下面是范文網(wǎng)小編收集的語文說課稿4篇，以供參考。
語文說課稿1
我今天說課的內(nèi)容是鄂教版第七冊第六單元的習(xí)作《我的好朋友》。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，課標(biāo)也要求他們能觀察周圍的世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受，愿意與他人分享習(xí)作。本次習(xí)作《我的好朋友》是本單元教學(xué)的延伸和補充，心心相知的伯牙子期、一見如故的愛因斯坦與小女孩、情深意重的山和海，都是編者在有意引導(dǎo)學(xué)生感知“朋友”的話題，教給學(xué)生習(xí)作的方法。朋友人人都有，但如何指導(dǎo)學(xué)生選擇他和朋友之間的一件典型事例，突出朋友的特點，則可能會讓學(xué)生頗為頭疼。基于此，我們設(shè)計了以下教學(xué)流程。
一、欣賞漫畫激趣導(dǎo)入
古人云：“趣濃勞輕，樂此不疲?！迸d趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力。課伊始，教師出示了有趣的人物漫畫，讓學(xué)生猜猜他們是誰。人物漫畫是采用夸張諧趣的手法凸顯人物的特點，在看是不經(jīng)意的一猜中，既激發(fā)學(xué)生思維的火花，又為學(xué)生在習(xí)作時抓住人物特點進行描寫作好了鋪墊。
二、審清題意明確要求
這一環(huán)節(jié)，我們借泡泡語的提示，從外貌、愛好、事例等幫助學(xué)生把握本次習(xí)作的重點，明確習(xí)作范圍，提高學(xué)生的審題能力。
三、抓住特點描述外貌
首先，我們回顧畫家抓住人物特點把畫畫得活靈活現(xiàn)的方法，讓學(xué)生讓學(xué)生明確，只要抓住好朋友的特點，就能把人物刻畫的栩栩如生。
緊接著，學(xué)生暢所欲言，教師適機引導(dǎo)學(xué)生不僅要抓住特點觀察，而且要觀察有序。
四、再現(xiàn)事例突破難點
“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”是指導(dǎo)學(xué)生下筆成文的一個好方法。新課標(biāo)指出，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫，說與寫有機結(jié)合，相互促進。長期以來，我們關(guān)注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。面對這種狀況，我們欲將步子放慢一點，走得踏實一點，讓作文教學(xué)回歸課本，以力求通過課文這個載體，進行學(xué)生寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平得以提高。
因此，我們通過分析本單元教材，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生知道可以用一人一事，一人多事等方法來寫人。
五、下筆成文展示自我
在這個過程中，教師并非無事可做，教師要巡視，了解學(xué)情，留心學(xué)生好的開頭，好的選材，好的語言表達。為評講做好準備。
六、激勵評價習(xí)作分享
此環(huán)節(jié)我們設(shè)計了師生互動、生生互動的賞評方式，教師將巡視過程中積累的評價素材展示出來，通過評講潤物細無聲地再次對習(xí)作技巧、選材、語言進行指導(dǎo)，促使學(xué)生再思考，教與學(xué)呈螺旋式上升。讓學(xué)生在互相賞評片斷、自評的過程中，體驗在作文課堂中的成功感。
語文說課稿2
一、說教材
《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_方法。
這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
1、認識本課四個二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優(yōu)美的語句。
3、學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點:
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。
教具準備：
山雨課件。
二、說教法學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
《語文課程標(biāo)準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強合作意識，又可以增進學(xué)生的情感溝通。同時使學(xué)生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。
三、說教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我設(shè)計了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式。“三讀”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味升華。
（一）片段欣賞，激趣導(dǎo)入
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼嗽诮虒W(xué)時，我先采用片段欣賞的.方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。
?。ǘ┏踝x課文，整體感知
導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動學(xué)習(xí)解決問題的能力。
?。ㄈ┠x課文，深入體會
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對課文的感悟，深入體會課文蘊含的情感。我認為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問題、解決問題。在新課標(biāo)（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來的問題，完成自學(xué)提示。我會先讓學(xué)生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧！請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）
?。ㄋ模┢纷x課文，回味升華
學(xué)生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會文章思想之后，對課文的內(nèi)容和蘊含的情感已經(jīng)有了一個比較全面的認識和理解。接著，通過品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法，進一步升華學(xué)生熱愛山雨的情感。
這個環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點部分，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點詞、句，體會作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵學(xué)生讀出個人的感受體驗。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：
?。?）“沙啦啦，沙啦啦……”
?。ㄍㄟ^小組讀的形式，感受雨實實在在由遠而近的聲音）
?。?）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩。”
?。ㄟ@是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來讀，然后說說自己仿佛聽到了什么，看到了什么。把自己的感受通過朗讀表達出來。）
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明?！?/p>
（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過對“融化”“耀眼”“透明”這幾個詞的理解的基礎(chǔ)上來感受文中所表達的意境，然后將自己的感受讀出來。）
（4）“丁—東—丁—東”
?。ㄟ@是山雨的余韻，首先通過讓學(xué)生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開火車的方式來讀這一句。）
接著，在學(xué)生的情感充分被調(diào)動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達心中的情感。放一段音樂，讓學(xué)生在音樂聲中表達自己對山雨的喜愛?？梢杂梦淖?，可以通過朗讀課文，也可以畫畫，甚至是唱歌、跳舞。
這個環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對文章感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感，表達自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣就落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
?。ㄎ澹┩卣刮谋荆呦蛏?/p>
最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話“生活中處處都充滿著美，只要你去發(fā)現(xiàn)。”自然界中，美無處不在，只要你細心觀察、體會。讓我們做一個善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！接著課件出示課外作業(yè)：1、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。
課程標(biāo)準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我設(shè)計了“拓展文本，走向生活”這一環(huán)節(jié)。拓展課程時空，讓學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容，課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實踐緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外互為補充。既提高了學(xué)生的寫作能力，靈活運用課文所學(xué)的知識的能力。又能讓語文更加貼近生活。
四、說板書設(shè)計
板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。所以在設(shè)計板書時，必須緊扣課文主要內(nèi)容，我在設(shè)計這節(jié)課文的板書時，反復(fù)揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書：
27 山 雨
雨前 悄悄的來了
雨中 聲音神奇 顏色 綠
雨后 山林幽靜
這樣的板書不僅抓住了文章的寫作順序，使板書比較有條理。而且還緊扣文中的幾個重點詞語，讓山雨的特點一目了然。
這就是我對于《山雨》一課的教學(xué)設(shè)計，整篇課文我都始終緊緊圍繞一個“讀”字，運用先整篇，后詞句層層深入的方法，將作者對山雨的情感通過初讀全文，整體感知；默讀感悟，深入體會；品讀回味，升華情感幾個環(huán)節(jié)，慢慢滲透到學(xué)生的心靈中。讓學(xué)生在讀中悟情，讀中享受。讀中學(xué)習(xí)。
語文說課稿3
《畫家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。
這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一個教學(xué)思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。
1、從家鄉(xiāng)乍浦導(dǎo)入，通過課件欣賞乍浦美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進入學(xué)習(xí)。
2、作為第一課時，字詞教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等形式層層落實、推進。其間穿插了“又（ ）又（ ）”以及說數(shù)量詞的訓(xùn)練，進一步豐富學(xué)生的詞語積累。
3、這篇課文篇幅較長，課文的2——6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時中重點學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)第2自然段時，我以學(xué)生的朗讀體驗為載體，逐步激發(fā)學(xué)生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。
4、結(jié)合文本進行句式訓(xùn)練。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優(yōu)美的語句。課文中的“那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。因此，在最后，我安排了這么一個環(huán)節(jié)，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，邊走邊進行說話訓(xùn)練：我來到了海邊，看見海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。這既是總結(jié)回顧，又是訓(xùn)練積累。
一堂課下來，暴露了很多問題，值得我思考、改進：
1、一年級的學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課，有些學(xué)生開始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了趕時間，我沒有很好地去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響了學(xué)習(xí)效果。在今后我一定注意這一點，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時調(diào)整。
2、在時間調(diào)控方面還比較欠缺。因為前半部分的字詞教學(xué)花費時間過多，所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進行說話訓(xùn)練時就感覺比較倉促，訓(xùn)練的不夠到位，不夠扎實。
3、教師的課堂評價語言不夠豐富，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。我想，課堂評價是一門很深的學(xué)問，如何針對文本進行合理、有效的評價是我在今后的教學(xué)工作中要不斷努力、探索的。
語文說課稿4
一、說教材
本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。
圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。
二、說目標(biāo)
知識與技能：認識8個詞組和8個生字。
過程與方法：通過看圖和識字，讓學(xué)生們練習(xí)說句子，認字。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)做一個孝順的好孩子。
三、說重難點
重點：認識沙發(fā)、報紙、茶幾、臺燈、電話和掛鐘等8詞語。
難點：讓學(xué)生想辦法記字，結(jié)合識字，認識8個生字
四、說教法、學(xué)法
教法：
1、看圖識字。
2、用熟悉的事物來記生字。
3、在游戲中識字。
學(xué)法：
1、讓學(xué)生多種形式的讀。
2、借助熟字記生字。
3、在玩中學(xué)字。
五、說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。
教學(xué)伊始，用談話導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對本課的每一個環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學(xué)生觀察圖，說圖中有什么物品？
2、指導(dǎo)看圖，初步感知
通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么？讓學(xué)生根據(jù)實物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個詞語，從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。
學(xué)會八個詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點，教學(xué)中我遵循循序漸進的原則設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導(dǎo)認字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。
﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時，通過與詞語交朋友、找朋友使學(xué)生讀準字音。
﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。
﹙4﹚、認識本課需要掌握的生字
﹙5﹚、《課程標(biāo)準》中提出識字教學(xué)要力求實用結(jié)合，因此教學(xué)時通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。
六、課終游戲記生字。
如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“挑戰(zhàn)記憶力”。讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。如猜謎語，又給孩子一種新的驚喜，讓孩子在激動興奮中結(jié)束這節(jié)課。
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