下面是范文網(wǎng)小編收集的《列舉》說(shuō)課稿3篇 表格列舉法說(shuō)課，以供參閱。

《列舉》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《解決問(wèn)題的策略一一列舉》。

　　2、知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及所處地位：

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問(wèn)題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問(wèn)題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，從而增強(qiáng)根據(jù)需要解決的問(wèn)題的特點(diǎn)靈活選用策略的意識(shí)，有利于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：

　　使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)有條理的列舉分析有關(guān)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并找出符合要求的所有答案。

　　2、過(guò)程與方法：

　　使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，并獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　4、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)是：感受“一一列舉”有序、不遺漏、不重復(fù)的特點(diǎn)，能用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，運(yùn)用“一一列舉”的策略分析有關(guān)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并有效地解決問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　1、學(xué)情分析：

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。本節(jié)課選擇了有趣的素材，如用海獅表演、柵欄圍羊圈、選購(gòu)羊、擲飛鏢這些素材一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，另一方面能激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)能力，主動(dòng)開(kāi)展列舉活動(dòng)，體會(huì)列舉是解決問(wèn)題的有效方法，逐漸掌握這種策略。

　　2、說(shuō)教法:

　　1.通過(guò)情境教學(xué)法讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括出解決問(wèn)題的策略，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感受新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2.采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用小組合作交流等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

　　3、說(shuō)學(xué)法:

　　本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作、小組交流理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想與過(guò)去知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)出解決問(wèn)題的方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、小棒、表格﹑隨堂本

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，感知列舉。

　　課的開(kāi)始我將課本練習(xí)十一的第2題改成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物表演，由此提出疑問(wèn)：海獅開(kāi)始表演的時(shí)刻有什么規(guī)律呢？學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象產(chǎn)生了興趣，就有了行為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)便成了一種自覺(jué)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生找規(guī)律的探究欲望。將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)自然而然地揭示課題“一一列舉”，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

　?。ǘ┳灾魈骄浚\(yùn)用列舉。

　　在教學(xué)例1時(shí)，學(xué)生首先猜想羊圈的具體形狀，并引導(dǎo)用自己的方法進(jìn)行驗(yàn)證。提示學(xué)生可用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算的方法。通過(guò)動(dòng)手操作，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)和寬的關(guān)系。因?yàn)橛行W(xué)生擺小棒時(shí)是無(wú)序思考的，因此可能出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的現(xiàn)象。有的同學(xué)通過(guò)算一算、畫(huà)一畫(huà)發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)加寬的`和等于周長(zhǎng)的一半”，他是有順序的思考的，4種擺法是非常有序的：寬是1米，長(zhǎng)是8米；寬是2米，長(zhǎng)是7米；寬是3米，長(zhǎng)是6米；寬是4米，長(zhǎng)是5米。因此就找出了所有問(wèn)題的答案。在學(xué)生通過(guò)擺、畫(huà)、寫(xiě)、算明確有4種不同的圍法，并且探索出“長(zhǎng)加寬的和等于周長(zhǎng)的一半”后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填表來(lái)一一列舉，我設(shè)計(jì)的表格多出兩行，設(shè)置陷阱，“誘使”學(xué)生出現(xiàn)遺漏或重復(fù)的情況，然后對(duì)比有序和無(wú)序的表格，這樣學(xué)生就深刻體會(huì)了列舉時(shí)要有順序的思考，注意不重復(fù)、不遺漏，要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉。使學(xué)生體會(huì)到有序思考的優(yōu)越性。以上活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性。

　?。ㄈ┩卣剐轮?，發(fā)展列舉：

　　在例2教學(xué)中，我充分利用例1 的教學(xué)成果，將書(shū)上訂閱雜志的例題改成選購(gòu)小羊的活動(dòng)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)“最少選購(gòu)1種羊，最多選購(gòu)3種羊”這句話的分析明確不僅可以選購(gòu)1種羊，也可以選購(gòu)2種羊，或者可以選購(gòu)3種羊。因此在一一列舉時(shí)必須先分類(lèi)，再有順序地一一列舉。緊接著比較問(wèn)題1和問(wèn)題2在列舉時(shí)有什么異同點(diǎn)？通過(guò)對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解一一列舉的特點(diǎn)；并且再次感受遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，必須先分類(lèi)，再有順序地一一列舉。

　?。ㄋ模﹪L試應(yīng)用，鞏固列舉：

　　練習(xí)用學(xué)生熟悉的游戲形式呈現(xiàn)問(wèn)題，在輕松的情景中鞏固了新知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)使學(xué)生明白畫(huà)表格列舉是一種很好的形式，但不是惟一的形式，所以在練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)明：也可以用其他的形式來(lái)列舉。在學(xué)生做完“練一練”后，展示各種列舉形式，體會(huì)列舉形式的多樣性，說(shuō)明以后可以用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的形式來(lái)列舉出結(jié)果。但是，必須有條理地列舉，才能不重復(fù)、不遺漏地找到各種可能，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)列舉的情況有6種，但投中的環(huán)數(shù)只有5種，因?yàn)橛兄貜?fù)的環(huán)數(shù)，從而提醒學(xué)生要細(xì)心審題。

　　（五）、總結(jié)延伸，提升列舉：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)提問(wèn)：運(yùn)用“一一列舉”這一策略解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行回顧和整理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理、選擇、應(yīng)用信息的實(shí)踐能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　解 決 問(wèn) 題 的 策 略

　　——一一列舉

　　找 規(guī) 律 18÷2﹦9（米）

　　有序思考 不遺漏 不重復(fù)

　　分 類(lèi)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明了。

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)孩子們用一一列舉的方法解決問(wèn)題之后，我都會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，而且各有側(cè)重。

　　如導(dǎo)入部分通過(guò)“海獅表演”的情境創(chuàng)設(shè)后的反思引入一一列舉的策略，讓孩子們“初步體會(huì)一一列舉的有序性”；例1“圍羊圈”突出“找到規(guī)律，再有序列舉”，例2“購(gòu)買(mǎi)小羊”突出“先分類(lèi)，再有序列舉”，而鞏固練習(xí)“投飛鏢”則突出“有序列舉的形式是多樣化的”。除了不斷地滲透一一列舉的有序性外，我也希望能深化孩子們的數(shù)學(xué)思考，讓他們對(duì)策略的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)化、深刻化。

　　課后，我在想：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在運(yùn)用策略的過(guò)程中發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思考，應(yīng)該是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷，也是主旨！但是怎樣把握好這個(gè)“度”，還須進(jìn)一步思考。

《列舉》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1.教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)（蘇教版）第94頁(yè)例1、及相關(guān)練習(xí)。

　　2.教材分析：這部分內(nèi)容教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問(wèn)題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問(wèn)題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的策略。進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

　　（2）過(guò)程與方法：使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。

　?。?）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生經(jīng)歷用“列舉”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能對(duì)信息用“列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn):能有條理的一一列舉，并對(duì)有關(guān)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析 。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用操作、畫(huà)圖和列表的策略解決問(wèn)題，列舉的策略學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步的接觸，只不過(guò)是沒(méi)有加深認(rèn)識(shí)。本班學(xué)生能自主探究一一列舉的策略，對(duì)信息的分析和策略的“有序”，自己能不能有條理的解決，這時(shí)就需要其他的探究方法或老師的引導(dǎo)了。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在教學(xué)中，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過(guò)程之中，在一定條件下又可以互相轉(zhuǎn)化。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我采用了以下的教學(xué)方法：

　　1.情境教學(xué)法

　　上課時(shí)用多媒體課件情境引入。教師加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。

　　2.動(dòng)手操作，合作探究法

　　讓學(xué)生在例題的探究中，通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，自主探究解決問(wèn)題的策略。在學(xué)習(xí)例題之后，出示練習(xí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在練習(xí)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這些活動(dòng)有利于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

　　我為學(xué)生準(zhǔn)備了課件，每組3張表格、一捆小棒，。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程：

　　我的教學(xué)流程大致分為三個(gè)板塊：

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入

　　（二）動(dòng)手操作、合作探究

　?。ㄈ╈柟滩呗岳斫猓`活解決實(shí)際問(wèn)題。

　　這里首先說(shuō)激趣導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的花圃著手，通過(guò)幫王大叔，激勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)方案。把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去探究例一。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：從生活中去引入把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使學(xué)生的思維活起來(lái)。

　　下一步是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究。

　　學(xué)生以小組為單位，合作探究?；橄鬄榫唧w，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)、發(fā)展智力。在動(dòng)手操作中激發(fā)創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的愉悅。

　　1.動(dòng)手操作

　　讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒擺一擺，交流討論該怎么擺？從中知道圍法的多樣化。讓學(xué)生分工合作，邊擺邊填表一。學(xué)生在無(wú)序的排列中，從中感悟到要想圍出花圃，就必須要找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：學(xué)生先自主動(dòng)手操作，讓學(xué)生整體感知方法的多樣化。填表是把日常生活抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，是解決實(shí)際問(wèn)題中的一個(gè)重要步驟，這里我讓學(xué)生有充分的時(shí)間探究。）教師巡視學(xué)生操作情況，及時(shí)引導(dǎo)需要幫助的小組。

　　2.展示策略

　　學(xué)生操作完成后，我使用多媒體把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果一一列舉出來(lái)。（出示完整的表格是為了讓學(xué)生體會(huì)“一一列舉”時(shí)的“有序”）。讓學(xué)生初步感悟用操作的策略容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏，為后面的有序列舉教學(xué)做好鋪墊。

　　3.提升策略

　　這是一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。出示表格，讓學(xué)生分析表格中的信息。這里老師只是引導(dǎo)，而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)這種策略的主體。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。（設(shè)計(jì)意圖：利用表格這一步驟既是加深對(duì)“一一列舉” 策略的理解，又是對(duì)“一一列舉”形式的優(yōu)化。）

　　4.比一比優(yōu)化策略

　　讓學(xué)生在操作，畫(huà)圖，列表的過(guò)程中，感受到方法是多樣化的，但是我們可以在不同的方法中找到最合適的，達(dá)到了真正解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　通過(guò)表格讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這里鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，老師再適時(shí)引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。）

　　6.拓展提升

　　王大叔決定建造一個(gè)新花圃。他選中了一塊長(zhǎng)方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長(zhǎng)的.木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？

　　讓學(xué)生自主探究，再請(qǐng)學(xué)生到前面匯報(bào)講解。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)放手讓學(xué)生小組合作在自主探究進(jìn)一步感知一一列舉的策略，領(lǐng)悟有序的重要性。）

　　最后是鞏固策略理解，靈活解決實(shí)際問(wèn)題。（出示課件）

　　1.這里再次出示用一一列舉的策略解決生活中的具體問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次出示生活中的網(wǎng)站更新，起到首尾呼應(yīng)的作用。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。）把抽象的問(wèn)題條理化，把生活的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，真正達(dá)到應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　7.講解科學(xué)家歐拉的故事鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。在這問(wèn)題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形，那么就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)周長(zhǎng)一定時(shí)，圍出的正方形面積最大。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察比較發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分挖掘?qū)W生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）

　　3.全課總結(jié)

　　這里出示課件總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)策略沒(méi)有好壞，關(guān)鍵在于運(yùn)用。找出合適的策略來(lái)解決問(wèn)題才是最重要的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的回憶總結(jié)，提高對(duì)有序列舉方法的深刻領(lǐng)會(huì)以及應(yīng)用。）

　　《解決問(wèn)題的策略一一列舉》評(píng)課記錄

　　姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū) 游曉暇

　　秦彩艷：

　　教者課前準(zhǔn)備比較充分，能緊緊圍繞目標(biāo)，依托教材展開(kāi)教學(xué)。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。教學(xué)中，能充分利用例題情境，學(xué)生通過(guò)擺一擺、圍一圍、看一看、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等有效手段，發(fā)現(xiàn)一一列舉策略的價(jià)值，在列舉的過(guò)程中能注意不遺漏、不重復(fù)。

　　曹衛(wèi)琴：

　　游老師這節(jié)課的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，始終圍繞問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生結(jié)合情境自己提出問(wèn)題，再通過(guò)不斷的變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議等手段，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生思維，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得自然、流暢，似行云流水，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果明顯。

　　閔愛(ài)芳：

　　這節(jié)課的教學(xué)效果留給我的思考很多，其中我認(rèn)為最重要的是在我們平時(shí)的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時(shí)、有效、科學(xué)地評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)方式的多元。

　　王燕：

　　今天聽(tīng)了游老師老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略-一一列舉》感觸很深。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用操作、畫(huà)圖和列表來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)這些策略解決問(wèn)題的價(jià)值已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí), 一一列舉是我們生活中解決問(wèn)題時(shí)常用的策略之一，在列舉的時(shí)候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對(duì)發(fā)展思維也很有價(jià)值。教者通過(guò)讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)找到適合的策略。

　　周?。?/p>

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。游老師無(wú)論是精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學(xué)生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。

　　劉梅：

　　游老師這節(jié)課給我印象最深是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后，讓學(xué)生從已有的信息中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的方法，并能主動(dòng)運(yùn)用這種方法來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。教學(xué)中，所呈現(xiàn)給學(xué)生的例題：如用22根柵欄圍長(zhǎng)方形花圃，有幾種圍法？需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問(wèn)題？這一點(diǎn)游老師做的比較到位，她通過(guò)展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類(lèi)似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問(wèn)題和困擾后接受起來(lái)比較容易些。

　　譚紅海：

　　這節(jié)課，老師注重培養(yǎng)孩子靈活使用一一列舉法。使用一一列舉法書(shū)上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用。一、上課時(shí)孩子沒(méi)有充分的時(shí)間去動(dòng)手操作，畫(huà)表格。二、這種方法相對(duì)來(lái)說(shuō)不是最方便和最容易讓孩子接受的。讓學(xué)生在小組交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用合適的策略來(lái)解決問(wèn)題。

　　孫亮：

　　教師在例1探索后又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和拓展。王大叔決定建造一個(gè)新花圃。他選中了一塊長(zhǎng)方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長(zhǎng)的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？老師讓孩子放手自己去解決。及時(shí)搜尋各種教學(xué)資源，投影展示、交流。明確在一一列舉時(shí)遇到情況復(fù)雜的必須先分類(lèi)，在有序的一一列舉。最后指導(dǎo)學(xué)生借助表格解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)小結(jié)揭示“一一列舉”。這樣學(xué)生接受起來(lái)順其自然。

《列舉》說(shuō)課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，嘗試學(xué)習(xí)用列舉法解決問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題。

　　2．經(jīng)歷獨(dú)立思考，合作探索的過(guò)程，提高思維能力，形成運(yùn)用列舉法的方法解決問(wèn)題的能力。

　　3．通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用列舉法解決實(shí)際問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，有序地思考問(wèn)題。

　　教學(xué)用具：

　　課件、百數(shù)表、練習(xí)紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù)，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，你知道“從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)出多少個(gè)“9”嗎？”。

　　二、你說(shuō)我講

　　1.課堂交流解決問(wèn)題的方法

　　小組內(nèi)交流你們的想法。

　　這一小組你來(lái)說(shuō)，他們想到的辦法是“寫(xiě)數(shù)”：從1數(shù)到100，數(shù)到有9的數(shù)就把這個(gè)數(shù)寫(xiě)下來(lái)，再數(shù)數(shù)有幾個(gè)9。

　　還有不同的.想法嗎？

　　這一組你來(lái)匯報(bào)，哦!他們是利用“百數(shù)表”來(lái)圈數(shù)。圈出有9的數(shù)，然后再數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)9。

　　2．嘗試運(yùn)用方法解決問(wèn)題

　　同學(xué)們的方法非常好，現(xiàn)在自主選擇方法，看看“從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)出多少個(gè)“9”呢？”。

　　好，請(qǐng)用“寫(xiě)數(shù)”的方法的同學(xué)請(qǐng)舉手，放下!

　　你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你寫(xiě)出了哪些數(shù)？一共寫(xiě)出了多少個(gè)“9”？

　　這位同學(xué)寫(xiě)了9 19 29 39 49 59 69 79 89 90 91 92 93

　　94 95 96 97 98 99一共寫(xiě)了20個(gè)“9”。

　　這位同學(xué)寫(xiě)出了19個(gè)數(shù)，為什么說(shuō)寫(xiě)了20個(gè)“9”呢？是的，同學(xué)們，“99”里有2個(gè)“9”。

　　同學(xué)們，你知道嗎？像這種把符合條件的數(shù)一個(gè)一個(gè)都找出來(lái)的方法叫列舉法，板書(shū)課題——列舉。

　　那么，用百數(shù)表解決這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)是怎么找的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　你太棒了！先按順序圈出個(gè)位是9的數(shù)，再按順序圈數(shù)十位上是9的數(shù)，然后數(shù)一數(shù)，最后結(jié)果也是20個(gè)“9”。

　　按照這種方法，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)：

　　個(gè)位是9的數(shù)：9 19 29 39 49 59 69 79 89 99（10個(gè)）

　　十位是9的數(shù)：90 91 92 93 94 95 96 97 98 99（10個(gè)）

　　一共寫(xiě)了20個(gè)“9”

　　只有有順序地列舉才會(huì)不遺漏，不重復(fù)。

　　三、自主練習(xí)

　　為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起看練習(xí)。

　　1.從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了多少個(gè)“8”？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法？

　　這位同學(xué)先列舉了個(gè)位上是“8”的數(shù)，有10個(gè)，又列舉了十位上是“8”的數(shù)，有10個(gè)，從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了20個(gè)“8”。

　　2.從1寫(xiě)到100，多少個(gè)“7”？多少個(gè)“6”？

　　通過(guò)大家的匯報(bào)，我們得出從1寫(xiě)到100，寫(xiě)了20個(gè)“7”。20個(gè)“6”。

　　3．請(qǐng)你先猜一猜從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了多少個(gè)1？多少個(gè)0呢？

　　大部分同學(xué)猜測(cè)是20個(gè)，好，同學(xué)們，拿出你的筆寫(xiě)一寫(xiě)，驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確。

　　從大家的表情和聲音知道，大家的猜測(cè)是錯(cuò)誤的。通過(guò)列舉法進(jìn)行驗(yàn)證：從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了21個(gè)“1”，11個(gè)“0”?？磥?lái)所有的猜測(cè)都需要驗(yàn)證。

　　四、回顧反思

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　哦！這位同學(xué)知道了從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了21個(gè)“1”，11個(gè)“0”，其他都是20個(gè)，真是善于總結(jié)的孩子。

　　這位同學(xué)學(xué)到了一種學(xué)習(xí)方法——“列舉”。

　　這位同學(xué)感覺(jué)這節(jié)課學(xué)的很開(kāi)心！

　　非常感謝同學(xué)們，老師這節(jié)課也很開(kāi)學(xué)。

　　下課！

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