下面是范文網小編收集的圓明園的毀滅說課稿6篇，以供參閱。
圓明園的毀滅說課稿1
老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內容是第二課時。
一、說教材
課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
二、說課標
根據新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。
教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。
1、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習慣
2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感
3、自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
5、背誦課文3-4段
其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。
三、教學方法
教是為學服務的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學方法。
1、情景教學法。
引導學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法
讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。
3、講授法
我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
四、教學過程
學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調動學生積極性，使學生化被動為主動，根據教材運用讀、思、劃、議、提的`方法教學。
（一）復習導入課文
1、指領學生寫“圓明園”
圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園?！?/p>
2、寫板書“的毀滅”
提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節(jié)新課。
?。ǘW生通讀課文
讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經驗和悟出道理。
布置的要求如下：
1、讓學生把自身認為重點的字詞句畫出來《圓明園的毀滅》說課稿 相關內容:《回顧·拓展二》教學設計1《孔明智退司馬懿》教學設計及教學點評《楊氏之子》教學案例評析《與象共舞》教學設計《竊讀記》教學雜談《景陽岡》練習設計《開國大典》教學設計請換一種評價──《橋》教學案例查看更多>> 小學五年級語文教案
2、對重點字詞句進行反復揣度，從中無處情感。
理由：使學生養(yǎng)成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的愿望。
?。ㄈ┚v課文2、3、4自然段
第二段：
指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。
第三段：
學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
問此段都寫了什么？同學們將按課文內容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學習此段運用排比和關聯詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。
在此期間完成板書：有...還有（7有）
第四段：
教師略講，學生自學
讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數。
五、歷史再現、激蕩情感
通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。
1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻
2、提問學生這把火燒掉的是什么？
指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴
讓學生產生激憤的心情。
3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發(fā)愛國情感，產生振興祖國愿望并布置作業(yè)
提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
通過這一系列的問題充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。
作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。
寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。
只要書法出自己內心真摯的情感即可。
文章當中要求運用到本節(jié)課所學的排比句式和關聯詞。
七、板書設計
圓明園的毀滅
二．“眾星拱月”（布局）
三、有···還有···（7有）（排比句）
四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）
圓明園的毀滅說課稿2
一 、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕?！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任
二、說說我的教學設計
本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識點的訓練卻是包羅萬象的。所以，為了讓學生把課文學透，領悟課文的寫作特點，我把課文分成三個課時來上：第一課時學習生字詞語，了解課文大意，練習朗讀課文，初步理解一些重點詞語；第二課時通過學習第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌;第三課時是通過了解圓明園被毀滅的經過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。
三、說說教學方法
本課我主要采用了情境教學法，引導學生讀、思、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、及語文實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
四、說說我的教學準備
多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣。
五、說說我的教學過程
這里我就針對我設計的第二課時說一說。
（一）、說學習要求
知識點：
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。
難點：句子訓練，感悟輝煌。
拓展點：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓練說話。
2、學習用一句話概括圓明園的特點，并用具體語句說一說。
（這樣設計，凸顯教學訓練的重點，合理地、創(chuàng)造地使用教材，有效地開發(fā)課程資源。）
（二）、說教學環(huán)節(jié)
1、說導入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質財富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學生帶著好奇心進入學習意境。）
2、說學習內容
(1)、通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學活動過程中，我隨機出示圖片，讓學生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。）
（2）、理解重點詞語：通過課件圖片的出示，聯系上下文，結合實際，進行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會句子含義，感悟輝煌。
?。?）、句式訓練：街道上開著一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啟發(fā)學生想象，訓練學生說話。語文課堂的教學特點就是要凸顯語言文字的.訓練。
（4）、拓展：請學生先用一個詞語來補充下面的句子，并用具體的語句說一說。
出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。
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?。ń處熞龑W生根據第三、第四自然段的內容拓展說話，并啟發(fā)學生用“我來讀”或“我來說”為開頭回答。）
3、說小結：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學們，我們可以用一個什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當時的圓明園是多么地輝煌！
4、說板書設計
圓明園
舉世聞名 皇家園林
殿堂 亭臺樓閣
“買賣街” 山鄉(xiāng)村野
輝煌
民族建筑 西洋景觀
名人書畫 奇珍異寶
這樣的板書設計，再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，又說明了圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館。
以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學設計，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理念為指導思想，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，采用多種教學方法，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維。它最大的特點是充分體現了以學生為主體，以學生為發(fā)展，旨在培養(yǎng)學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
圓明園的毀滅說課稿3
尊敬的各位評委、老師,下午好!
今天我說課的內容是《圓明園的毀滅》的第二課時。我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。
【教材分析】
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。
學生在通過第一課時的學習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節(jié)課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學生的.情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
根據本課的學習內容和學生的認知基礎，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：
?。?、知識與技能：
?、胖笇W生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
⑵訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
?。病⑦^程與方法：
?、胖匾曌x文，讀中自悟。
?、齐娊堂襟w，從旁輔助。
?。?、情感態(tài)度與價值觀：
通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。
教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。
【教學方法】
我們知道，“教是為學服務的”，一節(jié)課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：
?、乓宰x促進，激發(fā)情感。
書讀百遍，其意自現。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
?、齐娊堂襟w，從旁輔助。
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學過程】
通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節(jié)課的關鍵。
我設計了以下5個環(huán)節(jié)。
1.名言引題，激趣導入(2分鐘)
2.走進圓明園，字里行間悟真情(20分鐘)
3.走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘)
4.總結全文，提升情感。（2分鐘）
5.布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）
環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導入
出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園?！?通過這一導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。
環(huán)節(jié)二、走進圓明園，字里行間悟真情
在“走進圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進行的。
1.讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學生細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點指導學生朗讀第五自然段。
環(huán)節(jié)三、走出圓明園，字字句句表真情
抓住文結尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時我安排自由創(chuàng)作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發(fā)內心的真實感受，把這份情感升華為民族的責任感。
環(huán)節(jié)四、總結全文，提升情感。
這一節(jié)課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學生的愛國主義情感油然而生。
環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸
我本著作業(yè)設計以學生發(fā)展為本，充分考慮學生特點，有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面的觀點，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？”
以上就是我的教學過程。
【板書設計】
板書是無聲的語言，板書的內容是課文內容的“綱”，是課文內容的縮影，為了進一步激發(fā)學生的“勿忘國恥，振興中華”愛國情感。我設計了以下板書：
圓明園的毀滅
有……也有……
有……也有……
……還有……
不僅有……還有……
不但……還……
上自……下至……
圓明園的毀滅
勿忘國恥，振興中華?。?！
圓明園的毀滅說課稿4
一、 教材簡析
《圓明園的毀滅》是小學語文教材中極具愛國主義教育意義的一篇課文，課文首先概括寫了圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失，接著寫圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，最后寫圓明園毀滅的過程。
通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，這是本文教學的重點和難點。
誰都知道，圓明園當年的樣子和它毀滅的經過已成為歷史，要想更好地突出重點、突破難點，最好的方法就是讓歷史重演，讓學生經歷一下從輝煌到毀滅的過程，那樣，學生就會帶著切身感受去理解課文，并能激發(fā)起強烈的思想感情。因此，本堂課我決定用多媒體輔助教學，幫助重現歷史。
二、 教學思路及教學方法選擇
本篇課文作者是采用了倒敘的編排方式，首先感慨圓明園的毀滅損失之巨大，再通過回顧圓明園昔日輝煌和被毀的經過進一步加以說明。若按課文的編排，學生要經歷由恨到愛再到恨的感情變化，這是一種由落到起再到落的折線型變化過程。為了更好地調動學生情緒，激發(fā)學生的感情，我采用了順敘的教學方式，首先領略圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，再了解圓明園被毀滅的過程，最后得出認識即“圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失?！蹦菢訉W生的感情經歷的則是由愛到恨到更恨的變化過程，這是一種逐步下降的直線型變化。學生不同于演員，情緒感情變化說來就來，就學生來講，直線型感情變化遠比折線型感情變化要直接些、快捷些。
學生的感情變化是我這次教學的一條思路，不同的感情變化，預示著教學的不同階段：第一階段是圓明采風，萌發(fā)自豪感；第二階段是名園毀滅，激發(fā)失園恨；第三階段是再走圓明路，樹立強國志；第四階段是討論建名園，增強報國心；第五階段是總結全文，升華愛國情。
在具體實施教學的過程中，考慮到本篇課文的情境性、思想性較強，在圓明采風一段，我采用情境教學法，通過語言渲染，多媒體演示等，創(chuàng)設了一個“圓明園之旅”的情境，帶領學生首先，園外觀布局；接著，園內看景觀；然后，屋內看收藏；最后，觀后談感想。以激發(fā)起學生強烈的自豪感
在這一教學過程中，考慮到五年級的學生已經有了一定的理解能力，教學中不必進行過多的瑣碎的分析講解。我僅讓學生用“畫一畫”的方法學習第二自然段，了解圓明園“眾星拱月”的布局特點。第三自然段音韻、意境較美，我讓學生用“讀一讀”的方法進行學習，讀中感受圓明園景觀的美與風格各異。第四自然段為使學生更好地體會收藏的多與珍貴，我讓學生用“舉一舉”的方法進行學習，也以此促使學生逐步養(yǎng)成查閱收集資料的習慣。學完二、三、四自然段后，我讓學生說一說“你最想對著圓明園說句什么話？”，這事實上是一個讓學生感情外露的過程，在這一過程中，學生的自豪感也油然而生。
當學生感情已到達愛的頂峰時，教師話峰一轉，用“以上風格各異的景觀，以及那么多、那么珍貴的收藏，卻在幾天內化為烏有”這一強烈對比效果的事實，促使學生感情急劇降溫，由愛的頂峰落入恨的低谷，再通過對比理解詞語，看錄相激情，談感受，感情朗讀等，使學生的感情進一步加劇，轉變?yōu)橐环N強烈的“失園恨”。最后，通過觀看圓明園廢墟照片，辯論以及朗誦，使學生由一種“失園恨”上升為一種“強國志”和“報國心”，從而使教學達到一個高潮。最后總結全文，齊讀課題，升華愛國情感，結束教學。
另外，課題《圓明園的毀滅》也是我設計教學的一條思路。一分析就會發(fā)現，本課課題“圓明園的毀滅”是一個定中結構的偏正詞組。由板書不難看出，我首先由定語“圓明園”開始，用“畫”一畫的方法認識圓明園“布局”的特點是“巧眾星拱月”，用“讀”一讀的方法感受圓明園“景觀”的特點是“美 風格各異”，用“舉”一舉的方法體會圓明園“收藏”的特點是“多 最珍貴”，總的來說，堪稱“瑰寶、精華”，但卻被“掠”、被“毀”、被“燒”，落腳在了中心語“毀滅”上。最后再緊扣課題進行總結，即“圓明園是瑰寶是精華的輝煌歷史我們要記住，但圓明園被掠、被毀、被燒的屈辱歷史我們更要記住”，課題分析完后，教學也進行完了。最后，齊讀課題，結束教學。
三、 多媒體教學手段的運用
隨著社會信息化、網絡化的推進，聲象等現代技術手段因其形象、直觀的特點而越來越多地進入了課堂，為教育所使用。以下是我在運用多媒體輔助教學過程中的幾點考慮。
1. 用在重點、難點處
首先必須明確，多媒體只是輔助教學，它起的只是輔助作用，不能喧賓奪主。因此，在多媒體教學軟件制作時，就要考慮用在什么地方的問題。憑著興趣面面俱到，這肯定是一大忌諱，因為有時面面俱到往往會導致一面都不到。盡管有的用的時間很少，猶如蜻蜓點水，但我覺得，與其這兒點一下那兒點一下地浪費時間，不如扎扎實實地抓幾個問題，那樣可以抓得更深些，更透些。這就要求教師首先要深入鉆研教材，找出教材的重點、難點之所在，從而利用多媒體，更好地突出重點，突破難點。
本課課件，我主要采用了五張加一組幻燈片、兩段錄相，份量較大的是兩段錄相，第一段《圓明美景》是讓學生進一步感受景觀的美與風格各異，它和那組幻燈片《圓明收藏》一起，使學生產生了一種強烈的“愛”的情感；而第二組錄相《圓明園的毀滅》和對比理解詞語的那張幻燈片則激起了學生強烈的“恨”的情感。這愛與恨碰撞的結果就是最后一張幻燈片“朗誦詞”所烘托的效果，即“強國志、報國心”。前面說過，學生感情的變化是我本次教學的'一條思路，也是文章的重點，應該說，課件對突出教學重點起到了較好的作用。而《眾星拱月圖》和《圓明園鳥瞰圖》則幫助學生理解、明確了圓明園的布局，可以說是突破了一個難點。有些事物，光靠空想是想不出來的。
2. 不能限制學生思維的發(fā)展
課件做好后，在什么時間展示也需認真考慮，特別是圖片類的課件。應該說，這類課件對幫助學生理解課文起到了較好的直觀、形象效果。但如果一來就出示給學生，學生有時就會樂得偷懶，“一切都是現成的，我只管看就行了，何必還要去想呢？”那樣，在一定意義上就限制了學生思維的發(fā)展。怎么辦呢？應當在語言文字和圖片之間留有一個想象的余地。先讀語言文字，再把語言文字在頭腦中形象化，最后再出示圖片，這樣就完成了一個從語言文字開始，經過抽象，再到具體的完整的思維過程。
比如《圓明園鳥瞰圖》的出示，我讓學生讀書后先畫一畫，這是一種理解的方式，完成從文字抽象到形象的過程。畫出來后再讓學生看看實際的圖片，這是檢驗自己抽象過程的方式。看了圖片后，有的學生會想：“我想的真不錯”，體驗到了一種成功的喜悅；有的則會想：“我畫的還差一小點，下回再努點力”。這樣，在檢驗的同時，還實現了一定意義的自我鼓勵。錄相《圓明美景》的出示也是這樣，在學生神游的基礎上，再去親眼看看，邊比較一下和自己想的一樣嗎？完成了由抽象到具體的過渡，也激起了一種濃濃的自豪感。而錄像《圓明園的毀滅》則是讓學生在理解語言文字的基礎上，增強了“失園之恨”，這對激發(fā)學生情感起到了較好的作用。我想，這樣出示的效果一定比直接出示要好得多。
3. 引導學生去自己獲取信息
進入信息時代，單靠一支粉筆、一塊黑板，已遠遠不能適應時代的需求。獲取知識和信息的能力將很大程度上決定著一個人以后的發(fā)展。我覺得，運用現代技術手段實施教學，不僅要讓學生感受一種現代信息氛圍，更要讓學生進入到獲取信息這一過程中來，即不僅“觀之”，而且“動之”。
在我所用的這個課件中，除了《眾星拱月》圖外，其余圖片資料都是學生通過上網或是圖書館里找來的，只要引導學生動起來，找到的資料遠比老師一人找的要豐富得多，而且學生查找的過程，也是一個再學習的過程。
四、 教后記
本堂課，成功的地方不少，比如說，緊扣重點設計教學，使學生感情在學習中逐步升華，達到教學目的。再比如說，在語言文字的訓練中進行思維訓練，如讀課文第二自然段后，讓學生畫一畫圓明園布局示意圖；讀完第五自然段后，讓學生想一想，當時籠罩北京城的還有什么；看完圓明園廢墟圖片后，想一想，碑一樣的石柱上刻著什么……
但也有一個很大的不足。本次教學我導得過多，限制得過多了，比如我讓學生用畫一畫的方法學習第二自然段，用讀一讀的方法學習第三自然段，用舉一舉的方法學習第四自然段。相當于教師帶學生到果園里摘水果，叫學生們“來，我們一起摘這棵，用這種方法摘”，若能讓學生到果園后，自由組合，自由選擇果樹，自由選擇摘果子的方法，最終也能把果子摘完，那樣，學生會摘得更自由些，更高興些?？晌矣X得，自己還沒找到更好的方法，讓學生自由選擇學習內容，自由選擇學習方法，最終達到殊途同歸。
圓明園的毀滅說課稿5
一、說教材
《圓明園的毀滅》是新課標人教版教材小學五年級上冊第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國恥。它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好的教材。（說教材，地位與作用）
二、說教學目標
根據本組教材的內容、主題，結合著五年級學生他們的認知特點及其心理特征，參照小學語文新課程標準，我制定了以下的教學目標：
知識與技能目標 （用詞：認識，會寫，學會，理解，培養(yǎng)什么能力……）：
1、自學或結伴學習，借助工具書認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語；
2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。
過程與方法目標 （通過…探索…）：
3、由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫、圈、標、加批注），使其養(yǎng)成良好的行為習慣；
情感與價值觀目標（體會，懂得，領會……）：
4、把閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國熱情，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
三、說教學的重難點
在以上的教學目標中，根據本組課文的主題和本課的學習目標，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：（用詞掌握，理解……） 。
由于文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學重點。
教學難點：（較抽象，學生難掌握的）
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現在學生生活的年代已久遠，所以引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本課教學的難點。
為了使學生能夠達到本課題設定的教學目標，突破教材的重難點，下面我從教法上談談如何實施目標。
四、說教學方法。
我們知道：“學生是學習和發(fā)展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法”。語文課程要使學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣?？紤]到五年級學生的情況，我主要采取情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到體驗和初步的認知，產生學習課文的愿望，從而達到很好的教學效果?；诒菊n題的'特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對語言文字來理解是遠遠不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進行直觀演示，重現圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，理解課文表達的意境和情感。
2、 閱讀自學法：
“授人魚不如授之以漁”要使學生由“學會”變成“會學”，在教學中就必須體現新課標提出的“學生是學習的主人”這一理念。因此，我通過創(chuàng)設情景等活動形式，引導學生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注，學生從課文中初步獲取知識，發(fā)現自己的學習難點，使學生在課堂上用心地有的放矢地學習、探索，最終找到答案。這個活動培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣。
3、“二人轉”學習法。
學生是學習和發(fā)展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法。同桌或鄰桌的學生配對學習，增加學生的學習興趣，學起來也很上心。
4、以讀代講、集體討論的方法
《語文新課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！弊x是閱讀中最主要的，讓學生讀通、讀懂，這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對難點內容有更清晰、更深刻的認識。 集體討論有助于學生合作意識的增強，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。
下面，我具體來談談這一堂課的教學過程。
五、說教學過程
我根據對教材的理解和對教法、學法的認識，將本課分為五個環(huán)節(jié)進行。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，奠定情感基調
這里我準備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導觀看，導入：1、板書課題；2、設問：看完電影片段，你們有什么想知道的？然后鼓勵學生帶著疑問閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注。
這樣的導入，既培養(yǎng)了學生的質疑問題的能力，又激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生有的放矢，直奔課文的情感預設點。
第二環(huán)節(jié)：自主學習，合作探究
在這一環(huán)節(jié)，我將給學生充足的時間，讓學生用自己的方式閱讀課文，要求學生把不懂的生字詞，不懂的語句標記出來，大致了解課文內容，并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來。讀后，借助工具書解決問題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結伴交流。教師巡視指導，主要是輔導學困生學習生字詞，對一些學生提出的問題進行指正與指正。最后，教師投示生字、新詞，檢驗學習成果和總結學習方法、學習所得。
這個環(huán)節(jié)中，我因材施教，不同層次的學生有不同的任務與索求，都能從語言文字中獲取信息，包括認識生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識點。這樣，既培養(yǎng)學生的主體意識，又能促使學生掌握自主、合作、探究的學習方法。（第一課時完）
第三環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感
學生學習完生字新詞，基本掌握課文整體內容后，就可以進入本課教學的第三環(huán)節(jié)，也是本課的重點環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感。
首先，引導學生學習描寫圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說過：“讓學生在讀書中做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習慣的養(yǎng)成?！彼裕彝队皥D片，創(chuàng)設情景，讓學生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。
在學生讀正確、流利的基礎上，我還會創(chuàng)造機會讓學生進行交流匯報，并在交流的過程中，引導學生抓住重點的詞句進行反復品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現了“教是為學服務”的觀點。
學習完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導：“可是，這一切早已不復存在了，有兩個強盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學們，請你們學習最后一段，把他們的罪行找出來！”通過學生的品讀最后一段，認識侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進、掠、毀、燒”等幾個重點詞語記住英法聯軍的滔天罪行。然后抓住這些重點詞句進行有感情地朗讀訓練，激勵學生對侵略者的仇恨，進而激發(fā)學生的愛國主義情感，突出了教學的重難點。
第四環(huán)節(jié)：總結全文，升華主題
通過前幾個環(huán)節(jié)的教學，學生的心中可以說是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來的最后一個環(huán)節(jié)：總結全文，升華主題。
1、教師激情引導：面對這場罪惡的大火，面對這圓明園的殘垣斷壁，你有什么話想說的？把你們此時此刻要說的話寫下來。
2、學生交流，互相評價。
3、師生小結：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀。本課教學在“勿忘國恥，振興中華”的情感氛圍中結束。
我這樣設計的意圖：教師激情引導可以說是“一石激起千層浪”，學生情動于衷而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學重難點。
六、我的板書設計：
圓明園的毀滅
再現輝煌 感受毀滅
布局合理 侵入北京
建筑雄偉 闖進園林
收藏豐富 放火燒毀
愛 恨
國盛則園興 國衰則園毀
圓明園的毀滅說課稿6
設計理念
1、“以讀為本，以讀導學，以讀傳情”，課文字里行間蘊含著豐富的情感，結合課文，采用多種形式的讀，把文字轉化為生動的畫面，變?yōu)樨S富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國恥、振興中華的責任感。
2、“以情帶講，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語言，將學生帶入特定的情境；學生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。
教學目標和要求
1、聯系上下文，理解含義深刻的詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想。
3 、把閱讀、感悟、想像結合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點和難點
引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責任感。
教具準備
多媒體課件
教學過程
備注欄
一創(chuàng)設情境，激情導入。
1、音樂渲染，名言導入。
2、復習舊知，引入新課。
填空：圓明園的毀滅是祖國文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。
二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)愛祖國文化的情懷。
?。ㄒ唬┳哌M圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。
1、質疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的問題。
2、多媒體展示，通過圖標直觀理解“眾星拱月”。
3、指導感情朗讀。
?。ǘ┳x文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏。
1、快速默讀3、4自然段，畫出一句能概括這兩段內容的句子。（抓過渡句）
2、交流探究、細細品味。
?、賹Ρ壤首x，感受圓中景觀的.奇特。
A建筑風格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。
?。ǖ谌匀欢危?/p>
?、圪Y料擴充，填補園中景觀的空白。
4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。
?、賵D片展示各種奇珍異寶。
B文物收藏
?。ǖ谒淖匀欢危趲熒涣魇占Y料，了解“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館”？
?。ㄈ┬〗Y，引導學生用一句話贊美圓明園。
三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。激發(fā)對侵略者的仇恨之情。
1、播放影片《火燒圓明園》片段，引發(fā)憤怒之情。
2、抓住主要詞語了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。
3、面對歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。
四總結全文
不忘國恥、振興中華！
梳理全文，情感提升。（傾訴自已最想說的話）
作業(yè)設計
關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？說說你的理由和主張。
板書設計
21、圓明園的毀滅
毀滅：不可估量
圓明園的毀滅說課稿6篇相關文章：
★ 《圓明園毀滅》觀后感4篇 圓明園的毀滅觀后感300字左右
★ 《圓明園的毀滅》讀后感6篇 圓明園的毀滅讀后感600字作文
★ 《圓明園的毀滅》語文教案9篇(課文《圓明園的毀滅》教案)