下面是范文網小編整理的實用說課稿模板4篇 說課稿的萬能模板，以供參考。

實用說課稿模板1

　　一、教材分析

　　《畫角》是在學生學習了《角的度量》和《角的分類》之后進行教學的?！爱嫿恰辈粌H能對《角的度量》進行鞏固，在實際生活中經常需要畫角，所以，它還是一種應用。新課標指出：“數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性?！弊寣W生學會畫角正是著眼于他們未來的發(fā)展。

　　二、教學目標

　　教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿。確定合理、準確的教學目標必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度、價值觀”三個維度考慮。因此，我確定：

　　教學目標——探索用不同方法畫指定度數的角。

　　目標分解： 在這條目標里面，“畫角的方法”是知識目標；“能正確畫出規(guī)定度數的角”是能力目標；而我更看重的是“探索不同的畫角方法的過程”，因為它能培養(yǎng)學生的數學思維能力，更能讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣，大膽創(chuàng)新的精神，這些都是學生終生受用的能力、情感和態(tài)度。

　　三、單任務、粗線條

　　教材是知識的載體，是進行課堂教學的依據。教學不僅僅是為完成教材上的內容，更重要的是教育一個有個性、活生生的人，學生間是有差異的，使用教材過程中，要根據本班學生的實際水平設計教學，而不能“以本為綱”一個模式地上下去。學生在學習了《角的度量》后，已經能夠正確的使用量角器進行角的度量，利用量角器畫角并不是十分困難。所以，我認為本節(jié)課不能只停留在用量角器畫角的知識目標上，應大膽突破教材，創(chuàng)造性使用教材，把重心放在培養(yǎng)學生的探究能力上。因此，我確定本課時的單任務：以不同方法畫角為載體，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　為了完成這一重要的任務，將以“探索用多種方法畫規(guī)定大小的角”為學習主線來組織教過程。

　　四、學習板塊

　　板塊一：探索用三角板畫角的方法

　　“合作探索”中，教師注重數學方法的指導，用說一說，拼一拼，畫一畫的`活動， “直接畫”“加一加”“減一減”清晰的反映出思維的過程和方法的指導?！氨容^”本身是一種方法，同時也滲透了選擇最優(yōu)方案的思想。

　　在此過程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋梁，使學生能順利進入畫角。著名的心理學家皮亞杰曾經說過：“一切真理要由學生自己獲得，或要他們重新發(fā)現，至少由他們重建?！毙抡n標也強調讓學生親歷知識的形成過程。因此，我在“合作探究”“得出結論”的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓孩子們自主探索，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動權交給學生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發(fā)展。

　　板塊二：探索用量角器畫角的方法

　　在此過程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋梁，使學生能順利進入畫角。著名的心理學家皮亞杰曾經說過：“一切真理要由學生自己獲得，或要他們重新發(fā)現，至少由他們重建?！毙抡n標也強調讓學生親歷知識的形成過程。因此，我在“合作探究”“得出結論”的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓孩子們自主探索，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動權交給學生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發(fā)展。

　　板塊三：拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　我設計了：“我是小小設計師”活動——通過折紙，折出更多的特殊度數的角。學生在學中玩、玩中學，這樣的學習活動既能激發(fā)學習興趣，又能培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。

　　板書設計：

　　畫 角

　　1、用三角板畫角：直接畫 30、45、60、90度

　　加一加 75、105、120、135、150度

　　減一減 15度等

　　2、用三角板畫角：用量角器畫角： 重合、找點、連線。

　　合理選擇畫角方法。

　　這樣的板書簡捷、清晰，突出重點，有利于學生對知識的梳理，也有學習方法的引領。

實用說課稿模板2

　　一、教材分析

　　二、本課程教學目的和任務

　　1、了解戲曲發(fā)展歷史和戲曲發(fā)展的基本規(guī)律。

　　2、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。

　　3、提高學生中國文化素質，樹立創(chuàng)造現代戲曲和中國現代文化的信心，為學生進行戲曲理論研究和創(chuàng)作作必要的準備。

　　三、教學基本要求

　　貫徹“古為今用”的原則，向學生系統(tǒng)地講授中國戲曲史的知識和重要作家作品。讓學生認識在這部歷史中，群眾、演員、劇作家表現出的驚人創(chuàng)造力；發(fā)揚吸取精華、剔除糟粕的精神，對遺產進行鑒別，為繁榮社會主義的戲劇事業(yè)，提高人民的精神文明服務。

　　四、教學內容和要求

　　第一章 戲劇的起源與早期戲劇

　　戲曲藝術的主要特點為詩、歌、舞的結合，按“譜式”（一般稱為程式）規(guī)定進行創(chuàng)造，經過長期蘊育，至宋代成熟。（6學時）

　　教學要點：宋代以前的戲劇稱古劇、百戲角抵戲、歌舞戲、參軍戲、宋雜劇，金院本等。宋南戲的出現標志著戲曲的高度成熟。

　　第二章 元代雜劇

　　元代雜劇是中國戲曲的黃金時代，它從不同側面反映了金元時期社會政治、經濟、思想風貌。（8學時）

　　教學要點：元雜劇的劇本體制和演出體制，關馬白鄭等元曲四大家，王實甫和《西廂記》，金元舞臺和演出活動。

　　第三章 明代戲劇

　　明代前期戲劇舞臺總的狀況是較為沉寂，劇本大多為改本戲文；創(chuàng)作數量少，倫理道德劇占絕大多數?！秾殑τ洝返某霈F，是明代戲劇的轉折點，此后戲劇創(chuàng)作呈現出一派繁榮景象。（8學時）

　　教學要點：明初四大改本戲文“荊劉拜殺”和《琵琶記》，《寶劍記》、《浣紗記》、《義俠記》、《玉簪記》、《紅梅記》等重要作品，湯顯祖和《玉茗堂四夢》，傳奇的體制，聲腔和舞臺藝術，明代雜劇。

　　第四章 清代戲劇

　　明末清初的戲劇表現了社會復雜的斗爭生活，傳奇作家比較注重聯系舞臺實踐，編劇技巧也有明顯提高。清代中葉以后傳奇時代已接近尾聲，花部的興起是中國戲劇走向近代化的'一個預示。（6學時）

　　教學要點：李玉和《清忠譜》、洪昇的《長生殿》、孔尚任的《桃花扇》、花

　　部的興起與“花”“雅”之爭，清代雜劇。

　　第五章 京劇及晚清戲曲改良

　　京劇是徽戲的繼承和發(fā)展，又是花部諸腔結出的豐碩成果，隨著時代潮流的變化，以京劇為代表的傳統(tǒng)戲曲開始了改良，近代戲曲史論研究也取得了突破性的進展。（4學時）

　　教學要點：京劇的形成和發(fā)展，晚清的戲曲改良運動，汪笑儂和京劇改良實踐，王國維和《宋元戲曲史》。

　　第六章 在“五四”新文化和新興話劇運動的影響下，現代戲曲在變革中發(fā)展。（4學時）

　　教學要點：梅蘭芳等“四大名旦”與京劇藝術的發(fā)展，周信芳和“海派”京劇，田漢、歐陽予倩的戲曲革新，新劇種的興起，當代戲曲面臨的新課題。

　　四、教學方法

　　以教師講授為主，分階段組織課堂討論，課堂中展示圖片資料及放送演出片斷，布置課外閱讀歷代戲曲名著并觀看名劇演出錄像。

　?。ㄕn前要求學生學唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。）

　　五、考核方法

　　閉卷考試，知識性試題和分析性試題基本各占一半。

　　六、本課程教學中應注意問題

　　第一，內容多，時間跨度長，教學中既要注意系統(tǒng)性又要突出重點。

　　第二，戲曲是舞臺藝術，應積極利用錄像資料，使學生了解戲曲作品和舞臺藝術。

　　七、參考書目：

　　《宋元戲曲史》 王國維著 上海古籍出版社，1998年。 《中國戲劇通史》 張庚 郭漢城主編 中國戲劇出版社，1980年。 《中國歷代劇論選注》 陳多 葉長海選注 湖南文藝出版社，1987年

　　為了完成課程的教學目標，整個教學過程我設置了五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：（5分鐘）

　　一、導入

　　1、課前要求學生學唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。

　　2、播放多媒體視頻，吸引學生關注，激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲），“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

　　第二環(huán)節(jié)：（20分鐘）

　　一、提出問題

　　二、講授新課

　　三、播放視頻片段：戲曲

　　第三環(huán)節(jié)：知識遷移，拓展延伸（5分鐘）

　　回答問題（形式多樣）

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結：（5分鐘）

　　為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：（5分鐘）

　　欣賞一段戲曲，記下它的戲曲名稱、主要人物及故事情節(jié)，并寫寫自己鑒賞體會。

　　教學體會：

　　總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用（實驗探究法、、知識遷移法、建立模型法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）等多種教學方法。運用實驗、電教媒體等教學手段，把學生探索知識、培養(yǎng)學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發(fā)展。

實用說課稿模板3

　　一說教學內容

　　《千米的認識》是江蘇教育出版社課程標準實驗教科書三年級下冊中的一個內容，這一單元的教學是使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

　　依據課標要求和具體的教學內容，體現“三維”目標的整體落實，我把本節(jié)課的教學目標定位于：

　　1、 認識千米，初步建立1千米的長度觀念 。

　　2、 使學生知道1千米=1000米，學會千米和米之間的簡單換算。

　　3、 識千米的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力、估算能力和實際測量能力。同時培養(yǎng)學生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學生空間想象能力。

　　學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。

　　二說設計思路

　　義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了實現：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

　　”在設計《千米的認識》的教學時，我力求體現以下幾個方面：

　　1、活化教材，體現數學思想。

　　教材通過一個標準跑道來認識1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時，我問自己：“如果我這樣講了，學生是不是就認識了1千米？”答案肯定是否定的。而看見教材后面的做一做安排學生在學校操場上走一走去實際體驗1千米的時候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學中，分三階段進行，使學生對千米的認識豐富立體化。同時使學生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的辨證思想，學會解決問題的數學解決方法。

　　2、構建新型師生關系。

　　老師在師生活動中是“平等的首席”。教學中，我力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過程中，讓學生參與知識形成的全過程，體現學生活動的主體性、自主性，有效性，把學生推到“活動主體”的位置，同時，適時、適宜的發(fā)揮教師的主導作用。

　　3、活動分層，強化體驗。

　　活動設計形式多樣，逐層推進，如設計三個小活動幫助學生建立1千米的觀念：活動一請學生談談你走或者跑學校操場8圈的感受（因為我們學校操場一圈只有125米），學生均言累使他們初步意識到千米比已經學習的長度單位都大；活動二放請學生觀察自己放學回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點遠?；顒尤龓е覀円呀浾J識的1千米去實際走走，有意識的感受1千米到底有多長。

　　三說教學過程

　　在具體的教學中主要以“情境感知、設疑導入——三次體驗、自主探究——鞏固應用、自我檢驗”為主線展開的，分三個環(huán)節(jié)進行的。

　　第一個環(huán)節(jié)：情境感知、設疑導入

　　新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。我執(zhí)教本節(jié)課一開始便與學生平等對話“說說我們已學過哪些長度單位？能不能按從大到小的順序說出來？你們能用手比一比1米有多長嗎？1厘米、1毫米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？”

　　在學生回答后，放了一段有關高速公路的錄像，從公路路標的實際情境引入，問：“同學們，你們都看到了什么？你能說一說“路標表示什么意思嗎？”為什么在高速公路上路標用“千米”作單位，而不用其他長度單位呢？通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。接著揭示課題：“千米的認識”，并問學生：“對于這個新朋友，你們最想了解它的'什么呢？”學生提出：“千米是用來測量什么的？1千米到底有多長？千米與其它長度單位之間有什么關系？”等問題。這樣本節(jié)課所要探究的主要問題已經由學生提出來了，“那我們就帶著這些問題開始今天的學習旅途吧！”一句這樣的話語就激發(fā)學生主動學習新知的欲望，也輕松的進入了學習。

　　第二個環(huán)節(jié)：三次體驗、自主探究

　　有一句話說：“做過了，你就理解了，確實聽到的，看到的，想到的都不如親身經歷的來得直接，深刻，要使孩子們體會1千米有多長，任憑老師如何加以解釋，加以轉換，也不如孩子自己親身去走一走，去感覺來得正確，因此，在本節(jié)課的教學中，采取在學生實踐和身邊材料的基礎上，讓學生在走一走，數一數，算一算，估一估，體驗、感悟“千米”的概念后，回歸生活，了解千米的應用。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算，一次比一次估算的難度大，同時也力求一次比一次估算準確，讓每個學生在原有的基礎上得到發(fā)展，體驗到學習數學的樂趣。 1、第一次估測：

　　1千米有多長？提供米尺，學校的操場，教室門口的走廊，問：米尺量多少次大約是1千米，操場跑幾圈大約是1千米，教室門口的走廊來回走多少次大約是1千米，請你大膽估測一下。課前有目的的帶領部分學生在學校操場走了8圈即1000米，耗時10分鐘左右，也帶領部分學生在教室走廊來回跑20趟，也就是1000米，學生感到筋疲力盡，在學生的經驗中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念，因此第一次估測絕大多數學生都是五花八門，不能較為準確的估計。通過電腦演示，學生在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米，在125米的跑道上走8圈，耗時10分鐘，大約就是1千米，在50米的教學樓走廊來回跑20趟也是1000米，進而得到1千米=1000米。有些學生會為自己的準確估測感到高興，對于估測不準的學生實際上也提供了一次很好的對比，感受到自己的估測與實際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的學生感受到1千米的長度。

　　2、第二次估測：再來估測，學校到家的路上走到哪里大約是1千米？學生天天放學走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，根據第一次估測的經驗，搶著匯報。學生學習的主動性在此刻淋漓盡致的體現出來。電腦顯示從學校出發(fā)的三條路線各走1千米后的終點，學生看著如此熟悉的畫面，忘記了這是課堂，歡呼聲一浪高過一浪，學生的學習熱情也達到極點。此次估測的結果沒有像第一次那樣離譜了，學生的學習興趣更濃。

　　3、第三次估測：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度之后，學生已逐步建立了1千米的長度觀念，因此估計的地點也比較準確了。又問：“從學校出發(fā)乘24路公汽，到哪一站下大約是10千米？你估測的理由是什么？”這是學生學習的再一次升華，學生根據掌握的估測方法各抒幾見，千米這個抽象的概念學生在學生自信的回答中顯得那么容易。我再次感悟到，我們的教學改革帶來的真正意義，就如《數學課程標準》談到的：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！?/p>

　　通過3次估測，學生已牢固建立1千米的長度概念，學生在理解1千米的長度之后告訴學生一些常見的交通工具的速度，使學生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。

　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固應用、自我檢驗

　　為進一步強化所學知識，幫助學生感受千米在生活中的應用，我把練習安排成爭奪智慧星的形式，有利于調動學生的好奇心和好勝心。在研究千米和米的關系的時候，由學生自己組成學習小組分析討論。開放題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們結合實際獨立運用。還有意識的安排了學生的合作學習，如組織學生以小組為單位學習2千米500米＝(

　　)米，并且討論你是怎么想的？

　　課即將結束的時候，我講了下面一段話：

　　同學們，10月12日是令中國人難忘的日子，你們知道是什么日子嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段吧。

　　出示畫面：載有費俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號飛船12日上午九點整自酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空。氣象部門提供的數據顯示，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心當天天氣良好，地面溫度2-3攝氏度，西北風6-8米／秒，高空風40-50公里／秒。九點十分，飛船和火箭成功分離，火箭工作完成。飛船升空后運行在距離近地點高200公里，遠地點高度347公里的橢圓軌道上，距點火583秒。九時四十分，當陳炳德總指揮正式宣布：“‘神舟’六號飛船發(fā)射取得圓滿成功！”時，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動，一片歡騰，很多人眼里噙著激動的淚花。（并配有神六升空畫面）你有什么感受？學生均言千米是我們目前認識的最大的長度單位，老師及時肯定學生，并請學生自己交流他們認識的有關千米的數據，如長江全長6300千米；黃河全長5464千米 ；京杭大運河全長1794千米； 我國的古建筑長城是世界上最長的長城，全長約6700千米……這樣學生再一次意識到“一些比較長的路程用千米做單位”。學生在愉悅的環(huán)境中，通過大量事實事例領會其豐富的內涵，讓課堂充滿生命活力。這不正是數學課程標準所倡導的嗎？

實用說課稿模板4

　　一、說教材

　?。ㄒ唬┙虒W內容

　　本課題是人教版生物八年級上冊第五單元第二章中的第二節(jié)，本課的一個主要任務是讓學生通過資料分析，學會區(qū)分動物的先天性行為和學習行為，并通過學習認識到任何一種動物包括我們人類要更好地適應環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學習能力，特別是我們人類要提高生存本領，認識世界，必須“學習，學習，再學習”。在這一課題內容中，我認為應該分2課時進行講授，其中第一課時主要任務解決如何區(qū)分先天性行為和學習行為及對二者關系的探討。第二課時主要任務完成對“動物繞道取食”的探究，并對學生進行“人類的生存質量更多地依賴學習行為”的情感教育。今天我所講的是對第一課時的教學設計。

　?。ǘ┙虒W地位及作用

　　前面第一章學習了各種環(huán)境中的動物，學生對各種動物的行為也有所認識，但是，具體怎么區(qū)分動物的行為是先天性行為還是學習行為，還沒有一個清晰的概念，更沒有深刻體會學習行為的意義。本課時的重點是對這兩種行為的區(qū)分，初步認識動物行為的意義，為下一課時對學生進行學習意識的情感教育打下基礎。所以學生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學及對學生情感的培養(yǎng)，地位十分重要。

　?。ㄈ┙虒W的重點和難點

　?、賲^(qū)別動物的先天性行為和學習行為，

　?、趯ο忍煨孕袨楹蛯W習行為關系的探討。

　?。ㄋ模┙虒W目標

　　知識目標：了解動物行為的特點，識別先天性行為和學習行為，了解二者關系

　　能力目標：培養(yǎng)觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達交流能力

　　情感目標：①通過對資料圖片的觀察，培養(yǎng)學生對自然界的熱愛之情。

　?、谡J同學習行為對動物生存的意義。

　?、蹣淞⑸锱c環(huán)境相適應的觀點和進化的觀點。

　　二、說方法

　?。ㄒ唬W情分析

　　1、從學生知識結構來看，經過七年級的學習，再加之學生已有的生活經驗和所知，對于本節(jié)內容的學習來講，無疑已有了良好的基礎。關鍵是教師如何采取更加有效的教學方法去引導學生分析、歸納、自我學習，以期達到更佳的效果。

　　2、從學生學習方法來看，盡管初中學生思維方式偏重感性,但經過不斷的訓練，也已具備初步的理性思維能力，這對突破本節(jié)課的教學難點很重要。教師可提供更多學生感興趣的資料讓他們感知，再引導其理性思維，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣。至于學生之間的個體差異，可以通過小組討論的方式相互幫助、共同提高。

　　（ 二）教學方法

　　1.直觀教學法：利用多媒體課件、圖片等進行直觀演示，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。

　　2.活動參與法：通過參與活動的形式，以學生為主體，自主學習。培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、動手能力。

　　3.小組討論法：利用已有的資料，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。

　?。ㄈW習方法

　　本節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：啟示法、觀察法、自主探究法、合作學習法。

　　三、課前準備

　　教師準備：《動物世界》節(jié)目片段；經過整理的寵物行為觀察日記及關鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動物行為相關

　　資料課件。

　　學生準備：整理過的寵物行為觀察日記

　　四、教學過程：

　?。ㄒ唬胄抡n

　　展示多媒體播放動物世界片段，以此情境導入新課，啟發(fā)學生思維：這些動物在干什么，它們這樣做有什么目的？在學生的回答中歸納：動物的`這些有目的的活動就是動物的行為。教學中，現代化教學手段的應用、與學生的交流、問題的提出、對學生回答的評價等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗到學習是享受，樂學親師。

　?。ǘ┬抡n教學：

　　1、知識聚焦：教師展示動物的的圖片資料，引導學生觀察，并根據行為目的不同推斷行為的類型。同時加以剖析、引導區(qū)分。在生物課堂教學中引導學生關注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長的營養(yǎng)。

　　2、生活拾趣：學生展示自己的寵物觀察日記，教師加以適當評價和鼓勵，并出示準備好的觀察日記，引導學生對其中的有關行為獲得的途徑的進行分析，歸納出先天性行為和學習行為的概念，并通過圖片資料驗證鞏固，加深認識。

　　3、快樂參與：在生活中，每個人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學們都能列舉出一些動物的行為。因此鼓勵學生分別舉兩個先天性行為和學習行為例子，看誰舉的又好又準。聯系生活實際，引導同學們完成對知識的理解消化。動物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線，精心設計，并引導學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。

　　4、深入探究：通過對圖片、文字資料的探討歸納，使學生認識到先天性行為的局限性和學習行為的適應性。在討論過程中加深對問題的認識和理解，通過小組討論，培養(yǎng)了學生們的合作交流能力。在探究活動中，要鼓勵學生提出和實施個性化的探究方案，肯定符合科學性的自主性探究活動，倡導創(chuàng)新，合作交流。

　　5、實驗再現：這是前蘇聯的生理學家巴普洛夫曾經做過的實驗，通過對這個實驗中狗的行為的分析，逐步使學生認識到學習行為是建立在先天性行為的基礎上和在環(huán)境因素的作用下逐漸形成的，但它需要鞏固，否則會逐漸退化，并讓學生思考這個實驗對學習的啟示。在教學中，以學生為主體，教師扮演的只是引導、點撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學生提供必要的資料，讓學生在觀察中思考，在思考中體驗，在體驗中感受，在感受中主動獲取，積極探索，提高能力。

　　6、案例解析：這個實驗中有三個主人公：雞、狗、黑猩猩，它們對玻璃墻外的食物的有不同取食方式，在對現象的解釋中歸納出：不同動物的學習能力是有差別的。動物越低等，學習能力也就越差。動物越高等，學習能力也就越強。那么同種動物之間學習能力是否相同呢，下來的小游戲:一槍打四個，學生自己就可以得出答案了。

　?。ㄈ痴勈斋@：

　　教師引導學生討論人類的學習行為對人類有怎樣的意義？你打算如何去做？在潛移默化中滲透生物與環(huán)境相適應的觀點和進化的觀點。使學生認識到：我們人類要更好地適應環(huán)境生存而不被淘汰，都必須具備學習能力，必須提高學習能力。在教學中，教師要以引導、點撥、協(xié)助學生為主。在學生提出問題、回答問題時都得到了老師的鼓勵、積極的評價和引導，或語言，或目光，或肢體動作，使孩子們有勇氣說，表現欲更強，更積極思考，更主動求知探索，這樣常常收到更好的效果。

　　五、教學反思：

　　1對教材內容的處理：

　　根據新課程標準的要求、學生的認知水平，本節(jié)安排二個課時來完成教學任務，而且我提前布置“寵物觀察日記”，不但激發(fā)學生興趣，還為教學做好準備。

　　2教學策略的選用：

　?。?）建構主義認為，學生是認知的主體，學生學習知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應的過程?；诖?，本節(jié)課通過引導探究式學習，構建一個互動和探究的環(huán)境，讓學生在探究學習中獲得動物行為的有關知識。

　　（2）運用媒體工具，向學生提供資料，以學生為主體，教師為主導，鼓勵、啟發(fā)、引導學生開展探究活動。

　?。?）課堂上、課前、課后創(chuàng)造條件讓學生多動手、多動嘴、多動腦，更多地讓學生去發(fā)現、去總結、去歸納，摒棄教師教學生看的做法，讓每個學生都參與到學習中來，學生的學習目標達到了預期的效果。

　?。?）培養(yǎng)學生對生物學的學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言，少評價他們的描述正確與否，讓他們自主發(fā)現，享受成功的喜悅。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學生的學習知識的欲望才會如此強烈，真正做到了師生之間在進行心智的交流。

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