下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于說(shuō)課稿12篇 說(shuō)課稿模板，供大家參閱。
關(guān)于說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好!
我執(zhí)教的《找因數(shù)》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”中第四課時(shí)內(nèi)容。
本課的知識(shí)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，理解了因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，安排的一節(jié)新的知識(shí)。通過(guò)拼圖、畫(huà)圖并結(jié)合乘法算式“1×12﹦12 “2×6﹦12”“3×4﹦12”或者除法算式“12÷1﹦12”“ 12÷2﹦6”“12÷3﹦4”一對(duì)一對(duì)找出，這種思路其實(shí)就是找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的基本方法，熟練掌握本節(jié)課的知識(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)公因數(shù)和公因數(shù)的知識(shí)做鋪墊，同時(shí)為將來(lái)學(xué)習(xí)約分的方法打好基礎(chǔ)和做好準(zhǔn)備，可見(jiàn)本節(jié)課的知識(shí)有著承上起下的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，并能有序?qū)懗鲆粋€(gè)數(shù)(1～100的自然數(shù))的全部因數(shù)。
2、經(jīng)歷探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有條理進(jìn)行思考問(wèn)題的能力，發(fā)展初步的推理能力。
3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，正確找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確快速找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入課題。
舉例回顧什么是因數(shù)，從舊知探究新知，平時(shí)而有效地?cái)?shù)學(xué)方法。
二、切入主題，探究新知。本環(huán)節(jié)包含個(gè)三個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?有哪幾種拼法?在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。借助“拼小正方形”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生幾何直觀地形成，有利于學(xué)生形象地理解找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法。
活動(dòng)二：借助乘法算式或是除法算式找12的全部因數(shù)。在思考“有哪幾種拼法”時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)用乘法思路思考，也有少部分同學(xué)會(huì)用除法思路思考，根據(jù)這些乘法或除法算式找出12的全部因數(shù)，并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)的方法是：借助乘法算式或是除法算式有序地思考。
活動(dòng)三：找18的全部因數(shù)。根據(jù)總結(jié)出來(lái)的找一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)的方法，來(lái)找18的全部因數(shù)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)一些技巧，即利用乘法算式找時(shí)，兩個(gè)乘數(shù)重復(fù)了就不再往下找了;或是利用除法算式找時(shí)，除數(shù)和商重復(fù)時(shí)就找全了一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
三、反饋練習(xí)，鞏固提升。
通過(guò)3道基本找因數(shù)的題目和一道利用找因數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的題目，來(lái)進(jìn)行檢測(cè)所學(xué)知識(shí)能否靈活運(yùn)用。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展。
通過(guò)回顧本節(jié)課所進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)和收獲，使學(xué)生體會(huì)到找因數(shù)的必要性。并預(yù)留數(shù)學(xué)活動(dòng)通過(guò)小組合作完成練一練5，來(lái)促進(jìn)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，從中體會(huì)不同的樂(lè)趣和益處。
從上面的這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷借助圖形思考問(wèn)題的過(guò)程，初步理解了幾何直觀作為一種思維方式，從形到數(shù)的抽象與跳躍思維對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的作用。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、操作的空間，提供了經(jīng)歷、體會(huì)、積累直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生下一步的相關(guān)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)于說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的“太陽(yáng)”》。課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。本文生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
我執(zhí)教本文的目標(biāo)定位：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，充分感悟人物的內(nèi)心，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。其中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線(xiàn)困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情
本文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感受到文中人物的感情。我運(yùn)用逼真的圖片營(yíng)造氛圍，使學(xué)生有身臨其境。
2．以讀代講，讀中體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，通過(guò)不同形式不同要求的讀，體驗(yàn)文中的人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
3．補(bǔ)充空白，想像說(shuō)話(huà)
想像力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有想像力就沒(méi)有創(chuàng)造。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住課文的幾處空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，把人物內(nèi)心的話(huà)說(shuō)出來(lái)，更加深了閱讀體驗(yàn)，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)
課題導(dǎo)入, 布疑激趣；細(xì)讀課文，理解品味；總結(jié)拓展，課外延伸；
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
(一)第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入, 布疑激趣
我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：咦，晚上怎么還會(huì)有太陽(yáng)?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽(yáng)”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽(yáng)似的）怪不得太陽(yáng)上面還要加個(gè)引號(hào)，愛(ài)迪生為什么要想造一個(gè)晚上的太陽(yáng)呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在這一環(huán)節(jié)中用開(kāi)放的問(wèn)題帶來(lái)開(kāi)放的思維，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(二)第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解品味
1.學(xué)習(xí)第一自然段
先請(qǐng)學(xué)生講講對(duì)急性闌尾炎的認(rèn)識(shí)，這種情況下如果不做手術(shù)會(huì)有怎樣的結(jié)果。學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí)，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來(lái)得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒(méi)有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開(kāi)發(fā)者。
2.學(xué)習(xí)第二自然段
?。?）引讀第一句理解當(dāng)時(shí)的情況怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線(xiàn)很暗”、“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”等來(lái)明白當(dāng)時(shí)情況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時(shí)間一分一秒地流逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛(ài)迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問(wèn)題的方法的積極態(tài)度。
那愛(ài)迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛(ài)迪生的辦法是什么？
同桌交流、指名說(shuō)
他把所有的油燈都端出來(lái)，一開(kāi)始醫(yī)生明白嗎？
當(dāng)愛(ài)迪生想出這個(gè)辦法時(shí)是多么開(kāi)心呀！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀他眼睛一亮說(shuō)：“醫(yī)生，我有辦法了?！?/p>
3.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
可以重點(diǎn)抓住醫(yī)生和愛(ài)迪生的話(huà)來(lái)理解，思考：醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)繍?ài)迪生用智慧挽救了***生命，媽媽醒來(lái)了，臉上露出自豪的笑容，她可能在想什么？手術(shù)前只能急得直搓手的爸爸看見(jiàn)他年幼的兒子竟然化解了這場(chǎng)危機(jī)，他會(huì)激動(dòng)地說(shuō)什么？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么？
愛(ài)迪生自己又是怎么說(shuō)的？出示句子愛(ài)迪生拉著***手說(shuō)……
他是隨隨便便說(shuō)的嗎？請(qǐng)你也來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)一說(shuō)
請(qǐng)你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。
抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。通過(guò)課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說(shuō)的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。
進(jìn)行小結(jié)：愛(ài)迪生的決心是這樣堅(jiān)定，經(jīng)過(guò)他的不懈努力，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，后來(lái)——引讀第5小節(jié)，討論：這里的“真的“是什么意思？說(shuō)明了什么？讓學(xué)生明白，正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。
?。ㄈ┑谌h(huán)節(jié)：總結(jié)拓展，課外延伸
1．愛(ài)迪生從小就愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，對(duì)周?chē)l(fā)生的一切總是充滿(mǎn)著好奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家，被世人稱(chēng)為“發(fā)明大王”。
你還知道他發(fā)明了哪些東西？
?。妶?bào)、電影、電車(chē)、電話(huà)、蓄電池、留聲機(jī)、幻燈、打字機(jī)、磁鐵礦分離機(jī)、壓力表……）
?。玻鳂I(yè)：搜集愛(ài)迪或其他科學(xué)家的小故事，舉行一個(gè)小小故事交流會(huì)
關(guān)于說(shuō)課稿3
一、教材分析
1．地位和作用
“分式的意義”是九年制義務(wù)教育課本中七年級(jí)第二學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識(shí)的延伸，同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識(shí)作好鋪墊；有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。
2．學(xué)情分析
我任教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對(duì)于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>
3．教學(xué)目標(biāo) (1) 知識(shí)目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式。
(2) 技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”，會(huì)推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。
(3) 能力目標(biāo)：初步掌握整式和分式的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。
(4) 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)分式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：分式的意義：分式與除法的關(guān)系；
（2）難點(diǎn)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”。
二、教學(xué)方法與學(xué)法本節(jié)課教師將以引路的形式，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，通過(guò)不斷的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)信心。
三、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)
1．設(shè)問(wèn)激疑，以舊探新，類(lèi)比聯(lián)想，形成概念
教師先問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)。
思考：請(qǐng)各位同學(xué)將下列各題用一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)來(lái)表示：
1． 一段繩子長(zhǎng)3米，把它平均分成4份，則每份長(zhǎng)是多少?
2． 甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車(chē)行駛7小時(shí)，從甲地到達(dá)乙地，這輛汽車(chē)平均每小時(shí)的速度是多少?
然后教師再請(qǐng)學(xué)生看以下兩個(gè)問(wèn)題。
思考：1．一段繩子長(zhǎng)3米，把它平均分成份，則每份長(zhǎng)是多少?
2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車(chē)行駛.
小時(shí)，從甲地到乙地，這輛汽車(chē)平均每小時(shí)的速度是多少?
學(xué)生通過(guò)運(yùn)算、比較;可以發(fā)現(xiàn).
是一種新的代數(shù)式。教師介紹這種新的代數(shù)式，我們稱(chēng)它為“分式”，從而引出課題“分式的意義”。
接著，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比聯(lián)想，給出分式的概念。即兩個(gè)數(shù)相除可以用“”或“”來(lái)表示，如果兩個(gè)代數(shù)式A，B相除我們也可以用“A÷B” 或“”來(lái)表示。
分式的概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。
?。ㄟ@樣的安排可以刺激學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的知識(shí)，選擇能作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)的舊知識(shí)，將新知識(shí)的各因素聯(lián)系起來(lái)，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，也學(xué)到了新的知識(shí)。通過(guò)比較概括，是新舊知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對(duì)分式的概念先有一個(gè)粗略的總體認(rèn)識(shí)，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對(duì)反映新知識(shí)內(nèi)容的文字、符號(hào)先有一個(gè)表層的認(rèn)識(shí)。）
關(guān)于說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們：
大家下午好！
我是來(lái)自紅康幼兒園教師劉志紅，本節(jié)課的教學(xué)思路是根據(jù)新的教學(xué)理念，讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建者、組織者、和材料的提供者，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)多種感官，感知體驗(yàn)如何就不會(huì)打擾別人休息。并通過(guò)提問(wèn)、總結(jié)和游戲法培養(yǎng)幼兒不打擾別人休息的意識(shí)，教育幼兒關(guān)心和尊重他人。
一、說(shuō)學(xué)情：
中班小朋友年齡剛滿(mǎn)4歲，而且不少幼兒沒(méi)有入過(guò)小班，就直接運(yùn)上中班了，孩子們無(wú)論從知識(shí)、技能，還是道德養(yǎng)成和行為習(xí)慣都可以說(shuō)是一張白紙說(shuō)教材：近日，白晝一天天在加長(zhǎng)，人們中午需要午休，可孩子有時(shí)不睡還鬧的歡，我根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要、社會(huì)教育內(nèi)容的要求，讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則、學(xué)習(xí)自律和尊重他人，以及課程整合的新理念，將語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科都用在本課中作為教學(xué)內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我從幼兒的知識(shí)技能、發(fā)展目標(biāo)和行為目標(biāo)三個(gè)方面，制定了如下幾個(gè)目標(biāo)：
1、讓幼兒知道怎樣就不打擾別人休息。
2、教育幼兒不要打擾別人休息。
3、體會(huì)和區(qū)分聲音的高低、強(qiáng)弱、輕重的不同。
4、教育幼兒要關(guān)心和尊重長(zhǎng)輩。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
中班幼兒知識(shí)缺乏，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，本活動(dòng)雖然我們最重要的應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒不打擾別人休息，教育幼兒關(guān)心和尊重長(zhǎng)輩，但是，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，短時(shí)間內(nèi)很難內(nèi)完成。所以，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)各種方法和手段讓幼兒先掌握不打擾別人的知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
新時(shí)代的教育理念、教學(xué)策略及模式，要求教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主體，而由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和信息資源的提供者。幼兒的學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響很大，所以，我采用了具體形象設(shè)疑法、多種感官感知法和親切、生動(dòng)談話(huà)法，讓幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、做等親自體驗(yàn)的方法，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)，接受多方面的刺激和體驗(yàn)，始終保持一種新鮮感和興奮感，從而通過(guò)教師的談話(huà)提問(wèn)法使幼兒大膽總結(jié)出每一過(guò)程中的目的要求，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)了趣味性和活動(dòng)性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
A、出示“媽媽休息圖”和“丁丁思考圖”供幼兒思考問(wèn)題，再通過(guò)出示許多玩具和學(xué)習(xí)用具供幼兒幫助丁丁解決問(wèn)題，然后讓幼兒任意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
B、為了讓幼兒通過(guò)多種方法親身體驗(yàn)，感知自己的想法和做法是否正確，我采用了如下步驟：
a、讓幼兒親自玩各種玩具，感知什么東西聲音太響，什么東西聲音低，從而自己總結(jié)得出有人休息時(shí)可以玩什么玩具，不可以玩什么玩具；
b、讓幼兒聽(tīng)故事，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)和想象什么聲音高、重、強(qiáng)，什么聲音輕、低、弱，從而得知有人休息時(shí)自己應(yīng)該是輕輕地說(shuō)話(huà)；
c、讓幼兒通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)，進(jìn)一步得知走路也有輕重之分，自己總結(jié)出有人休息時(shí)走路也要輕輕的；
d、讓幼兒聽(tīng)不同性質(zhì)的歌曲，感知輕重、強(qiáng)弱、高低不同的音樂(lè)，體會(huì)有人休息時(shí)，自己可以聽(tīng)什么樣的音樂(lè)，看什么樣的電視；
E、通過(guò)多媒體采集了一些切合幼兒生活的圖片，給幼兒一個(gè)綜合分析判斷機(jī)會(huì)，讓幼兒知道怎樣做才是“聽(tīng)話(huà)的小輕輕”。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)分析、總結(jié)分別從多方面引導(dǎo)幼兒自己總結(jié)出怎樣就能做一個(gè)“聽(tīng)話(huà)的小輕輕”。并且還教育幼兒要關(guān)心和尊重長(zhǎng)輩。
最后，為了長(zhǎng)久培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和自律性，還特為幼兒準(zhǔn)備了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，供幼兒自由選擇參加，進(jìn)一步感知體會(huì)本活動(dòng)的目標(biāo)。
六、說(shuō)教學(xué)預(yù)想：
通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，多種感官的感知和體驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒親自體驗(yàn)并總結(jié)出了一些知識(shí)和道理，從而，啟發(fā)了幼兒的智力，拓展了幼兒的思維，同時(shí)也培育了幼兒的良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣以及幼兒的自律性。
關(guān)于說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內(nèi)容
教科版教材第四冊(cè)第11課《快活的小河》。
2.教材簡(jiǎn)析
本課是第四冊(cè)教材第七單元“與人合作”為主題中的課文。《快活的小河》這篇課文通過(guò)寫(xiě)一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動(dòng)下，由軟弱、怯懦變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的過(guò)程，說(shuō)明了朋友間的相互鼓勵(lì)可以使人增長(zhǎng)力量，合作可以使人成長(zhǎng)的道理。 課文人物形象鮮明生動(dòng)，在故事的發(fā)展過(guò)程中展示了人物性格的變化過(guò)程。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：
3.教學(xué)目標(biāo)
（1）抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。?）體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，教育學(xué)生不怕苦，不怕難，從小做個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
4.教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
?。ㄒ唬?dǎo)入新課，激情引趣
多媒體出示小河在叢林、山間快活流淌的畫(huà)面 。用生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步感知小河的快樂(lè)，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃歡快地唱著歌，穿過(guò)叢林，越過(guò)山崗，快樂(lè)的流淌著，為了奔向大海，它要做一次長(zhǎng)途旅行，在旅行的路上會(huì)發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書(shū)課題。
（二） 初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。首先，通過(guò)自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，檢查學(xué)生是否讀的正確、通順。其次，通過(guò)多次的朗讀，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)提出問(wèn)題:通過(guò)讀課文，你們認(rèn)為小河一直都這么快活嗎？引導(dǎo)：小河開(kāi)始快樂(lè)嗎？后來(lái)呢？最后呢？抓住“快活”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案。
板書(shū)：快活——不快活——快活
?。ㄈ┘?xì)讀課文，體會(huì)感悟
1.讀讀描寫(xiě)小河快活的語(yǔ)句。 一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)小河的快活。
2.這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？ 心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。讀指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，。
關(guān)于說(shuō)課稿6
尊敬的各位老師：
下午好！
我今天執(zhí)教的《松坊溪的冬天》是實(shí)驗(yàn)教材中是一篇略讀課文。課文生動(dòng)地描繪了松坊溪平時(shí)和冬天美麗動(dòng)人的景象，重點(diǎn)描寫(xiě)了冬天的景象。抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
一、 學(xué)情分析：
本班大部分學(xué)生思維活躍，愛(ài)看課外書(shū)，善于積累課內(nèi)外的好詞好句。因此在本課的教學(xué)活動(dòng)中我決定充分利用學(xué)生的這個(gè)長(zhǎng)處，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，給足時(shí)間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生將已內(nèi)化的的知識(shí)和本課相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用在課堂的說(shuō)話(huà)練習(xí)和有感情的朗讀上，從而達(dá)到教學(xué)目的。
二、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
一）教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀4個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解松坊溪的美景。
3.抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)一句話(huà)。
4.默讀課文，能給課文劃分段落。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
二）教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者感情，有感情的朗讀。
三）、教學(xué)難點(diǎn)：
1）抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)一句話(huà)。
2）正確劃分段落。
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)
1、聯(lián)系生活實(shí)際涉及導(dǎo)入語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)，主要是結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，把本來(lái)離學(xué)生很遠(yuǎn)的南方高原地帶小山村冬天的美景一下子就拉近了。老師用飽滿(mǎn)的語(yǔ)言，把自己對(duì)冬天的感受說(shuō)了出來(lái)，進(jìn)一步拉近學(xué)生對(duì)作者優(yōu)美語(yǔ)言的理解。通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示
設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示題，是我備課過(guò)程中，最費(fèi)時(shí)間、最用心、最艱難的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲抑?，測(cè)試設(shè)計(jì)的是否合適，是關(guān)系到課是否能順利進(jìn)行的核心。在設(shè)計(jì)測(cè)試題的過(guò)程中，我得到了教研員高老師的有益指導(dǎo)。使我明白了如何出閱讀課文的測(cè)試題。例如，本節(jié)課在寫(xiě)作方面的一個(gè)特點(diǎn)，就是作者運(yùn)用了排比和比喻的修辭方法，運(yùn)用先概括再具體的寫(xiě)作手法把景物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。設(shè)計(jì)測(cè)試題的時(shí)候，我們最早是用語(yǔ)言表述的形式出的測(cè)試題。后來(lái)高老師幫我們巧妙的設(shè)計(jì)了表格的形式。這樣設(shè)計(jì)后，學(xué)生做起來(lái)明了易行，也能鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括的能力。同時(shí)使課文第一部分的內(nèi)容，更清晰更直觀。再例如在設(shè)計(jì)仿寫(xiě)一段話(huà)的內(nèi)容時(shí)，我們開(kāi)始設(shè)計(jì)的是仿照課文第17自然段的寫(xiě)法展開(kāi)想象，把文中你喜歡的一處景物寫(xiě)具體。在最開(kāi)始試講中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)很困難。后來(lái)我們?cè)诟呃蠋煹膸椭?，我們?cè)O(shè)計(jì)了現(xiàn)在的這樣的仿寫(xiě)內(nèi)容，這樣學(xué)生做題時(shí)的可操作性就更強(qiáng)了。
3、課中交流，各有側(cè)重，促使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解
各位老師在聽(tīng)課過(guò)程中，會(huì)明顯感到，我在處理課文第一部分的內(nèi)容的時(shí)候，用了較多的時(shí)間，而且部分內(nèi)容的處理和講讀課文差不多。這就是我們?cè)趥湔n中一直在思考的，雖然這是一篇略讀課文，但是他在寫(xiě)作手法和修辭方法方面有明顯的特點(diǎn)。我們就要以此為范文，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)。例如在學(xué)習(xí)溪石這部分內(nèi)容時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用有的像……有的像……有的像……說(shuō)話(huà)。在學(xué)習(xí)溪水這部分內(nèi)容時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生把不是排比句的句子改成排比句，以此加深學(xué)生對(duì)排比句的理解。
課文的第二部分內(nèi)容，雖然是課文的重點(diǎn)部分，但是我沒(méi)有做重點(diǎn)講解，而是采用了以讀代講的形式。因?yàn)檫@一段的內(nèi)容寫(xiě)得很美，很多修辭方法、寫(xiě)作方法在第一部分內(nèi)容里已經(jīng)出現(xiàn)。在這部分處理中，就讓學(xué)生在讀中感悟。
4、總結(jié)語(yǔ)升清，學(xué)生誦清
在課文的最后，我也借助排比的句式，從課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、修辭手法等各方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再美美的誦讀課文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)即總結(jié)語(yǔ)升情——學(xué)生誦情。
以上是我在教學(xué)中的一些設(shè)想，但是在課堂教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，誠(chéng)請(qǐng)各位老師指教。
關(guān)于說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容選自人音版第九冊(cè)第二課《豐收鑼鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鑒我國(guó)民間吹打音樂(lè)的鼓點(diǎn)和旋法，充分發(fā)揮打擊樂(lè)器表現(xiàn)功能的一首既有民族風(fēng)格，又具時(shí)代特點(diǎn)的民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲由四個(gè)部分組成，第一部分在雄壯嘹亮的引子后，展現(xiàn)了一幅熱情歡快、你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面。旋律跳蕩、情緒熱烈，尤其是最后以浙江吹打樂(lè)中的十面鑼為主奏的鑼鼓段，情緒更為歡騰。第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表現(xiàn)了人們內(nèi)心的喜悅。第三部分再現(xiàn)了第一部分旋律后，笛子和云鑼分別展現(xiàn)了優(yōu)美如畫(huà)的田園景色和陽(yáng)光下水庫(kù)的鱗波。第四部分是全曲的高潮，表現(xiàn)了歡慶豐收的場(chǎng)面。
本課的欣賞是學(xué)生在學(xué)習(xí)民族樂(lè)器：吹管樂(lè)器、拉弦樂(lè)器、彈撥樂(lè)器后介紹的最后一類(lèi)民族樂(lè)器—打擊樂(lè)器時(shí)結(jié)合欣賞的民族管弦樂(lè)曲。由于本曲中出現(xiàn)了三段極具地方特色的民間吹打音樂(lè)：浙江的鑼鼓經(jīng)、潮洲鑼鼓和戲曲鼓樂(lè)，使整首樂(lè)曲風(fēng)格更為鮮亮，也是較為吸引學(xué)生聆聽(tīng)注意的地方。但由于整首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，主題的出現(xiàn)并沒(méi)有按常規(guī)的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)展現(xiàn)，欣賞時(shí)，學(xué)生的接受有一定的難度，可能影響到學(xué)生對(duì)作品的理解。為此，如何確定目標(biāo)，如何選擇有效的教學(xué)方法解決這一問(wèn)題成為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
（二）教學(xué)目標(biāo)
下面我根據(jù)課標(biāo)中提出的 態(tài)度與情感價(jià)值觀、過(guò)程與方法、音樂(lè)知識(shí)與技能三個(gè)目標(biāo)維度有機(jī)結(jié)合，制定以下三個(gè)目標(biāo)：
1、聽(tīng)辯、模仿演奏鑼、鼓、鈸、木魚(yú)、碰鐘、云鑼等幾種常見(jiàn)的中國(guó)民族打擊樂(lè)器，了解樂(lè)通過(guò)器的音色特點(diǎn)，并在欣賞《豐收鑼鼓》的過(guò)程中感受打擊樂(lè)器對(duì)樂(lè)曲情緒的渲染作用。
2、欣賞民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》，感受樂(lè)曲歡快、熱烈、喜慶的情緒，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，初步分辨每一樂(lè)段的演奏樂(lè)器、情緒變化以及樂(lè)曲的主題旋律，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象力和鑒賞能力。
3、通過(guò)簡(jiǎn)單模擬演奏，初步了解民族管弦樂(lè)隊(duì)演出時(shí)的空間排列位置。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
音樂(lè)教學(xué)最基本的屬性就是情感性，大凡忽視情感性的音樂(lè)教育是很難獲得成功的。為此在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生感受樂(lè)曲的歡快、熱烈、喜慶的情緒就顯得尤為重要。但同時(shí)音樂(lè)又是一門(mén)2技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂(lè)曲歡快情緒的同時(shí)了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，分辨每一樂(lè)段的演奏樂(lè)器、主題的變化成為本課的重點(diǎn)。
?。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
本曲的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)涵豐富而學(xué)生又缺乏聆聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)，故結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用直接形象、可操作的聆聽(tīng)體驗(yàn)方式，讓學(xué)生拿著欣賞音樂(lè)的鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想成為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
基于以上的教材分析、目標(biāo)分析和教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我確定以激“趣”為突破口，以激“情“為中心，貫穿整個(gè)音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程。做到：
1、視聽(tīng)結(jié)合，貫徹直觀性原則。
2、動(dòng)靜結(jié)合、律動(dòng)與聆聽(tīng)結(jié)合，貫徹參與性原則，加強(qiáng)音樂(lè)的實(shí)踐操作性。
3、融音樂(lè)知識(shí)與具體的情景教學(xué)中，作到音樂(lè)性與技能性的有機(jī)統(tǒng)一。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合具體的課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了本課以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬﹦?dòng)靜結(jié)合 認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器
?。ǘ雎?tīng)體驗(yàn)欣賞《豐收鑼鼓》
?。ㄈ┬〗Y(jié)布置作業(yè)
其中第二個(gè)環(huán)節(jié)又安排為：1、整體感知揭示曲名 2、分段聆聽(tīng)深入體驗(yàn) 3、完整復(fù)聽(tīng)拓展延伸三個(gè)部分。
下面我來(lái)具體談一談
?。ㄒ唬﹦?dòng)靜結(jié)合 認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器
１、播放“浙江鼓樂(lè)”片段，引入中國(guó)民族打擊樂(lè)器介紹。
引入：同學(xué)們，剛才我們一起在熱烈喜氣的音樂(lè)聲中走入音樂(lè)教室，能聽(tīng)出是用哪一類(lèi)樂(lè)器演奏的嗎？（生回答后）今天我們將在學(xué)習(xí)中國(guó)民族吹管樂(lè)器、拉弦樂(lè)器和彈撥樂(lè)器的基礎(chǔ)上，再次了解中國(guó)民族樂(lè)器的另一大類(lèi)樂(lè)器——中國(guó)民族打擊樂(lè)器。
使學(xué)生在熱烈在打擊樂(lè)器合奏中走入音樂(lè)教室，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山切入正題。不僅使學(xué)生更易集中注意力而且讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了心理上的準(zhǔn)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了有效的暗示?；貧w到聆聽(tīng)音樂(lè)的良好狀態(tài)。
2、我請(qǐng)學(xué)生邊觀看多媒體出示的鼓、鑼、云鑼、鈸、碰鐘和木魚(yú)，邊聆聽(tīng)相應(yīng)的音響鏈接。熟悉六類(lèi)打擊樂(lè)器的形狀和音色特點(diǎn)。音響與畫(huà)面相結(jié)合增強(qiáng)記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、為進(jìn)一步鞏固，我采用了猜謎式的游戲方法，逐一按照ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ的節(jié)奏敲擊，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜一猜，學(xué)生猜對(duì)后模仿敲擊，并請(qǐng)其他同學(xué)邊口念樂(lè)器的聲音（咚、鏘、才）邊徒手敲擊。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)了解了《豐收鑼鼓》中第一主題的典型節(jié)奏，一箭雙雕。
4、聽(tīng)辯兩個(gè)音樂(lè)主題，（選自《豐收鑼鼓》的第一主題旋律和第二主題旋律）分辨哪個(gè)主題片段采用了ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ這一節(jié)奏型 。并要求學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏敲一敲。使教學(xué)起到了承上啟下的作用。不僅進(jìn)一步熟悉了三種樂(lè)器，而且熟悉了樂(lè)曲《豐收鑼鼓》的旋律，為欣賞樂(lè)曲埋下伏筆。
?。ǘ雎?tīng)體驗(yàn) 欣賞《豐收鑼鼓》
1、整體感知 揭示曲名
（1）請(qǐng)學(xué)生在不出示曲名下完整聆聽(tīng)，并帶著三個(gè)問(wèn)題聆聽(tīng)：（1）樂(lè)曲展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?（2）樂(lè)曲中你印象最深的是什么?（3）當(dāng)你聽(tīng)到第一主題音樂(lè)時(shí)請(qǐng)你隨音樂(lè)節(jié)奏拍拍手。使聆聽(tīng)更有針對(duì)性，同時(shí)要求邊聽(tīng)邊拍手的肢體律動(dòng)更能幫助孩子熟記主題。
?。?）在學(xué)生回答聽(tīng)后的第一個(gè)問(wèn)題后揭示曲名，因?yàn)槲覀冎酪魳?lè)的理解是因人而異的，我們?cè)谡?qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)請(qǐng)不要過(guò)早把學(xué)生的想象空間框在題目的框里，更益于學(xué)生想象力的發(fā)展。
（3）播放樂(lè)曲中三段鼓樂(lè)：浙江鼓樂(lè)，潮州鼓樂(lè)，戲曲鑼鼓樂(lè)。教師依次介紹鼓樂(lè)名稱(chēng)。三段鼓樂(lè)別具特色，而且對(duì)整首樂(lè)曲起到了渲染烘托情緒的重要作用，單獨(dú)聆聽(tīng)非常有必要。
2、分段聆聽(tīng) 深入體驗(yàn)
?。?）第一部分的聆聽(tīng)，要求學(xué)生在出示的四幅畫(huà)中尋找合適的與音樂(lè)相匹配，借助畫(huà)面幫助學(xué)生把握夤夜形象和情感。
?。?）聆聽(tīng)第二部分時(shí)，我主要從聆聽(tīng)分辨演奏樂(lè)器入手，并讓學(xué)生隨著音樂(lè)徒手模仿演奏。一方面進(jìn)一步深入挖掘了夤夜要素提高音樂(lè)聽(tīng)辯能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
?。?）播放第三部分。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從笛子和云鑼的演奏中展開(kāi)豐富想象. 幫助學(xué)生養(yǎng)成從“音樂(lè)”的角度分析作品的習(xí)慣。
（4）第四部分的聆聽(tīng)由于與第一部分較為相似，我主要通過(guò)音樂(lè)速度的變化啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)的變化。
3、完整復(fù)聽(tīng) 拓展延伸
為了使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲對(duì)民族管弦樂(lè)隊(duì)有更深入的印象，我借助錄象，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊看，并牽引出民族管弦樂(lè)隊(duì)的演出空間布局。隨后要求學(xué)生即興對(duì)照畫(huà)面，把全班分為四組按照四種民族樂(lè)器分類(lèi)模仿管弦樂(lè)隊(duì)演出樣式，隨《豐收鑼鼓》音樂(lè)徒手演奏。不僅能有效激發(fā)孩子對(duì)民族音樂(lè)的興趣，同時(shí)也進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了民族樂(lè)器的四個(gè)分類(lèi)。把音樂(lè)課堂推向了高潮。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是小結(jié)部分，請(qǐng)學(xué)生回去后搜集相關(guān)的民樂(lè)資料，使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)更加關(guān)注民族音樂(lè)。
關(guān)于說(shuō)課稿8
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是（ ）
一、 說(shuō)教材
?。ń滩姆治觯?/p>
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、
2、
本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
二、 說(shuō)教法
古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也！”而目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)正是因材施教的最好體現(xiàn)。目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)是從各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，明確各自學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獨(dú)立自主地向知識(shí)的廣度和深度延伸，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。本節(jié)課我主要采用目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)這以教學(xué)方法，在教學(xué)中以全班教學(xué)為主，小組學(xué)習(xí)為輔，個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則分層教學(xué)。我力求做到：努力形成一種各層次學(xué)生都爭(zhēng)取“遞進(jìn)”的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)；揭示知識(shí)規(guī)律使學(xué)生能學(xué)，展示知識(shí)過(guò)程，使學(xué)生會(huì)學(xué)，并利用觀察討論等方法，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)概念，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索參與教學(xué)全過(guò)程。
三、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生使學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。正如荷蘭數(shù)學(xué)家費(fèi)賴(lài)登塔爾所說(shuō)：“數(shù)學(xué)使人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳種學(xué)會(huì)游泳。我們也必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就使在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”基于上述思想，本節(jié)課我設(shè)想：
1、 動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索能力。
2、 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
3、 抽象概括，發(fā)展學(xué)生思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四、 教學(xué)過(guò)程
（一）前置補(bǔ)償，動(dòng)機(jī)內(nèi)趨
這一環(huán)節(jié)采用全班教學(xué)，復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知，同時(shí)設(shè)疑置問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，產(chǎn)生內(nèi)趨力，為分層教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）分層目標(biāo)，分層施教
分層目標(biāo)有效的為教學(xué)活動(dòng)定向，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，同時(shí)也讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考去學(xué)習(xí)，為衡量教學(xué)效果提供準(zhǔn)確的標(biāo)尺。分層目標(biāo)要以學(xué)生低中高三各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)：A層目標(biāo)體現(xiàn)于基礎(chǔ)性，B層目標(biāo)著眼于變通性，C層目標(biāo)著力于發(fā)展性，為分層遞進(jìn)注入活力。
?。ǚ謱哟谓虒W(xué)）
?。ㄈ┓謱泳毩?xí)，及時(shí)反饋
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的主要手段，也是評(píng)測(cè)教學(xué)效果的重要標(biāo)尺。因而，我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的可接受能力在課堂中設(shè)計(jì)如下有坡度有層次的練習(xí)。
1、 基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)
2、 變通發(fā)散性練習(xí)]
3、 綜合提高性練習(xí)
（四）分層總結(jié)，不斷提高
總結(jié)是強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵，揭示規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使新知有效地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課我采用學(xué)生自己小結(jié)的方法，各層次明確自己學(xué)到了什么，肯定每位學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的精神，從而誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。
五、 最后值得強(qiáng)調(diào)
目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想，使一種重視人本思想的教學(xué)組織形式，因此在全體發(fā)展，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上并沒(méi)有固定的模式，因教學(xué)內(nèi)容，班級(jí)條件學(xué)生題點(diǎn)而異！
關(guān)于說(shuō)課稿9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 讓幼兒知道紙的來(lái)歷，萌發(fā)節(jié)約用紙的意識(shí)。
2、 初步了解節(jié)約用紙的方法，做環(huán)保小衛(wèi)士。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件、作畫(huà)用的紙和筆、幼兒每人一個(gè)自己平常用的本子、收集幼兒一天扔掉的廢紙、
活動(dòng)過(guò)程：
一、 了解紙的來(lái)歷
師：這是什么地方？樹(shù)有什么作用呢？（引出造紙）
幼兒觀看“造紙”視頻短片。
小結(jié)：原來(lái)我們用的紙也是用樹(shù)造出來(lái)的。
設(shè)疑：這幾天，大樹(shù)爺爺傷心得直落淚，這是為什么呢？
二、 了解浪費(fèi)紙張的行為，萌發(fā)節(jié)約用紙的意識(shí)。
1、觀看“浪費(fèi)紙”的視頻，提問(wèn)：視頻中的這兩個(gè)人是怎么用紙的？看了他們的行為你心里感覺(jué)怎么樣？
2、談話(huà)：你還見(jiàn)過(guò)哪些浪費(fèi)紙的行為呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述）
3、幼兒自我檢查：檢查一下自己平常用的本子，看看有沒(méi)有被浪費(fèi)掉的地方。
（教師出示幼兒一天扔掉的廢紙）看來(lái)小朋友或多或少都有浪費(fèi)紙的行為?？?，這是咱們班小朋友一天扔掉的紙，一天就扔這么多，那一年下來(lái)得扔多少啊！這么多紙得砍多少大樹(shù)啊！浪費(fèi)紙就是在砍樹(shù)。
4、大樹(shù)爺爺就是因?yàn)榭匆?jiàn)有些人浪費(fèi)紙，害得它身邊的親人白白付出
生命，所以傷心得哭起來(lái)。咱們想辦法幫幫大樹(shù)爺爺吧。
三、初步了解節(jié)約用紙的方法
1、分組討論，再選一個(gè)代表畫(huà)下來(lái)，教師展示、評(píng)價(jià)幼兒想到的辦法。
2、判斷對(duì)錯(cuò)：哪些是節(jié)約用紙的做法。
四、總結(jié)，提出希望。
大樹(shù)爺爺終于笑了，它還有話(huà)對(duì)小朋友說(shuō)呢：小朋友們，節(jié)約用紙就是在保護(hù)森林，希望你們說(shuō)到做到，從節(jié)約用紙開(kāi)始做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士吧！
關(guān)于說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我是09級(jí)1班26號(hào)江倩，今天我講的是《白楊》這一課。我把本課分為六個(gè)塊板，一、說(shuō)教材，二、說(shuō)學(xué)情，三、說(shuō)教學(xué)法，四、教學(xué)結(jié)構(gòu)，五、說(shuō)板書(shū)，六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)。下面是我對(duì)本課的分析。
一、說(shuō)教材
1、位置
這篇課文是人民教育出版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課的語(yǔ)文文章，它位于本書(shū)的第十頁(yè)至第十三頁(yè)。十頁(yè)至十二頁(yè)是課文正文，十二頁(yè)是生字以及作業(yè)，十三頁(yè)冂閱讀鏈接。
2、教材分析
第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文?！栋讞睢肥且黄x課文。本單元是講祖國(guó)邊疆——西部，我們通過(guò)本單元去親近這片充滿(mǎn)希望的土地。而本課主要講：在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。本文分為三個(gè)部分：第一部分是1——3自然段寫(xiě)火車(chē)外的白楊；第二部是4——11自然段寫(xiě)兒女對(duì)白楊樹(shù)的爭(zhēng)論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。
3、編排意圖
學(xué)習(xí)這篇課文，讓小學(xué)生熱情歌頌邊疆，熱愛(ài)祖國(guó)、了解西部，立志建設(shè)西部。同時(shí)在學(xué)習(xí)這篇課文也可以教會(huì)學(xué)生要熱愛(ài)大自然。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話(huà)。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。以及體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、本文重點(diǎn)： 體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及正確讀寫(xiě)的生字、詞。
本文難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作文。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已具有愛(ài)國(guó)之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿(mǎn)熱情。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問(wèn)題，更深入的了解本文。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教、學(xué)法
1、說(shuō)教法
根據(jù)本課對(duì)話(huà)多，學(xué)生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對(duì)比，我擬定以下教學(xué)方法：講授法、演示法、啟發(fā)法、對(duì)話(huà)法來(lái)讓學(xué)生理解本文文意。
2、說(shuō)學(xué)法
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字為主線(xiàn)。教師為學(xué)服務(wù)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在上課時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己的祖國(guó)邊疆的熱情。我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀
·講授法。然后師生共同討論去體會(huì)西部的建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)這樣創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四·說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)
根據(jù)本課的內(nèi)容來(lái)看，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行熟悉，掃清生字·詞的阻礙，今天我講的是第二課時(shí)。
（一）·設(shè)置情景，導(dǎo)入新課
上課時(shí)拿出西部圖片，問(wèn)同學(xué)們知道這是哪兒？對(duì)它了解有多少等問(wèn)題來(lái)吸引同學(xué)們的眼球激發(fā)興趣。讓同學(xué)們想對(duì)西部進(jìn)一步了解。
?。ǘて纷x課文，理解文意
1·研讀對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)
我讓學(xué)生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時(shí)學(xué)生找出"渾黃一體·高大挺秀·戈壁·邊疆"等詞。我讓學(xué)生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語(yǔ)并且把詞語(yǔ)放入句子中去理解。()讓學(xué)生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書(shū)：白楊·高大挺秀。（意圖：讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。）
2·默讀課文，深入理解白楊
閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書(shū)：扎根邊疆（意圖：讓學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)理解，對(duì)全文打下基礎(chǔ)。）
3·討論研究爸爸的的神態(tài)
讓全班品讀12——16自然段，讓學(xué)生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當(dāng)學(xué)生找出："爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。"和"爸爸摟著孩子，望著車(chē)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑。"后讓學(xué)生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學(xué)生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導(dǎo)孩子們：爸爸之所以失去微笑是因?yàn)橄氲搅诉吔慕ㄔO(shè)者，后來(lái)笑了是因?yàn)閮号裥“讞钜粯幼聣殉砷L(zhǎng)很欣慰。板書(shū)：建設(shè)西部者·建設(shè)西部。（意圖：開(kāi)放學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽思考。）
4·深入課文，體會(huì)爸爸的心愿
讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段，問(wèn)學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當(dāng)學(xué)生思考回答后，再由五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者。并總結(jié)白楊與建設(shè)者的共同處。此時(shí)板書(shū)：借物喻人，堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)，兒女和小白楊正在長(zhǎng)大。（意圖：讓學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)更多知識(shí)。）
五·說(shuō)板書(shū)
意圖：從板書(shū)中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻(xiàn)的美贊西部建設(shè)者。爸爸希望兒女也為做貢獻(xiàn)。
六·說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)
1· 仿造文中用"哪兒……哪兒……""不管……不管……總是……"寫(xiě)句子。
2·閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫(xiě)一篇文章。
?。ㄒ鈭D：仿句能讓學(xué)生對(duì)白楊品質(zhì)加深印象，五年級(jí)以寫(xiě)作為主，讓學(xué)生用借物喻人寫(xiě)作文能讓學(xué)生學(xué)以致用。）
關(guān)于說(shuō)課稿11
一、教材地位作用與結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)內(nèi)容在本單元的地位：本課是《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第二課第二框。本節(jié)內(nèi)容是上承《影響價(jià)格的因素》下接《多彩的消費(fèi)》的部分，因此，在本單元內(nèi)容中，起著橋梁與紐帶的作用。
本節(jié)結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡(jiǎn)析：本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上有兩個(gè)目題：“價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響”和“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響”，在第一個(gè)目題“對(duì)人們生活的影響”中要讓學(xué)生清楚：一般性的價(jià)格變動(dòng)對(duì)商品需求量的影響;價(jià)格的變動(dòng)對(duì)生活必須品與高檔耐用品的需求量影響是怎樣的;在互為互補(bǔ)品與替代品的兩種商品中，一種商品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)另外一種商品的影響是怎么樣的。在對(duì)第二目“對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響”的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生理解：價(jià)格變動(dòng)對(duì)商品生產(chǎn)者經(jīng)營(yíng)者具體會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，在教學(xué)中力圖向?qū)W生闡明理解透價(jià)格變動(dòng)的影響不僅對(duì)一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者有著非常大的作用，而且對(duì)于個(gè)人的生活、民族國(guó)家的發(fā)展也有著非常大的意義。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：替代品和互補(bǔ)品的含義;價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品和高檔耐用品需求量的影響;價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響。
2 能力目標(biāo)：(1)運(yùn)用價(jià)格與供求的曲線(xiàn)圖培養(yǎng)學(xué)生閱讀和獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效整合的能力;(2)運(yùn)用嘉祥縣20xx年---20xx年蒜薹價(jià)格的變動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用有關(guān)價(jià)格的知識(shí)，與案例的有關(guān)信息建立正確的聯(lián)系，理解和分析問(wèn)題。(3)結(jié)合三鹿集團(tuán)破產(chǎn)倒閉的案例培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(4)結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)識(shí)，提高他們理解和參與日常經(jīng)濟(jì)生活的能力。
3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課尤其是價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，讓學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，了解優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，只有不斷努力提高效率才能取得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝利。學(xué)習(xí)了這些理論，可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及我們所確定的教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：“價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響”和“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響”確定為本節(jié)課的重點(diǎn);而“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響”既是本課的重點(diǎn)還是本課的難點(diǎn)，這里要講清楚價(jià)格的變動(dòng)究竟是怎么樣來(lái)調(diào)節(jié)生產(chǎn)、導(dǎo)致商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰以及生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品的。
四、 教法
政治是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，
本節(jié)課具體采用討論式，探究式教學(xué)，在總體上是以啟發(fā)式教學(xué)為主要指導(dǎo)思想，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，參與教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，并提高透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。
五、 學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
對(duì)于本課我認(rèn)為依然要發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用但是要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。除了自主學(xué)習(xí)以外還要學(xué)會(huì)合作探究，
確定探究主題：①嘉祥縣服務(wù)行業(yè)的價(jià)格變動(dòng)狀況及影響;
②嘉祥鎮(zhèn)五千畝反季節(jié)蔬菜的種植及效益狀況調(diào)查。
分組合作探究
得出探究結(jié)論
六、 課后作業(yè)的布置
對(duì)于作業(yè)的布置我認(rèn)為既要體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)還要顧及到不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)我認(rèn)為最好是出一個(gè)材料而有多個(gè)設(shè)問(wèn)。
我為本節(jié)課出的作業(yè)是：汽車(chē)和汽油是互補(bǔ)商品，汽車(chē)價(jià)格的下降對(duì)汽油會(huì)有什么影響?請(qǐng)你舉一互為替代品的兩種商品的例子，并分析其中一中商品的價(jià)格上升，另外一中商品的需求量會(huì)發(fā)生什么樣的變化?
關(guān)于說(shuō)課稿12
教學(xué)背景：
我們湖北一年四季盛產(chǎn)品種多樣的蔬菜瓜果，我們不僅能品嘗到它們鮮美的滋味，而且還能觀賞到它們鮮艷的色彩和各種形態(tài)。此外，我們還能在各種宴席上，看到廚師運(yùn)用巧手將蔬菜瓜果雕刻成龍、鳳、魚(yú)、兔等各種美妙的形象?，F(xiàn)在正值春季，為什么不將這有利的條件運(yùn)用到我們的教學(xué)中？為此，我在人教版的小學(xué)美術(shù)課本第四冊(cè)第十一課《蔬果變變》中，進(jìn)行了一次“開(kāi)放式”、“研究式”大膽的教學(xué)嘗試。本課《蔬果變變》正是基于蔬菜瓜果與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的特征，使學(xué)生更多地關(guān)注生活，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。
教學(xué)理念：
美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，以活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！妒吖冏儭肥侨私贪娴谒膬?cè)當(dāng)中的一堂設(shè)計(jì)·運(yùn)用課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的進(jìn)程中充分享受成功所帶來(lái)的快樂(lè)。
課程描述：
一、教材分析：
在我們生活中，有這么多色彩鮮艷、造型獨(dú)特的蔬菜瓜果，稍加改變后，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類(lèi)生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉，藝術(shù)來(lái)源于生活，一個(gè)個(gè)造型獨(dú)特的蔬菜瓜果給了孩子們太多的啟迪，在這里孩子們找到了理想的立足點(diǎn)，擦亮了思維的火花，展開(kāi)了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。
二、教學(xué)分析：
本課是一節(jié)設(shè)計(jì)·運(yùn)用課，我以故事游戲?yàn)橹?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，研究創(chuàng)造，并運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去造型，設(shè)計(jì)、運(yùn)用，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗(yàn)愉悅感和成就感。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生親眼觀察、親手觸摸充分展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的小手將收集到的各種蔬菜瓜果，運(yùn)用各種工具、方法進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)設(shè)計(jì)·運(yùn)用的樂(lè)趣。在教學(xué)中我大膽地讓學(xué)生嘗試各種不同的表現(xiàn)方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教案設(shè)計(jì)：
課 題：蔬果變變
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)·運(yùn)用
教學(xué)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生
人文主題：藝術(shù)與生活
課 時(shí)：1～2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠按照學(xué)習(xí)要求收集所需的蔬果材料。
2．充分展開(kāi)想象，將收集到的蔬果制作成各種立體的作品。
3．同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成作品。
4．讓學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)，通過(guò)幾種方法進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)。
2．蔬果的制作方法，通過(guò)示范解決。
學(xué)具準(zhǔn)備：蔬菜、水果、牙簽、切刀、刻刀、彩紙
教具準(zhǔn)備：磁帶，示范作品及蔬菜、水果、切刀、刻刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事趣味性展開(kāi)導(dǎo)入法
師：小朋友們，今天森林里舉辦了一個(gè)動(dòng)物狂歡節(jié)。聽(tīng)！音樂(lè)響起（CAI課件播放《動(dòng)物狂歡》音樂(lè)會(huì)，一些可愛(ài)的蔬菜瓜果蹦蹦跳跳地一會(huì)兒組成了水果娃娃，一會(huì)兒變成了可愛(ài)的小動(dòng)物聚集在舞臺(tái)歡快的歌舞起來(lái)。）（由動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣）。
師：今天的森林動(dòng)物狂歡節(jié)熱鬧嗎？
生：熱鬧！和平時(shí)的狂歡節(jié)不一樣。
師：怎么不一樣呢？
生：這些動(dòng)物、娃娃是由蔬菜和水果變成的。
師：小朋友觀察的可真仔細(xì)，今天就讓我們一起走進(jìn)蔬果變變的世界里。
板書(shū)課題：蔬果變變
二、講授新課：
1．欣賞作品
師：小朋友們，今天我把動(dòng)物狂歡節(jié)那些可愛(ài)的動(dòng)物、娃娃們請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。（放音樂(lè)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物、娃娃們進(jìn)場(chǎng)）（同學(xué)們有節(jié)奏地拍手歡迎小客人）
師：這些小客人漂亮嗎？它們美在哪？
?。▽W(xué)生自由發(fā)言：是由水果、蔬菜組合而成的，顏色鮮艷，造型美、生動(dòng)有趣）
總結(jié)：沒(méi)想到平時(shí)這些吃的蔬菜瓜果，可以變化成美麗可愛(ài)的動(dòng)物、娃娃。
師：小朋友們，今天森林動(dòng)物狂歡節(jié)邀請(qǐng)我們?cè)谧拿恳晃粎⒓铀鼈兊耐頃?huì)，你們想?yún)⒓訂幔?/p>
生：想。
師：可它們要求用蔬菜瓜果造型來(lái)參加晚會(huì)？怎么進(jìn)行蔬菜瓜果造型呢？
2．分析、討論、找方法。
師：請(qǐng)每一小組根據(jù)你們喜歡的蔬果變變作品，共同討論找方法，也可以試著做做！（分小組討論、試做）。
生：鱷魚(yú)是黃瓜做的，用一條黃瓜做身軀，再用小黃瓜切四條腿，用牙簽插在軀體上就做成了。
豬是用藕做的，切兩片藕作耳朵，用一段藕作身，采紙剪眼睛，就成了可愛(ài)的小豬。
師：這些可愛(ài)的動(dòng)物、娃娃用了哪些材料和方法呢？
生：材料用了各種蔬菜瓜果、牙簽、彩紙、固體膠；方法是用牙簽插接、粘貼彩紙、固體膠。
3．示范
師：材料和方法我們已經(jīng)找到了，那應(yīng)該怎樣做呢？
?。ǔ鍪菊麄€(gè)茄子）看看這個(gè)茄子像什么？
生：茄子像蝸牛的身體、小帆船、鯊魚(yú)的身體……
師：要做成這些形狀還缺少什么？誰(shuí)來(lái)想想辦法？
生：還缺蝸牛的殼、眼睛……可用洋蔥做蝸牛殼，小蕃茄做眼睛。
師：怎樣將這一個(gè)個(gè)的零件（蔬果）組裝起來(lái)呢？
師：可以用我們剛剛找尋到的牙簽插接法。（教師示范：教師通過(guò)視頻展示臺(tái)演示）
4．討論你準(zhǔn)備制作什么？
自選蔬果，分小組討論可以做什么？怎么做？
三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，囑咐學(xué)生注意安全。作業(yè)：利用各種蔬菜瓜果進(jìn)行造型。
（視屏出示一些優(yōu)秀作品，并播放音樂(lè)營(yíng)造輕松、愉快的氛圍。）
四、展示、互評(píng)。
每組選一個(gè)代表介紹作品，同學(xué)之間互評(píng)作品的'不足之處和優(yōu)點(diǎn)。參加動(dòng)物狂歡節(jié)，并評(píng)選出狂歡節(jié)最佳嘉賓。
五、收拾與整理。
先將用剩下來(lái)的牙簽，小樹(shù)枝等物品收集在一起，再將其他物品歸類(lèi)收拾，將桌子擦洗干凈，注意安全。
【反思】
1．教學(xué)思想的創(chuàng)新
教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。本課通過(guò)一系列教學(xué)創(chuàng)新手段（故事趣味性導(dǎo)入法，實(shí)驗(yàn)操作、故事想象、人性化的互評(píng)方式等等），開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。教學(xué)中不以灌輸知識(shí)為重，而讓學(xué)生通過(guò)觀察、各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情景，找尋方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探究實(shí)踐能力，體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。
2．教學(xué)方式的靈活性
教學(xué)方式的靈活性，是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到重視；探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學(xué)生有著好動(dòng)、好幻想的特點(diǎn)，其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)形式：故事游戲?qū)搿鷮?shí)驗(yàn)創(chuàng)作→自我找尋方法→進(jìn)入故事想象創(chuàng)作；營(yíng)造一個(gè)寬松，探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生積極主動(dòng)參與中完成的，充分體現(xiàn)了教師靈活精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)。這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動(dòng)活潑的，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相應(yīng)和相互統(tǒng)一的。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，往往只看學(xué)生作品的優(yōu)劣，而對(duì)于學(xué)生的作業(yè)過(guò)程并不很關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)的肯定與否來(lái)進(jìn)行的。因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和情感的發(fā)展，在作業(yè)展評(píng)中讓學(xué)生互評(píng)的形式互相欣賞、交流、評(píng)價(jià)，把自己的作品與大家分享，從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。通過(guò)交流展示，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)出人際間的交流與關(guān)懷。
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