下面是范文網(wǎng)小編分享的四年級下冊語文說課稿10篇，供大家參閱。

四年級下冊語文說課稿1

　　一、緊扣特點(diǎn)，感悟教材。

　　《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

　　本單元的專題是“故事長廊”。選編本文的意圖：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

　　鑒于它的體裁特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，所以我將教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)語句，體會人物心理，認(rèn)識人物形象，發(fā)表自己的見解。

　　二、依據(jù)課標(biāo)，凸現(xiàn)理念

　　1．構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系。

　　新“課標(biāo)”明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式，構(gòu)建了課內(nèi)外銜接的教學(xué)機(jī)構(gòu)。開課時(shí)利用以前學(xué)過的寓言故事安排了看圖猜故事的環(huán)節(jié)，引出“寓言”這種文學(xué)體裁，進(jìn)而讓學(xué)生回憶寓言的特征，從而引出《扁鵲治病》，既對前面所學(xué)的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又檢測了學(xué)情，并激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，由課內(nèi)知識的積淀走進(jìn)文本。在結(jié)課布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)的第二道作業(yè)是推薦閱讀四則寓言故事并能明白其中的寓意。整堂課做到了課前復(fù)習(xí)寓言，課中學(xué)習(xí)寓言，課后積累寓言。

　　2．實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)，語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語文課堂教學(xué)充滿著永久的活力與生機(jī)。鑒于這樣的認(rèn)識，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，從教師與學(xué)生共同運(yùn)用教材的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂上，按照由易到難，由淺入深、循序漸進(jìn)的方法。開始的初讀正音、整體感知意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；感悟“名醫(yī)”意在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；桓公之死意在培養(yǎng)學(xué)生的想象與語言表達(dá)能力；明白寓意，并聯(lián)系生活實(shí)際意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用；到最后的按照順序復(fù)述故事是讓學(xué)生明白本課的寫作特點(diǎn)的同時(shí)告訴學(xué)生說話寫作要按照一定的順序。每個(gè)環(huán)節(jié)有的突顯了工具性，有的突顯了人文性。實(shí)現(xiàn)了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一生成。

　　3.教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、合作者，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。任何一個(gè)問題和環(huán)節(jié)的處理，都是先把學(xué)生放在主體地位，先讓學(xué)生解決，在學(xué)生解決不了的情況下給他們做一點(diǎn)拔和指導(dǎo)。如：在找扁鵲醫(yī)術(shù)高明的環(huán)節(jié)，通過同桌合作來完成，然后匯報(bào)，并且讓學(xué)生說出找這句話的理由；還有體會扁鵲醫(yī)德高尚環(huán)節(jié)，同樣是讓學(xué)生通過朗讀談自已的體會，進(jìn)而帶著體會讀句子，從而加深理解。還有在評價(jià)方面，也突顯學(xué)生地位，努力讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，這樣既教給了他們該如何學(xué)，又讓他們客觀正確去評價(jià)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們有自主、合作的意識，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。

　　三、依據(jù)理念，設(shè)計(jì)思路

　　1.把握兩條主線

　　《扁鵲治病》這則寓言故事，有兩條主線，一條是以人物內(nèi)心活動為主線。在這條主線里，分為了兩個(gè)板塊進(jìn)行，分別是感悟“名醫(yī)”和恒公之死。在感悟“名醫(yī)”這個(gè)板塊主要是通過同桌合作交匯報(bào)來感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，通過朗讀來感悟醫(yī)德高尚。在桓公之死板塊主要是通過想象補(bǔ)白來感受蔡桓公的諱疾忌醫(yī)和固執(zhí)已見，進(jìn)而突顯人物的特征。二是以時(shí)間為順序的寫作順序。通過找?guī)讉€(gè)表示時(shí)間的詞，讓學(xué)生利用這些詞語進(jìn)行故事內(nèi)容的復(fù)述，從而讓學(xué)生知道無論是寫文章還是說話都要按照一定的順序來，這樣才會條理清楚，簡潔明了。

　　2．落實(shí)三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)

　　本節(jié)課我重點(diǎn)落實(shí)三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：讀、想和說。第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：讀。課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。所以，在這節(jié)課上，重視讀的訓(xùn)練。每個(gè)環(huán)節(jié)的讀學(xué)生所帶得任務(wù)不同，要求不同，所獲得的情感不同。如第一遍的的自由讀，要求讀正確、讀流利。扁鵲三次勸說蔡桓公時(shí)的讀，要求讀出心情，讀出情感再到后來的男女分角色讀，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體精神。

　　第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：想。課標(biāo)指出，語文在發(fā)展語言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在本節(jié)課中走進(jìn)蔡桓公內(nèi)心時(shí)四次讓學(xué)生進(jìn)行了想象，這種想象，使誦讀者完成了對作品“空白”的填充。

　　第三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：說。語文重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。如何讓學(xué)生把自己的所見所聞所感所想用自己的語言表達(dá)出來至關(guān)重要。在本節(jié)課中，多次給學(xué)生提供了說的機(jī)會，在醫(yī)術(shù)高明環(huán)節(jié)讓他們說理由，在桓公之死板塊讓他們走進(jìn)桓公內(nèi)心，說出自己所想，在最后，能根據(jù)順序講述故事，都在培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

　　板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我設(shè)計(jì)主副兩塊板術(shù)。在主板術(shù)里，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：一是對本課中的兩個(gè)主人公扁鵲和蔡桓公的形象的重點(diǎn)詞語的呈現(xiàn)，（扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚；蔡桓公：諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)已見）；二是本則寓言的寓意（聽取意見、防微杜漸）。在副板書里，我主要呈現(xiàn)了對本節(jié)課的易寫錯(cuò)的字“蔡”。

　　期盼得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的批評與指導(dǎo)。

四年級下冊語文說課稿2

　　一、說教材

　　古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩，分別是唐代詩人杜牧和宋代詩人程顥所作。每首詩都是七言絕句。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《江南春》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法，接著再學(xué)《春日偶成》。

　　《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　二、說學(xué)法教法

　　(1)學(xué)法

　?、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

　?、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

　?、塾欣谕诰?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　具體操作模式：自主探究，小組合作。

　　教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

　　(2)教法

　?、僮ダ收b。詩歌的節(jié)奏、韻律要*讀來感受，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也*讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

　?、趫?jiān)持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法 ?

　?、圩兘讨R為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

　　（3）手段——以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合掛圖等輔助教學(xué)。

四年級下冊語文說課稿3

　　《雅魯藏布大峽谷》說課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、工作室全體成員：

　　大家好！

　　今天是我們工作室新學(xué)期開展的第一次研討活動，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來參加今天的活動。今天的活動主要有兩項(xiàng)，一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽課活動和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)思路與反思：

　　雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí)，今天教學(xué)的是第一課時(shí)。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》，營造出***的神秘氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣，很自然地導(dǎo)入新課，并為后面課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學(xué)，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說、秘境等方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀，感悟大峽谷獨(dú)特迷人之處，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。同時(shí)，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認(rèn)識，讓學(xué)生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個(gè)問題：作為一名游客，我們應(yīng)該怎樣用自己的實(shí)際行動，讓這里的環(huán)境永遠(yuǎn)美好？教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個(gè)小高潮?？偨Y(jié)課文時(shí)，我對照板書，結(jié)合課后“金鑰匙”，傳授給學(xué)生“用一個(gè)詞語給課文主要部分列提綱”的`方法。第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館；讀文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法；學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，我感覺課堂上學(xué)生的交流還不夠充分，朗讀指導(dǎo)也不夠到位，不足的地方還很多。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見！今天的研討課，我只是起了個(gè)頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動還要常開展，期盼我們在一次次的研討中，不斷地反思，共同地進(jìn)步！

　　謝謝大家！

四年級下冊語文說課稿4

　　一、 說教材：

　　《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的信念。

　　二、說教法：

　　這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：

　?。ㄒ唬┻\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

　　首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

　　其次，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場迎接父親的靈柩回到祖國時(shí)，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

　　更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維護(hù)和平的信念。

　　再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。

　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。

　　教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文思考：“爸爸是個(gè)怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點(diǎn)理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。

　?。ㄈ┘訌?qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會情感。

　　教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達(dá)到本文情感的高潮。

　　三、說學(xué)法：

　　這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生無從體驗(yàn)，他們對此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：

　?。ㄒ唬┬蕾p音樂，進(jìn)入情境。

　　要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎(chǔ)。

　?。ǘ┵|(zhì)疑解疑，理解感悟。

　　通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維護(hù)和平的信念。

　　（三）升華情感，拓展練筆。

　　在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護(hù)和平的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。

　?。ㄋ模┱f教學(xué)程序：

　　在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　?。?）情感目標(biāo)：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護(hù)和平的信念。

　?。?）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　通過三個(gè)目標(biāo)的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　具體教學(xué)步驟如下：

　　第一：和諧的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會思想感情做好鋪墊。

　　第二：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。

　　第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個(gè)怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過這些問題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。

　　第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

　　第五：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強(qiáng)烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。

　　最后：全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　?。ㄎ澹┱f板書設(shè)計(jì)：

　　本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強(qiáng)烈地呼喚。

　　教學(xué)反思

　　在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，請各位評委和老師們予以指點(diǎn)。

四年級下冊語文說課稿5

各位評委老師：

　　下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五各方面。

　　一、說教材：

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

　　根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。

　　二、說教法：

　　朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

　　三、說學(xué)法

　　終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。

　　四、教學(xué)過程：

　　語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學(xué)。

　　學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

　?。ǘ┠x課文，整體把握。

　　本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。

　　（三）品讀課文，感悟美景。

　　1、讀文想像畫面

　　“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。

　　（1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。

　　2、凝練概括畫面

　?。?）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名。

　　（2）生生互動，合作取畫名。

　　3、動情欣賞畫面

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面。

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法進(jìn)行體會。

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。

　　引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

四年級下冊語文說課稿6

　　一、說教材

　　《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達(dá)了對江南的眷戀之情。同時(shí)，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。

　　二、說設(shè)計(jì)思路

　　中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單，隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。

　　本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┱劇皯洝睂?dǎo)入，情境揭題。（二）“胖”讀全詞，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線，拓展延情。

　　三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬┱劇皯洝睂?dǎo)入，情境揭題。1、（師生問好后，教師板書“憶”字）①師：請同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？（課件一：演示“憶”的演變過程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）。③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學(xué)生齊讀課題）2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。

　　（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。 詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后，他對江南依舊魂?duì)繅艨M，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

　?。ń處熍渲艠贩蹲x）[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的熱情。]

　?。ǘ芭帧弊x全詞，古詩新談。[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話的求知欲望?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。

　?。ㄈ笆荨弊x全詞，搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句，引導(dǎo)想象。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫了哪些景物？用“ ”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽 （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍(lán)?！雹佥p讀句子。②說說這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍(lán)呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

　　課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返?）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章?。〉覀兛催@首詞，它只有幾個(gè)字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎？請?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的？提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多??），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會）。

　?。ㄋ模恳皯洝本€，拓展延情。師反問：對比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

　　1、對比句子，說說更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)該憶江南。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時(shí)，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。 出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人生接著讀——“能不憶江南？”再次對著你對《憶江南》的獨(dú)特感受，齊讀全詞。

　　3、結(jié)束語：同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。

　　謝謝大家，下課！

四年級下冊語文說課稿7

　　—、說教材

　　1、《語言的魅力》是四年級下學(xué)期21課，是一篇略讀課文。

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

　　2、這篇略讀課文是一篇打動人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動人心富有詩意的語句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開始對老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會到語言的魅力和情感的力量。

　　四年級是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　A理解課文內(nèi)容，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)興趣。

　　B明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)，有非凡的感染力。

　　C教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。

　　情感目標(biāo)：

　　A學(xué)生會認(rèn)識生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語句。會用引號的用法。

　　B給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言。自制警上示語。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會春天到了。我什么也看不見的魅力所在。

　　4、教具：CAI課件畫面

　　5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　二、說教法

　　遠(yuǎn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感”。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調(diào)動學(xué)生對春天的喜愛之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差，強(qiáng)烈對比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課我說的是第二課時(shí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文，現(xiàn)在請同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話最有魅力？請把它畫出來，并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

　　2、 借電腦課件突破重難點(diǎn)

　　CAI出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

　?。ㄟ@樣，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們積極思考，主動閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊(yùn)意）

　　3、 設(shè)計(jì)作業(yè)：

　　填空（感悟其義）

　　CAI出示填空題

　　當(dāng)人們看到“春天到了”，想到-------心情----------，

　　當(dāng)人們看到“我什么也看不見”，想到-------心情----------，

　　于是對老人產(chǎn)生了----------，是---------產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗?---------。

　?。康模簩W(xué)生通過看、聽、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情，同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）

　　4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對課文的自悟感情情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對課文的理解，加深對課文的感受。教師導(dǎo)，學(xué)生演，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。

　　5、 學(xué)以致用，向詩人學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)語言去打動別人，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請同學(xué)們寫一句打動人心的話，呼吁人們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)校園。

　　（花在微笑，草在睡覺，手腳留意，別打攪。。。。。。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教給學(xué)生方法，重視語文實(shí)踐，在合作的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，陶冶學(xué)生情操，提高語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。）

　　6、 板書設(shè)計(jì) 21 語言的魅力

　　什么也沒有得到 春天到了，可是

　　我什么也看不見！給錢的人多極了

　　板書設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括，歸納，總結(jié)，有利于學(xué)生對課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。

　　總之，《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又滲透了思想教育。當(dāng)前，教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！

四年級下冊語文說課稿8

　　一、教材說明：

　　菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。

　　這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點(diǎn)，自始自終用擬人手法，觀察仔細(xì)，描寫生動，既有正面描寫，又有側(cè)面描寫，既有個(gè)體描寫，又有整體描寫，字里行間洋溢著純真和童趣；同時(shí)在記敘中穿插說明，說明性文字簡潔準(zhǔn)確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說明了作者對它們的喜歡不是出自個(gè)人的偏愛，而是有客觀的依據(jù)；另外，縱觀本文思路，條理清晰，全文按總分總展開，第2段層層遞進(jìn)描敘了觀賞瓷小貓的四個(gè)發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補(bǔ)充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊(yùn)涵豐富。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。在小班化教學(xué)實(shí)踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動中。但是由于學(xué)生年齡大，其中的部分學(xué)生有點(diǎn)怕難為情，因此在組內(nèi)互動時(shí)不夠積極。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1．學(xué)習(xí)課文，知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛，還因?yàn)檫@是一群為國爭光的小貓。

　　2．知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。

　　3．有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。

　　4．根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”的含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于

　　它們姿態(tài)神情的可愛，還因?yàn)檫@是一群為國爭光的小貓。

　　2．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。

　　3．發(fā)揮學(xué)生的想象，自己編童話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　過程與方法：

　　1．通過讀課文找過渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。

　　2．根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學(xué)生對照著說出每只小貓的姿態(tài)，熟讀

　　能誦并且用生動的語言把它們說具體。

　　3．五人小組，學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺，編一編，說一說”，展開想象自編童話小故事。分頁標(biāo)題#e#

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”。

　　四、教學(xué)策略：

　　1、尋找最佳的切入點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時(shí)就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動全身，也就是說教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，本文授課時(shí)抓住一個(gè)“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問題?！巴瑢W(xué)們，你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點(diǎn)嗎？”“你能找出嗎？” 正因?yàn)榘酥恍∝堄腥绱硕嗟奶攸c(diǎn)，才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過渡句。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、獨(dú)特的詞語教學(xué)。

　　詞語是語文大廈的基石，詞語教學(xué)相當(dāng)重要?，F(xiàn)在的課堂詞語教學(xué)正走向極端，或強(qiáng)調(diào)識記，或避而不教。針對五年級學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，如故意寫錯(cuò)音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對本文實(shí)際，我提出新的詞語教學(xué)法，要求學(xué)生判別句子中詞語的運(yùn)用是否恰當(dāng)?！昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學(xué)生從字面來結(jié)實(shí)它們的意思，然后再在具體的語境中加深印象，誘導(dǎo)學(xué)生辨析，既減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，又提高了運(yùn)用能力，真正做到了務(wù)實(shí)高效。

　　3、注重朗讀涵泳。

　　朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是進(jìn)入課文的橋梁，讀著讀著，學(xué)生沿波討源，披文入情，神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對讀。通過全篇朗讀，加深對課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu)；通過涵泳品讀（如對有關(guān)“活”的句子的品讀），借助聯(lián)想，點(diǎn)燃頭腦中儲存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。

　　4、層層蓄勢的思想：

　　根據(jù)奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說，學(xué)習(xí)者面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨，這種分辨愈清晰，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標(biāo)是學(xué)會在記敘中運(yùn)用說明的方法，我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓，深刻地領(lǐng)會描寫具體生動的特點(diǎn)，然后把八只小貓做為一個(gè)整體，同樣讓同學(xué)動動手，動動腦，動動口。這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編童話，在理解句意的同時(shí)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在小組討論時(shí)，展開說話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。分頁標(biāo)題#e#

　　5、創(chuàng)造情境，以說促寫，讀寫結(jié)合。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實(shí)物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境，要求學(xué)生進(jìn)行口頭作文，以說促寫。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無米之炊，解決學(xué)生“寫什么”的材料問題；同時(shí)情境作文，能增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生表情達(dá)意的能力，因?yàn)榫衬苡?、情能造境；另外情境作文能培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。誠然，閱讀教學(xué)是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移，對于五年級的學(xué)生，尤其要重視讀寫結(jié)合。

四年級下冊語文說課稿9

　　說教材

　?。ㄒ唬┙滩姆治龅牡匚缓妥饔?/strong>

　　《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時(shí)，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達(dá)了作者對祖國無比熱愛的思想感情。

　　（二）重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將采用指導(dǎo)朗讀、利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身感受祖國的美麗和偉大，引導(dǎo)學(xué)生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰 山”、“宏偉”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　能力目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言。

　　2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象，理解詩句意思。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　1、以問題為線索，理解我站在祖國地圖前看到了什么？想 象到了什么？

　　2、通過感情朗讀體會作者的思想感情

　　說教學(xué)對象

　　四年級的學(xué)生喜歡老師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，并具有一定的自行上網(wǎng)

　　運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。學(xué)生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時(shí)邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí)為主，發(fā)揮多媒體的多項(xiàng)交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過讀、看、想等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。 為了使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　說教法

　　我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“達(dá)到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。 考慮到我校四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。 當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以，本節(jié)課充分利用多媒體資源，把祖國美麗的名山大川呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)揮多媒體綜合功能，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)效率的效果。同時(shí)，教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的精神。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法： 利用課件等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法 引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法 針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感 受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。 五、說學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人，沒有情感的人。” 因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　說教學(xué)過程

　　【教學(xué)流程圖】 問題引人，激發(fā)興趣 聽讀課文，整體感知（視頻錄音） 深入學(xué)習(xí)，品詞品句（課件） 指導(dǎo)朗讀，體會情感 總結(jié)全文 拓展延伸，深化主題 結(jié)束 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　（3—5分鐘） 課件展示祖國地圖，了解中國基本國情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ┲v授新課

　　（30分鐘） 在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn)。

　　1、聽視頻錄音導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力被吸引過來，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　2、深入學(xué)習(xí)，品詞品句體會情感。這個(gè)分析課文的過程中，我通過課件的出示，讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉；南沙群島的多、美、迷人；五岳的雄、奇；三峽的險(xiǎn)要；泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更好地體會到作者的思想感情。 同時(shí)我還抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真品讀精美詞句。 當(dāng)然，語文課堂中也不可缺少說句寫句練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，我放在每個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　?。ㄈ┩卣寡由?，深化主題

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生欣賞祖國名山大川，視頻的播放能讓學(xué)生的視覺、聽覺完全動起來，更能感受到祖國的遼闊、雄偉、壯觀。

　　（四）課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識

　　（3—5分鐘） 最后我會讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂有感情朗讀課文，這樣的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。能讓學(xué)生感受到祖國河山的壯麗，更激發(fā)了學(xué)生愛國之情?？?這樣，整個(gè)教學(xué)過程就把抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，同時(shí)達(dá)到了情感的升華。

　?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。 13 我站在祖國地圖前 地域遼闊 山河壯觀 祖國像媽媽 描繪藍(lán)圖

　?。┎贾米鳂I(yè)

　　收集有關(guān)祖國名山大川的圖片，辦一次圖片展。這樣的作業(yè)，讓課堂延伸到生活中，學(xué)生的愛國情感能再作業(yè)中得到進(jìn)一步升華！

　　七、說教學(xué)評價(jià)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本科教材內(nèi)容有一定增減。例如：增加一些祖國大川的介紹：麗江，桂林等。 在教學(xué)策略的選用上，我運(yùn)用了以下策略：

　?。ㄒ唬┻\(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)；

　?。ǘ┙M織學(xué)生探究知識并形成新的知識；

　　這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢，謝謝大家。

四年級下冊語文說課稿10

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的5個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、最新的小學(xué)語文四年級下冊《烏塔》說課稿：通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是; (1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 (2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學(xué)法

　　教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。

　　為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨(dú)自一人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?怎樣去的? 指名個(gè)別學(xué)生簡單說說自己的情況。

　　2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。

　　(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問題展開小組討論。

　　這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。

　　(2)為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

　　(3)烏塔都到過哪些地方?

　　(4)你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔，你想對我說些什么?

　　讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

　　4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：

　　(1)檢測的功能;

　　(2)情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會釋放表達(dá);

　　(3)訓(xùn)練語感的功能。

　　(四)、課外延伸 根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

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