四年級下冊語文說課稿精品10篇

時間：2023-12-14 20:12:29 說課稿

四年級下冊語文說課稿篇1

　　教學目標

　　認識8個字，會寫6個字。自主積累詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　學習課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

　　搜集查找有關麥子的資料。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　感受大自然的美，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

　　教學難點：

　　理解文中幾處句子的意思。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，老師給大家?guī)砹艘粡垐D片，在麥子成熟的季節(jié)里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍天、白云構成了一幅美麗的圖畫，知道嗎?在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來走進《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農(nóng)家孩子的快樂。

　　二、新課

　　1、學生自學，老師提出自學要求。

　　請同學們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不認識的字和不理解的詞，可以通過查字典，也可以向周圍的同學請教，將字音讀準確，詞意弄明白。

　　(大屏幕出示：

　　1、邊讀邊圈畫出不認識的字，不理解的詞;

　　2、通過查字典等方法，讀準字音，記住字形，了解字、詞的意思。)

　　(學生自學時教師要巡視，了解學生對字、詞的掌握情況，適時提醒學生邊讀邊圈畫邊理解)

　　2、檢查自學情況，解字、詞，理解內(nèi)容，指導朗讀。

　　(1) 學習第一自然段。通過剛才的初讀，大家能把課文通順地讀下來嗎?那好，誰愿意來讀一讀課文的第1自然段。

　　A、指名讀第1自然段，如有讀錯的地方及時糾正，如沒有錯誤的地方給予表揚。

　　B、在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫻靜”這個詞，誰能說說它是什么意思?(文雅、安祥的意思)

　　(說時要提醒學生結合課文內(nèi)容來理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)

　　C、是啊，在五月的和風中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微笑著，多美啊，誰能美美地把這一句話讀一讀。

　　(找同學讀一句話，指導讀)

　　D、在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來看看。

　　適時提問，空曠的田野什么樣啊?(出示圖片)洋溢著清香是什么意思?(到處充滿的意思)

　　誰能把這一句話來讀一讀。

　　E、田野中的景色這么美，讓我們再來美美地讀一讀這一自然段。

　　(2) 學習第二、三自然段

　　A、這時候，麥子和豆莢誘惑著孩子們來到田野里，誰知道誘惑是什么意思? (吸引的意思)

　　B、該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來啊!

　　(大屏幕出示：“五月的風……真舒服?！?

　　①誰來讀讀這個字“赤”(注意指出翹舌音)誰能說說“赤腳”是什么意思?

　?、谠賮砜催@個字“趾”，它的讀音是什么?這個字是個形聲字，誰能說說我們可以怎么來記它?

　　C、同桌之間，把這一句話讀一讀，說說，讀了這句話你有什么感覺?(舒服、好玩)

　　D、好，誰試著帶著這種感覺來把這句話讀一讀。

　　E、光著腳踩著泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。

　　(大屏幕出示：“折一根韌韌的柳條……向前跑去”)

　　①誰來把這句話讀一讀。

　?、诶蠋熤钢跋鳌边@個字是個多音字，它有哪兩個讀音?在本文中應該讀哪個音?為什么?

　?、酆⒆觽兊氖挚烧媲桑掌胀ㄍǖ闹窆芎芸炀妥兂闪说炎?，吹著曲子，多高興啊，誰來把這句話再來讀一讀。

　　F、這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會到了什么?(快樂)

　　G、那好，就讓我們帶著這種快樂的感覺再來完整地讀一讀二、三自然段。

　　(3) 學習四、五自然段

　　A、小伙伴們在田野中還要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的四、五自然段，看看孩子們都要做什么事?

　　B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個“翻”字非常不好寫，也容易錯，大家一定要注意，這個字的左邊是一撇下面加個米字，千萬不要寫成采字，好，大家伸出手來跟老師一起來寫這個字(書空)

　　C、這個翻字可以組什么詞?課文中的詞是什么?(翻過的地里)老師告訴大家成熟的麥子收割后，農(nóng)民們就會用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說的剛翻過的地里，就是指剛剛翻松的.土地。

　　D、 (大屏幕出示：扯)這個字怎么讀?大家想一想這個字和我們剛剛學過的哪個字特別像，(出示：趾)誰能說說這兩個字我們可以怎么區(qū)分它們?

　　(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來完成的動作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)

　　E、是啊，雖然扯青草時并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會禁不住咧開嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰來讀讀這個詞，這個字是個多音字還讀什么?可以組什么詞?

　　F、好，現(xiàn)在讓我們把四、五自然段合起來讀一讀。

　　G、誰能說說孩子們在田里要做什么? (趕鴨、放羊、扯青草)

　　(4) 學習第六自然段 A、孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準備了嫩嫩的青草，他們為自己準備了什么美味呢?誰來讀讀第六自然段。

　　B、孩子們自己動手在田邊開始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻的米飯，小組的同學一起來讀一讀，好，哪個小組愿意來讀一讀，我們看看哪個小組的同學讀的聲音響亮，字音準確。

　　(5) 學習第七自然段孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來把最后一自然段讀一讀嗎?

　　3、整體記憶會認、會寫的字

　　(大屏幕出示所有的會認、會寫字)通過初步學習課文，我們不僅感受了農(nóng)家孩子的快樂，還認識了很多字，大家看看這些字你們都學會了嗎?

　　在本課要求會寫的字中，有兩個字比較易錯，下面把寫字本翻開，和老師一起來寫一寫這兩個字。

　　(書寫“翻”和“鍋”邊寫邊強調(diào)書寫位置和要注意的地方)

　　4、概括文章的主要內(nèi)容。

　　好，現(xiàn)在大家一起來回憶一下，這篇文章都寫了孩子們在麥田里都做了什么?老師告訴大家把這些內(nèi)容用自己的話連起來說一說，就是這篇文章的主要內(nèi)容，誰能試著來說一說?(注意提醒學生要說清時間、地點)

　　三、總結

　　這節(jié)課我們只是初步地感受了孩子們在麥田里的快樂情景，下節(jié)課我們將深入地體會作者所要表達的情感，好，這節(jié)課我們就學到這里，下課!

四年級下冊語文說課稿篇2

　　教學目標

　　1.借助批讀語，理清文章脈絡，了解文章框架，整體感知華山的險。

　　2.運用賞析詞句的方法，抓關鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。

　　3.將自己的.感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

　　4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。

　　教學重點、難點

　　1、從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

　　2、在關鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。

　　課時劃分一課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1.談話引入課題。

　　2.回顧批讀文的學習方法。

　　二、學習批讀，理清脈絡

　　1.問：

　　齊讀第一處作批，體會問的精妙。

　　2.第二到五處作批：

　　抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn)；教師點出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。

　　3.交代學習任務：

　　這節(jié)課將重點用賞析詞句的方法去批讀。

　　4、師范讀全文，學生勾畫好詞好句。

　　三、賞析旁批，體會情感

　　第二段：

　　1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現(xiàn)華山的險？用相關符號做記號，在結合上下文寫感受。

　　2.交流展示，重點理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會山路的險，相機指導朗讀。

　　3.教師小結。

　　第三段：

　　1.繼續(xù)運用剛才的方法賞析描寫華山險的詞句。

　　2.學生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導學生細細品讀。

　　第四段：

　　1.激情談話創(chuàng)設情景：當你費盡九牛二虎之力征服華山時，你想說什么？想喊什么？盡情表達自己的感受。

　　2.作者怎么寫的？齊讀最后一段。

　　3.出示課件，學生欣賞華山美景。

　　4.齊讀課文已有的旁批。

　　5.寫自己的感受、想法，交流。

　　四、總結升華

　　在生活中做強者，去品味更多挑戰(zhàn)的快樂。

　　板書設計

　　７華山的險

　　華山天下險山崖險

　　山路險贊嘆熱愛

　　峰巒險

四年級下冊語文說課稿篇3

　　教學目標

　　1.能將自己的收獲表達清楚,能運用上積累的優(yōu)美詞句。

　　2.體會擬人句的特點,學會寫擬人句,提高語言表達能力。

　　3.充分大膽地展示自己的作品,培養(yǎng)語文綜合性學習的能力。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內(nèi)容。

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀第六單元的課文時有什么新發(fā)現(xiàn)?(學生自由交流,并推選出表達清楚的同學。)

　　2.表揚有新發(fā)現(xiàn)的同學,讓學生交流自己總結的學習方法。

　　3.課本里有4位同學也有自己的發(fā)現(xiàn),請女生、男生分別讀一下。

　　4.小結:邊閱讀邊思考,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。同學們要多用新發(fā)現(xiàn)的方法進行訓練,大家的語言能力才可以進一步提高。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　1.復習學過的修改符號(添加、刪減、置換)。

　　2.用學過的修改符號,修改下面這段話。

　　(二)第二題。

　　1.初讀理解,用心體會。

　　讀下列各句,體會各組句子間的共同特點。(課件出示)

　　◇媽媽還是死命追著不放,到底追上了,可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍,怎么也抓不住。

　　◇雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹著氣,望著媽媽笑。

　　◇那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉。

　　◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。

　　2.分析比較,感悟發(fā)現(xiàn)。

　　(1)說說你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?(引導學生從帶點詞語體會)

　　(2)總結:前兩句寫雨來,把他比作小泥鰍、小鴨子,生動地表現(xiàn)了他機靈、活潑的形象;后兩句寫不同的敵人,把他們的手、眼比作鷹的爪子、惡狼的眼睛,生動地表現(xiàn)了敵人的兇狠。

　　3.聯(lián)系閱讀,拓展視野。

　　(1)說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子,找出來讀一讀,說說這樣寫的好處。

　　(2)說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句,比一比誰積累得最多。

　　四、學習“日積月累”。

　　1.導語:我們先進行課外知識搶答,唐朝是我國古詩創(chuàng)作最興盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?

　　(根據(jù)學生課堂反應,教師提示:一個稱“詩仙”,一個稱“詩圣”。)

　　2.揭題:誰來背背李白的`詩,會幾首就背幾首,順勢揭題,簡介背景。

　　3.讀題,看注釋,結合插圖,教師介紹背景。

　　4.引語:李白坐在敬亭山上看到些什么?又會想到些什么呢?

　　學生自學。

　　初步理解要求學生圍繞問題,自由讀詩,并根據(jù)注釋,結合插圖,逐句說說詩意。(盡:完。獨去閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。)

　　指名回答,評議交流吟讀,體會詩人的思想感情。

　　5.討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　五、小結。

　　這節(jié)課我們學習了用序號、小標題和空行的方式,將長文章分成幾部分的寫法;還學習了用具體的事物來表現(xiàn)人物的神態(tài)和動作,從而讓表達更生動形象的方法;積累了修改符號和一首古詩。同學們要多多將積累的學習心得運用到日常的閱讀和寫作中,努力增強自己的語文學習能力。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,訓練學生總結小標題,總結文章大意,提高學生的閱讀能力。

　　2.以句子訓練為中心,引導學生體會生動描寫的特點,使學生能在以后的寫作中加以運用,逐步提高語言表達能力。

　　3.引導學生理解、背誦《獨坐敬亭山》,從語句中體會作者心境。

四年級下冊語文說課稿篇4

　　課文的第4—11自然段是重點段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨特感受。鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學生理解中的一個難點。因此，如何引領學生與文本充分對話的同時，去深切地體會“我”與鳥兒的那份親密無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點把握的。

　　根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，我初定以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能用“疏忽”“倍感親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。

　　其中目標3是重點也是難點。我預設用三課時完成以上教學目標。

　　第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥語）引導學生由課題質(zhì)疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文。在這個過程中，著重對“犒”“矯”“公冶長”等字詞進行正音，并對一些不容易讀好的句子留心指導，如“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊，快快去背來，你吃肉，我吃腸?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進文本，仔細讀課文，并適時梳理課文，如，引導學生邊讀邊思：“我”怎么會想要通曉鳥語的？課文哪幾個自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流？通過不同層面要求的讀，引導學生在初步感知課文內(nèi)容的基礎上，整體把握課文主要內(nèi)容。

　　下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分三個環(huán)節(jié)進行教學。

　　一、創(chuàng)設情境，走進鳥的世界。

　　上課伊始，我首先引導學生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭鳴的熱鬧聲音，生動的畫面很自然地把學生引進了鳥兒的世界，為進一步學習作好了鋪墊。

　　二、研讀課文，感受人鳥情深。

　　課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對話，我準備“一扶一放”，與布谷鳥的對話，我準備扶著學生去研讀感悟，分六步進行：

　　一“讀”。引導學生自讀4—9自然段，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。

　　二“聽”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導學生認真聽，從而了解布谷鳥其實不會說話，那是作者根據(jù)鳥叫聲進行的猜測，（板猜想）所以，我將提醒學生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時要注意節(jié)奏。

　　三“演”。我將引導學生小組來演一演對話，表演時可戴上頭飾，以使學生盡快融入角色。接著我將引導學生抓住關鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進行評價，在評價中引領學生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。

　　四“質(zhì)疑”。我將適時出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢?！睘槭裁茨兀繉W生可暢談自己的理解，我將尊重學生的個體感悟。

　　五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領學生聯(lián)系1—3自然段，找相關句子，了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛聽（板傾聽）鳥兒的“歌聲和軟語”，為了想要和公冶長一樣通曉鳥語，常和鳥兒去談心聊天。

　　六“再聽”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領學生用心聽，用心揣摩鳥語，看看能不能聽出自己的感悟。

　　關于和喜鵲的對話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學生以文本為基礎，創(chuàng)造性地去解讀，表演。

　　此時，我想學生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學生來猜猜它們在說些什么。這個拓展不僅有利于形成學生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學生愛鳥護鳥。

　　在學生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過多媒體畫面的動畫演示，讓學生體會這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結合省略號引導學生進行語言和句式訓練，即運用“從那里，我認識到；從那里，我懂得了；從那里，我學到了?！睂懸粚戇€可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示，達到讀寫結合的目的。

　　此時此刻，不管是作者，還是學生，都將涌起強烈的感覺：鳥兒的確是我們的好朋哇！（板人類的朋友）此時此刻，再來讓學生讀課文，定能達到披情入文的境界。

　　三、拓展延伸，深化愛鳥認識。

　　1、看一看，你喜歡的鳥是什么樣子？聽聽它們的叫聲。

　　2、做一做，為護鳥做一件有益的事。

　　第三課時，主要是指導造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導學生寫一寫自己喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　以上只是我的預設，教學過程中一定會出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時而相應的調(diào)整。

　　板書

　　鳥語

　　傾聽猜想

　　人類的朋友

四年級下冊語文說課稿篇5

　　一、自主閱讀，激發(fā)情感。

　　上課伊始，根據(jù)在第一課時學生學習生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡的基礎上，我以復習生字詞為目的引出學生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導：假設現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事?；叵胱约核龅囊磺校X得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細讀課文找出有關內(nèi)容，細細體會。

　　出示課件，閱讀提示：

　　1、自由讀課文3——4自然段。

　　2、找出有關句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會批注在書上。

　　3、把你的體會和你的同桌交流一下。

　　二、抓重點詞句，以問導讀，領悟“道”

　　我先引導學生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個詞感受小綠龜?shù)奶幘?，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！

　　學生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及啊！緊接著，我引導學生想象補充，個性閱讀文本，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設計了四個引讀問題。

　　1、如果你就在現(xiàn)場，面對這樣緊張的一幕，你又會怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?？體會我、同伴、向?qū)У膶τ斕幘车牟煌瑧B(tài)度。

　　2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔心，揪心，可向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？

　　在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人？那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說？

　　3、此時，我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？

　　4、向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向?qū)?？再分角色朗讀。

　　“你得想想辦法啊！”

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

　　“不能見死不救”

　?。ㄟ@段設計，體現(xiàn)學生個性的閱讀文本，體會文本，讓學生在讀中感悟，在想象中充實閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣。）

　　三、圖文結合讀，通過比較分析再讀，體會結局的殘忍。

　　這一環(huán)節(jié)的教學，我采用教師范讀，學生結合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過讀去填補文本中人物的情感、思想，通過想象讓學生走進文本、甚至超越文本。

　　如：我在出示“不一會，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄?！边@段文字的同時，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭赢?，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟?？我們再把書讀進心里：向?qū)睦镫y受極了：（學生發(fā)揮想象填補心里的想法）

　　是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。

　　教師引讀，學跟讀：

　　終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

　　現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

　　四、以讀促寫，深化情感

　　課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習：）

　　假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

　　假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

　　假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……

　　請選擇一個寫一寫。

　　學生寫完后交流，教師小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。

　　為了鞏固學生對課文內(nèi)容的進一步理解，我還設計了拓展延伸內(nèi)容，讓學生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學生講述自己生活中的自然之道的事例。

　　五、回歸升華，真誠解“道”。

　　教師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

　　六、布置作業(yè)

　　出示課件：作業(yè)：

　　1、把故事講給家長聽，和家長一起探討有關自然之道的事情。

　　2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

　　板書

　　遵循救

　　人自然之道龜

　　違背害

　　人是萬物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面

四年級下冊語文說課稿篇6

　　【教材簡析】

　　語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事等五塊內(nèi)容。口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。

　　本組習作的內(nèi)容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。

　　【教學目標】

　　1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

　　3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

　　4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

　　5、能背誦“日積月累”部分。

　　【教學建議】

　　1、口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

　　可以采取在小組內(nèi)開展競賽的方法進行教學，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　2、習作對學生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

　　對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。

　　（1）圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內(nèi)容，激起習作的欲望。

　?。?）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當?shù)狞c評，引導全班學生相互啟發(fā)。

　　（3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。

　　（4）學生試寫。

　?。?）?選典型的習作進行作中講解。

　?。?）繼續(xù)修改完稿。

　　教師對習作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。

四年級下冊語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發(fā)展，這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質(zhì)躍然紙上。

　　2、教學目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：

　?。?）理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。

　?。?）能有感情，分角色朗讀課文。

　　（3）初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

　　3、教學重、難點

　　有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

　　二、說學情

　　本課是在學生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內(nèi)容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的.學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識。

　　三、說教法

　　在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現(xiàn)了新課改理念。

　　四、說學法

　　在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

　　五、說教學過程

　　一、復習導入

　　首先出示出示張藝謀畫像，讓學生說說自己對導演有哪些了解，課始設置“最佳導演獎，最佳演員獎?！蹦康脑谟诩て饘W生做導演和演員的興趣，以便學生積極投入到劇本中去。

　　二、精讀感悟。

　　以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?/p>

　　本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，

　　在指導朗讀時，師說：“請各位導演仔細地讀讀劇本。”就是讓每一位同學都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺。指導學生找出體現(xiàn)主人公特點的有關詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演（回味似的）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學是演員，坐著的同學都是導演，對演員和劇本進行指導、再創(chuàng)造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學中。

　　注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學生展開想象的翅膀，練習說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　三、內(nèi)化、表演

　　學生在閱讀了劇本，進一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演。師問：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰家呢？”（串聯(lián)前文的獎項）更加激起學生表演欲望，最后評出設置獎項。

　　四、小結

　　學完劇本后，讓學生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。

四年級下冊語文說課稿篇8

　　《雅魯藏布大峽谷》說課稿

　　尊敬的各位領導、各位老師、工作室全體成員：

　　大家好！

　　今天是我們工作室新學期開展的第一次研討活動，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務來參加今天的活動。今天的活動主要有兩項，一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽課活動和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課，談談教學設計思路與反思：

　　雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學分兩課時，今天教學的是第一課時。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》，營造出***的神秘氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣，很自然地導入新課，并為后面課文的學習作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說、秘境等方面，引導學生抓住文中的關鍵詞句反復品讀，感悟大峽谷獨特迷人之處，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。同時，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風光的短片，使學生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認識，讓學生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個問題：作為一名游客，我們應該怎樣用自己的實際行動，讓這里的環(huán)境永遠美好？教學中滲透環(huán)保教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個小高潮。總結課文時，我對照板書，結合課后“金鑰匙”，傳授給學生“用一個詞語給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時，主要學習“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館；讀文、總結學習方法；學生當導游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。

　　反思本節(jié)課的教學，我感覺課堂上學生的交流還不夠充分，朗讀指導也不夠到位，不足的地方還很多。懇請各位領導、老師給我提出寶貴的意見！今天的研討課，我只是起了個頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動還要常開展，期盼我們在一次次的研討中，不斷地反思，共同地進步！

　　謝謝大家！

四年級下冊語文說課稿篇9

　　一、說教材

　　《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。

　　二、說教學目標

　　1、學會本課生字新詞，能流利、有感情朗讀課文，并能簡要復述課文。

　　2、體會抓住人物言行，環(huán)境烘托以及通過人物間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學習中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。

　　3、初步學習根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進行表演，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　三、設計理念

　　在傳統(tǒng)教學中，對于歷史故事我們一貫沿襲著“情節(jié)分析+人物特點”的教學模式，教師細膩入微的講解，學生有本有綱的分析作答，從而提示中心。這樣的學習過程，我們說學生只滯留在淺層的語文知識上，至于學生的語文能力，情感態(tài)度、價值觀、合作探究的意識、創(chuàng)新精神等等，關注甚少。為此，就對于本課我的設計理念是：

　　（一）過程開放，體現(xiàn)探究性。

　　語文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放。在開放的學習過程中，教師要組織、引導學生探究性學習。為此，為學生創(chuàng)設探究的情景，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

　?。?）情境的創(chuàng)設

　　在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角，去思考解決問題，拓展學生思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　我在《三顧茅廬》中開門設疑：誰三顧茅廬？為什么？結果怎么樣？等等疑問，能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，尋找到孩子心跳與教材心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。

　?。?）角色的轉(zhuǎn)換

　　《課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f：閱讀課堂是由這三者之間的互動形式的，在《三顧茅廬》的教學中，課始情境設計，教師是激發(fā)學生思維的引導者，當學生就“劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？”教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是判斷學生認識正誤的辨別者，這實質(zhì)上是一個師生互動，教學相長的動態(tài)生成過程。

　?。ǘ└形蜻\用，突出個性。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。

　?。ㄈ┚C合訓練，注重實踐性。

　　《新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，所以不必刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！比?，本文是學生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學生喜愛。因此，適于將課文編寫課本劇進行表演，開展語文實踐活動。

　　四、設計思路

　　根據(jù)文本的特點，學生個性發(fā)展需求以及設計理念，本節(jié)課教學思路為：

　　（1）創(chuàng)設情境，質(zhì)疑探究。

　　（2）編寫劇本，重組信息。

　?。?）表演入境，求活求趣。

　　五、教學過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，質(zhì)疑探究。

　　1、揭題質(zhì)疑，初知大意。

　?。ɡ枚嗝襟w放錄像，學生思考提出問題，而后用一句話說出課文的主要內(nèi)容。）

　　誰三顧茅廬？為什么三顧茅廬？結果怎么樣？

　　誰能用一句話說完整、具體？

　?。ㄔO計意圖）通過錄像展示學生對故事情節(jié)，人物個性有豐滿的了解，又激發(fā)學生學習課文，積累語言的興趣，更重要的是為編寫劇本、表演埋下伏筆，提供給學生創(chuàng)作的素材。

　　2、重點質(zhì)疑，探究交流。

　　引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？

　?。ㄗ杂勺x課文，用符號劃出表現(xiàn)“劉備”的詞句，用自己喜歡的方式讀。）

　　從語言方面探究

　　從行動方面探究（抓重點詞句，指導朗讀。）

　　從環(huán)境描寫方面（數(shù)九寒天）

　　從張飛態(tài)度方面（訓斥張飛的魯莽）

　　3、賞讀復述，內(nèi)化語言。

　?。?）自由組合，再次感受劉備邀請的誠意。

　?。?）讓學生抓住重點詞句復述故事。

　　設計意圖：以問題引導探究，讓學生在信息重組、比較分析、多向開放，自由質(zhì)疑的提高和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深入閱讀，不斷鉆研，在良性循環(huán)中最終形成積極探究的心理傾向，同時賞讀、復述，層層深入，讓學生積累語言，感悟語言，為今后的編寫、表演服務。

　?。ǘ┚帉憚”?，重組信息。

　?。?）出示范文，了解寫法。

　　教師把自己事先準備好的簡單課本劇流程發(fā)給學生，教師可以從場景的設計、語言的形式（獨白、對白、話外音）、人物的動作表情等方面加以指導。

　　（2）分工合作，編寫劇本。

　　以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開合理想象，編寫劇本。

　　設計意圖：學生編寫劇本的過程，也就是學生琢磨課文、推敲語言、體會情感的過程，有意識地將課外信息引入課內(nèi)，將學生的學習引向課外，拓寬語文學習的內(nèi)涵和渠道，提高學生語文的綜合能力。

　　（三）表演入境，求活求趣。

　　設計意圖：課本劇的表演將抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情姿態(tài)。它可以啟發(fā)學生潛在的智力，促使孩子的思維發(fā)展，使他們對語文學習發(fā)生興趣，從而提高語文教學效率，有效地促進學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　XXX中心小學

四年級下冊語文說課稿篇10

　　一、說教材：

　　《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>

　　二、說理念：

　　1. 在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2. 課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　三、說目標：

　　1. 理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

　　2. 發(fā)展學生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學習有依據(jù)地、合理地進行想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　3. 通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

　　四、說教與學活動步驟：

　?。ㄒ唬┱w把握課文，進入語文實踐

　　教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。

　　隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。

　?。ǘ┨骄繉W習，在語文實踐中想象

　　這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象能力的體現(xiàn)。

　　1. 教師請學生看著這塊琥珀，學生轉(zhuǎn)換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么？

　　2. 學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語句。

　　3. 學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。

　　4. 在這個過程中，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發(fā)現(xiàn)科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。

　　5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

　　6.教師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。

　?。ㄈ┱n外延伸，進行綜合性學習

　　1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

　　2.語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

　　語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

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