下面是范文網(wǎng)小編收集的石壕吏說課稿5篇 石壕吏說課一等獎，歡迎參閱。
石壕吏說課稿1
我今天說課的題目是《石壕吏》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來對自己上課的思路進行說明。
一、說教材：
教材是教師教育學(xué)生的藍本，也是師生進行教學(xué)互動必不可少的工具。說教材很重要，也很必要。
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。學(xué)生已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)。
《石壕吏》是一首古體敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。這首詩敘事完整，情節(jié)生動，構(gòu)思巧妙，藏問于答，語言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難，表達了詩人對勞動人民的深切同情，也反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾。
二、說目標(biāo)：
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！币虼?，我從學(xué)生實際入手，結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，確定如下目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。
3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。
新課標(biāo)中明確指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養(yǎng)語感?！北締卧獙?dǎo)語中這樣要求：“在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！惫饰野涯繕?biāo)1、2確定為教學(xué)重點。至于教學(xué)難點，考慮到學(xué)生的認知水平及語文能力， “體會作者的復(fù)雜思想情感”應(yīng)為難點。
三、說教法和學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
書讀百遍，其義自見。對于古詩來說朗讀尤為重要。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。學(xué)生自讀，圈點重要字詞句，初識字詞；指名學(xué)生朗讀，互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為進一步的分析作準(zhǔn)備。以讀促講，適時引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時才講，做到適時、實用、精彩，以達到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛之效果。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點批注法和討論法。在朗讀中，讓學(xué)生對不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點批注。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗和理解。效果如何，還有待課堂實踐的檢驗。
四、說教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程有導(dǎo)入、教學(xué)、結(jié)語三大部分組成。
（一）導(dǎo)入
播放視頻材料，并以簡明扼要的導(dǎo)語引入。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊，營造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新，并由此導(dǎo)入也自然方便。
（二） 教學(xué)
教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
1、讀一讀
?。?）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認識，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。）
?。?）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。
?。?）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價。（互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）
?。?）教師范讀。強調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。
?。?）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情。）
?。?）你讀出了什么?（讓學(xué)生說出自己的感受和理解。）
2、理一理
這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進行。學(xué)生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí)，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補充；內(nèi)容為先讀詩歌，疏通文意，再進行內(nèi)容歸納及探究。
針對詩歌內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個主問題。問題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時，對預(yù)設(shè)的問題要靈活機智處理。因為課堂是生成的。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教學(xué)是師生共同活動的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。
采用小組合作的方式進行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗和理解。
3、想一想
這一部分共預(yù)設(shè)三個問題，從不同角度設(shè)計，有其連貫性和層次性。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的，教學(xué)時還需靈活處理，機智進行?，F(xiàn)就三個問題做以說明。
?。?）讀后，你對詩歌及其作者杜甫有什么話要說嗎？
?。?）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認為？
?。?）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？
第一題是預(yù)設(shè)，實質(zhì)上是個生成性的問題。問題是開放性的，目的`是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達能力和發(fā)散思維能力，同時，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，開放是有個度的，教師適當(dāng)引導(dǎo)，引出第（2）（3）兩個問題。第二個問題要順勢提出，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三個問題是第二個問題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩人當(dāng)時思想上的矛盾，體會詩人的復(fù)雜情感，從而突破教學(xué)難點。
4、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。目的是反饋教學(xué)效果，以便今后有的放矢的教學(xué)。
5、寫一寫
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。 其目的是通過實踐活動進一步了解詩歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。
課上若有時間，進行片段改寫指導(dǎo)，然后留作課后作業(yè)；沒時間的話，全都放在課后作業(yè)時處理。
（三）結(jié)語
戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）
五、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案。板書要力求全面而簡明，清晰又直觀，便于學(xué)生理解和記憶。此板書本著利于學(xué)生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò)、把握感情這一原則進行設(shè)計。板書在關(guān)鍵處、需要時才書寫，做到適時、實用，不能為板書而板書。
板書如下：
石 壕 吏
杜 甫
我的說課內(nèi)容講完了，敬請大家不吝賜教！謝謝！
石壕吏說課稿2
一：說教材：
《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。本文是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。語言凝練質(zhì)樸，，故事情節(jié)生動，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。一定能對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。
二：說學(xué)情：
學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎(chǔ)上，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對作者也有了一定的了解，但對杜甫的現(xiàn)實主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認識尚淺，需要教師引導(dǎo)。對詩人憂國憂民的'感情理解只是一般性的，感受不深。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點撥。
三：說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書感知課文大意。
能力目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會本文精煉的語言。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念。
教學(xué)重點：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語言。
教學(xué)難點:引生入境，體會詩人的情感。
四：說教法、學(xué)法：
通過創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現(xiàn)法、情境表演法等推動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。
在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
五：說教學(xué)過程：
結(jié)合課文的特點和學(xué)生的實際，體現(xiàn)語文實踐這一新課標(biāo)的精神，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序。具體安排是：
?。ㄒ唬┯扇宋锂嬒駥?dǎo)入，同時播放二胡名曲《江河水》。根據(jù)兩幅對聯(lián) 請學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作，教師補充強調(diào)要點，引出課題并板書。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”。
?。ǘW(xué)生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動，并鼓勵評價。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語境，譯讀詩歌，總結(jié)板書內(nèi)容要點?！坝^官吏之舉——怒；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂
?。ㄈ┢肺对娭懈挥斜憩F(xiàn)力的詞句，跳讀詩歌，感受人物形象。學(xué)生自由尋詞摘句表達認識體會。這里采取自主學(xué)習(xí)方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。
?。ㄋ模┧甲x第三段，結(jié)合老婦之苦想象官吏會怒呼什么，補全對話，小組成員合作，分配角色，在組內(nèi)演習(xí)，可文可白，然后讓1——2個小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦、戰(zhàn)爭的殘酷。進一步體會杜甫詩“現(xiàn)實主義風(fēng)格。
?。ㄎ澹┵|(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來，對石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對“詩圣”的稱號？師引導(dǎo)學(xué)生討論，通過“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會詩人對時局的憂慮和對勞動人民的深切同情。
最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌。以“少年智則國智、少年強則國強、少年雄于地球則國雄于地球”激勵學(xué)生結(jié)課。
布置作業(yè)：背誦默寫全詩。
?。┌鍟O(shè)計：
因素：圖片感受、音樂體會、模仿官吏等，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率。同時加深學(xué)生對作者和作品的理解。
石壕吏說課稿3
一．說教材：
《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文。由于前面已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。
《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。
二．說目標(biāo)：
結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1．故事情節(jié)
2．文言詞匯。
3．人物形象。
4．思想內(nèi)容。
其中學(xué)習(xí)重點在對作者思想和語言特點兩方面。
三．說教法：
1．以讀促學(xué)。學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。
2．激活興趣。文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節(jié)、我與詩人比做詩、創(chuàng)作劇本等等。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。
3．自主合作。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：
?。?）自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的'機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的進行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節(jié)。分別設(shè)計一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括、重點字注音、詞語解釋搶答題，給學(xué)生表現(xiàn)自我機會、參與知識構(gòu)建的機會，以學(xué)生的學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題和推進教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）合作。分析人物形象，體會作品思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內(nèi)化為詩文比拚上，通過兩名學(xué)生同時對比朗讀改文與原文，體會出表達效果的高下。原文語言美點品評，得以落實。補充創(chuàng)作獨幕劇，用補充縣吏的話，來體會人物形象，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領(lǐng)會詩歌語言的精煉。評論關(guān)鍵語句的表達作用，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。最后用一句總括性的話，以填空題的形式總結(jié)主題思想，小結(jié)全文。以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，多邊交流，促進知識向技能的快速轉(zhuǎn)化。
四．說反思：
1．練習(xí)題偏多，朗讀時間不足。
2．板書設(shè)計。我的看法是，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對待，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點設(shè)計板書。能少就少，能免就免。將教者的手腳盡可能的解放，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動上，更加有意義的多。板書起理清知識思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用。但以往的板書設(shè)計，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)沒有多少幫助。所以，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書，意在檢查課題中“壕、吏”兩個容易寫錯的字。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談討。
3．對于文章結(jié)構(gòu)，課文本身四個段落，分別對應(yīng)“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四個部分，非常清晰，所以沒有作為教學(xué)目標(biāo)處理，直接刪掉。
石壕吏說課稿4
一、說教材
?。ㄒ唬┏鎏帲撼鲎粤x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊語文第五單元，本文是一篇教讀課文，本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會他們豐富內(nèi)涵和精美語言，這個單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認知目標(biāo)：了解作者和寫作背景。
2、能力目標(biāo)：理解詩歌的意境和作者的思想感情。 體會本文的精煉語言。
3、情感目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的感情
4、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點是準(zhǔn)確流暢地背誦本文。
二、說學(xué)情
?。ㄒ唬W(xué)生對詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解，沒有深刻的感受。
?。ǘ┰陬I(lǐng)會詩中精煉語言上還有待于老師的點撥。
三、說教法
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景、投入情感法。因為八年級學(xué)生生活閱歷、社會閱歷都較淺，對詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解。
?。ǘ┨骄堪l(fā)現(xiàn)型教學(xué)法。自主探究詩中精煉的語言、巧妙的構(gòu)思。
四、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加??富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~圣陶老先生也說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼?，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
從授課對象看，我教的是八年級的學(xué)生。這個年齡段的學(xué)生特點是文言文知識不夠豐富，因此，在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主學(xué)習(xí)法和情景感知法兩種學(xué)法，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)時我做了一下兩方面的.設(shè)計。
?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)法。指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主去把握知識，比如我讓學(xué)生借助注解、查工具書了解作者及寫作背景（安史之亂后），以及讀懂課文大意。
?。ǘ╄b于學(xué)生感受詩歌意境和語言方面尚有很多不足之處，教師要加強指導(dǎo)。
五、說教學(xué)過程
結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際，我是這樣安排教學(xué)程序的：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實愛國詩人。本文展現(xiàn)了他怎樣的愛國感情？在聽錄音時，注意配景樂曲與詩歌的感情基調(diào)的吻合。
說題目的。讓學(xué)生整體上體會詩歌的頌與痛的感情交織的情感基調(diào)，以便與詩人的思想產(chǎn)生共鳴。
?。ǘ☉浺粦洠┗貞涀髡叨鸥ο嚓P(guān)信息
?。ㄈㄗx一讀）通過多種朗讀形式（范讀、抽學(xué)生單獨朗讀、學(xué)生齊讀）指導(dǎo)學(xué)生對《石壕吏》進行朗讀。其目的就是希望學(xué)生通過讀去準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，并進而去體會詩歌的意境。
?。ㄋ模ㄗg一譯）要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上借助于課本注釋和古詩文背誦這一教材來疏通文意，把握重點詞語的含義。
?。ㄎ澹ㄎ蛞晃颍┻@一步要求學(xué)生在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上去感悟作者的情感。首先給學(xué)生播放了有關(guān)“安史之亂”的視頻資料，讓學(xué)生從中感受整個時代的苦難。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文去感受詩中老婦人一家的苦痛。（問題：老婦人一家的“苦”體現(xiàn)在哪些事當(dāng)中？）最后，我和學(xué)生一同來回顧詩人杜甫的一生的經(jīng)歷和情懷，去體悟詩人內(nèi)心的苦悶。
?。ㄕb一誦）本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的就是要檢查一下本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中背誦目標(biāo)的達成情況。
六、說反思
?。ㄒ唬w驗深刻獨特。本節(jié)課，我把整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成“憶一憶”“讀一讀”“譯一譯”“悟一悟”“誦一誦”幾個環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)既獨自存在又融為一體，讓整個教學(xué)條理清晰，學(xué)生易于接受。
?。ǘ┉h(huán)節(jié)教學(xué)中，我在“悟一悟”“誦一誦”這兩個環(huán)節(jié)的處理上不夠合理，時間顯得有點兒緊，內(nèi)容處理很是倉促。
石壕吏說課稿5
一說教材
美麗山水
默讀一氣呵成，理解作者情感。
朗讀課文把握說明對象特征。
默讀圈點勾畫，理解說明方法的作用。
默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路。
快速閱讀，把握聯(lián)想和想象。
為幸福人生奠基
《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元?？傮w上是繼七年級之后，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文為主要內(nèi)容所組成的。
《石壕吏》是一篇古體敘事詩的文章，主要是啟發(fā)學(xué)生認識“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對人民的深切同情，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴。體現(xiàn)了作者憂國憂民地思想為幸福人生奠基
二說學(xué)情
知識基礎(chǔ)
了解記敘文文體知識；了解文章表達順序，體會思想感情；在交流中敢于提出看法，作出判斷；能有感情朗讀，會默讀，會瀏覽；能描述印象深刻的情節(jié)，說出自己的感受，文言知識比較匱乏。
生活閱歷
青少年學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過，生活閱歷少，特別很少文言文知識，安排這一單元學(xué)習(xí)會進一步激起學(xué)生對古代文化、文言科知識的興趣、對生活的啟迪。
三說模式
郭廟中心學(xué)?！傲健毙腋Ｕn堂教學(xué)模式
舒暢明標(biāo)引導(dǎo)學(xué)（要漸進）
愉悅合作合作學(xué)（求效益）
快樂獨學(xué)會自學(xué)（要扎實）
幸福展示展示學(xué)（貴生成）
開心提升點撥學(xué)（要精準(zhǔn)）
輕松反饋達標(biāo)學(xué)（重反饋）
為幸福人生奠基
四說設(shè)計
自主學(xué)習(xí)2分鐘
展示提升25分鐘
導(dǎo)入明標(biāo)12分鐘
展示提升3分鐘
預(yù)習(xí)展示（一查）
探究質(zhì)疑（二查）
總結(jié)收獲
達標(biāo)測評（三查）
3分鐘
為幸福人生奠基
五、說板書
石壕吏
?。ㄔO(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的'脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過差吏和老婦的對比來揭示文章的主題，落實情感目標(biāo)，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。）
差吏呼怒兇暴
老婦啼苦悲慘
對人民的同情
對統(tǒng)治者的批判
為幸福人生奠基
六說評價
評價功能
評價方式
評價主體
形成性評價和終結(jié)性評價
檢查、診斷、反饋、激勵等
師生評價、生生評價、自我評價
定性評價和定量評價
為幸福人生奠基
七說開發(fā)
八說得失
失得
方法掌握
能力培養(yǎng)
目標(biāo)達成
課堂生成少，質(zhì)疑聲少
為幸福人生奠基
謝謝蒞臨指導(dǎo)！
為幸福人生奠基
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