小學語文說課稿6篇

時間：2023-10-28 13:26:00 說課稿

　　下面是范文網小編收集的小學語文說課稿6篇，供大家參考。

小學語文說課稿6篇

小學語文說課稿1

　　一、說教材。

　　（一）教材分析。

　　《棗核》也是一個民間故事。與《漏》同屬于民間故事。《棗核》是一個具有時代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語言生動活潑。趣味性強，主題深刻。

　　（二）教學目標。

　　1.要求會認11個生字，掌握多音字“折”、“漲”。

　　2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

　　3.展開想象，續(xù)編童話故事。

　　（三）教學重難點。

　　重點：了解課文內容和主旨。

　　難點：能用自己的話復述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

　　二、說教法。

　　根據設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

　　1.默讀法。

　　這篇課文篇幅長，故事圍繞著主角展開，讓學生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

　　2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。

　　《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導學生在學習課文的過程了解課文的主要內容，同時對課文主旨予以點撥。

　　三、說學法。

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　自主學習法

　　要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

　　朗讀法

　　這篇課文語言生動活潑，具有很強的趣味性和畫面感。要讓學生通過充分的朗讀了解故事的主要內容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎上能用自己的話復述故事。

　　四、說教學流程。

　　本課的教學課時是一課時，要結合課前的預習，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

　　（一）布置預習，課前交流：

　　1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的.地方自己先并思考為什么。

　　（二）本節(jié)課的教學內容主要由五個部分組成：

　　第一課時

　　第一部分：導入新課。課件提出問題，一個棗核大小的小孩子會有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

　　第二部分：引導學生自己總結歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會認的字。

　　生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

　　注意多音字“折”。

　　第三部分：整體誦讀，了解文章的結構。學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中了解課文的主要內容，初步領會到課文的大意。

　　第四部分：學習課文文段內容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學生體會故事的精彩性。

　　第五部分：總結。再次梳理文章結構，歸納課文的主要內容，提煉課文的主旨。

　　五、說課小結。

　　本課是本單元的最后一課，也是本學期的最后一課。本課篇幅很長，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內容不多。本課重點是了解故事內容和主旨，能用自己的話復述這個故事，難點是對課文主旨的理解。要指導學生對課文主旨的理解，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

小學語文說課稿2

　　“似音符般美妙，似薄霧般柔和，似毛絮般輕盈，似樂奏般感人?！庇质且黄獙懹昙炎鳎质且粋€愛雨的人。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以小學語文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。

　　《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個單元為我們描繪出了一個美麗、多彩的春天?！洞河甑纳省肥且粋€童話故事，它通過一群小鳥爭論“春雨到底是什么顏色的”這一問題，為我們展現(xiàn)了一個豐富多彩，充滿生機的春天。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。其實問題的答案并不重要，重要的是讓學生在掌握字詞的基礎上，在朗讀課文、欣賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑借課文展開想象，發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)他們對春天、春雨的喜愛。

　　《小學語文新課程標準》中指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力?！毙W一年級下學期的孩子，已有了一定的識字基礎，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的愿望，在掌握字詞的基礎上培養(yǎng)閱讀的能力，培養(yǎng)良好的語感，培養(yǎng)在閱讀中積累詞語的習慣。因此，在學習本文時，我確定的教學目標是：

　　1、認識11個生字，會寫6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力，激發(fā)學生熱愛春天的情感。

　　4、感受語言美，豐富語言積累。

　　其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，創(chuàng)造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學難點。

　　在教學設計中，方法的設計十分重要。教育需要科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程中指出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”對低段閱讀教學的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂趣等，結合我班學情，我使用了這樣一些教學方法。

　　1、誦讀法。

　　讀書百遍，其義自現(xiàn)。課堂上我通過運用多種形式的讀來達到使學生理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　2、直觀法。

　　根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示春天的景色、雨后的圖片，春雨的聲音等來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。

　　3、表演法。

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上感染學生，加深他們對課文的理解，有效地進行語言積累，培養(yǎng)表達能力，提高學習興趣。

　　學生的學習方法有：課前“觀察生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”；課后“主動收集”。通過這些學習方法真正成為學習的主人。

　　我的教學過程主要有以下步驟：

　　一、聊一聊，引入課題：

　　“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀察讓學生有話可說。接著出示文章第一自然段，指導學生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”?！按河晔鞘裁搭伾哪?？”當我提出這一問題的時候，學生中出現(xiàn)了許多的答案?！巴瑢W們對這個問題產生了爭論，有一群小鳥也在爭論這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的色彩》?！弊プ∥难邸吧省保寣W生跟著書空?！澳隳馨焉蕮Q個詞嗎？”學生馬上想到“顏色”，這樣教給了學生“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語。

　　二、認一認，初步感知。

　　學生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的過程。我給學生提供了三次熟悉感知課文的機會，聽老師范讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓學生有目標地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內容。

　　字是文的細胞，識字是學文的前提。為了落實教學重點，讓學生過好識字關，我分三步走：

　　1、認詞——標注音節(jié)或配以圖畫幫助學生認讀。

　　2、識字——開展學生熟悉的游戲。

　　3、讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的基礎。對于生字集中，句子較長的第二自然段，我讓學生在讀準字音之后，指導他們讀出疑問的語氣——“春雨到底是什么顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環(huán)境，也自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　　三、讀一讀，體會詞句。

　　閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學的重點，也是難點。為此，我緊扣“色彩”、“爭論”兩個詞展開教學。

　　1、讓學生找出文中春雨的色彩，讓學生觀察“綠”和“紅”兩個字，帶領他們學寫“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫法。

　　2、同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學生對課文內容的感知情況，也是鍛煉學生從文本中提取有價值信息能力的機會，同時也能培養(yǎng)學生合作學習、動手操作的能力。完成之后全班進行交流。

　　3、“他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’?！泵靼住盃幷摗钡囊馑??！白屛覀儊碜鲎鲂▲B的代言人，學他們的樣子來“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’?！?/p>

　　4、分角色朗讀，體會“爭論”的語氣。

　　“師生合作讀”——讓學生學習分角色朗讀的方法。

　　“小組合作讀”——讓學生實踐分角色朗讀的方法。

　　“集體合作讀”——讓學生展示分角色朗讀的成果。

　　讓學生將“老師教的”內化為“自己會的”，成為學習的主人。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。三次朗讀反復地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭論”的感覺，這樣，接下來的表演讀學生也讀得自信，讀得有感情了。

　　四、想一想，激活思維。

　　語文教學在發(fā)展語言能力的同時，也要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的`想像力和創(chuàng)造潛能。

　　“瞧，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了很多地方，看到了許多景色。你猜猜它會說春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的注意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來，讓我們來聽聽他們的創(chuàng)造吧。

　　五、議一議，感悟主旨。

　　“小鳥們爭論了那么多，你認為誰說得對呢？”討論后學生們認為“大家說得都對”?！按河暧心敲炊囝伾隳苡檬裁丛~來形容它呢？”——五顏六色?！皠偛庞型瑢W說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。你知道為什么嗎？”拋出這個問題，是因為有些學生心存疑惑。讓學生通過討論明白“春雨雖然真的沒有色彩，可是卻能讓草木生長，鮮花開放，大地充滿生機，自然也就五顏六色了。多可愛的春雨，多美麗的春天??！讓我們在優(yōu)美的音樂中再把課文讀一讀吧。”

　　課文學完了，我讓學生在作業(yè)超市里自由選擇，將本課所學到的帶入到生活大課堂中去，使語文真正地為生活服務。

　　在黑板上，我留下了一朵美麗的花，這里有學生對課題的質疑，對文本的發(fā)現(xiàn)，對知識的創(chuàng)造，還有很多很多……

　　課上完了，回顧本課的教學，我欣喜地看到學生們的成長：學會了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創(chuàng)造的大廈。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！

小學語文說課稿3

　　一、說教材

　　《那個星期天》是部編版六年級語文下冊第三單元的第二篇課文。本單元注重引導學生體驗和感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內容，感受字里行間所蘊含的細膩情感。課文寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經歷，通過動作、環(huán)境等，描寫了“我”等候時的情景，表現(xiàn)了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。

　　文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學時要引導學生通過朗讀的方式把握文章的內容，感受文字中蘊含的情感，引導學生從文章內在的情感體味出發(fā)進行朗讀。結合關鍵語段，體會作者從人物的行動細節(jié)、環(huán)境的烘托表現(xiàn)人物心理的寫作效果，體會心理描寫的妙處。

　　二、說教學目標

　　1.會寫“媚、蟻”等13個字，理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。

　　3.初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。

　　有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容是教學重點，初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱是教學難點。

　　三、說教法學法

　　針對本課的特點，重點讓學生感悟“我”一天中的心理變化，通過學生自主探究、合作學習、小組討論等形式，充分調動學生的積極性，探究“我”對母親情感的變化，體會母親的無奈，以及“我”對母親的理解，從而感悟主題。

　　四、說教學過程

　　（一）課題導入

　　揭題導入，引導質疑，初步探究文章內容。

　　（二）初讀課文，學習生字詞

　　學生默讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

　　給課文劃分段落層次，說一說在這一天里“我”的心情經歷了什么樣的變化。

　　提示：第一部分：第1自然段。

　　第二部分：第2-6自然段。

　　第三部分：第7自然段。

　?。ㄈW習課文第一部分

　　1.齊讀第1自然段，思考這一段在文中起什么作用？

　　提示：總領全文，開篇點題，說明事件和時間。

　　2.讀句子“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，你體會到了什么？

　　體會到了作者盼望的時間之長，也從側面顯示作者盼望時的焦急、無奈。

　　3.想一想，這么漫長的等待，作者的心情會不會發(fā)生變化呢？預習后面的課文，下節(jié)課我們一起來學習。

　?。ㄋ模W習課文第二部分

　　1.小組接龍讀第2-6自然段。指導讀出不同語氣。（第2自然段開頭要帶著平靜、講述的語氣讀，讀出回憶的感覺，中間要讀出肯定，最后一句要讀出一些愉悅；第4自然段要讀出在等待中，“我”百感無奈，心里急躁，語調要低沉。）

　　2.第2自然段中“這不會錯、都不會錯”表明了什么？

　　提示：“我”非常堅定和肯定，表明這件事給我留下非常深刻的印象。

　　3.第3自然段中，“我”為什么要嚇唬母親？又為什么忘了嚇唬她？

　　提示：“我”嚇唬母親其實是想和母親做游；“我”忘了嚇唬她是因為看到母親提著菜籃子要出去，擔心母親忘了帶我出去，所以急著提醒她。

　　4.“這段時光不好挨”在第4自然段中起什么作用？（全段的中心句，總領后文描寫的一系列活動。）

　　5.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。”這兩句話運用了怎樣的描寫方法？有什么作用？（運用心理描寫和動作描寫，直白寫出“我”的心理狀態(tài)。）

　　6.第4自然中“我”在等待時做了哪些活動，這體現(xiàn)出“我”怎樣的心理狀態(tài)？（苦苦等候、百無聊賴的心理。）

　　7.找出第5自然段中語言描寫的句子，體會“我”的焦急不安。

　　8.第6自然段中“我”“蹲在她身邊、看著、一聲不吭”的原因是什么？（因為母親似乎已經忘了要帶我出去，“我”為了讓母親知道“我”仍然在等著她，便死守在離她最近的地方，用最無聲的動作表達最焦急的心情。）

　　9.第6自然段描寫了“我”怎樣的心理狀態(tài)，同桌之間相互交流。交流完之后指名學生回答。

　　10.概括自然段意：第2-6自然段是文章的第二部分：寫“我”在母親一次次的推遲下，由滿懷期望變得疑惑焦急再變得一聲不吭等待。

　?。ㄎ澹W習課文第三部分

　　1.“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步?！边@里運用了什么修辭手法？你有什么感受？

　　提示：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的`悲傷。

　　2.“母親驚惶恐地甩了甩手上的水”，“驚惶”說明了什么？（“驚惶”表明母親并不是一個不疼愛、不體諒孩子的母親，她只是因為繁多的勞作暫時忽視了“我”的感受。）

　　3.說說你對“我”的母親有什么看法？（鼓勵學生回答）

　　4.探究：《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者的真實情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？

　　5.學習本課寫作手法，引導學生體會本課的細節(jié)描寫。

　?。┱n文小結

　　本文記敘了“我”的一次難忘的星期天，這一天由于母親的一次次推遲，“我”的心情由高興到焦急，再到無奈和失望，表現(xiàn)了一段銘刻心頭的記憶，也體現(xiàn)了無奈心酸而又至純的母愛。

　　五、說板書設計

　　最后我來談談我的板書，本課教學有兩個重點，一是整體把握文章內容，二是體會“我”的心情變化。因此，板書也是圍繞這兩方面進行，提煉故事發(fā)展的情節(jié)，概括“我”的心情。清晰直觀地展示了事情的發(fā)展及“我”的心情變化，突出了“盼望”的心情。

小學語文說課稿4

　　一.教材分析

　　《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。

　　品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：理解課文內容。

　　教學重點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。

　　二.教學方法

　　根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學生。

　　三.學法

　　結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

　　四.教學過程（我的教學過程分六個環(huán)節(jié)）

　　導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知，而且培養(yǎng)了學生及時應用所學知識的良好習慣。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情景，激趣導入

　　這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現(xiàn)象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

　?。ǘ┏鯇W課文，整體感知

　　這一教學環(huán)節(jié)，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物?！比缓笞寣W生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

　?。ㄈW習課文，了解內容

　　這一環(huán)節(jié)的'教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

　　（四）分角色扮演，深化體驗

　　這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。

　　（五）引導質疑，拓展思維

　　在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節(jié)課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關？”這些提問既是對本節(jié)課的總結，培養(yǎng)學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

　?。┎贾米鳂I(yè)

　　我設計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

小學語文說課稿5

　　【說教材】

　　《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。能力目標：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標：激發(fā)學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。根據以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質；感情朗讀課文，感受秋天之美。

　　【說教法】

　　新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

　　【說教學過程】

　　1．多媒體引入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再真實的錄象把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。

　　2．同桌合作，互動探索。

　　第二自然段的第二句話是重點句，我先讓學生自己閱讀后動筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來補充自己片面思考的漏洞。

　　3．拓展視眼，勤于思考。

　　課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我結合學生的生活實際說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的視眼。

　　4．感情朗讀，整體感知。

　　語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美，還有誰能比他讀得還要美，你讀得菊花開的可真多，有誰能夠讀得比他還要多的”這樣的`話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，我精心設計了重疊式投影片，方便了學生的理解，讓學生一目了然的知道他們的含義。

　　5．深化課文，演一演。

　　第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么？”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演當中學生進一步體會到了菊花的美。

　　6．聯(lián)系前文，加深理解。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

　　7．回顧全文，進行說話。

　　學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花?！焙汀拔蚁矚g菊花，是因為——?！边@樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

　　【說板書】

　　我抓住菊花的三個特點：色多、花多、不怕冷，表現(xiàn)出菊花的美。

　　【說總結】

　　《看菊花》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。

小學語文說課稿6

　　一、教材簡說

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。

　　二、說教學目標和重難點

　　依據課程標準以及學生特點，我設計了以下教學目標：

　　知識與能力目標：通過讀文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　過程和方法：學會多元交流，多向對話。學會把課文讀薄，讀厚的方法。

　　情感，態(tài)度，價值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　為落實教學目標，實現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設定這篇課文的重點：領悟小鳥的四次對，并鼓勵學生大膽地說出自己的感受。

　　三、說學法和教法

　　1、學法：

　　學生與文本的對話方式是多樣化的，主要有：讀，品，悟，議，辯，入。為了讓"閱讀教學成為教師，學生，文本三者之間對話的過程",結合本課的教學實際，我用到的是：讀，入。

　　讀：采用自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急，牽掛，擔心的'心情去讀。

　　入：是一種體驗式的學習方式。我會讓學生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

　　2、教法：

　　俗語說："教無定法，貴在得法",本節(jié)課采用了自讀感悟，合作探究等方法，讓學生的思維活躍起來。同時準備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。

　　四、教學流程

　　根據以上分析，我設計了重溫舊知，夯實基礎；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓練朗讀；體悟中心，升華情感的教學思路。

　?。ㄒ唬⒅販嘏f知，夯實基礎

　　直接檢查學生對詞語掌握情況。因為在實踐中我深切地體會到無論怎樣課改，語文教學目的只有一個：掌握基礎知識，提高學生語文素養(yǎng)。而后設計這樣一個問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學生會通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學生在回答問題中對小鳥有了更深入的情感。在此基礎上鼓勵學生走進文本，進行合理想像

　?。ǘ?、媒體激趣，體會深情。

　?。襟w出示畫面），師用富有感染力的語言激發(fā)學生的學習興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導學生感受大樹和鳥兒在一起很快樂，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。

　　讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。

　　最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導朗讀。

　　我這樣設計是想通過讀——演——讀的過程讓學生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼。

　　（三）、研讀對話，訓練朗讀

　　我先讓學生快速地默讀課文，學生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話，然后指名3個學生交流（媒體出示3組對話）讓學生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評。而后讓學生通過"加提示語"的方法練習朗讀。（出示課件加提示語）

　　熟讀對話后，鼓勵學生表演，師適時進行角色采訪。

　　這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學生體驗小鳥當時的心情，實現(xiàn)對重點難點的突破。

　　為了實現(xiàn)學生與文本之間的零距離接觸，我設計了換位體驗的角色采訪，把學生帶入課文，達到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。

　?。ㄋ模?、體悟中心，升華情感

　　教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后，學生質疑，引導學生抓住兩個"看"字，補充對話，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關奉獻、真情、誠信的人文內涵。在體會小鳥的深情基礎上將文中的小鳥改成"我",使學生又一次進入文本，在學生了解了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。