下面是范文網(wǎng)小編整理的《血液循環(huán)》說(shuō)課稿3篇 解剖學(xué)血液循環(huán)說(shuō)課稿，以供借鑒。
《血液循環(huán)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《血液循環(huán)》是七年級(jí)下冊(cè)第4單元第9章第2節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物圈中的人的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了血漿、血細(xì)胞、血型等知識(shí)，為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)血管、心臟的結(jié)構(gòu)和功能、體循環(huán)和肺循環(huán)以及血壓和脈搏等知識(shí)做了鋪墊。而本節(jié)課的知識(shí)是“人體生命活動(dòng)的能量”這部分知識(shí)的重要組成部分。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增加生活中的常識(shí)和一些急救知識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備上，對(duì)血液循環(huán)的直觀感受極少;在知識(shí)儲(chǔ)備上，上節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)了心臟的結(jié)構(gòu)和功能部分的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但是對(duì)血液是循環(huán)流動(dòng)的認(rèn)識(shí)模糊;在個(gè)性方面，這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡參加課堂活動(dòng)，但是由注意力不集中。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.概述血液循環(huán)的途徑，簡(jiǎn)述體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，區(qū)分動(dòng)脈血與靜脈血。
2.通過(guò)觀察圖片、小組討論和活動(dòng)，提高觀察能力、分析能力與歸納概括能力。
3.感受心臟的工作量，增進(jìn)學(xué)生愛(ài)護(hù)心臟、珍惜生命的`情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。教學(xué)難點(diǎn)為體循環(huán)和肺循環(huán)的血液變化以及兩者的關(guān)系。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、模型建構(gòu)法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多媒體的方式導(dǎo)入。展示流感季節(jié)人們打吊瓶的圖片，并提問(wèn)：同學(xué)們都打過(guò)吊瓶吧?當(dāng)我們扁桃體發(fā)炎時(shí)，打吊瓶醫(yī)生會(huì)將針頭刺入我們的靜脈，那吊瓶中的藥物是如何到達(dá)支氣管發(fā)炎的部位的呢?引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，引入本課。
這樣的導(dǎo)入通過(guò)圖片吸引學(xué)生興趣，通過(guò)生活實(shí)例并設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.新課展開
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為2部分。
第一部分：體循環(huán)和肺循環(huán)。
先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后分組就“人體內(nèi)的血液循環(huán)途徑是怎樣的?”這一問(wèn)題進(jìn)行討論。接下來(lái)，我把寫有心臟不同結(jié)構(gòu)名稱的紙片放在幾個(gè)信封中，發(fā)給各個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生們用粘貼剪貼圖的方式，完成“血液循環(huán)圖”。之后我先在黑板左右各貼一張心臟結(jié)構(gòu)示意圖或畫一幅心臟結(jié)構(gòu)的板圖，然后再請(qǐng)兩組學(xué)生根據(jù)信封中紙條上的文字，按照教材中“體循環(huán)”和“肺循環(huán)”的內(nèi)容，由小組成員分工合作，把紙條上寫的文字，貼在黑板上圖的適當(dāng)位置，并用連線表示血液循環(huán)過(guò)程。這時(shí)我會(huì)讓兩個(gè)小組開展比賽，看哪組貼得準(zhǔn)確、表示清楚、用時(shí)最短。在同學(xué)們結(jié)束活動(dòng)之后，我會(huì)總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)的過(guò)程，體循環(huán)：左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→毛細(xì)血管網(wǎng)→各級(jí)靜脈→上(下)腔靜脈→右心房;肺循環(huán)：右心室→肺動(dòng)脈→肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房。之后，我會(huì)結(jié)合血液循環(huán)的完整動(dòng)畫來(lái)強(qiáng)調(diào)體循環(huán)和肺循環(huán)二者之間的關(guān)系：同時(shí)進(jìn)行、彼此聯(lián)系著，共同組成了一條完整的血液循環(huán)途徑。
這樣的設(shè)計(jì)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論形成自學(xué)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。游戲的方式可讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)會(huì)知識(shí)，順利突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二部分：血液成分的變化。
組織學(xué)生繼續(xù)觀看血液循環(huán)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察血液顏色的變化，并記錄。之后請(qǐng)學(xué)生代表回答。我會(huì)在黑板的血液循環(huán)模式圖上做相應(yīng)的顏色標(biāo)注，繼續(xù)提問(wèn)：在上述兩條循環(huán)途徑中，血液的成分發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?組織學(xué)生討論，并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出當(dāng)血液由左心室流經(jīng)主動(dòng)脈時(shí)以及血液由肺毛細(xì)血管網(wǎng)流經(jīng)肺靜脈進(jìn)入左心房時(shí)血液顏色為深紅色，血液流經(jīng)上下腔靜脈進(jìn)入右心房以及血液由右心室流經(jīng)肺動(dòng)脈時(shí)血液顏色為淡紅色。
接著，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答作出過(guò)程性的評(píng)價(jià)，并結(jié)合板書講解動(dòng)靜脈血之間的轉(zhuǎn)換，即：在體循環(huán)路徑中的毛細(xì)血管網(wǎng)處，紅細(xì)胞所攜帶的氧通過(guò)毛細(xì)血管壁進(jìn)入組織，組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入血液，血液由含氧豐富的動(dòng)脈血變成含氧少的靜脈血;在肺循環(huán)路徑中的毛細(xì)血管網(wǎng)處，肺泡內(nèi)的氧進(jìn)入血液，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，血液由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動(dòng)脈血。通過(guò)這兩條循環(huán)途徑，血液將肺泡內(nèi)的氧氣運(yùn)輸給組織細(xì)胞利用，并將組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳排出到肺泡。
最后，展示動(dòng)脈血、靜脈血標(biāo)本，區(qū)分動(dòng)脈血、靜脈血的顏色，設(shè)疑：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血嗎?靜脈血管里流的一定是靜脈血嗎?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，消除學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分靜脈血和動(dòng)脈血。
為了鞏固本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)利用多媒體展示導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題：吊瓶中的藥物是如何到達(dá)支氣管發(fā)炎的部位的呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)作答，預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：消炎藥→各級(jí)靜脈→上腔靜脈→右心房→經(jīng)肺循環(huán)→左心房→左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→支氣管發(fā)炎部位。
這樣的設(shè)計(jì)一方面解決導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題，達(dá)到前后呼應(yīng)的效果，另一方面通過(guò)這樣的問(wèn)題，也能檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)。
3.小結(jié)作業(yè)
課堂的最后，我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。并布置如下作業(yè)：畫出體循環(huán)和肺循環(huán)的簡(jiǎn)圖，標(biāo)明其中動(dòng)、靜脈血。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，設(shè)置了如下的板書。
《血液循環(huán)》說(shuō)課稿2
一、教材分析
1、教材的地位及作用
小學(xué)科學(xué)的研究對(duì)象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的心臟與血液循環(huán)屬于生命世界這一領(lǐng)域。本單元前兩課已經(jīng)研究了呼吸與心跳之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，呼吸和肺之間的關(guān)系，本課重點(diǎn)研究血液循環(huán)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解血液在全身不停的流動(dòng)，在流動(dòng)過(guò)程中帶給身體各部分所需的氧氣和養(yǎng)料，帶回二氧化碳和廢料，明白血液循環(huán)對(duì)人體的重要性，知道其循環(huán)不息的動(dòng)力來(lái)自于心臟有規(guī)則的搏動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到保護(hù)心臟的重要性和心臟保健的常識(shí)。因此，本課的教學(xué)無(wú)論在知識(shí)上、能力上還是情感態(tài)度與價(jià)值觀上，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有重要的作用。
2、教學(xué)目的：
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及本課教學(xué)的.重要地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
過(guò)程與方法：能準(zhǔn)確地測(cè)量自己的脈搏和心跳；學(xué)習(xí)心臟與血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。
科學(xué)知識(shí)：知道心臟的形態(tài)與功能；認(rèn)識(shí)血液循環(huán)器官及其作用；知道心臟在血液循環(huán)系統(tǒng)中的重要作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到健康飲食、堅(jiān)持體育鍛煉有利于心臟的健康。
3、教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)量心跳與脈搏并發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)，知道心臟在血液循環(huán)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：了解血液在人體內(nèi)循環(huán)的路徑。
二、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法
因?yàn)楸菊n概念繁多，知識(shí)點(diǎn)密集，加上認(rèn)識(shí)的對(duì)象在人體內(nèi)部，無(wú)法直接觀察，學(xué)生感知起來(lái)非常困難。但是小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，因此本課采用先從謎語(yǔ)入手來(lái)認(rèn)識(shí)心臟，再讓學(xué)生握拳結(jié)合視頻模擬心臟的跳動(dòng)，感知心臟在不斷地跳動(dòng)。接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心臟跳動(dòng)的作用。用小塑料瓶在水盆里有節(jié)奏地?cái)D壓水瓶，水會(huì)進(jìn)出，通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白心臟就像泵，推動(dòng)血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動(dòng)。然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)靜脈血和動(dòng)脈血。
在學(xué)生找到自己的脈搏之后，我就指導(dǎo)學(xué)生開展小組活動(dòng)，測(cè)量脈搏和心跳。明白一分鐘心跳和脈搏的次數(shù)相同。接著通過(guò)視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的意義。
在學(xué)生明白心臟非常重要之后，要求學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的心臟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些損害心臟。最后播放視頻讓學(xué)生了解一些心臟保護(hù)的知識(shí)。
在全課中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間提供依托，使每個(gè)學(xué)生都得到動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，全員、全程參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助于電教教學(xué)手段主動(dòng)探究，自主完成所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。
以上是我對(duì)這堂課主要設(shè)計(jì)，在課堂中還有許多，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行提出寶貴建議。謝謝
《血液循環(huán)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)的內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)。在學(xué)習(xí)了血管、血液和心臟等知識(shí)的前提下，講述了人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走。人體才能維持正常的生命活動(dòng)。而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯不足。在課堂上他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說(shuō)教。但是，這個(gè)年齡段的`學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有一定的求知欲望，有一定的探究問(wèn)題的興趣。在我的教學(xué)過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)展自己、完善自己。因此基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.概述人體的血液循環(huán)途徑。
2.區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。
3.了解血液循環(huán)的意義。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1.通過(guò)自學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我探究能力。
2.通過(guò)歸納總結(jié)，養(yǎng)成比較、分析、判斷等思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1.通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，建立科學(xué)的價(jià)值觀
(過(guò)渡語(yǔ))在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步確定我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
人體的血液循環(huán)途徑。
【難點(diǎn)】
區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。
五、說(shuō)教學(xué)方法
情境設(shè)置法、啟發(fā)法、分組探究法、歸納總結(jié)法
(過(guò)渡語(yǔ))接下來(lái)，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
“疑，思之始，學(xué)之端?！毕日?qǐng)同學(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育)→學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏(親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng))→提出疑問(wèn)“心臟為什么在不停地跳動(dòng)?”，導(dǎo)出新課。探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開始集中，積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。) 通過(guò)準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.動(dòng)畫展示血液循環(huán)途徑
教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境)，總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：
問(wèn)題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里?
問(wèn)題2：兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)?學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑。思考，尋找規(guī)律。
2.動(dòng)手繪制循環(huán)圖
找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖。課堂游戲《找朋友》思維升華，突出重點(diǎn)。新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。
3.觀看血液成分變化
循環(huán)途徑中血液成分的變化。 觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液，學(xué)生探究思考，得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義。再觀察血液循環(huán)圖片，學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位，設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變?”。學(xué)生帶著問(wèn)題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤，完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》。
4.探究血液循環(huán)的意義
設(shè)置探究問(wèn)題“探究血液循環(huán)的意義”。啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識(shí)到具體的實(shí)際問(wèn)題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不僅局限在教材中。設(shè)置課堂拓展延伸活動(dòng)：冠脈循環(huán)，為心臟提供營(yíng)養(yǎng)，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。同時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，多媒體展示以下練習(xí)題：
1.下列血管中流靜脈血的是( )
A.肺靜脈 B.上腔靜脈 C.主動(dòng)脈 D.肺動(dòng)脈
【答案】B。
2.小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位?
答：消炎藥——各級(jí)靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動(dòng)脈—各級(jí)動(dòng)脈—支氣管發(fā)炎部位。以習(xí)題反饋知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡(jiǎn)單、清晰、明了的原則。據(jù)此，板書設(shè)計(jì)如下：
第4章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸
第3節(jié) 血液的循環(huán)途徑
《血液循環(huán)》說(shuō)課稿3篇 解剖學(xué)血液循環(huán)說(shuō)課稿相關(guān)文章：