的倦怠情緒。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　（1）、了解作者及寫作背景

　?。?）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。

　　過(guò)程與方法

　　（1）、通過(guò)對(duì)人物的細(xì)膩描寫，理解文中父母的心。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　?。?）體會(huì)至愛(ài)親情，學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。

　　學(xué)習(xí)一篇課文，首先應(yīng)該了解作者以及作品的寫作背景。這樣有利于學(xué)生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)槌踔猩瞄L(zhǎng)的文體是寫記敘文，但學(xué)生卻很容易犯記流水帳的毛病，讓學(xué)生在本文簡(jiǎn)單的情節(jié)下，理解作者的思想感情。

　　小說(shuō)的中人物的描寫讓學(xué)生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都心安理得的接受父母的愛(ài)，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個(gè)呢?因此在情感上有必要讓他們學(xué)會(huì)體諒父母，懂得感激、孝順父母。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過(guò)語(yǔ)言感悟、揣測(cè)人物，理解父母的感情變化。

　　（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。）

　　五、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：情境創(chuàng)設(shè)法、講讀法

　?。ㄇ榫车膭?chuàng)設(shè)不可缺少，它就是餐桌上的那道開(kāi)口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和掌握教材。）

　?。ń處熢谡n堂中的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，初二的學(xué)生基礎(chǔ)好些的對(duì)課文的理解就透些，基礎(chǔ)不好的就難些，所以在課堂中講授是不可缺少的。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的孩子來(lái)學(xué)，學(xué)習(xí)的條件有限，他們往往不會(huì)主動(dòng)的去提前收集資料，所以講授可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受的過(guò)程。）

　　（文本內(nèi)容需要多讀才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊(yùn)含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學(xué)生有個(gè)整體的對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。古代教學(xué)就處處體現(xiàn)誦讀的地位，現(xiàn)在，有些時(shí)候因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽略誦讀在教學(xué)中的地位。）

　　學(xué)法：互動(dòng)、合作

　?。ㄕn堂學(xué)習(xí)的氛圍很重要，這就需要學(xué)生們能在獨(dú)立思考后的基礎(chǔ)上互動(dòng)起來(lái)。大家把各自的理解、想法與同學(xué)們一起探討，最后達(dá)成共識(shí)。這種互動(dòng)在課堂上是不可缺少的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。）

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、情境創(chuàng)設(shè)

　　收集表現(xiàn)出父母之愛(ài)的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。然后發(fā)問(wèn)。

　　導(dǎo)入：父母的愛(ài)是什么？（生各抒己見(jiàn)）

　　是的，父母的愛(ài)不是閃閃發(fā)光的鉆石，不是津津有味的美食，它只是我們?cè)诒瘋臅r(shí)候一句簡(jiǎn)單的安慰，只是我們?cè)诤鋾r(shí)一個(gè)溫暖的懷抱，我記得有人說(shuō)過(guò)：父母的愛(ài)像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠(yuǎn)也走不出那片海。無(wú)論我們多大，在父母眼里我們永遠(yuǎn)是孩子。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)日本小說(shuō)家所寫《父母的心》。

　?。ㄌ釂?wèn)式導(dǎo)入，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。呼喚學(xué)生心中對(duì)“父母之愛(ài)”的親身體驗(yàn)，在導(dǎo)入語(yǔ)的召喚下，學(xué)生的內(nèi)心感情會(huì)有所起伏，為學(xué)生理解文本作鋪墊。）

　　2、整體感知（《課標(biāo)》中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容”獲得整體感知。）

　　初讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。

　　再讀課文，理清故事情節(jié)。

　　分角色朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì)感情。

　?。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生、 教師 、文本之間的對(duì)話。不僅要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。）

　　3、合作探究

　?。▽?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。）

　　a、課文如果一開(kāi)頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心？

　　b、課文的故事情節(jié)一波三折，在“送子”“換子”“要子”的情節(jié)中是怎樣來(lái)表現(xiàn)父母那濃濃的愛(ài)的？

　?。?）找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　（2）找出父母要回孩子時(shí)的理由。

　　（3）由以上分析可見(jiàn)這些描寫神態(tài)的詞語(yǔ)傳達(dá)出父母怎樣的心情？

　　對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，與學(xué)習(xí)伙伴共同分析、探討、總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，而且還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分析解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。

　　課標(biāo)還指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流才能對(duì)文本的理解立體起來(lái)，才能走進(jìn)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛(ài)真情。

　　4、拓展——講述“愛(ài)”的故事

　　播放韓紅的歌曲《天亮了》，師講述這首歌背后的真實(shí)的故事。

　　1999年10月3日10時(shí)20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點(diǎn)，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時(shí)10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺(tái)停了下來(lái)。工作人員走過(guò)來(lái)打開(kāi)了纜車的小門，準(zhǔn)備讓車廂里的人走出來(lái)。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞…… 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來(lái)自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的`兒子高高舉起。結(jié)果，這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻永遠(yuǎn)卻離開(kāi)了人世……

　　韓紅從小沒(méi)爸爸，我5歲的時(shí)候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛(ài)對(duì)她來(lái)說(shuō)是遙不可及的。但是有哪個(gè)孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？她被父母這種本能的愛(ài)所深深打動(dòng)，創(chuàng)作了《天亮了》。

　?。▽W(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。在感受文中父母的心之后為學(xué)生講述一個(gè)這樣殘忍、真實(shí)的故事。這個(gè)故事能夠加深學(xué)生理解父母的心。聽(tīng)的時(shí)候很震撼，之后會(huì)引發(fā)思考。父母對(duì)子女的愛(ài)不圖回報(bào)，子女就是貪婪的索取者。在你享受愛(ài)的同時(shí)，你是否明白這份愛(ài)？）

　　5、課堂活動(dòng)

　　活動(dòng)一、請(qǐng)學(xué)生們寫出想要對(duì)父母說(shuō)的話。

　　活動(dòng)二、請(qǐng)學(xué)生們把上述話語(yǔ)告訴父母。（可以打電話、發(fā)短信、發(fā)微博等。）

　?。ㄞr(nóng)村中學(xué)留守兒童居多，他們和父母的見(jiàn)面機(jī)會(huì)少，自然溝通的也少。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是想讓孩子說(shuō)出自己的心聲、表達(dá)自己的思想感情。在感情上孩子是愛(ài)父母的，但都缺少直白的表達(dá)，而父母有時(shí)愛(ài)的方式容易讓初中生誤解，所以這個(gè)活動(dòng)，不僅讓孩子說(shuō)出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學(xué)生們才會(huì)寫出真摯的話語(yǔ)。這個(gè)活動(dòng)，班級(jí)里的學(xué)生都會(huì)也都能積極的參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。）

　　6、結(jié)束語(yǔ)

　　父母的愛(ài)是對(duì)子女的不舍，父母的愛(ài)是對(duì)子女的心疼，父母的愛(ài)是為子女哭泣的眼淚，父母的愛(ài)是與兒女一生相守的日子。讓我們?yōu)檫@一家人祈福，愿他們度過(guò)暫時(shí)的困難，永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福的生活在一起。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在解讀、分析、深入理解課文的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)而成的。

　　父母的心

　　川端康成

　　求子

　　貴夫人欲領(lǐng)養(yǎng) 猶豫不決

　　送子

　　送大兒子 眼含熱淚、難割難舍

　　送子

　　送二兒子 無(wú)精打采

　　送子

　　送女兒 失魂落魄

　　索子

　　索要女兒 痛哭失聲

　　（板書體現(xiàn)了重難點(diǎn)。把送子過(guò)程和父母的感情變化理出脈絡(luò)。從這個(gè)板書上，學(xué)生可以看到父母在送子的過(guò)程中忍受的煎熬。讓學(xué)生們明白父母的愛(ài)的是世界上最普遍的愛(ài)，是人類所共有的最美的感情。父母的愛(ài)是無(wú)私、真純的。作者自身的經(jīng)歷，使他渴望父母之愛(ài)。為我們構(gòu)思出溫暖人心的父母之愛(ài)。）

《父母的心》說(shuō)課稿2

　　教材分析

　　本專題從人與社會(huì)的角度出發(fā)，借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。本板塊是圖片解讀，攝影作品不同于文字作品，用圖片形象發(fā)言，有著文本所沒(méi)有的視覺(jué)沖擊力。通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)會(huì)解說(shuō)圖片，進(jìn)而了解其思想內(nèi)涵，并能撰寫圖片解說(shuō)詞，達(dá)到明確情感態(tài)度和價(jià)值取向的教育意義。

　　學(xué)情分析

　　以探究問(wèn)題、合作討論為活動(dòng)體驗(yàn)的形式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以從兩個(gè)層面著手來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是從感受、鑒賞、思考、領(lǐng)悟的角度著手，讓學(xué)生結(jié)合品評(píng)記錄戰(zhàn)爭(zhēng)主題的圖片來(lái)開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性以及世界人民對(duì)和平的渴望。圖片是用形象發(fā)言，它有著文本所沒(méi)有的視覺(jué)沖擊力，因此，首先要指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)的文字說(shuō)明，盡可能準(zhǔn)確地讀出圖片的內(nèi)涵。二是從應(yīng)用、拓展、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的角度要求，引導(dǎo)學(xué)生歸納解讀圖片的一些基本方法，能夠?yàn)閳D片擬一個(gè)簡(jiǎn)潔的符合圖片內(nèi)涵的小標(biāo)題，能夠運(yùn)用文學(xué)性的語(yǔ)言（如：比喻、反問(wèn)、比擬、雙關(guān)等手法）撰寫出符合圖片情境和主旨的解說(shuō)詞。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)解讀兩組圖片的活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性以及世界人民對(duì)和平的渴望。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生歸納解讀圖片的`一些基本方法，學(xué)會(huì)自己欣賞圖片。

　　3、能夠運(yùn)用文藝性的語(yǔ)言、實(shí)（畫面內(nèi)容）虛（畫面意蘊(yùn)）結(jié)合的寫法，撰寫出符合圖片情境和主旨的解說(shuō)詞。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、歸納總結(jié)出解讀圖片的一些基本方法。

　　2、撰寫出符合圖片情境和主旨的解說(shuō)詞。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生以小組為單位，收集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的文字和圖片資料，這樣可以積累一定的信息，供課內(nèi)交流參考。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，以戰(zhàn)爭(zhēng)或者和平為話題說(shuō)一句話。

　　二、播放戰(zhàn)爭(zhēng)圖片

　　1、用多媒體播放網(wǎng)上收集來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生歸納圖片與文本的不同特點(diǎn)。

　?。▽W(xué)生作答時(shí)教師要相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)可放在：a、形象性，用形象發(fā)言；b、直觀性，有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。）

　　三、瀏覽第一組、第二組圖片，借助文字來(lái)解讀圖片的內(nèi)涵。（學(xué)生以小組為單位共同探究討論交流以下問(wèn)題）

　　1、每一幅圖向人們傳遞了一些什么信息？

　　2、圖中的哪一點(diǎn)最具震撼力？

　　3、這兩組圖各傳達(dá)了什么主題？

　　4、請(qǐng)給每一幅圖擬一個(gè)小標(biāo)題。（力求形象、有深度、有張力，符合圖片所表現(xiàn)的內(nèi)涵。）

　　如：

　　圖1——血泊中的怒吼、血淚的哭喊、媽媽你在哪兒

　　圖2——遲來(lái)的擁抱、單腿歸來(lái)

　　圖3——最后的父愛(ài)、戰(zhàn)前離別

　　圖4——未來(lái)殺手、走向陰霾、灰色童年、黑暗中的裸露

　　小結(jié)：交流了圖片的信息、主題和小標(biāo)題后，一起歸納解讀圖片內(nèi)涵需要掌握的一些基本方法。

　　a、要聯(lián)系相關(guān)的背景或是圖片的文字說(shuō)明。

　　b、要善于抓圖片的細(xì)節(jié)內(nèi)容。（細(xì)節(jié)富有表現(xiàn)力，具有震撼人心的力量。）

　　c、要處理好圖中主體與背景、細(xì)節(jié)與整體、表層與內(nèi)在的關(guān)系。

　　四、寫作訓(xùn)練——寫圖片解說(shuō)詞

　　優(yōu)秀的攝影作品都有著豐富的內(nèi)涵，為了形象地揭示其內(nèi)涵，人們常常要為它配寫解說(shuō)詞。解說(shuō)詞就是口頭解釋說(shuō)明的詞。它通過(guò)對(duì)事物的準(zhǔn)確描述來(lái)感染觀眾或聽(tīng)眾，使其了解事物的來(lái)龍去脈和意義，起到宣傳的效果。（教師可以找一則其他的圖片解說(shuō)詞示范一下）

　　語(yǔ)言創(chuàng)作上可以采用比喻、反問(wèn)、比擬、雙關(guān)等手法，由畫面的實(shí)提升出畫面的意蘊(yùn)，即虛實(shí)相生，寫出符合圖片情境和主旨的解說(shuō)詞。

　　請(qǐng)同學(xué)們從兩組圖片中選出最能打動(dòng)你的一幅，體會(huì)圖片獨(dú)特的視覺(jué)沖擊力，寫一段解說(shuō)詞，在班上進(jìn)行交流。(學(xué)生在交流解說(shuō)詞時(shí)教師要作適時(shí)的點(diǎn)評(píng))

　　小結(jié)：為圖片寫解說(shuō)詞，其語(yǔ)言風(fēng)格要符合圖片本身所創(chuàng)設(shè)的情境和氛圍，并要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、想象發(fā)生在圖片背后的故事。

　　2、描繪圖片所表現(xiàn)的場(chǎng)景。

　　3、抓住最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。

　　4、要表達(dá)出圖片所傳達(dá)的人物心聲。

　　五、作業(yè)布置

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集的與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的文字和圖片寫一則解說(shuō)詞。

《父母的心》說(shuō)課稿3

　　說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，感受父母之情，體驗(yàn)愛(ài)的圣潔，無(wú)私和偉大。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，孝敬父母，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母。

　　3、通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和情感表達(dá)能力。

　　說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.提前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并聯(lián)系一位在外務(wù)工的家長(zhǎng)給孩子寫一封信。

　　2.準(zhǔn)備班對(duì)課課件。

　　說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：本次班會(huì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一篇章 走近父母，感悟愛(ài)：

　　第二篇章 體諒父母，理解愛(ài)；

　　第三篇章 關(guān)心父母，回報(bào)愛(ài)。

　　一、走近父母，感悟愛(ài)

　　1，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》：分享感動(dòng)。在動(dòng)人的旋律中我向?qū)W生講述那個(gè)感人的故事：在貴州一個(gè)風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，就在纜車下滑即將墜毀的那一瞬間，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子，最后，兒子奇跡般的得救了，年輕的父母卻失去了生命。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的就是：在音樂(lè)、圖片的渲染下，用那種在特定環(huán)境中，父母表現(xiàn)出的偉大而無(wú)私愛(ài)去觸痛學(xué)生心靈最柔弱的部分，喚醒學(xué)生的親情，引起他們感情的共鳴。

　　2、自己所感受到的父母之愛(ài)。

　　在這一環(huán)節(jié)中我選擇了歌曲《懂你》作為背景音樂(lè)。讓學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一杯牛奶的關(guān)懷，一把雨傘的深情等等生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎，都是父母的愛(ài)。這個(gè)時(shí)候大部分同學(xué)們會(huì)沉浸在幸福之中。這時(shí)候，父母不在身邊的那些同學(xué)，會(huì)顯得很沉默，困為他們的爸爸媽媽離家太久，已讓他們淡忘了親情的接觸，甚至有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為他被父母遺忘了。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)；在音樂(lè)中，讀一位在外地打工的家長(zhǎng)寄給孩子的信。聽(tīng)完這封信，父母不在身邊的同學(xué)肯定會(huì)陷入深深的思念，很多孩子一定會(huì)熱淚盈眶，無(wú)法控制自己的情緒。這時(shí)候提出倡議：同學(xué)們讓我們深情地呼喊：爸爸媽媽謝謝了！

　　二 、 體諒父母，理解愛(ài)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是發(fā)放感恩問(wèn)卷的形式來(lái)完成的，等學(xué)生完成了，再呈現(xiàn)家長(zhǎng)的問(wèn)卷，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置就是通過(guò)兩張問(wèn)卷的對(duì)比引導(dǎo)他們對(duì)過(guò)去自己的行為反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足。然后我安排了一個(gè)告別不足的儀式，就是把自己的不足寫出來(lái)并扔進(jìn)垃圾桶，一切重新開(kāi)始。很自然進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　三、關(guān)心父母，回報(bào)愛(ài)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是小組討論的形式：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該如何去感恩父母？請(qǐng)幾位平時(shí)做的好同學(xué)做匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己怎樣關(guān)心父母。并給他們發(fā)放獎(jiǎng)品。接下來(lái)我總結(jié)并提出關(guān)愛(ài)父母的倡議，將本節(jié)班隊(duì)課推向高潮。在倡議結(jié)束后全班同學(xué)集體演唱《感恩的心》，讓同學(xué)們?cè)俅卧诟杪曋懈惺芨改钢?，釋放感恩之心?/p>

　　四、 最后做總結(jié)性發(fā)言

　　父母的愛(ài)像陽(yáng)光，像雨露，你們得到父母的愛(ài)就如同一株稚嫩的小芽得到了陽(yáng)光雨露，你們明天都在愛(ài)的天地茁壯成長(zhǎng)；而父母得到你們的愛(ài)，生活的艱辛，工作的疲憊，就會(huì)化作一種無(wú)比的幸福。同學(xué)們通過(guò)這次班隊(duì)課老師相信你們一定會(huì)做一個(gè)懂得感恩的好孩子,學(xué)會(huì)愛(ài)你們的父母，善待你們身邊的每一個(gè)人，做一個(gè)友善的人。此次班會(huì)在歌聲中結(jié)束。

　　以上就是我們班這次主題班會(huì)《感恩的心 感謝有你》的設(shè)計(jì)過(guò)程。

　　最后，借用當(dāng)代作家畢淑敏說(shuō)過(guò)的一句話來(lái)提醒自己：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，但有些東西卻永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償?！彼援?dāng)我們的'父母還在身邊就好好愛(ài)他們，也許你的愛(ài)只是一杯粗茶，只是一碗淡飯，但在父母的心里它是那么彌足珍貴，因?yàn)椤⑿臒o(wú)價(jià)！

　　踐行社會(huì)主要核心價(jià)值觀從感恩父母開(kāi)始

　　大家好！我演講的題目是《踐行社會(huì)主要核心價(jià)值觀從感恩父母開(kāi)始》。黨的十八大分別從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面表述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其中個(gè)人層面的價(jià)值要求在一定意義上居于基礎(chǔ)地位。那就是愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。而在個(gè)人層面的四項(xiàng)價(jià)值觀中，友善又相對(duì)處于更為基礎(chǔ)的地位，所以，在實(shí)踐中積極倡導(dǎo)、培育友善價(jià)值觀，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整體培育與踐行具有極為重要的意義。而我理解友善就是善待親人、善待朋友、善待他人,善待自然,善待社會(huì)。作為一個(gè)教師我們不禁要思考怎樣讓學(xué)生做一個(gè)友善的人呢？結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，我選擇了首先對(duì)他們進(jìn)行感恩父母的教育。因?yàn)楦卸魇窃谏鐣?huì)活動(dòng)中對(duì)他人友善意識(shí)和友善行為的感激之情和舉動(dòng)，是一種普遍存在于人類社會(huì)中的行為規(guī)范。只有先懂得感恩，才會(huì)懂得關(guān)愛(ài)和回報(bào)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，首先要讓孩子有一顆對(duì)父母的感恩之心。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)媽媽，才能愛(ài)祖國(guó)”。中國(guó)的感恩教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著十分悠久的歷史?？稍鴰缀螘r(shí)，人們這種感恩之心正在令人心驚地缺失?，F(xiàn)在的很多孩子卻忽略了父母的愛(ài)。漸漸忘記了感動(dòng)，忘記了幸福的感覺(jué)，忘記了說(shuō)聲謝謝，也漸漸淡忘了感恩與回報(bào)，他們不體諒父母的艱辛，不理解父母的期盼，荒費(fèi)學(xué)業(yè)，生活浪費(fèi)，個(gè)別同學(xué)還欺騙，頂撞父母，他們根本不在乎父母的感受，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了《感恩的心 感謝有你》的這節(jié)班隊(duì)課。

《父母的心》說(shuō)課稿4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好，今天我說(shuō)課的題目是《父母的心》。下面我主要從說(shuō)備課、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)備課

　　課標(biāo)中“教學(xué)建議”部分提出“努力改進(jìn)堂課教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合 ?！蹦敲慈绾尾拍茏龅竭@一點(diǎn)從而落實(shí)課堂的實(shí)效性呢？我認(rèn)為那就是備好課。下面我就說(shuō)說(shuō)我是怎樣來(lái)準(zhǔn)備這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)的。首先，我對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵提出自己的看法和疑問(wèn)，根據(jù)我校提出的“五步教學(xué)法”設(shè)計(jì)出教學(xué)草案；其次是參閱資料：1、參閱“教學(xué)參考書”和“單元提示”確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。2、參閱課后練習(xí)題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎n后練習(xí)題是圍繞本課內(nèi)容而設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問(wèn)題。第三針對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，完善整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

　　二、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第五篇課文，本文是日本著名的現(xiàn)代小說(shuō)家川端康成寫的一篇小小說(shuō)。課文描寫了在一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來(lái)的至親至愛(ài)的故事，說(shuō)明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛(ài)心。這個(gè)單元的主題是 “血濃于水的至愛(ài)親情”。前四篇課文已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟之愛(ài)的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生通過(guò)情感升華獲得新的感悟；二是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感。

　　2、學(xué)情

　　初中二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，本文故事情節(jié)又較簡(jiǎn)單，他們理解文本不在話下。但是現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是阿哥、公主之類，只會(huì)享受，不想付出，對(duì)父母的愛(ài)視為當(dāng)然，所以親情教育、感恩教育猶為重要。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求“在教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)去閱讀文本、感受文本”，“重視知識(shí)之間，能力之間和情意之間的聯(lián)系。” 又根據(jù)前面對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況的分析，因此結(jié)合本課內(nèi)容我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力

　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實(shí)而飽含深情的`語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法

　　在反復(fù)閱讀中理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)至愛(ài)親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。

　　4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文作者用一波三折的寫法把一對(duì)深愛(ài)著孩子的父母親割舍一個(gè)孩子時(shí)心靈遭受地艱難地抉擇和巨大的悲愴有力的表現(xiàn)了出來(lái)，而這一切都是通過(guò)對(duì)他們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的刻畫。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解用故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏”

　　2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過(guò)語(yǔ)言感悟、揣測(cè)人物的內(nèi)心世界應(yīng)該是教學(xué)本文的難點(diǎn)

　　三、說(shuō)教法

　　課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”，根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本節(jié)課要解決的重難點(diǎn)，我采用“導(dǎo)讀法”和“啟發(fā)點(diǎn)撥法”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，合作交流的習(xí)慣，并通過(guò)探究解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生對(duì)文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ”學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識(shí)的積累，更要注意能力的培養(yǎng)，并指出“閱讀是搜集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體會(huì)的重要途徑”據(jù)此，教學(xué)該課我確定以下學(xué)法

　　1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法

　　2、自主、合作、交流的方法

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。我的教學(xué)程序是

　　（一）、情景導(dǎo)入

　　傳說(shuō)：上帝創(chuàng)造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛(ài)。導(dǎo)入新課

　?。ㄕn標(biāo)中“語(yǔ)文教學(xué)建議”一部分中指出 “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”所以在此運(yùn)用傳說(shuō)創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們?cè)谏钪袑?duì)“父母之愛(ài)”的親身體驗(yàn)，讓他們的情感在老師的語(yǔ)言中激蕩起來(lái)，內(nèi)心世界動(dòng)起來(lái)。從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。）

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?。薄W(xué)習(xí)本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；

　?。?、通過(guò)反復(fù)閱讀，在合作交流中理解父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)心；

　?。?、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。

　?。ù嗽O(shè)置旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所遵循并努力完成這些目標(biāo)）。

　?。ㄈW(xué)習(xí)新課

　　我運(yùn)用四步導(dǎo)讀法和啟發(fā)點(diǎn)撥法來(lái)解決本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這和我前面提到的教學(xué)方法是一致的。

　　1、初讀課文，整體感知

　?。?）劃出你認(rèn)為難讀或者難寫的字。

　?。?）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講了一個(gè)什么故事，并說(shuō)說(shuō)故事表達(dá)一個(gè)怎樣的主題。

　　這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀課文解決問(wèn)題。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題是依據(jù)課標(biāo)中對(duì)初中段“識(shí)字與寫字”要求“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫”而提出的，并且也體現(xiàn)了文本是學(xué)生積累的重要源泉。第二個(gè)問(wèn)題在于突出課標(biāo)中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容”獲得整體感知。

　　2、再讀課文，梳理情節(jié)

　　故事是通過(guò)哪些具體的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一主題的？這些情節(jié)有什么特點(diǎn)？

　　（這一步是讓學(xué)生跳讀課文解決問(wèn)題。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上從理性角度把握文章情節(jié)的變化，并把學(xué)生難以理解的寫作特點(diǎn)“一波三折” 用板書變得直觀簡(jiǎn)單，易于理解，達(dá)到教學(xué)中化難為易的目的）。

　　3、三讀課文，感悟真情

　　在這一波三折的故事情節(jié)之中作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)父母那濃濃的愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題精讀故事情節(jié)部分。

　　（1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語(yǔ)。

　?。?）找出父母要回孩子時(shí)的理由。

　　并追問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題

　　追問(wèn)1、你認(rèn)為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？

　　要求：小組合作完成，并對(duì)所找詞語(yǔ)和句子加以分析。

　　追問(wèn)3、由以上分析可見(jiàn)這些描寫神態(tài)的詞語(yǔ)傳達(dá)出父母怎樣的心情？

　　解決這些問(wèn)題是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流才能對(duì)文本的理解立體起來(lái)，才能走進(jìn)這對(duì)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛(ài)真情。

　　4、朗讀體會(huì)真情

　　請(qǐng)同學(xué)們從文中父母的話語(yǔ)中選出你最受感動(dòng)的語(yǔ)段讀一讀來(lái)傳達(dá)你內(nèi)心的感動(dòng)。

　　課標(biāo)指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)”同時(shí)還提出通過(guò)朗讀“可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解”所以此設(shè)計(jì)一是培養(yǎng)朗讀技能，使學(xué)生讀書做到課標(biāo)的要求“正確、流利、有感情”二是讓學(xué)生在朗讀中更深入的體會(huì)父母那真摯的愛(ài)。

　?。ㄋ模┩卣寡由?/p>

　　假如你就是文中的孩子，面對(duì)眼前的狀況你選擇去還是不去？為什么？

　　要求：用第一人稱的口吻表達(dá)。

　　設(shè)計(jì)這一步依據(jù)的課標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)”。所以讓學(xué)生設(shè)身處地的談自己內(nèi)心的想法，目的是讓他們通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛(ài)父母。

　　所以我在結(jié)束語(yǔ)中說(shuō)：

　?。ㄎ澹┙Y(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，說(shuō)的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當(dāng)代作家畢淑敏說(shuō)：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無(wú)法彌補(bǔ)?！彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對(duì)父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母！

　?。ㄗ寣W(xué)生在我動(dòng)情又帶有號(hào)召力的話語(yǔ)中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感恩思想，至此教育學(xué)生理解父母，珍視親情水到渠成。所以趁著學(xué)生的這股熱情就布置了以下作業(yè)）

　?。┳鳂I(yè)

　　1、擬一條感恩父母的短信。

　?。ㄒ环矫媸菍?duì)本節(jié)課情感教育的檢驗(yàn)，另一方也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　2﹑課后收集一些反映父母關(guān)愛(ài)子女的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌。（目的在積累）

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)目的一是直觀突出本文的寫作特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)。二是突出本課中心。讓學(xué)生看到板書就明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，本課中心是什么。

　　父母的心

　　川端康成（日）

　　送走長(zhǎng)子 女兒換二兒子

　　濃 濃 的 愛(ài)

　　二兒子換長(zhǎng)子 要回女兒

《父母的心》說(shuō)課稿5

　　我說(shuō)課的題目是《父母的心》，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析：《父母的心》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給人家,又索回來(lái)的感人故事，說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛(ài)心。這個(gè)單元的課文是圍繞著“血濃于水的至愛(ài)親情”這一主題來(lái)安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛(ài)心，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人”

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所教的初二（16）班是個(gè)中快班，大多數(shù)同學(xué)思想活躍、思維敏捷，喜歡提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)能力理解能力還不錯(cuò)。但由于這個(gè)單元的前幾篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)以及兄弟之情的文章，因此，在對(duì)本課的內(nèi)容比較容易理解的同時(shí)，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生滿足感或不感興趣的情緒，因此，老師在教學(xué)上應(yīng)盡可能求新，盡可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)去閱讀文本，感受文本；大力提倡學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。又根據(jù)以上對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單為兩點(diǎn):

　　1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗(yàn)。

　　2、由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛(ài)心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　一、導(dǎo)讀法：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)和養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”。根據(jù)這個(gè)要求，我采用了“導(dǎo)讀法”，要求學(xué)生帶著問(wèn)題，快速閱讀文本。

　　二、激趣法：又根據(jù)“把課內(nèi)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，到生活的海洋里，到大語(yǔ)文環(huán)境中，去汲取語(yǔ)文和思想的瓊漿”的課標(biāo)要求，我采用了“激趣法”,即以課外相關(guān)的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注課外文章、閱讀課外文章的習(xí)慣，為學(xué)生尋找作文的素材找到“活水源頭”。我上課時(shí)報(bào)刊上文章的運(yùn)用，諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌的引用，電視廣告的活用，音樂(lè)的播放等等都是為了達(dá)到這一目的的。課本只是個(gè)載體，是個(gè)橋梁，根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)課外資源的開(kāi)發(fā)和利用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)成為我們老師，特別是我們語(yǔ)文老師努力的方向。

　　此外，我還采用了多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式、辯論式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。我的教學(xué)程序分為五個(gè)部分：（一）情景導(dǎo)入（二）學(xué)生速讀，整體感知課文（三）探究交流，理解課文（四）拓展延伸（五）感情升華

　?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入

　　俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的'興趣，（1）、我引用了不久前《南國(guó)都市報(bào)》上發(fā)表的《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手，母親以手“喂”熊救愛(ài)子》的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，引出新課 。（2）通過(guò)作家簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生了解作者及作者的寫作風(fēng)格。

　?。ǘW(xué)生速讀，整體感知課文

　　在速讀之前，我首先提出三個(gè)問(wèn)題:

　　1、文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，你們認(rèn)為父母的心是怎樣的？請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是＿＿＿＿

　　2、孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因呢？

　　3、本來(lái)父母打算把孩子送出去，這可使孩子過(guò)上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？你能說(shuō)出具體的原因嗎？

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、體驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)文本有了自己的了解和理解。特別是第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體把握了小說(shuō)“一波三折”的故事情節(jié)，又讓學(xué)生體會(huì)到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉。”的難割難舍的親子之情。

　?。ㄈ┨骄拷涣鳎斫庹n文

　　在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提出了這個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題:1、有人認(rèn)為兩口子“寧愿全家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的辯論，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，一方面既鍛煉了同學(xué)的口頭表達(dá)能力，另一方面又讓學(xué)生感覺(jué)到優(yōu)越的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，更加理解了文章的中心。接著我就在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上布置一道課外練習(xí)題：文中“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣，為課文續(xù)寫一篇文章。（字?jǐn)?shù)200字以上）

　　通過(guò)這道題的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能發(fā)揮自己豐富的想象力，又能鍛煉自己的寫作能力。

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　　為了讓學(xué)生讓感到父母之愛(ài)不是憑空的說(shuō)教，其實(shí)父母之愛(ài)就在身邊；為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解父母的愛(ài)，感激父母的愛(ài)，做到由感而發(fā)，我在這里設(shè)計(jì)了這個(gè)內(nèi)容:同學(xué)們,其實(shí)啊，親子之情是人類共同的感情，我們的父母又何嘗不是這樣呢？在我們的身邊，在我們的周圍，也有許多這樣感人的故事，哪位同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)父母對(duì)我們的愛(ài)心故事吧！讓同學(xué)和你一起分享父母那甜蜜的愛(ài)。（自由發(fā)言）

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到平時(shí)父母的一言一行，舉手投足，無(wú)不充滿著愛(ài)意，這種愛(ài)像涓涓的流水，滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們感到無(wú)比的溫馨和幸福。

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　　根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”的課標(biāo)要求，我更加注重在教學(xué)中的熏陶感染作用，把學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”作為這一環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。首先，我通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的小結(jié)，讓學(xué)生明白既然父母這么愛(ài)著我們，那么我們學(xué)生又應(yīng)該怎樣理解父母，報(bào)答父母呢？其次，我又接著通過(guò)音樂(lè)影片的播放，借助多媒體的特殊效果去震撼學(xué)生的心靈，讓他們真正“動(dòng)之以情，曉之以理”，從心靈深處產(chǎn)生感激父母，要報(bào)答父母的強(qiáng)烈愿望。如果這樣的教學(xué)效果能達(dá)到，那么比起在這節(jié)課教多少生字、生詞及寫作方法等等來(lái)說(shuō)更有意義。（下面讓我們來(lái)欣賞一段音樂(lè)影片，感受一下它的運(yùn)用效果。）

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