下面是范文網(wǎng)小編收集的說(shuō)課稿范文12篇 語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家賞析。
說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)設(shè)計(jì)思路：
該活動(dòng)是主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”的經(jīng)驗(yàn)延伸。
在主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”中，我班的孩子有著強(qiáng)烈地模仿成人行為的欲望，他們?cè)谕嫱尥藜矣螒驎r(shí)，會(huì)像模像樣地洗菜、切菜，當(dāng)他們看到自己將玩具西瓜、蘋果、魚等切開后，臉上會(huì)露出成功的喜悅。因此，我從孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)入手，選擇了孩子最熟悉的一些食物，讓孩子運(yùn)用目測(cè)區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見(jiàn)的工具、用不同的方法改變物體的大小，發(fā)展孩子手部動(dòng)作，滿足孩子動(dòng)手操作的愿望，同時(shí)鼓勵(lì)孩子將自己的操作過(guò)程表達(dá)出來(lái)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、說(shuō)目標(biāo)定位：
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。
小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的'目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為：
1、通過(guò)目測(cè)區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。
2、愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、體驗(yàn)喂娃娃的快樂(lè)。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于使各種食物變小。通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是用不同的方法將食物變小。主要通過(guò)探索操作獲得經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)集體的評(píng)價(jià)使經(jīng)驗(yàn)得到整理?？傊?，我確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)五張呈U字形擺布在后面和側(cè)面，便于操作、評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇操作工具、材料進(jìn)行大變小的實(shí)驗(yàn)。
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)喂娃娃有一定的經(jīng)驗(yàn)。（娃娃家、區(qū)角活動(dòng)時(shí)玩過(guò)喂娃娃的游戲）
三、說(shuō)教學(xué)方法：
在本次活動(dòng)中，我采用了預(yù)測(cè)法、操作法、交流法、游戲法等教學(xué)方法。
預(yù)測(cè)法：幼兒都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓幼兒展開豐富的想象，進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)。
操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇，進(jìn)行大變小的實(shí)驗(yàn)。
交流法：操作之后，讓幼兒在集體面前大膽地講述自己的操作過(guò)程，讓同伴分享自己的成功，同時(shí)，老師也統(tǒng)整和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
游戲法：本次活動(dòng)，我以喂娃娃為主線，引起幼兒的操作、探索的欲望。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣→想像預(yù)測(cè)→探索嘗試嘗試→交流分享
?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣：
“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)一開始，我就利用幼兒熟悉的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“瓶娃娃肚子餓了，請(qǐng)我們小朋友寶寶想想辦法”的游戲情景引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以瓶娃娃作為情節(jié)發(fā)展的主線，從形式上深深地吸引了孩子。
?。ǘ┫胂箢A(yù)測(cè)：
在請(qǐng)個(gè)別孩子來(lái)喂娃娃時(shí)，，引導(dǎo)
孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想辦法解決問(wèn)題：我們?cè)趺醋屍客尥蕹韵逻@么多好吃的東西呢？從而進(jìn)一步激發(fā)孩子解決問(wèn)題的愿望。
（三）探索嘗試：
根據(jù)孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，我就安排孩子自由探索嘗試。我為每組孩子提供了充足的材料及各種工具，讓孩子根據(jù)自己能力需要選擇材料、工具，進(jìn)行大膽嘗試。在這一活動(dòng)中，我是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、合作者，當(dāng)孩子碰到困難時(shí)，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)膸椭?；?dāng)孩獲得成功時(shí)，我會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他想出多種方法進(jìn)行大變小的實(shí)驗(yàn)……
?。ㄋ模┙涣鞣窒恚?/p>
探索活動(dòng)之后的交流分享，既能增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中提出的“生生互動(dòng)”得到真正的體現(xiàn)。最后的質(zhì)疑“剛才你們?cè)诎押贸缘臇|西變小時(shí)，碰到什么困難嗎”，又緊緊圍繞了我園《幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)的研究》的課題，能使孩子從小善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試想辦法解決問(wèn)題。
最后，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進(jìn)一步體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
五、效果預(yù)測(cè)：
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，因此，我想，通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們會(huì)積極地參與到使食物大變小的實(shí)驗(yàn)中，常是用各種方法把食物變小，然后喂給瓶娃娃吃，能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。由于有了自己親身操作的經(jīng)驗(yàn)。也為后面的交流分享提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì)樂(lè)意嘗試、探索，同時(shí)體驗(yàn)喂娃娃的樂(lè)趣。能較好地完成活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內(nèi)容：
《愛(ài)書、藏書》是標(biāo)準(zhǔn)教材浙美版第八冊(cè)第五課的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)內(nèi)容包含藏書票與書簽的設(shè)計(jì)制作。我以藏書票的設(shè)計(jì)、制作作為重點(diǎn)教學(xué)展開說(shuō)課，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容可以單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，另一方面，我認(rèn)為我們的教育思想不僅要對(duì)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力開發(fā)的關(guān)注，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的關(guān)注。對(duì)此，我們學(xué)校以藏書票教學(xué)作為學(xué)校的美術(shù)特色進(jìn)行開發(fā)，我也上了這一節(jié)課，所以選擇這個(gè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
2、教材分析：藏書票起源于德國(guó)，是貼在書籍扉頁(yè)上的小小裝飾畫。有“紙上寶石”、“版畫珍珠”等美稱。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設(shè)計(jì)相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨(dú)有的形式美感，對(duì)于所愛(ài)的藏書能起到裝飾的效果，體現(xiàn)了藏書票的裝飾價(jià)值。然而，除了它的裝飾功能，它還有很多其它的功能，比如：它的欣賞功能、收藏功能、交流功能等，內(nèi)容上突出表達(dá)藏書者的思想、感情、修養(yǎng)和興趣為主的創(chuàng)作題材，教材中的教學(xué)設(shè)計(jì)也是從以上幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出形式美的裝飾功能。但是，它還有一個(gè)價(jià)值，往往被人們所忽略，就是它的“讀書價(jià)值”，或者可以說(shuō)它有“促進(jìn)讀書的價(jià)值”，這一點(diǎn)也就成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的教材背景。于是我把藏書書票教學(xué)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)重組，我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)表現(xiàn)為：借助版畫藏書票的表現(xiàn)形式，提升學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，使學(xué)生在創(chuàng)作藏書票的過(guò)程中，理解讀書的意義；激發(fā)讀書的興趣；學(xué)習(xí)通過(guò)文本閱讀獲取創(chuàng)作藏書票的靈感的方法。帶動(dòng)版畫技藝提高的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作方式的體驗(yàn)。
3、學(xué)情分析：雖然四年級(jí)的學(xué)生已接觸過(guò)版畫基礎(chǔ)知識(shí)，并在課堂學(xué)習(xí)中嘗試過(guò)制作簡(jiǎn)單的版畫，但如果要學(xué)生在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)與方法的情況下設(shè)計(jì)制作一枚藏書票，是有一定的難度的，四年級(jí)的學(xué)生會(huì)手足無(wú)措，不知從何開始，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品肯定是不具有內(nèi)在含義的，近似于想像畫一樣。所以，要體現(xiàn)藏書票特有的內(nèi)含，體現(xiàn)藏書票的“讀書價(jià)值”必然要將藏書票與讀書的關(guān)系作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藏書票的價(jià)值并能夠掌握通過(guò)文本閱讀獲取藏書票創(chuàng)作的方法。
4、設(shè)計(jì)意圖：
?。?）本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是將美術(shù)技法上升到美術(shù)文化的一種嘗試，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。通過(guò)欣賞、制作藏書票活動(dòng)，了解藏書票的價(jià)值，并發(fā)掘藏書票的“讀書功能”，更好的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、愛(ài)惜書的思想感情。
（2）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作方式的另一種體驗(yàn)。 通過(guò)對(duì)文本的閱讀，獲取創(chuàng)作藏書票元素的方法不僅適用于藏書票創(chuàng)作，這種對(duì)文本的情感提煉，適用于多方面，比如現(xiàn)在流行的美術(shù)測(cè)試，就是給出一斷文字，然后進(jìn)行創(chuàng)作；再比如王老師提出的兒童原生態(tài)教學(xué)的策略其中一點(diǎn)也是從文出來(lái)。所以掌握這種方法，獲取從文中得出創(chuàng)作元素的經(jīng)驗(yàn)是設(shè)計(jì)中最重要的意圖。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過(guò)欣賞、交流，了解有關(guān)藏書票的來(lái)歷、作用、價(jià)值及相關(guān)知識(shí)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀短文，引導(dǎo)學(xué)生從短文中發(fā)掘創(chuàng)作藏書票的創(chuàng)作元素（可以是對(duì)作者的印象、對(duì)故事的情景、從中受到的啟發(fā)與感受等）并制作書票。并最終掌握這種方法，在別處適用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)掌握從文本中獲取創(chuàng)作藏書票元素的方法，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的良好品性。
二、說(shuō)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲取創(chuàng)作藏書票的創(chuàng)作元素。
三、說(shuō)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特富有特殊含義的藏書票。
四、說(shuō)教法：
1、巧設(shè)疑問(wèn)，自主探究：在教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解剖多以猜謎的形式呈現(xiàn)，意圖是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在猜測(cè)過(guò)程中與滿足好奇心后，神不知鬼不覺(jué)的掌握本是陌生的藏書票知識(shí)。
2、綜合欣賞：對(duì)比創(chuàng)作：
?。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體欣賞引導(dǎo)：
?。?）圖片欣賞：在教學(xué)中，圖片欣賞包括兩個(gè)方面：
A欣賞藏書票作品，嘗試?yán)斫鈩?chuàng)作者的思想意圖及內(nèi)隱的含義。
B欣賞名家為特定文本創(chuàng)作的藏書票。以學(xué)生原有對(duì)文本的認(rèn)識(shí)去現(xiàn)解藏書票的含義。
（2）文本欣賞：重讀《童年》片斷，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從現(xiàn)有的對(duì)文本的認(rèn)識(shí)中去尋找創(chuàng)作元素。
?。ǘ┡c名家作品比較創(chuàng)作：
?。?）欣賞同一文本的不同作品，學(xué)習(xí)創(chuàng)作者的不同視角。
（2）在同一文本中生成自我的內(nèi)心感受，嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。
意圖使學(xué)生通過(guò)這種程序性的練習(xí)掌握從文本中獲取創(chuàng)作元素的方法。
六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：平時(shí)用什么方法標(biāo)記屬明自己的書？
2、介紹藏書票知識(shí)：有一個(gè)聰明的德國(guó)人，他用一種特殊的方法標(biāo)記屬于自己的書。（出示貼有《刺猬》藏書票的書）并介紹世界上第一枚藏書票《刺猬》是怎樣產(chǎn)生并代表什么含義等。
?。ǘ⑿率冢?/p>
1、欣賞藏書票：一邊欣賞藏書票一邊以問(wèn)題形式介紹藏書票的知識(shí)。
知識(shí)點(diǎn)1、藏書票和平常的兒童畫有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生講出藏書票的表現(xiàn)形式是帶有設(shè)計(jì)意圖的，構(gòu)圖上講求簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容上講求主題突出并具有一定的含義等。
知識(shí)點(diǎn)2、人們?yōu)槭裁从貌貢眮?lái)作為自己藏書的標(biāo)記？有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生講出藏書票的欣賞價(jià)值、裝飾價(jià)值、與促進(jìn)讀書的價(jià)值等。
知識(shí)點(diǎn)3、每一枚藏書票都有一個(gè)共同的地方是什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拉丁文的含義。
2、舉例兩枚藏書票，引導(dǎo)學(xué)生講講藏書票的內(nèi)在含義：你覺(jué)得這枚藏書票代表什么含義？?jī)H僅是一幅裝飾性的小圖嗎？
?。ㄈ?、創(chuàng)作：
1、創(chuàng)作前：欣賞名家作品，解讀作品含義：欣賞名家為《童年》所創(chuàng)作的藏書票，請(qǐng)學(xué)生講講自己對(duì)藏書票內(nèi)容的理解。
2、創(chuàng)作中：重獲名作認(rèn)識(shí)，挖掘創(chuàng)作元素：出示文字片斷，引導(dǎo)學(xué)生在文字中挖掘創(chuàng)作元素。這一環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生講講自己的感受，想從哪一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。及時(shí)給出小結(jié)：
方法1、表現(xiàn)對(duì)文本的理解。
方法2、表現(xiàn)對(duì)讀后的感受。
方法3、表現(xiàn)跟讀書意義有關(guān)的感受等。
3、創(chuàng)作后：交流創(chuàng)作作品，掌握創(chuàng)作方法：交流創(chuàng)作的藏書票作品、及在創(chuàng)作中是從哪一方面進(jìn)行創(chuàng)作元素的發(fā)掘
（四）、評(píng)價(jià)：
1、對(duì)藏書票作品的.評(píng)價(jià)：
2、對(duì)“讀書”、“愛(ài)書”的重新認(rèn)識(shí)：
3、對(duì)書中獲取創(chuàng)作藏書票方法的總結(jié)：
《愛(ài)書、藏書》教學(xué)反思
《藏書，愛(ài)書》是浙美版第八冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容。本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藏書票，對(duì)藏書票制作的基本方法有一個(gè)全面的了解，并能應(yīng)用一種合適的方法制作藏書票，讓學(xué)生去用自己的方法標(biāo)識(shí)自己的愛(ài)書?！安貢薄钡慕虒W(xué)正好是學(xué)生個(gè)性思維能力培養(yǎng)的一種方式，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本的版畫制作技能，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為他們表現(xiàn)自我提供了一個(gè)合適的空間。同時(shí)也進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化技能的培養(yǎng)。
在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決過(guò)程中，我主要是讓學(xué)生自己去觀察、比較、分析發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，只是在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生的時(shí)間操作能力表現(xiàn)出明顯的欠缺。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，對(duì)應(yīng)用藏書票來(lái)裝飾自己的書籍都有著自己獨(dú)特的想法，但是在圖案和色彩的創(chuàng)新方面，大多數(shù)學(xué)生的作品方式單一，個(gè)性化不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不能有效的發(fā)揮。
所以我想，在課堂教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)作、表現(xiàn)自我的空間。不能總是讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，而是應(yīng)讓教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，順著學(xué)生的思維去開導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探索。盡量讓學(xué)生按照自己的想象去獨(dú)立創(chuàng)作，把自己內(nèi)心的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。教師也應(yīng)因人而教、因思而導(dǎo)，分別根據(jù)不的同學(xué)生、不同的思維方式去輔導(dǎo)學(xué)生，去幫助學(xué)生拓寬想象空間。在指導(dǎo)他們?nèi)绾尉毢没竟Φ幕A(chǔ)上，輔導(dǎo)他們完成構(gòu)圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現(xiàn)學(xué)生自我的作品。在教學(xué)過(guò)程中，既要教給學(xué)生新的知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生服好務(wù)，這是一種傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，是本人對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)了，說(shuō)明我們的服務(wù)有了成果，這也是教學(xué)改革的目的之一。為達(dá)到以上目的，我在多年的美術(shù)教學(xué)中深深體會(huì)到，讓學(xué)生開展藏書票創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)孩子們的德育、美育有著良好的促進(jìn)作用?？梢詮男∨囵B(yǎng)孩子們?cè)谧x書的同時(shí)如何愛(ài)書、藏書，讓他們學(xué)會(huì)親手設(shè)計(jì)制作藏書票，不但培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且還培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，從而提高他們的素質(zhì)、促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，使其全面健康成長(zhǎng)。
教學(xué)實(shí)踐中，我把藏書票的設(shè)計(jì)與制作作為一個(gè)切入點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，滲透人文性，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的美育、美學(xué)及審美能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化品位。
兒童美術(shù)教育是眾多基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，它不應(yīng)該總是單純的在教與被教的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，教師不能單純的讓學(xué)生照著老師的范畫畫好一張就萬(wàn)事大吉了，而應(yīng)該運(yùn)用一些切實(shí)可行的手段、方法去培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知和感知能力，從而激活學(xué)生們的想象思維，拓寬他們的想象空間，培養(yǎng)他們豐富的想象力、創(chuàng)造力，給學(xué)生們搭建一個(gè)施展才華、表現(xiàn)自我、增強(qiáng)自信的舞臺(tái)。而藏書票的設(shè)計(jì)與制作恰似是一個(gè)這樣的舞臺(tái)。老師教給學(xué)生的只是一種方法、技巧。不要求每位學(xué)生都按老師的范畫去做、去臨摹，而是鼓勵(lì)學(xué)生們自由想象，自我創(chuàng)作，自我表現(xiàn)。因?yàn)橄胂笫撬季S的高級(jí)形式，聯(lián)想則是想象的初級(jí)階段，對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，想象成分大多是再造想象。豐富的想象能給他們提供創(chuàng)作源泉。技能訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)中幾乎貫穿始終，誰(shuí)都知道它的重要性一堂課的教學(xué)效果固然重要，但我們?nèi)绻活檶W(xué)生主體的智能，一味地追求表面效果，就會(huì)或多或少的扼殺少兒的天資，個(gè)性及其創(chuàng)造力。
這一課教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)應(yīng)是：通過(guò)觀察去想象，通過(guò)想象去設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)去創(chuàng)作，通過(guò)創(chuàng)作去充分表現(xiàn)自我，通過(guò)表現(xiàn)自我去增強(qiáng)自信。這既能提高學(xué)生們的自身素質(zhì)，又將使學(xué)生們終身受益。人們常說(shuō)，素質(zhì)教育應(yīng)從娃娃抓起，而兒童美術(shù)教育理應(yīng)承擔(dān)起部分重任。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，我認(rèn)為把藏書票引入中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，能起到事倍工半效果。首先是號(hào)召同學(xué)們“讀書、愛(ài)書、藏書”，以書作“媒”，以設(shè)計(jì)、制作藏書票的全過(guò)程，達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)手、用心等目的。使同學(xué)們“自由想象、自由創(chuàng)作、表現(xiàn)自我、增強(qiáng)自信”去實(shí)現(xiàn)自己燦爛、美麗的人生，這不就是我們?yōu)槭裁匆訌?qiáng)素質(zhì)教育的真正目的嗎？
說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容、講理念：
植樹去（7的分合）》選自于世界圖書出版社做中學(xué)1下冊(cè)。這節(jié)活動(dòng)位于《多角度分類》之后，意在進(jìn)一步豐富幼兒按特征分類知識(shí)、發(fā)展幼兒的思維能力。同時(shí)作為本節(jié)活動(dòng)，旨在通過(guò)植樹這一生活情境，探索7的分合，幫助幼兒建立一定的數(shù)量關(guān)系，涵蓋多方面的知識(shí)。
新《綱要》要求幼兒應(yīng)從生活中和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，還要關(guān)注幼兒探索操作，交流問(wèn)題和合作能力。本節(jié)活動(dòng)中，為幼兒提供操作材料，讓幼兒通過(guò)自身的探索，操作活動(dòng)獲取有關(guān)數(shù)的分解和組成的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)我對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解，結(jié)合《指南》中對(duì)5—6歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的相關(guān)要求，我將本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)定位為：
1、樂(lè)于探索，能積極參加游戲活動(dòng)。（情感目標(biāo)）
2、探索7的組成，知道7有6種分法。（知識(shí)目標(biāo)）
3、能與同伴友好合作，能用自己喜歡的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（能力目標(biāo)）
其中活動(dòng)的重點(diǎn)為探索7的組成，知道7有6種分法。活動(dòng)的難點(diǎn)為
三、說(shuō)教法：
為了幫助幼兒建立對(duì)7的分合的正確認(rèn)識(shí)，順利達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，突出活動(dòng)重點(diǎn)，克服活動(dòng)難點(diǎn)，本節(jié)活動(dòng)主要采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，本節(jié)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了“熊大熊二參加植樹活動(dòng)，遇到了要將7棵樹分別種在兩塊地里”的情境，借用幼兒喜歡的動(dòng)畫片形象引領(lǐng)幼兒快樂(lè)參與活動(dòng)。
2、操作交流法：在活動(dòng)中，為每組幼兒都準(zhǔn)備了豐富的操作材料，幼兒通過(guò)分一分，栽一栽，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，形成了對(duì)7的組成的較為直觀形象的認(rèn)識(shí)。
3、游戲教學(xué)法：活動(dòng)中，通過(guò)種樹游戲建立對(duì)7的分合的初步概念，緊接著通過(guò)“碰碰碰”的游戲形成對(duì)7的分合的正確認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)乘坐火車的'游戲再鞏固。
四、說(shuō)學(xué)法：
在本節(jié)活動(dòng)中，主要向幼兒滲透如下學(xué)法：
1、觀察記錄法：通過(guò)幼兒對(duì)栽樹游戲中兩塊中樹的數(shù)量的觀察，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)字記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
2、通過(guò)幼兒親身的游戲?qū)嵺`，真實(shí)操作中掌握7的分合知識(shí)。
3、動(dòng)手操作法：合作交流法：通過(guò)小組內(nèi)、班級(jí)幼兒之間，以及師幼的合作交流，形成對(duì)7的分合的完整的概念。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
?。ㄒ唬┯螒蚯榫车膶?dǎo)入：
以幼兒喜歡的《熊出沒(méi)》的主題曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)熊大熊二參加植樹活動(dòng)，遇到要將7棵樹分別種在兩塊地里的問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友幫忙種樹這一情境。
（二）游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備：
主要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用教師準(zhǔn)備的材料，通過(guò)分一分，栽一栽，記一記，說(shuō)一說(shuō)的游戲操作活動(dòng)，在幼兒與材料的相互作用形成對(duì)7的分合的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
?。ㄈ┯螒蚧顒?dòng)的過(guò)程：
通過(guò)幼兒與教師扮演的數(shù)字精靈7的碰碰對(duì)的游戲，鞏固幼兒對(duì)7的分合的較為全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
?。ㄋ模┯螒蚧顒?dòng)的拓展：
1、通過(guò)去雪嶺乘坐7號(hào)列車的乘車游戲，再次鞏固幼兒對(duì)于7的分合的完整的經(jīng)驗(yàn)。
2、鼓勵(lì)幼兒探索再添一棵樹，8棵樹該怎么分。
3、教育幼兒愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。
說(shuō)課稿范文4
《麥哨》是人教版第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?！睋?jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能
?。?）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
?。?）體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
?。?）積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
?。?）以讀代講，以讀求悟。
（2）通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4、課文重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
教法與學(xué)法：
情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
?。ㄒ唬┞犔飯@歡歌
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握，所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。
1、欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片。
2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
3、讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
4、說(shuō)一說(shuō)：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5、“吹一吹”：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
6、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
7、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
8、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
?。ǘ┵p田園畫意
我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1、質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書）
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。）
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì)象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄖ该x）
豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的.豐滿。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
嬉戲樂(lè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)？2、看圖想象說(shuō)話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲？（小組交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
4、小結(jié)。
?。ㄈ┦闾飯@詩(shī)情
語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
1、積累語(yǔ)言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、抒詩(shī)情畫意：作者用極富詩(shī)情畫意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
?。?）交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和文章，圖片。
?。?）請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
3、拓展延伸：搜索“最美的鄉(xiāng)村”資料。
說(shuō)課稿范文5
一、說(shuō)教材
《綱要》中明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望”。影子是幼兒幾乎每天都能見(jiàn)到的，影子時(shí)大時(shí)小，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)等各種各樣的變化都引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對(duì)幼兒這一活動(dòng)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《有趣的影子》這一活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
大班幼兒對(duì)事物表面觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們也知道，幼兒對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈。對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維。因此，結(jié)合大班幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望。
2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，了解影子產(chǎn)生的原因、感知影子的變化。
3、發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力。
根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況，我將目標(biāo)2中的影子產(chǎn)生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子以及不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子作為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我做了知識(shí)方面的準(zhǔn)備和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。
知識(shí)方面的準(zhǔn)備：
1、知道鏡子會(huì)反光，了解平面鏡的特征。
2、玩過(guò)踩影子游戲。
物質(zhì)方面的準(zhǔn)備：
1、投影儀，操作音樂(lè)。
2、故事背景，小鳥玩具，立體實(shí)物若干。
3、手電筒、操作材料人手1份。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)活動(dòng)我采用了以下幾個(gè)教學(xué)方法。
1、游戲法。
在導(dǎo)入活動(dòng)中，我通過(guò)手影游戲，激發(fā)幼兒探索影子的興趣，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、探索教學(xué)法。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主探索影子產(chǎn)生的原因及不同角度光照后影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。
3、操作記錄法。
在活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求幼兒把通過(guò)探索后獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄。
4、觀察比較法。
在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒多次操作觀察，尤其最后驗(yàn)證記錄結(jié)果時(shí)，幼兒通過(guò)觀察比較，強(qiáng)化了對(duì)不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子的這一知識(shí)點(diǎn)的理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)《綱要》有關(guān)“循序漸進(jìn)”、“由淺入深”等精神和建構(gòu)主意的相關(guān)理論，我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)環(huán)節(jié)，即激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)——自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗(yàn)——再次探索，感知影子的變化——拋出問(wèn)題，拓展延伸。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。
1、結(jié)合手影游戲，講述故事《小孔雀》（打開投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）
故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時(shí)候一只小兔子走過(guò)來(lái)，孔雀說(shuō)：“小兔子你好啊！你來(lái)干什么呀？”小兔子說(shuō)：“孔雀姐姐你好，我是來(lái)鍛煉身體的?！闭f(shuō)完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠(yuǎn)了。一會(huì)兒，一只小鳥飛過(guò)來(lái)，孔雀說(shuō)：“小鳥你好，你來(lái)干什么呀？”小鳥說(shuō)：“孔雀你好，我來(lái)呼吸一下新鮮空氣的呀?！闭f(shuō)完就飛遠(yuǎn)了?？兹赶?，對(duì)呀，我也要和小動(dòng)物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運(yùn)動(dòng)，鍛煉鍛煉身體。
2、幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂(lè)趣。
讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態(tài)的影子游戲，從中感受到游戲的樂(lè)趣，同時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望激發(fā)了出來(lái)。
向幼兒提問(wèn)：“為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢？”（通過(guò)幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次活動(dòng)的課題。這里教師不作小結(jié)，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的的.進(jìn)行下面的探索活動(dòng)。
?。ǘ┳灾魈剿?，獲得光和影的感性經(jīng)驗(yàn)。（重難點(diǎn)）
1、幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產(chǎn)生的。
這里我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請(qǐng)幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來(lái)的影子，然后關(guān)掉手電筒，再看看有沒(méi)有影子了。
2、交流小結(jié)。
提問(wèn)：“影子是怎么產(chǎn)生的？”，然后根據(jù)幼兒的回答及時(shí)梳理和提升，并得出結(jié)論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產(chǎn)生了影子。
（三）再次探索，感知影子的變化。（重難點(diǎn)）
1、觀察比較，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子也是不同的。
“剛才我們已經(jīng)玩過(guò)影子游戲，知道物體擋住光線就能產(chǎn)生影子，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一玩，用手電筒從不同角度來(lái)照一照物體，看看它們的影子有什么變化?！庇變翰僮魍旰蠓窒斫涣?，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子是不同的。
2、結(jié)合操作材料，記錄操作結(jié)果。
出示操作卡?！袄蠋熯@里有一張記錄卡，我們一起來(lái)看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個(gè)不同的角度去照，它們的影子會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)你把正確的一種圈出來(lái)，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。
?。ㄟ@個(gè)小環(huán)節(jié)，我根據(jù)幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強(qiáng)的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過(guò)再次操作后記錄。）
?。ó?dāng)然，這個(gè)也要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，如果幼兒操作后的講述不明確，對(duì)不同角度光照后影子的變化發(fā)現(xiàn)不敏銳，我準(zhǔn)備將這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過(guò)程中完成記錄卡。）
3、交流、判斷，驗(yàn)證操作結(jié)果。
這個(gè)小環(huán)節(jié)中，對(duì)于幼兒有爭(zhēng)議的地方我將單獨(dú)拿出來(lái)在集體面前再次操作，共同驗(yàn)證。
?。ㄋ模伋鰡?wèn)題，拓展延伸。
教師演示《跳舞的小鳥》，啟發(fā)幼兒思考，探索如何可以讓小鳥的影子舞動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中去嘗試并探索?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但是幼兒的思維卻永無(wú)止境。
說(shuō)課稿范文6
老師們：您們好！非常高興能有機(jī)會(huì)和大家來(lái)交流說(shuō)課活動(dòng)，謹(jǐn)此向在座的老師們學(xué)習(xí)。我說(shuō)課的內(nèi)容是華師大版九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書代數(shù)第一冊(cè)第二章第二節(jié)"數(shù)軸"的第一課時(shí)內(nèi)容。
一：教材分析：
本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以使學(xué)生借助直觀的圖形來(lái)理解有理數(shù)的有關(guān)問(wèn)題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具，還是以后學(xué)好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。
二：教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素，會(huì)畫數(shù)軸。
2、 能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，能說(shuō)出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)，理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示
3、 向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三：教學(xué)重難點(diǎn)確定：
正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（數(shù)與形的結(jié)合）是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四：學(xué)情分析：
?、胖R(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。
?、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。 ⑶由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的.注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
?、刃睦砩希瑢W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。
五：教學(xué)策略： 由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生"多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研"的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬毓手?，激發(fā)情趣
?。ǘ⒌贸龆x，揭示內(nèi)涵
?。ㄈ?、手腦并用，深入理解
?。ㄋ模?、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用
（五）、反饋矯正，注重參與
?。?、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想
（七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)
六：教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）、溫故知新，激發(fā)情趣： 首先復(fù)習(xí)提問(wèn)：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎？學(xué)生會(huì)舉出很多例子，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來(lái)抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì)，并提問(wèn)：
?。?）零上5°C用 5 表示。
（2）零下15°C 用 -15 表示。
（3）0°C 用 0 表示。 然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。
?。ǘ?、得出定義，揭示內(nèi)涵： 教師設(shè)問(wèn)：()到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？
?。?）畫直線，取原點(diǎn)（這里說(shuō)明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時(shí)也為了有美的感覺(jué)。）
?。?）標(biāo)正方向（這里說(shuō)明我們?cè)谒轿恢玫臄?shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與方便所作，由于我們只能畫出直線的一部分，因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無(wú)限延伸。）
?。?）選取單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)（這里說(shuō)明任選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn)，依次表示1、2、3…負(fù)數(shù)反之。單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短，可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位長(zhǎng)度所表示的量要相同。） 由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師板書這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。 畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論："怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)軸？"（通過(guò)教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契） 通過(guò)討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸。 至此，我們將一個(gè)具體的事物"溫度計(jì)"經(jīng)過(guò)抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念"數(shù)軸",使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
?。ㄈ?、手腦并用，深入理解：
1、讓學(xué)生討論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？ A、 B、 C、 D、 E、 F、 A、B、C三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā)，D和F是學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給學(xué)生足夠的觀察、思考的時(shí)間然后展開充分的討論，教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。
2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)數(shù)軸有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸，（請(qǐng)同學(xué)畫在黑板上） 學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，畫完后教師給出評(píng)價(jià)，如"很好""很規(guī)范""老師相信你，你一定行"等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不可。 我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過(guò)分析、判斷正誤來(lái)加深對(duì)正確概念的理解；一個(gè)是通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)概念的理解。
?。ㄋ模l(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用： 有了數(shù)軸以后，所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過(guò)來(lái)，數(shù)軸上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢？作為一個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生去思考，為后面實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這里不再展開。 安排課本23頁(yè)的例1, 利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來(lái)操作，教師提出要求：
1、要把點(diǎn)標(biāo)在線上
2、要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方 通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，可以加深對(duì)數(shù)軸的理解，進(jìn)一步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。 當(dāng)然，此題還可以再說(shuō)出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)點(diǎn)，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，從而加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解。
（五）、反饋矯正，注重參與： 為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成：
1、課本23頁(yè)練習(xí)1、2
2、課本23頁(yè)3題的（給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書） 為向?qū)W生進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生討論：
3、數(shù)軸上的點(diǎn)P與表示有理數(shù)3的點(diǎn)A距離是2,
（1）試確定點(diǎn)P表示的有理數(shù)；
?。?）將A向右移動(dòng)2個(gè)單位到B點(diǎn)，點(diǎn)B表示的有理數(shù)是多少？
?。?）再由B點(diǎn)向左移動(dòng)9個(gè)單位到C點(diǎn)，則C點(diǎn)表示的有理數(shù)是多少？ 先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)果，通過(guò)以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力。
?。?、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想： 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結(jié)：
1、為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)：你知道什么是數(shù)軸嗎？你會(huì)畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了用什么來(lái)表示有理數(shù)？
2、數(shù)軸上，會(huì)不會(huì)有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù)？會(huì)不會(huì)有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數(shù)？ 讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數(shù)只對(duì)應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，并能說(shuō)出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)。
（七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)： 為面向全體學(xué)生，安排如下：
1、全體學(xué)生必做課本25頁(yè)1、2、3
2、最后布置一個(gè)思考題： 與溫度計(jì)類似，數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如何？ （來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
七：板書設(shè)計(jì)：（略） 總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。 以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正，謝謝。
說(shuō)課稿范文7
一、活動(dòng)產(chǎn)生的背景
小兔子是幼兒較為喜歡的一種小動(dòng)物，而且小兔子也有著較明顯特征：走起路來(lái)一蹦一跳的，便于幼兒的模仿，只是在表現(xiàn)動(dòng)作特別是跳的動(dòng)作上總是很凌亂且有一定的不協(xié)調(diào)性其輕重把握也不太注意。而且在日常生活中我們也?？吹胶⒆佑幸鉄o(wú)意的在模仿小兔子的動(dòng)作、神情，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)小班孩子對(duì)音樂(lè)較感興趣，相對(duì)的注意力集中的時(shí)間也比較長(zhǎng)，因此我就想通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)幫助幼兒對(duì)跳的動(dòng)作進(jìn)行有節(jié)奏的練習(xí)，同時(shí)在設(shè)計(jì)以游戲的形式，讓幼兒在游戲中得到鍛煉的機(jī)會(huì)。所以，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及自身能力特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)孩子發(fā)展，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒能在音樂(lè)的伴奏下表現(xiàn)跳躍動(dòng)作。
在這一目標(biāo)中，我通過(guò)以音樂(lè)的形式來(lái)幫助幼兒來(lái)獲得對(duì)跳躍的興趣。在這里我是這樣想的，一般的跳躍幼兒往往只能維持一會(huì)兒興趣，但借助于幼兒感興趣的音樂(lè)，在配上富有特色的動(dòng)物--小兔子的角色，那么幼兒的興趣一下子就提了起來(lái)，從而達(dá)到在音樂(lè)中表現(xiàn)跳躍的動(dòng)作。而此目標(biāo)也作為了本活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、幫助幼兒通過(guò)音樂(lè)有節(jié)奏的跳躍動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小兔。
至于在這個(gè)目標(biāo)中，我是這樣考慮的，幼兒光是學(xué)會(huì)了在音樂(lè)中跳躍還是不夠的，特別是根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，幼兒在音樂(lè)中的跳躍動(dòng)作一般都顯得很凌亂，因此要幼兒有節(jié)奏的來(lái)表現(xiàn)跳躍動(dòng)作顯然就有了一定的難度，因此我也就以此作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)小動(dòng)物的情感，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。
在布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中，分別確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)定位，因此，我就以情感為主線，得出本活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)。
因而，圍繞本次活動(dòng)我作了如下準(zhǔn)備：
（1）場(chǎng)地布置成有花、草、樹木為主的森林背景，布置在幼兒的后面，在游戲用到時(shí)再拿出來(lái)，并且在地上鋪一綠色的毛地毯，目的是為了讓幼兒可以就地而坐。
?。?）兔子頭飾（與幼兒人數(shù)相等），錄音機(jī)（錄音帶：跳躍性較強(qiáng)的樂(lè)曲）。
三、活動(dòng)過(guò)程。
做好了這些準(zhǔn)備后，圍繞著目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）以律動(dòng)形式進(jìn)入教室導(dǎo)入活動(dòng)。
?。ǘ┯變盒蕾p曲子，幫助幼兒熟悉樂(lè)曲的旋律。
?。ㄈ┮龑?dǎo)幼兒跟著音樂(lè)進(jìn)行跳躍練習(xí)。
?。ㄋ模┱?qǐng)幼兒注意在音樂(lè)中能有節(jié)奏的表現(xiàn)跳躍動(dòng)作。
（五）利用游戲的形式幫助幼兒對(duì)跳躍進(jìn)行鞏固。
?。┮詢焊栊问浇Y(jié)束本次活動(dòng)。
現(xiàn)在我就具體談?wù)劽總€(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
1、以律動(dòng)形式進(jìn)入教室導(dǎo)入活動(dòng)。
活動(dòng)一開始，我就以兔媽媽的角色向小朋友說(shuō)："兔寶寶，今天兔子?jì)寢屢獛銈兊綐淞掷锿妫扛吲d嗎？（高興）好，那么我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！"我首先利用小朋友喜歡的兔子身份幫助幼兒導(dǎo)入到輕松愉悅的氛圍中，同時(shí)我還考慮到以兔子?jì)寢屔矸菘梢蕴嵝延變涸诨顒?dòng)中要跟好我，以為接下來(lái)我為小朋友所提出的要求做好鋪墊工作。接著，我又說(shuō)："你們要一個(gè)一個(gè)跟好哦，不要離開兔子?jì)寢?，兔子?jì)寢屵€要帶你們跳舞呢！"
在這一環(huán)節(jié)中，我利用幼兒日常生活中的經(jīng)驗(yàn)：跟著媽媽，再配以幼兒感興趣的形象"兔子"，使幼兒在活動(dòng)既有參與的興趣又可以幫助提醒幼兒在活動(dòng)中能有序的跟著老師，同時(shí)還為幼兒以后聽音樂(lè)想到兔子會(huì)跳的動(dòng)作埋下伏筆。
2、幼兒欣賞曲子，幫助幼兒熟悉樂(lè)曲的旋律。（二個(gè)步驟）
（1）請(qǐng)幼兒第一次聽樂(lè)曲做擺頭的動(dòng)作。
在帶幼兒跳著舞進(jìn)入教室后，我便讓幼兒隨意地坐在地上，這時(shí)所鋪的毛地毯就起到了在冬天為幼兒提供安全又舒適暖和的作用了。同時(shí)請(qǐng)幼兒隨地就坐還可以縮短教師與幼兒之間的距離，給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松自由的活動(dòng)氛圍。
這時(shí)我再說(shuō)："兔寶寶們，讓我們?cè)诓莸厣闲菹⒌臅r(shí)候來(lái)聽一首好聽的曲子，你們可以跟著曲子左右搖著小腦袋。"由于小班幼兒年齡小，對(duì)欣賞音樂(lè)的方法運(yùn)用還較匱乏，為了提高幼兒聽的注意力和興趣，因此我在這里就提醒幼兒在聽的時(shí)候可以左右搖搖腦袋，幫助幼兒在聽的過(guò)程中培養(yǎng)了對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏的了解，為以后的難點(diǎn)：幼兒有節(jié)奏的跳躍動(dòng)作做好鋪墊工作。
?。?）請(qǐng)幼兒第二次聽樂(lè)曲做擺頭拍手的動(dòng)作。
在有了第一次欣賞的基礎(chǔ)上，如果我還是提原來(lái)的要求請(qǐng)幼兒欣賞，幼兒就會(huì)覺(jué)得無(wú)趣從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。因此我就更進(jìn)一步加大難度提出要求："讓我們把手也拍起來(lái)吧和小腦袋一起有節(jié)奏的來(lái)表演！"在這里我第一次提到了"有節(jié)奏"，這樣做是為了幫助幼兒有初步的節(jié)奏意識(shí)，使幼兒潛意識(shí)中有一種概念：就是要跟好音樂(lè)不能雜亂的表演。
3、引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)進(jìn)行跳躍練習(xí)。（2個(gè)步驟）
?。?）請(qǐng)幼兒初步嘗試跟著音樂(lè)跳躍。
在有了前兩次的音樂(lè)欣賞的經(jīng)驗(yàn)，再要幼兒繼續(xù)聽根據(jù)小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)肯定幼兒會(huì)坐不住了，有種想要?jiǎng)右粍?dòng)的欲望于，是我就馬上提出問(wèn)題："聽了這段音樂(lè)后，你想做什么動(dòng)作？"幼兒根據(jù)活動(dòng)的角色意識(shí)影響可能就會(huì)一下子想到跳跳，如果幼兒講到了我便順接幼兒的話題，在第三次音樂(lè)播放時(shí)請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)來(lái)做跳的動(dòng)作。但如果幼兒一下子沒(méi)有想到，我可以提示："聽這段音樂(lè)像是哪個(gè)小動(dòng)物在表演呀？"由于音樂(lè)本身的跳躍性較強(qiáng)在配以活動(dòng)中貫穿的主角--小兔子，幼兒就會(huì)想到了，于是我再順勢(shì)引導(dǎo)："小兔子是怎么走路的？"。以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒嘗試跟著音樂(lè)練習(xí)跳躍。在幼兒跳躍練習(xí)中我還要有目的的觀察幼兒的跳躍情況，進(jìn)行個(gè)別幫助指導(dǎo)。
在這一步驟中我借助于始終貫穿活動(dòng)的主線--小兔子和樂(lè)曲本身的跳躍性特點(diǎn)，幫助幼兒開始初步嘗試跟著音樂(lè)進(jìn)行跳躍，使得本次活動(dòng)的重點(diǎn)：在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行跳躍得以體現(xiàn)。
?。?）請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)輕快的練習(xí)跳躍。
在幼兒第一次練習(xí)跳躍中我很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有不少孩子在跳躍時(shí)可能就會(huì)產(chǎn)生單腳跳或者用力過(guò)大造成聲音太響的情況。這時(shí)，我就可以通過(guò)提問(wèn)："小兔子跳是用雙腳還是用單腳??！"來(lái)幫助幼兒學(xué)會(huì)在音樂(lè)中兩只腳一起練習(xí)跳。而對(duì)于聲音過(guò)響的幼兒，我則利用在跳躍練習(xí)中表現(xiàn)聲音很輕的幼兒前來(lái)表演做示范，以幼兒教幼兒的形式，得以體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，并配以提問(wèn)："你為什么要輕輕地呀？"這時(shí)我在第三步驟中的個(gè)別幫助指導(dǎo)就起到作用了，幫助幼兒通過(guò)形象的"小兔子聲音太響會(huì)引來(lái)大灰狼"的形式使得幼兒注意在跳躍時(shí)要輕輕的.練習(xí)。在幼兒有了這一經(jīng)驗(yàn)后，我在繼續(xù)提出第二次跳躍的要求："這回小兔子們可要注意了，要兩只腳輕輕地跟好音樂(lè)跳！知道嗎！"讓幼兒再次練習(xí)跟著音樂(lè)跳躍，這時(shí)活動(dòng)的重點(diǎn)又再次進(jìn)行了豐富和體驗(yàn)。
4、請(qǐng)幼兒注意在音樂(lè)中能有節(jié)奏的表現(xiàn)跳躍動(dòng)作。（三個(gè)步驟）
（1）幼兒自由跟著音樂(lè)練習(xí)有節(jié)奏的跳躍。
在這一步驟中，我借助于活動(dòng)初在樂(lè)曲欣賞時(shí)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)為基礎(chǔ)，提醒到："啊呀，你們這群小兔子怎么跳得亂糟糟的，這次我們跟好音樂(lè)，有節(jié)奏的來(lái)跳舞，好嗎，就像我們練習(xí)拍手、點(diǎn)頭一樣！"幼兒有了第一次"有節(jié)奏"的概念，在這次要求"有節(jié)奏"的跳躍中，幼兒就會(huì)受影響知道要跟好音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)不能亂七八糟的跳！通過(guò)幼兒練習(xí)對(duì)本活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行初步嘗試。
?。?）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)進(jìn)行示范表演。
在幼兒表演完后，我說(shuō)："剛才小朋友表演的真棒，誰(shuí)上來(lái)表演一下！"
在活動(dòng)跟著音樂(lè)有節(jié)奏的表演中，根據(jù)幼兒的能力不同總有掌握較好和不好的孩子，這時(shí)我便請(qǐng)個(gè)別掌握較好的幼兒上來(lái)表演，根據(jù)幼兒愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)以激勵(lì)幼兒向之學(xué)習(xí)，從而更好地幫助幼兒掌握要"有節(jié)奏"地跳。
在這一步驟中，通過(guò)幼兒之間相互學(xué)習(xí)的方式幫助幼兒對(duì)本活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
?。?）教師與幼兒一起有節(jié)奏地來(lái)表演。
在幼兒的自由練習(xí)跳躍后，我為了更好的幫助幼兒，在這環(huán)節(jié)中我也參與了聽音樂(lè)有節(jié)奏的表演："兔寶寶你們都學(xué)會(huì)有節(jié)奏的跳舞了嗎，兔媽媽也陪你們一起來(lái)表演吧！"
在這一步驟中，為了幫助個(gè)別能力較差的幼兒也能有節(jié)奏的跟著音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)跳躍，我也主動(dòng)參與到本環(huán)節(jié)中，也提醒幫助全體幼兒進(jìn)行有節(jié)奏的練習(xí)。達(dá)到了鞏固活動(dòng)難點(diǎn)的作用。
4、利用游戲的形式幫助幼兒對(duì)跳躍進(jìn)行鞏固。
接著我說(shuō)："兔寶寶，現(xiàn)在讓我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲好嗎？那么等一會(huì)兒，你們聽到音樂(lè)時(shí)，就在樹林里跳舞，音樂(lè)一停，兔寶寶要趕快把自己藏起來(lái)，躲到樹林里，這時(shí)就會(huì)有一只大灰狼來(lái)抓小兔子了。當(dāng)音樂(lè)再響起來(lái)時(shí)，小兔子就安全了，可以繼續(xù)跳舞了。不過(guò)被抓到的兔寶寶就只能待在狼屋里了。好，游戲開始。"此游戲可根據(jù)時(shí)間和幼兒的興趣反復(fù)玩幾次。
經(jīng)過(guò)了連翻的跟著音樂(lè)跳，幼兒對(duì)音樂(lè)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，從而出現(xiàn)活動(dòng)的低潮期。因此早這一環(huán)節(jié)中我為了再次提高幼兒的興趣，我便采用了一個(gè)游戲，借助于幼兒喜歡的游戲形式，不僅再次抓住了幼兒的注意力，也對(duì)本次活動(dòng)的主題進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。
5、以兒歌形式結(jié)束本次活動(dòng)。
最后，我說(shuō)："今天，到樹林里我們聽了好聽的音樂(lè)，學(xué)會(huì)了漂亮的舞蹈，還做了有趣的游戲，那么現(xiàn)在我們要回家吃飯了。"然后帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室，結(jié)束本次活動(dòng)。
[兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜 ，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。]
活動(dòng)延伸：
做為本次活動(dòng)來(lái)所說(shuō)并不是一次活動(dòng)就結(jié)束了，它還可以滲透于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把游戲、學(xué)習(xí)、生活有機(jī)的整合在一起。因此我還可以組織了其他一系列活動(dòng)，使孩子對(duì)兔子這一主題內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
1、可以在科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等活動(dòng)中陸續(xù)開始相關(guān)兔子的活動(dòng)。
2、請(qǐng)幼兒回去收集一些兔子的圖片。
3、借助與小兔子愛(ài)吃青菜蘿卜等蔬菜幫助幼兒改掉挑食的毛病。
說(shuō)課稿范文8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第16課《要下雨了》，我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；
2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，最后探究點(diǎn)撥；
3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；
4、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。學(xué)生通過(guò)“看圖體驗(yàn)，思考問(wèn)題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過(guò)渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》
3、板書課題。
二）、憑借情境，自主構(gòu)建
?。ㄒ唬┏浞肿宰x，整體感知
1、認(rèn)讀字詞。
2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的順序號(hào)。
?。ǘ⒂煞龅椒?，學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。
?。?）、指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
?。?）、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。
?。?）、分角色朗讀對(duì)話。
?。?）、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。
?。?）、小結(jié)方法：讀、畫。
2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。
（1）、學(xué)生讀、畫。
（2）、匯報(bào)交流。
3、放手學(xué)習(xí)八、九段
▲啟發(fā)學(xué)生思考：
?。?）、聽了小動(dòng)物們的話，小白兔相信了嗎？
?。?）、天真的下雨了嗎？
▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的'肯定語(yǔ)氣。
三）、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、我正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
?。撸撸撸哒撸撸撸撸吣?？
2、口頭填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
?。?）、要下雨了，小魚____________。
?。?）、要下雨了，螞蟻____________。
?。?）、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？
四）、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。
說(shuō)課稿范文9
一、教材分析
“輕與重”一課是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。內(nèi)容的選取都是學(xué)生身邊的、常見(jiàn)的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：在物體輕重比較的具體情境中，感受并認(rèn)識(shí)物體的輕與重。
技能目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，人人動(dòng)手，體驗(yàn)一些具體的比較方法。
情感目標(biāo)：通過(guò)比較活動(dòng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
二、學(xué)生情況
我班現(xiàn)有學(xué)生36人，學(xué)生整體情況較好，學(xué)習(xí)氛圍較好。大多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但是上課思維不活躍，敢于大膽發(fā)言人很少，有個(gè)別學(xué)生懶于動(dòng)腦，思考問(wèn)題，基本的知識(shí)都無(wú)法掌握。由于學(xué)生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問(wèn)題的角度都有所不同，所以出現(xiàn)了個(gè)體差異。其中大部分能夠積極參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)這些問(wèn)題，我采取的對(duì)策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。
三、設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的設(shè)計(jì)意圖，我采取“問(wèn)題情境—自主建構(gòu)—驗(yàn)證—應(yīng)用拓展”的教學(xué)方法。教學(xué)的內(nèi)容主要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的實(shí)物和游戲中選擇——是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，如情境的創(chuàng)設(shè)利用“小貓買生日禮物”引導(dǎo)學(xué)生入境，以活動(dòng)為載體突出學(xué)生的自主性、實(shí)踐性。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，為此構(gòu)建新知的過(guò)程主要是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂等活動(dòng)中獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，通過(guò)這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望，并且把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們?cè)谟^察中思維、比較中對(duì)照，從中不斷完善自己，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
四、教學(xué)流程
在引入部分，我先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)用眼睛觀察來(lái)比較兩個(gè)物體的輕與重，然后再過(guò)渡到讓學(xué)生猜一猜老師手中的2個(gè)盒子哪個(gè)重哪個(gè)輕，，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗(yàn)、論證。學(xué)生想到了很多方法,如生活中使用的工具，天平稱等等。這樣的引入能激發(fā)學(xué)生的興趣把注意力馬上集中在如何用自己的方法來(lái)比較物體的輕與重。當(dāng)沒(méi)有這些工具時(shí)馬上想到了用手來(lái)掂一掂，在這一部分中學(xué)生大膽地猜測(cè)、充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)興趣提高了、主動(dòng)地進(jìn)行思維。在“掂一掂”的設(shè)計(jì)中，我選擇了四樣物品：蘋果、梨、水、氣球。在教材中有蘋果和氣球兩樣物品，我結(jié)合教材又增加了兩樣，這樣在比較時(shí)，學(xué)生就有6種不同的選擇，不僅可以使學(xué)生的小組活動(dòng)更豐富，還可以讓學(xué)生有較多的語(yǔ)言訓(xùn)練。在猜測(cè)中有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為大盒子重，可見(jiàn)學(xué)生常常會(huì)有“大的就是重的”這樣的誤解，“氣球”正好可以解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)“氣球中間是空的，所以它輕”從而體驗(yàn)到物體的輕重不但與它的大小有關(guān),還和它的材質(zhì)有關(guān)。
在“拎一拎”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生層層推進(jìn)：兩堆物品又如何比較輕與重，當(dāng)物體的數(shù)量比較多的情況下，（如一堆梨和一堆蘋果的總重量誰(shuí)重誰(shuí)輕）是不是也可以用“掂一掂”的方法來(lái)比較得出結(jié)論呢？這里我借助了課件向?qū)W生直觀演示，當(dāng)比較兩堆物體的輕與重時(shí)，用拎的方法較為合適。在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生人人參與，通過(guò)與同桌伙伴合作拎一拎同桌的書包來(lái)體驗(yàn)“拎”的感覺(jué)。
當(dāng)兩個(gè)物體重量比較接近無(wú)法用手感覺(jué)時(shí)（掂不出）該如何來(lái)判斷，在實(shí)踐中又對(duì)學(xué)生提出了新的問(wèn)題：當(dāng)2個(gè)物體的重量差不多時(shí)，還可以用手邊的工具——橡皮筋來(lái)“吊一吊”，但前提條件是橡皮筋的長(zhǎng)度是一樣的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我反復(fù)讓學(xué)生指出該看哪一段的長(zhǎng)度，有的孩子會(huì)誤解，以為誰(shuí)最低誰(shuí)就最重。在這里我又結(jié)合課件形象的顯示出橡皮筋拉長(zhǎng)的長(zhǎng)度。
在五樣物體比較輕重之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了掂、吊、拎的方法，并進(jìn)行了充分的體驗(yàn)，例如，在掂一掂中，學(xué)生自己選擇兩個(gè)物品掂一掂、說(shuō)一說(shuō)。在個(gè)別學(xué)生嘗試了“拎”后，讓所有的學(xué)生拎一拎自己的書包和同桌的書包，比一比輕重。在這些體驗(yàn)活動(dòng)之后，要比較五樣物體的輕重怎么辦呢？學(xué)生通過(guò)小組合作討論、選擇、判斷，有目測(cè)、有用生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)、有兩個(gè)兩個(gè)掂，最后選擇了用橡皮筋吊的`方法，這是對(duì)所學(xué)本領(lǐng)判斷后的靈活運(yùn)用。每組人人參與，學(xué)生有選擇地用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，最后把比較結(jié)果記錄在紙上，這里即提升了學(xué)生的研究判斷能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織也更有序了。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生的思維更深入了，對(duì)如何運(yùn)用方法來(lái)比輕重也比較清晰了。
拓展部分的主要目的是讓學(xué)生對(duì)方法的運(yùn)用和培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。學(xué)生通過(guò)看圖可以說(shuō)清圖意并能從中發(fā)現(xiàn)1個(gè)蘋果的重量等于2個(gè)香蕉的重量，也有的同學(xué)說(shuō)出了1個(gè)蘋果比1個(gè)香蕉重，從而通過(guò)等量代換的方法比較出左右兩邊物體總重量的輕與重。在最后一題學(xué)生能通過(guò)前段時(shí)間學(xué)習(xí)的本領(lǐng)用“算一算”的方法來(lái)比較出物體的輕與重，整節(jié)課我充分運(yùn)用了集體的力量，學(xué)生討論得很積極，想到了許多方法，思維能力得到了鍛煉，合作精神也體現(xiàn)出來(lái)了。
數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，為讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我通過(guò)一系列的情境設(shè)置，為學(xué)生提供了大量的從事操作活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。學(xué)生在課中自主參與、互動(dòng)體驗(yàn)、感悟交流，學(xué)生在一系列的有效數(shù)學(xué)活動(dòng)中，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、滲透數(shù)學(xué)思想和方法，增強(qiáng)學(xué)生間的交流和協(xié)作精神，同時(shí)讓學(xué)生積累廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
說(shuō)課稿范文10
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是江西版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第1課《凝固的動(dòng)感》。下面，我著重從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
首先，我根據(jù)《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的階段目標(biāo)，確定這課屬于造型表現(xiàn)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課內(nèi)容主要是讓學(xué)生欣賞一些精彩畫面和優(yōu)秀雕塑作品，教師對(duì)這此畫面和作品進(jìn)行講解。本節(jié)課中，我想加一點(diǎn)內(nèi)容：讓學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的雕塑，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課，面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這年齡段的學(xué)生想象力和創(chuàng)造力非常豐富和活躍，結(jié)合他們的學(xué)齡特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)對(duì)感人的形象作品的欣賞，提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生去觀察生活、關(guān)心生活，進(jìn)而熱愛(ài)生活。
2. 初步了解雕塑的制作和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。
3. 利用一些實(shí)物，動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的雕塑，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和造型表現(xiàn)能力。
確定了目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)感人的形象作品的欣賞，提高學(xué)生的審美能力和抽象思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：利用實(shí)物，動(dòng)手制作雕塑。
三、教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)新課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、享受學(xué)習(xí)快樂(lè)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)，發(fā)展想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬?dǎo)入：
1、視頻播放一些精彩瞬間，如體育賽場(chǎng)上、抗震救災(zāi)中那一幕幕感人畫面。學(xué)生欣賞，集中學(xué)生的'注意力。
師問(wèn)：我們用什么方法可把這些精彩瞬間銘記呢？（學(xué)生回答后，引入“雕塑”一詞）
（二）介紹“雕塑”一詞的含義
教師介紹雕塑的含義和分類
?。ㄈ┬蕾p雕塑作品
1、展示一些實(shí)物雕塑，讓學(xué)生親身感受，親眼所見(jiàn)雕塑，從而加深對(duì)雕塑的理解
2、視頻展示《走向世界》、《崛起》、《永恒的運(yùn)轉(zhuǎn)》、《拋鐵餅者》、《挑戰(zhàn)》、《接力》、《中國(guó)女排》等作品的圖片，然后教師對(duì)這些作品的作者、創(chuàng)作背景等進(jìn)行介紹，使學(xué)生更深刻地理解作品。
?。ㄋ模┯懻?、交流
學(xué)生3—5人一個(gè)小組，談?wù)勔泽w育運(yùn)動(dòng)為題材所創(chuàng)作的雕塑作品的美感。
?。ㄎ澹﹦?dòng)手制作
學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇一些素材，制作一些簡(jiǎn)單的雕塑。
?。┳髌氛故驹u(píng)價(jià)
學(xué)生將自己的作品展示給其他同學(xué)看，并說(shuō)出自己的創(chuàng)意理念，師生均可對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
最后，教師對(duì)本節(jié)課作一總結(jié)。
總之，這堂美術(shù)課通過(guò)精心設(shè)計(jì)，通過(guò)欣賞作品，討論交流，動(dòng)手制作等過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和抽象思維能力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。
我的說(shuō)課完畢，希望各位評(píng)委多多指教，謝謝大家。
說(shuō)課稿范文11
一、教學(xué)內(nèi)容：
羽毛球的正手發(fā)高遠(yuǎn)球
二、教材分析:
本課是羽毛球的第二次課，學(xué)的是正手發(fā)高遠(yuǎn)球。羽毛球是一項(xiàng)非常普及而且易于開展的體育運(yùn)動(dòng)，非常受廣大中學(xué)生的喜歡。通過(guò)平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)打羽毛球動(dòng)作不規(guī)范，水平一直處在初級(jí)水平，動(dòng)作是千姿百態(tài)。本課主要是針對(duì)學(xué)生的發(fā)球作規(guī)范指導(dǎo)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解發(fā)球的一些基本規(guī)則和動(dòng)作方法。
三、學(xué)情分析:
本課的教學(xué)對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生具有獨(dú)立思考，自主探究的能力，接受能力比較強(qiáng)而且快，在課堂上能夠自我約束。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解正手發(fā)高遠(yuǎn)球的規(guī)則。
2、技能目標(biāo)：使90﹪的`學(xué)生能掌握正手發(fā)高遠(yuǎn)球的技術(shù)動(dòng)作。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極向上、自主探究學(xué)習(xí)的精神和樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)發(fā)球的高和遠(yuǎn)。
難點(diǎn)：擊球的時(shí)機(jī)和擊球力度的掌握。
五、教法學(xué)法：
教法：講授法,直觀教學(xué)法, 集體練習(xí)法。
學(xué)法：分組練習(xí)、自主探究、相互交流
七、教學(xué)過(guò)程:
?。ㄒ唬?、開始部分：（1）、集合整隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)；（2）、師生問(wèn)好，宣布本次課任務(wù)及要求；（3）、安排見(jiàn)習(xí)生。
（二）、準(zhǔn)備部分:（1）慢跑 （2）游戲 （3）徒手操
?。ㄈ?、基本部分: 1、復(fù)習(xí)正反手握拍
2、講授正手發(fā)高遠(yuǎn)球的動(dòng)作方法
組織練習(xí)：（1）徒手分解練習(xí)（2）徒手連貫動(dòng)作練習(xí) |（3）分組對(duì)練
3、素質(zhì)練習(xí)：高抬腿30秒 兩組
?。ㄋ模?、結(jié)束部份：1、放松肌肉 2、總結(jié) 3、宣布下課
八、場(chǎng)地器材：
四十一把羽毛球拍、四十個(gè)羽毛球、兩個(gè)足球
九、本課的平均心律：110——130%
練習(xí)密度：30——35%
十、小結(jié)：本次課基本按預(yù)定的目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，在組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍方面非常成功，但在教學(xué)內(nèi)容上需要有更多的新意，教法、學(xué)法上沒(méi)有大膽的創(chuàng)新，在練習(xí)密度上沒(méi)有把握適當(dāng)，今后會(huì)在這些方面做大膽嘗試。
說(shuō)課稿范文12
一、教材
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義精神，集體主義精神?！币虼?，人教版小語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第三單元?jiǎng)t以愛(ài)國(guó)情感為主題選編了《歡慶》、《北京》、《我們成功了》、《看雪》四篇課文。《我們成功了》這片課文緊接著《歡慶》、《北京》之后，非常具有時(shí)代感，生動(dòng)地再現(xiàn)了北京申奧成功那天舉國(guó)慶祝的情景。
二、目標(biāo)
北京申奧成功，是整個(gè)中國(guó)的成功。我們贏了，不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國(guó)贏了，中華民族贏了。 多年的期盼終于實(shí)現(xiàn)了，那是怎樣的激動(dòng)人心啊！ 我們要在課文優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的文字中去感受這樣無(wú)以名狀的喜悅與歡樂(lè)、成功與自豪！
為此，我們圍繞著課標(biāo)提出的三個(gè)維度為本課第二課時(shí)確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀懂課文。
2、認(rèn)知：正確、有感情地朗讀課文，能體會(huì)一些重點(diǎn)句段的含義培養(yǎng)自主積累和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、 情感：體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，我們讓學(xué)生以小組為單位，合作讀書、合作貼圖，自主地探究句子內(nèi)涵，在小組競(jìng)賽的過(guò)程中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)就能成功，同時(shí)利用多媒體CAI課件把學(xué)生帶進(jìn)舉國(guó)慶祝的現(xiàn)場(chǎng)，去體驗(yàn)?zāi)前l(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)、歡樂(lè)與自豪，并走進(jìn)建設(shè)中的北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)，激發(fā)“我為奧運(yùn)出力”的愿望，為實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
四、教學(xué)流程
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，貴在得法， 貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。 誠(chéng)如葉圣陶先生所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”因此設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)情境——營(yíng)造氛圍——合作探究——深入感悟——延伸展望”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
1、在情境中營(yíng)造氛圍
陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事?！痹诤?jiǎn)單的復(fù)習(xí)提問(wèn)之后，教師深情并茂地述說(shuō)：“這是我們從未有過(guò)的成功啊，這意味著到2008年，世界各個(gè)國(guó)家的人都要到我們自己的祖國(guó)北京來(lái)參加四年才一次的奧運(yùn)會(huì)啊！”強(qiáng)調(diào)在自己的祖國(guó)，這能使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感油然而生，體會(huì)北京能申辦奧運(yùn)是多么光榮、自豪的事情，體會(huì)這成功來(lái)之不易。緊接著播放晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的課件，聽著倪萍主持深情的話語(yǔ)，孩子們很快進(jìn)入了情境，感受著現(xiàn)場(chǎng)的歡樂(lè)與激動(dòng)，為理解課文主旨做了鋪墊，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。
接著，教師以復(fù)習(xí)詞語(yǔ)為載體，評(píng)比讀得最好的小組，提出小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)的要求營(yíng)造出團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生不甘落后，以一種積極的狀態(tài)去進(jìn)行閱讀。
2、 在引導(dǎo)與合作中體驗(yàn)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?/p>
教師的引導(dǎo)作用是不能忽視的。在第一段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在觀察圖片之后談?wù)勛约嚎吹降?。直觀形象的媒體，讓學(xué)生立刻體驗(yàn)到人們的喜悅?cè)苡诒本┏堑拿恳唤z空氣，“北京變成歡樂(lè)的海洋”這句話的含義就不言而喻了。這種圖文并茂的學(xué)習(xí)方法為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。當(dāng)出示與第二、三自然段相關(guān)的圖片后，孩子們能選擇自己喜歡的一張暢所欲言：“我喜歡第一張，有許多人相互擁抱，激動(dòng)地流淚?！薄拔蚁矚g第二張，很多人來(lái)到北京的街頭揮舞國(guó)旗呢。”這樣的說(shuō)話練習(xí)，既了解了文中所描寫的場(chǎng)景，又使孩子們?cè)谫N圖比賽中能夠準(zhǔn)確貼圖。
貼圖的過(guò)程，也是學(xué)生合作讀書、自主體驗(yàn)的過(guò)程。讀讀書、找找圖、你讀我貼，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉快學(xué)習(xí)著。在指名匯報(bào)后，“還有哪些小組貼對(duì)了？”學(xué)生紛紛舉手。初次的合作，讓大多數(shù)學(xué)生都取得了成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并從圖文并茂的學(xué)習(xí)材料中再次直觀形象地感受到文字所表述的人們的喜悅與激動(dòng)。
在后來(lái)朗讀競(jìng)賽中，仍然讓學(xué)生以小組為單位主動(dòng)地讀書，并進(jìn)行評(píng)比，始終在合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)自內(nèi)心的歡樂(lè)。這樣就能不著痕跡地解決本課的一個(gè)重點(diǎn)。
3、 在探究中深入感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”閱讀教學(xué)就是學(xué)生自主閱讀、自我感悟的過(guò)程。第二、三自然段的學(xué)習(xí)，教師仍讓學(xué)生自己充分閱讀，并勾畫出自己喜歡的句子，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的'習(xí)慣。讓學(xué)生有意識(shí)地自主探究文字所蘊(yùn)含的歡樂(lè)與激動(dòng)、喜悅與自豪的情感。
比如，“人如海，歌如潮”，“相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水流淌”這樣的重點(diǎn)句子都是學(xué)生自主閱讀后提出來(lái)的，并在一次次的朗讀比賽中深深感受到人們出自內(nèi)心的喜悅，喜極而泣的淚水是因?yàn)槎嗄甑钠谂谓K于好夢(mèng)成真，出自深深的民族自豪感。自始至終，學(xué)生都處于主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在閱讀之后運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)再讓學(xué)生看看人們慶祝的歡鬧場(chǎng)面，那震撼人心的歡呼，那喧闐的鑼鼓聲，一再讓學(xué)生體驗(yàn)到深深的自豪感、民族情，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透中提高學(xué)習(xí)效率。就像課標(biāo)中提到的，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出每字每句所蘊(yùn)含的情感，這就解決了另一重難點(diǎn)。
4、 在展望中延伸升華
新的課程理念之一，提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，努力建設(shè)開放的有活力的語(yǔ)文課程?！睘榇?，在整體閱讀理解之后，教師再次運(yùn)用多媒體技術(shù)，把學(xué)生帶到了建設(shè)中的2008年北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)。振奮人心的配樂(lè)，寬敞獨(dú)特的賽場(chǎng)，從視覺(jué)、聽覺(jué)多方面刺激學(xué)生的思維。“我要去北京！”“我要去踢球！”他們低聲驚嘆，紛紛站起表達(dá)自己的愿望，這樣做開闊了學(xué)生視野，并為下節(jié)課收集資料，“我為北京奧運(yùn)出力”的實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。
本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法地巧妙結(jié)合，加上貼會(huì)徽的別致板書，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)的空間，使學(xué)生的積極性高漲，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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