六年級《山中訪友》說課稿3篇山中訪友的說課稿

時間：2024-05-26 10:09:00 說課稿

　　下面是范文網小編分享的六年級《山中訪友》說課稿3篇山中訪友的說課稿，供大家賞析。

六年級《山中訪友》說課稿1

　　【說教材】

　　教材簡析：

　　《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

　　教學目標：

　　根據(jù)新課標對六年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。

　　1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標）

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標）

　　4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（能力目標）

　　教學重點難點：

　　依據(jù)學生的認知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。

　　難點：學習作者表達感情的方法。

　　【說學生】

　　六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

　　【說教法】

　　“教無定法，貴在得法”。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我采用如下教學法：

　　感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。

　　情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。

　　聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

　　仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友，培養(yǎng)寫作能力。

　　【說學法】

　　讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內含便領會于心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

　　【教學過程設計】

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、師生問好，同學們問老師好，你們希望老師什么好？老師回答同學們好，大家猜猜老師希望大家什么好？看來大家從方方面面祝愿對方好，已經不僅是師生關系。更是朋友關系。

　?。ㄔO計意圖：以學生最在意的“友”導入，調動學生生活體驗，激發(fā)學生探求新知的興趣。）

　　2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

　　3、解題《山中訪友》

　　二、初讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　　1.指明逐段朗讀課文。

　　2.教師相機指導正音，評價。

　　過渡：書要想讀好，必須多練，多練了才能讀得正確流利。讀多了、思考了、想象了，才能讀出感情，下面聽老師讀，注意句與句，段與段之間的停頓。

　　3.師范讀課文。

　　三、整體感知

　　1.結合課題說說課文寫了什么內容？誰來說說。

　　師：我來總結一下，作者到山中里面見到一些景物，看到了一路的美景（板書：景）。這樣說來，他的這次出行其實是“林中觀景”，文章就可以叫林中看景，可為什么要說成“山中訪友”呢？（板書：友）誰來說說

　　（預設：題目更吸引讀者，這就是起名的藝術；這些景物伴隨作者三四十年，已經是老朋友來了）

　　2．作者到山中拜訪了哪些朋友呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者拜訪的這些朋友，并把他們劃出來。

　　2．交流：同學們，說說作者訪問了哪些朋友？（古橋樹林……也就是山中的一切景物）

　　3.老沒有特別感興趣的段落，自己去讀讀自己喜歡的段落。說說自己喜歡的段落。

　　過渡：那我們先來看看作者拜訪的第一個朋友。

　　四、研讀課文

　　研讀“古橋”

　　出示：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　1.指名讀（評價）

　　生1：……（這就叫文中有橋，口中有橋，橋在你的口中變得鮮活）

　　生2：……（這回老師把要求提高了，讀到口中還不夠，這回要讀到你的眼前來，讀到大家的眼前來。讓老師眼中看到了這座橋）

　　生3：……

　　2.你從這段話中讀出了什么？

　　稱之為“老朋友”，說明交往的'時間很長，感情很深厚——一個“老”字（德高望重）道出了我和（對）古橋的深厚情誼。

　　知道德高望重的意思嗎？（重——敬重、尊敬，品德高尚、名望很高，令人尊敬）那哪兒讓你體會到了老橋的德高望重？

　?。惆讯嗌偃笋R渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。）

　　3.指名讀最后兩句，集體讀。

　　引讀：老橋默默地奉獻著，這弓腰俯身成了他永遠的姿勢。

　　十年過去了——讀“你把多少人馬……依然如舊”（個別讀）（時間在悠悠流逝，我們的語速也可以緩緩的）

　　一百年過去了，老橋越來越蒼老了！——讀“你把多少人馬……依然如舊”（個別讀）

　　團團水沫，浪來則聚，浪退即散，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）

　　同學們，把那座老橋在你腦中浮現(xiàn)出來，咱們再來看看。風吹雨打，山洪肆虐，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）酷暑嚴冬，人來人往，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）過去到現(xiàn)在，現(xiàn)在到未來，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）

　　4.同學們，此時此刻在作者，在你們的心中，那座依然如舊的古橋還是幾塊喬石，些許方磚砌成的橋嗎？（預設：此時已經不是一座橋，有些有肉，有靈魂的老朋友）他還是一座橋嗎？已經在我們心中已經幻化成什么？（一位德高望重的老人，心中的榜樣，心中的楷模）

　　讀書不僅要思考還要想象，把有形的文字想象成鮮活的畫面，這才是讀書的高境界。

　　5.配樂朗讀。

　　師：此刻這座橋已經不是一座橋，而是一位德高望重的老人，一位讓人欽佩的老人。讓咱們把這座老橋看在眼里，記在心里，一起讀。

　　過渡：拜訪完第一個朋友，我們來看看作者要拜訪的第二個朋友。

　　研讀“樹林”

　?。?）指名讀，其他同學閉上眼睛，靜靜地聽，靜靜的想。

　?。?）同學們，你們看到了什么嗎？（預設：作者變成了樹）

　?。?）同學們，你們想讀讀嗎？自由朗讀體會變化。

　　（4）師：誰還想讀！剛才那位同學把我們帶到了有景物的地方，這回朗讀要求提高了，你要把我們帶到那種境界去，帶到那種身化成樹的境界中去！

　　指名讀，我們常說，知音難覓，而這片樹林中每一棵樹竟然都是我的知己，那是何等幸福??！

　　——你感覺到了什么？你變成一棵樹，請把你變化的過程告訴大家。（這種變化是靜靜的、慢慢的）

　　你感覺到了什么？——一棵樹，讀

　　大家的感覺呢？——讀

　　——這多么神奇，我，居然成了樹！我與樹身心合一，讓我們再次閉上眼睛，再次享受這奇妙的變化?！痴b

　　師：讀書見景不是最高境界，讀書入境才是讀書的最高境界，上上之境！

　?。?）多么奇妙的語言，就在人變樹的過程中，我們領略了樹為人友，人為樹友，人樹一體的奇妙境界！其實，在每次的拜訪中，和我融為一體的又何止是樹呢？

　　露珠也是我的知己。我閉上眼，靜靜地，仿佛自己的身體慢慢地縮小，漸漸變成了晶瑩剔透的露珠，在翠綠的樹葉上來回滾動，還有那自由自在的小鳥、翩翩飛舞的蝴蝶、隨風搖曳的小花、小草、貌不驚人的昆蟲……他們又何嘗不是我的知己呢？（出示課件，音樂起）

　　（6）寫話訓練

　　同學們，讓我們也和這些山中的伙伴成為知己，想象著和他們融為一體，來寫一寫。

　　出示：也是我的知己。我閉上眼，靜靜地，仿佛自己。自由寫——交流

　?。ㄔO計意圖：在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。）

　　（7）多么奇妙的想象、多么神奇的語言，此時，在你們和作者的眼里，古橋、小鳥、露珠、樹木，山泉、溪流……這林中的一切都有思，有情，有感，其實我們知道，草木本無情，只因我們心有情，這真是高山流水覓知音，草木有情皆知己。（板書：情）這樣，作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　【說板書】

　　山中訪友

　　景情友

六年級《山中訪友》說課稿2

　　說教材：

　　《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　說教法：

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

　　說目標：

　　1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

　　2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平；

　　3、體會作者把進山看風景寫成山中訪友的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。

　　說準備：

　　1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。

　　2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。

　　3、一個課時。

　　說過程：

　　一、導入：

　　請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。）

　　二、初步感知，動情朗讀。

　　1、學生自由朗讀。

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

　　3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導

　　學生感情朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）

　　（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？

　?。?）、作者為什么把進山看風景說成是山中訪友？

　　第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的.回答更加富有生趣。

　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

　　接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與我融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生先想象，然后老師范讀，讓學生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

　　其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

　　第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環(huán)境保護意識。

　　三、想象、感悟、表達。

　　1、合作探究，積累感悟。

　　學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

　　2、情境想象，拓展延伸。

　　放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

　　四、總結

　　大自然是美好的，歌德說過：她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。我們應該要關心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

　　五、布置作業(yè)

　　到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以我有一個朋友為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

六年級《山中訪友》說課稿3

　　帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過，我不知道有沒有給各位評委老師帶來好心情。那么下面就這一節(jié)課談談自己的看法，反思一下有沒有達到簡單、有效。

　　首先在教學目標的定位和內容選擇上，這篇課文是小學人教版六年級語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的，但和之前學過描寫景物的文章在表達方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。為了讓同學們在有限的四十分鐘內體會到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學內容。這樣處理，為后面的教學奠定了扎實的基礎。

　　第二我想說說我的教學方法和教學環(huán)節(jié)，力求做到簡化。因為是高年級的同學，他們已經初步具備了理解和感悟語言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學們朗讀。所以在教學方法上，以讀為主，發(fā)揮學生的主體地位。在讀中理解課文的內容；在讀中體會作者表達的情感；在讀中領悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導主要放在引導同學們學習語言文字上。在教學環(huán)節(jié)上，從課文的導入到默讀，以及到品味課文內容，再到最后的回顧拓展，力求簡單有效。例如第四自然段的.讀中想象、質疑導讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實處，扎扎實實訓練了同學們的語言文字能力。

　　第三談談我的教學過程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開教學。我想這一堂課留在同學們心中的不僅僅是解決了一個問題，而是使同學們在學習過程中體會到文章濃濃的深情，領悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想達到的效果。當然教學無止境，希望各位評委老師批評指正。

　　六年級《山中訪友》說課稿

　　學習目標：

　?。ㄖ攸c）1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　?。ㄖ攸c）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　（難點）3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　教學過程

　　一.通讀全文溫習內容。學生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)

　　1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)

　　老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀

　　2、內容寫的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

　　課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。