下面是范文網(wǎng)小編收集的《亡羊補牢》說課稿4篇(亡羊補牢的紙質(zhì)說課稿)，歡迎參閱。
《亡羊補牢》說課稿1
一、說教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的'選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。
二、教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。
3、理念指導，精心設(shè)計
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三位目標。于是，我設(shè)計了以下教學過程。
三、說教學設(shè)計：
?。ㄒ唬?、談話激趣：
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學習一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
?。ǘ?、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生質(zhì)疑，把學習的主動權(quán)放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。]
?。ㄈ?、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
?。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗€窟窿。
?。?）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
?。?）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
?。?）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
?。?）指名背。（指導方法）
?。ǘ┙址粍窀?，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
?。?）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
?。?）引導評議，齊讀。
?。?）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
?。?）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
?。?）指名讀，評議。
?。?）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
?。?）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
?。?）齊讀第4節(jié)。
?。?）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
【孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力?！?/p>
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
?。?）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
?。?）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
?。?）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
?。?）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
?。?）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
?。?）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
?。?）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
?。?）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
七、拓展補充
1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎？
出示：亡羊補牢，猶未遲也。
他還有另外兩種說法，你們想知道嗎？
出示：亡羊補牢，未為遲也。
亡羊補牢，為時不晚。
（讀讀記記）
2、這句成語出自哪里你知道嗎？
?。ê喗椤稇?zhàn)國策》）《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。
3、你想知道這個成語是怎么來的嗎？（出示故事）
4、積累抄寫
《亡羊補牢》說課稿2
一、說教材
《亡羊補牢》是人教版小學語文二年級下冊第五單元寓言故事的第一課。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
二、說目標
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
三、說教學重難點
根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
四、說教法和學法
1、選擇教法，明確思路。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標的'三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教學本課，我主要采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
通過學生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。使學生形成能力。
在以上理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計了以下教學過程。
五、說教學設(shè)計
1、為了孩子們在談話的過程中學到知識，拉近距離，我采用了談話激趣法揭示課題。
2、然后初讀解題。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。
4、明理，通過學生以物生情，學到的知識得到升華，突破重難點。
5、拓展補充，激發(fā)學生學習寓言的興趣。
六、說教學效果。
這篇文章故事性強，道理淺顯，通俗易懂。所以我在教學過程中，注重故事情節(jié)，讓同學們在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感悟道理。同時，我還注意生字詞的識記。教學效果良好。
《亡羊補牢》說課稿3
《亡羊補牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學中我緊緊抓住本課的教學目標，以自主合作學習的方式來完成本堂課的教學任務。所以，我把本次說課的主題確立為了：強化自主合作學習輕松突破教學重難點。
一、強化自主合作學習
縱觀本堂課，自主學習的環(huán)節(jié)有一處，如下：
1、“通讀故事，會講故事”這一環(huán)節(jié)，我出示了自主學習提示：請同學們小聲讀課文，把預習時勾畫出的難讀的生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語借助注釋和圖畫理解一下。并設(shè)計了自主學習檢測的三個環(huán)節(jié)：（1）開火車認讀生詞。（2）抽讀句子，要求讀準句中紅色的輕聲字、生字、多音字。（3）聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“街坊”“窟窿”“結(jié)結(jié)實實”的意思。這一自主學習的環(huán)節(jié)幫助學生掃清了字詞障礙，為后面的順利學習做好了鋪墊。
合作學習的環(huán)節(jié)有二處，如下：
1、合作問答
師：講故事是有一定順序的?？粗}目，大家先來提提問題。我們就知道故事的順序了。
生：怎么會丟羊的？
生：丟了幾次羊？
生：怎么補牢的？
生：后來怎么樣？
師：（隨機板書學生的問題）按照這樣的思路把故事整理一下，默讀課文后同桌兩人合作問答。
學生讀課文后互問互答。這一合作交流，為的'是人人都能理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為順利講好故事做鋪墊。
2、合作講故事
師提示：有了思路，可以自己練習講故事了。同學們可以一個人根據(jù)板書講這個故事給小組成員聽，也可以小組合作講，講故事時可以配上動作。學生練習講故事后，小組匯報講故事。當然，展示時有的小組選擇了個人匯報，有的選擇了合作匯報。不管方式如何，孩子們合作得都很好！
二、輕松突破教學重難點
本課的教學目標有3個：
1、認記12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解寓言故事的特點，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
1、重點：能用自己的話講講這個寓言故事。
2、難點：結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
關(guān)于教學重點“能用自己的話講講這個寓言故事”我采取了根據(jù)板書提問，同桌互問互答，理清故事順序，然后小組合作講故事的方式輕松突破。
而教學難點“結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理”又采用了逐層提問，順勢引導的方法，如：
一問：養(yǎng)羊人的心情變化。一開始她一點也聽不進別人的勸告，無所謂的樣子，后來趕快補羊圈的時候，心里很不平靜?？赡茉趺聪肽?？
二導：一個“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯誤。我們可以表揚表揚他吧！
三延伸：這個故事流傳到現(xiàn)在一千多年了。養(yǎng)羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個故事自然會想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，說一說。
在孩子們交流后，課件出示：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚的道理。并揭示了這個故事的出處，學習了相關(guān)的八字成語。
反思這堂課，還有諸多不成熟的地方，所以懇請大家提出寶貴意見，讓我更加進步，謝謝！
《亡羊補牢》說課稿4
在說自己的教學設(shè)計前，我先簡單談談自己對寓言的一些認識。我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑?，作者把自己認為正確的道理、有益的教訓，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，讓人們從故事中領(lǐng)會這些道理，獲得教訓。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓編成生動的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗教訓，少走彎路、少吃苦頭。它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。
從上述寓言的特點中，我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意，對學生進行思想教育。因而我在研究這節(jié)課時，著重點就是引導學生體會寓言包含的道理，這既是這節(jié)課的重點，也是這節(jié)課的一個難點。為了使學生能較好地領(lǐng)會課文的寓意，教學中我主要從以下幾方面去突破：
一、學習寓言，感悟寓意。
拉封丹說得好：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓好比靈魂?！痹⒀越虒W的重點放在哪里，這決定于寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中。所以，在組織寓言教學時，重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教師要把寓言里的藝術(shù)形象當作生活中的真實形象來教，不應過早涉及寓言的寓意。因為感知、分析寓言的'主人公形象是教學生領(lǐng)悟寓意的前提條件。《亡羊補牢》故事內(nèi)容比較簡單，學生很容易理解其中的內(nèi)容。故事的教學著重是引導學生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里？認識不補牢的后果，其次是要引導學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？教學時我主要這樣安排：
學生初讀課文，理解亡羊補牢的字面意思后讓學生找自認為與這個故事關(guān)系最密切的一個詞語，并說明其中的理由，這一步的安排讓學生初步理解了故事的內(nèi)容，然后抓住“勸告”一詞讓學生認識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，抓住“后悔”一詞讓學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？在這中間，我又設(shè)計了相應的語言訓練：一是讓學生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得，引導學生體會兩種完全不同的結(jié)果，如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了；反之，如果養(yǎng)羊人再不補牢的話，將會有更多的羊被狼吃掉。二是讓學生體會“趕快”一詞在文中的作用，進一步引導學生認識補牢的重要性，三是讓同桌合作對話，養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過，想像兩人又會怎樣對話？學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性。經(jīng)歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。
二、在學生感知形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意，啟發(fā)學生認識其現(xiàn)實意義。
寓言的基本思想是某種道德教訓。因此，我們在引導學生分析了寓言的藝術(shù)形象之后，就要引導學生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。教學中，我引導學生聯(lián)系自己的生活與學習實際，說說類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導學生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果。因而在引導中，我既要引導學生聯(lián)系生活中發(fā)生的事，又要聯(lián)系學習中發(fā)生的事，既要說亡羊補牢的事，又要說亡羊還未補牢的事。讓學生在現(xiàn)實中認識其重要性。
三、應用寓言，教育他人。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意。設(shè)計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》，讓學生勸勸那里的居民，如果他們懂得亡羊補牢，那么最終也不會被洪水沖走了，同時讓學生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè)、有小偷小摸的同學，讓他們改正錯誤。既起到了教育的作用，又能保護有這些行為的學生的自尊心。
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