落花生的說課稿10篇(落花生說課稿第二課時一等獎)

時間：2023-10-03 12:20:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的落花生的說課稿10篇(落花生說課稿第二課時一等獎)，以供參閱。

落花生的說課稿1

　　一、背景知識

　　1、九年義務(wù)教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設(shè)計理念

　　1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。

　　我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念(二)提到的關(guān)于教學內(nèi)容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意?！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的'哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

　　2、我認為在學習該篇課文時，應(yīng)該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

　　三、設(shè)計思路

　　我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

　　(1)、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。(學生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。)

　　(2)、課堂教學中從內(nèi)容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　(3)、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

　　(4)、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

　　(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

　　四、教學目標

　　1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學會生字新詞句。

　　5.分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　教學難點：

　　使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教學時間：3課時

　　板書設(shè)計

　　種花生：買、翻、播、澆

　　收花生：居然

　　議花生：姐弟說——花生的好處(直接敘述)

　　父親說——花生的可貴(對比)

　　做有用的人(引申)

　　作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

　　課外：有感情地朗讀課文.

　　五、教案實例

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.通讀課文，自學生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

　　3完成作業(yè)本第1、3、5題。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解背景知識。

　　二、簡介落花生

　　通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。

　　三、質(zhì)疑回答

　　學生回答后，教師設(shè)懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?

　　四、自學生字、詞，讀準多音字。

　　1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

　　2.檢查學生掌握情況。

　　五、指名讀課文，分段，把握段意。

　　六、練習朗讀課文。

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞

　　2、完成作業(yè)本第1、3、5題

　　3、朗讀課文

　　學生學習方案：

　　1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。

　　2、課前了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。

　　3、知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

　　4、通過自學掌握生字、新詞。

　　5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

　　6、練習朗讀課文。

　　7、完成相關(guān)作業(yè)。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、明確本單元的訓練重點，找出重點段。

　　2、細讀、理解重點段，理解父親的話。

　　3、進行朗讀訓練。

　　教學過程：

　　一、引入本課時，激發(fā)興趣

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，你學懂了什么?(讓學生回答)

　　二、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容。

　　學習“單元提示”，找出本課的重點段。

　　三、分析重點段

　　(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

　　1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?

　　2.學生回答以上問題。

　　(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)

　　1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學生的朗讀興趣。)

　　2、回答誰談的重要?(父親談)

　　3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)

　　4、贊美花生的什么?學花生的什么?

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)

　　板書：藏而不露

　　6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。

　　(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

　　問：什么叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

　　誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等)

　　師小結(jié)：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應(yīng)該向他們學習。

　　齊讀，體會其中的含義。

　　(四)、學習句子

　　通過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。

　　(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)

　　四、總結(jié)全文。

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學生說道理。

　　(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

　　五、總結(jié)深化

　　這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

　　六、作業(yè)

　　完成作業(yè)本第6題

　　學生學習方案：

　　1、通過教師的提問，學生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｖ懒朔侄吻闆r和段意等等。

　　2、朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰?并了解到談花生是重點，也是本課的重點句。

　　3、默讀第二段，通過劃找知道我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰?，并認為父親的談話內(nèi)容重要。

　　4、通過對重點段的學習知道了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士，為我國作出過貢獻的科學家，對別人有幫助的人他們都是我們學習的榜樣。

　　第三課時

　　學習目標：

　　1、以重點段理解為基礎(chǔ)，理解其余兩段。

　　2、讀課文，談體會。

　　3、完成作業(yè)本第2、4、7題。

　　教學過程

　　1、復(fù)習溫故

　　(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?

　　(2)、花生的這一特點與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?

　　(3)、齊讀第13自然段。

　　2、學習第1段。

　　(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。

　　(2)這段主要寫什么?

　　(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?

　　3、學習第3段。

　　(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)

　　(2)、這段能略去嗎?為什么?

　　(3)、小結(jié)：

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

　　4、齊讀全文，談體會。

　　學生有感情地通讀全文，談?wù)剬W習本文后的體會。

　　5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

落花生的說課稿2

　　一、說教材分析

　　本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文。文章借物喻人，主要描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲赋隽俗鋈说牡览恚赫f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。過收獲節(jié)時議花生作為主要內(nèi)容，寫得比較詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻。正是由于圍繞主要內(nèi)容來寫，所以文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。

　　教學中引導學生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，同時引導學生體會課文寫法上主次分明的特點，并引導學生學會運用具體的事物，抓住事物特點的說理方法。

　　二、說目標分析：

　　1、知識與技能：通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。

　　2、過程與方法：通過閱讀教學，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點；在“吃花生”和“議花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。

　　3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

　　教學重點：

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、說教材的教法和學法

　　本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。

　　使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。

　　使用談話法，在這一問一答的`形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。

　　四、說教材媒體資源選擇

　　課件

　　五、說教學過程

　　圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設(shè)計教學的：

　?。ㄒ唬?、談話導入：

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這些內(nèi)容，并著重學習了許地山一家是怎樣種花生和收花生的。這節(jié)課我們將學習課文的第三部分，和許地山一家一起去“品味”花生，好不好？

　　（二）、學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題。請同學們說一說，他們都談到了花生有哪些好處??？

　　3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

　　（教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。）

　?。?）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　?。?）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　?。?）出示投影片，填空，指導背誦。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

　?。?）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　　（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　（四）、總結(jié)全文，深化主題

　　朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　“我們談到夜深才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落華生。

　　（五）、拓展部分

　　師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

落花生的說課稿3

　　一、說教材

　　《落花生》是魯教版教材四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的。這是一篇敘事性散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。文章通過對花生好處的談?wù)摚沂境龌ㄉ粓D虛名，默默奉獻的品格。作者通過借物喻人的手法，表達出樸素的人生哲理——人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　作者把種花生，收花生，吃花生寫得比較簡略，把議花生寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示了做人的哲理。行文樸實、自然、親切、引人深思，發(fā)人深省，耐人尋味。

　　二、說教學目標

　　四年級的學生有了一定的自學能力、認知能力、辨別能力，而且有了自己的思想。根據(jù)學生的認知水平，《課標》對這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容，我制定了以下教學目標：

　　1.通過預(yù)習，掌握本課的生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.領(lǐng)悟“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話的深刻含義。

　　4.學習、運用對話敘事的表達方式。

　　教學重點：學習、運用對話敘事的表達方式。

　　這篇課文學生很容易理解，我將不做過多的分析。在表達方式上有詳略得當，借物喻人，對話敘事這三個特點。文本中這些點，老師不能面面俱到，古語曰：魚和熊掌不可兼得，則舍魚，是教學之最高境界。老師要有取舍，取就應(yīng)該取在學生的發(fā)展關(guān)鍵處。課文一共有15個自然段，3至15段是議花生，而議花生的表達形式是對話，3至14段都是對話?！墩n標》中要求了解冒號、引號的一般用法，而且學生也常常不會用對話敘事，，所以我把學習、運用對話敘事的表達方式作為了本課的教學重點。在語文教學中，我們要把教課文向教語文轉(zhuǎn)變，把非本體向本體轉(zhuǎn)變，把教過向?qū)W會轉(zhuǎn)變。教學難點：領(lǐng)悟“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話的深刻含義。

　　三、說教法學法

　　《課標》中指出：“學生是語文學習的主人，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心，是衡量語文活動效果的重要標志?！币虼?，在教學中，我把主體地位還于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，合作探究，解決問題。

　　“方法是打開知識大門的鑰匙”。為了給學生“點金術(shù)”授之以漁，我著重引導學生是自讀自悟，討論交流。力求學生通過多讀書，拉近學生與文本的距離。小組探討，用一種思維去碰撞另一種思維。讀寫結(jié)合，讓學生學以致用，做真正的語用語文。學生用讀、思、悟、說、寫完成本課的學習。

　　四、說課時安排

　　根據(jù)這篇課文的容量及學生的學情，我安排了兩個課時。第一課時內(nèi)容，一、質(zhì)疑解題。從題目入手，讓學生質(zhì)疑。提出一個問題比解決一百個問題要重要。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生不能回答，我會解釋。老師要教學生不會的。二、檢查預(yù)習。我會先檢查預(yù)習，檢查學生識記生字詞的情況，對錯誤較多的字詞加以指導書寫，用檢查讀課文的方式檢查學生是否把我“空地”“買種”“播種”等詞讀正確了，課文是否讀流利了。三、理清思路，引導學生用簡潔的語言概括四件事，這樣可以培養(yǎng)學生的概括能力。這些事對應(yīng)了哪些段落，學生會對詳略一目了然。四、隨堂檢測。用小檢測檢查學生的掌握情況。我重點說第二課時。

　　五、說教學流程

　　(一)回憶課文內(nèi)容

　　一上課，我會說：“這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習第7課《落花生》。請同學們回憶一下，課文圍繞“落花生”寫了哪些事？“我會再次板書：種花生、收花生、吃花生、議花生。這樣的概括使學生再次對課文有一個整體的感知。

　　(二)學習“議花生”

　　請同學們默讀3——15自然段，思考：作者是用什么表達方式來寫這件事的？

　　默讀是一種很好的讀書方式，它能讓學生靜下來，專心致志地讀，并有助于學生認真地思考。

　　學生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對話形式來敘事的。下面我會讓學生分段朗讀、分角色朗讀。指導學生朗讀。在這里老師不要做傳授知識的權(quán)威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。老師的職責是助讀而不是代讀。

　　下面我會問：我們議的和父親議的有什么不同？

　　學生們會發(fā)現(xiàn)，兄妹們所說的`花生的好處都是顯而易見的，父親指出的卻是被常人忽視的特點，而且由物聯(lián)想到人，這就是借物喻人。這也是父親對孩子們所希望的——人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　借此可以理解“體面”的意思。

　　在此，出示許地山及父親的資料，有助于明白父親的用意。

　　(三)學習寫法

　　請同學們?yōu)g覽3——15段，這樣的對話你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學生會發(fā)現(xiàn)這是對話敘事，而且每一個人的話單獨成段。這是學生自己發(fā)現(xiàn)的，總結(jié)的，會記憶深刻，而且拿來運用。

　　再讓學生回憶，我們以前學過的課文中對話還有哪些特點？

　　總結(jié)出“提示語”的靈活運用。

　　出示學過的課文中的對話，學生會再現(xiàn)提示語放在開頭時，放在中間時，放在最后時，或者沒有提示語時標點符號的不同。為下面的寫做好了準備。

　　(四)結(jié)合文本遷移

　　再次出示父親說的話。請同學們再讀一讀父親說的話。

　　同學們，時代不同，對父親的觀點你有什么新的看法呢？四人小組討論，大家注意組員說的內(nèi)容，把這個過程記錄下來。學生討論了，碰撞出了思維的火花，學生總結(jié)了，知道了對話敘事的寫法，寫起來就容易多了。學生利用文本資源，結(jié)合現(xiàn)實實際，再創(chuàng)了文本。

　　大家都知道，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我們要有語用語文的意識，有運用語言文字的理念，上真正的語文課。

落花生的說課稿4

　　一、說教材

　　《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚孕∫姶?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊含了豐富的人文精神。因此，對于本課的教學我從新課標出發(fā)，結(jié)合本單元的教學任務(wù)，本著“以學生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時的教學目標確定為：（1）知識技能目標：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。（2）情感、態(tài)度、價值觀目標：體會花生的默默奉獻的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。

　　教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　教學難點：文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學時應(yīng)突出這一特點。

　　二、說教法、學法

　　良好的教學效果離不開教法和學法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導自主合作探究的學習方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學目標和五年級學生的認知特點，我選擇了多種教法和學法配合實施，體現(xiàn)了“教學有法，教無定法”的特點，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　1。情境教學法。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。

　　2。談話法。教學中，教師和學生，課本和學生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學方式。

　　3。朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導，感受課文的深刻含義。

　　4。練習法。好的練習能幫助學生更好地理解課文，并鍛煉學生的思維能力。

　　5。自主、合作、探究法。學生是語文學習和發(fā)展的主體，通過學生自主學習，生生交流，師生互動，解決重點問題。

　　教法和學法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學法，既突出了教師的引導作用，又重視了學生的主體地位。

　　三、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，我用活潑簡單的謎語導入新課：同學們，老師請你們猜個謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”，誰能猜出謎底是什么？學生猜出謎底后，我拿出事先準備好的花生，讓同學們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計導入，主要目的是吸引學生的注意，建設(shè)開放而有活力的語文課程。

　　（二）整體感知，探究學習

　　本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解：第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生；

　　第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準備；第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

　　（三）重點導讀，讀中悟理

　　注重閱讀體驗，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標的新要求，也是重要的閱讀教學策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理”這一教學重點，我指導學生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：

　　首先，學生齊讀，初步體會。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名、默默奉獻。）；

　　第二，多媒體范讀，要求學生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于

　　表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的.掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較，幫助學生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學生的情感體驗，我把課文設(shè)計成填空，在課堂上和學生們一起做，引導學生深入體會?！靖剑禾羁站毩暎夯ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?；

　　第三，分角色朗讀，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學生們觀察，直觀的體會花生的樸實無華，感受它的可貴品質(zhì)。

　　（四）自主學習，合作探究

　　自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。因此，我把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生成為學習的主人，請同學們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學生討論完之后，我請同學們說說自己的觀點，并注意引導學生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。這時，我抓住時機，趁熱打鐵地告訴學生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。這時，我在多媒體上打出兒歌：

　　姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。

　　我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點，利于學生理解和接受。

　?。ㄎ澹┩卣寡由?，把握文章

　　布置作業(yè)：思考題：

　　1。文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排？

　　2。聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻？

　　動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。

　　新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學生對生活進行反思、體驗，進而提升、完善。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準備，幫助學生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

落花生的說課稿5

一、教學內(nèi)容：我講授的是小學語文第八冊第六單元第三篇講

　　讀課文《落花生》第二課時的內(nèi)容。

　　二、教材的地位和作用：本課時的教學內(nèi)容是學生在學習了第一課時，初步了解了課文大意，學會課文前兩段的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)的學習，不僅使學生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點，分清文章主次的寫法，為學生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠的影響。

　　三、為此我確定本課時教學的.總目標是：通過本課時的教學使學生懂得做人的道理。

　　1、德育目標：學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格。

　　2、知識目標：理解課文中心，學習本節(jié)生字、詞，“榨油”、“愛慕”。有感情的朗讀課文，鞏固分清

　　課文主次的寫作方法。

　　3、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解能力，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　四、教學重點：

　　1、使學生懂得做人的道理。

　　2、練習根據(jù)課文中心分清主次。

　　五、教學難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　六、教學關(guān)鍵：理解父親的話。

　　七、教材處理：為了實現(xiàn)教學目標，我運用了提問技能、講解技能和投影技能來激發(fā)學生的學習興趣，為了突破教學重點，我著重指導學生的朗讀，使學生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。

　　八、教學技能的組合方式是：以提問技能為主技能，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學模式。

落花生的說課稿6

　　教材分析

　　《落花生》是人教版小學語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。

　　教學目標

　　1、通過預(yù)習，掌握本課的生字;

　　2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手?

　　3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導學生感受生活，在生活中悟情明理。

　　教學重難點

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

　　難點：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習慣。

　　教法

　　1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結(jié)合。體現(xiàn)語文教學活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

　　2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學習與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W語文教學強調(diào)語言教學與思維訓練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

　　3、補文閱讀，突出教學重點，學用結(jié)合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　學法

　　學生以自讀、交流為主要學習方式。

　　以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

　　教學流程

　　本課分為兩課時五大板塊進行教學。

　　(一)謎語導入，激發(fā)學習興趣。

　　老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

　　以謎語的形式導入可以極大地激發(fā)學生的學習積極性，活躍學生的思維，也是給學生進入學習狀態(tài)進行了“熱身”。

　　(二)讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。

　　這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。

　　首先讓學生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

　　接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

　　整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　　(三)抓住關(guān)鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。

　　第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn))讓學生仔細看課文中的插圖同時給出問題：

　　(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

　　以圖引文，激發(fā)情感。讓學生先建立感性認識。

　　第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認真讀一讀，然后讀給全班同學聽。

　　第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。

　　主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

　　比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

　　人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人

　　準確理解父親話的含義。

　　在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

　　品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

　　思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

　　第四步：想象表達，深化情感。

　　教師提問：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準則，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子?

　　最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來，希望它也成為我們做人的準則。

　　這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學生與文本的深度對話，體會作者寫作意圖。以插圖為切入點，直接進入重點段的學習，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學資源。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中。

　　以讀為本。這是我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓練語感的基本方式。所以，我在這個版塊教學過程中，堅持把“讀”的訓練貫穿始終。讓學生切切實實地讀書，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學重點，有利于突破難點。

　　最后的想象表達，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學生的個性化感受”和“多元價值取向”。但在我，這不僅僅是語言文字的訓練，是情感的提升，是對作者寫作意圖的尊重和認同，也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學生都能具有這樣的品質(zhì)。在當下的語境中，我的話也許有點大，有點空，但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義，偶爾也“個性”一把!

　　(四)體會寫法。

　　教師引導學生找出些其他內(nèi)容的.段落，并指導自讀理解。

　　教師提示學生：花生5、6月份播種，9、10月份收獲，這四五個月、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生、議花生只是一個晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述，這是為什么?

　　讓學生體會文章詳略得當?shù)奶攸c，明白表達要根據(jù)目的確定重點。(板書：詳、略)

　　教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。(板書：學做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書：借物喻人)

　　指導學生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學生學語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊，學生對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。

　　(五)補文閱讀，突破難點。

　　總結(jié)學法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等

　　補充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)

　　教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學們運用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。

　　學生讀自己畫出的句段，交流讀后體會。

　　教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊含著情與理。(板書：悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的!

　　“用心感受”是一種習慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實踐本課的教學重難點，進一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近，與單元主題也更貼切。

落花生的說課稿7

　　《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文，它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴格的人格和價值觀教育，使孩子終生受益。

　　結(jié)合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

　　1、會讀會寫課后生字表中的七個生字，并正確讀寫個別詞語，如：居然、榨油等。

　　2、分角色有感情朗讀課文。

　　3、理解關(guān)鍵句子的含義，體會借物喻人的表達方式。

　　4、體會詳略分明的寫法。

　　重點難點有兩方面：

　　1、體會作者由表及里，層層深入的寫出花生的可貴品格的方法。

　　2、體會做人的道理。

　　這篇課文，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

　　具體的教學我是這樣設(shè)計的：

　　一、從題目入手，(板書課題)結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：有的地方因為花生有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生，但為什么本文中叫“落花生”呢?

　　二、這課的教學，我采用的切入式的.教學方法，具體方法是這樣的：首先認識本文的生字詞，如“榨油”、“居然”等，然后結(jié)合單元導學的單元主題“生活的啟示”，一開始就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

　　在重點段的教學上，我采用的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我根據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導學生閱讀文本，在學生讀的過程中，教師巡視，個別輔導，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓學生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工、修理工)，感悟誠實做人，做有用的人的重要性;第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子填空做練習，并反復(fù)閱讀，達到背誦的目的。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”，來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。

　　三、再次結(jié)合本單元導學內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學生說出這個啟示的來歷，“作者是從生活中怎么得到這個啟示的?”從而導入文章的前半部分，也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分，抓住文中的關(guān)鍵詞語如：居然，讓學生明白作者是經(jīng)歷了種、收、嘗的過程中得到這種啟示。這里，教師要善于設(shè)置疑問：“種花生和收花生是一個漫長的過程，作者只用了短短的一個自然節(jié)，卻用較長的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對花生好處的議論，揭示生活的啟示，作者為什么這樣做?一方面使學生從中感悟出作者由表及里，層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫法，另一方面，也懂得了詳略分明的好處，受益匪淺。

　　四、回顧全文，拓展延伸。再結(jié)合課文最后一句話，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學生再次通讀全文，體會出作者借物喻人的寫法。最后，讓學生結(jié)合生活實際，動手練一練，可以借生活中的事物，如：蠟燭、青松、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人。

落花生的說課稿8

　　“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編為你帶來的小學語文《落花生》說課稿，歡迎閱讀。

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家下午好。首先要感謝你們，給我搭建了這個平臺，給我這次鍛煉的機會。下面我就對我今天上的這堂課進行說課，

　　一、說教材

　　今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)，在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我的這節(jié)課是第二課時，因此，我把教學目標定為以下幾點：1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。3、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學重難點是：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的.道理。

　　二、說教材的教法和學法

　　使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給予點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。

　　三、說教學過程

　　1、用情景教學法來導入新課。（直觀導入）

　　我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學生的學習興趣。猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導入新課。板書課題：落花生。

　　2、授新課。

　　(1)、初讀課文。為了直接調(diào)動全體學生參與學習的全過程，我讓學

　　生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點部分，以便下一步的教學。

　?。?）、深入理解課文。

　　為了理解花生的品格。我運用談話法來導入課文

　?。帷⑼瑢W們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？

　　b、為了優(yōu)化課堂教學，我還精心設(shè)計問題。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學生的程度來設(shè)計。由容易到困，由淺入深，讓全體學生在輕松、歡快之中學到新的知識，讓學生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜

　　悅，這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。

　　父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學生，教師小結(jié)）

　　3、鞏固深化。

　　在教學結(jié)束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。2、我贊美花生，我更要贊美＿＿＿。

　　4、總結(jié)全文。

　　課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

　　5、我有設(shè)計了說話訓練，由于時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)，放到下一節(jié)課了。

　　本來一開始我還設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，可后來說要我上（2）班，我不太了解學生，于是就把這個環(huán)節(jié)給取消了。

　　請各位領(lǐng)導、各位老師給我提出寶貴的意見，在今后的教學中我一定會采納的。謝謝大家。

落花生的說課稿9

　　教學目標

　　1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

　　2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　重點、難點、關(guān)鍵

　　重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　關(guān)鍵：透過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

　　教具：小黑板

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

　　板書課題20、落花生

　　二、指導學生自學課文

　　1、讀課文劃出文中的生字詞

　　2、找出文中不理解的地方

　　三、檢查自學狀況，整體感知課文資料

　　1、認識生字新詞

　　2、指名讀課文，糾正學生讀音。

　　3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

　　四、深入理解課文資料

　　1、講讀父親的話

　?。?）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

　?。?）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的'？

　　（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

　　五、學生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，并說出理由。

　　1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　3、我們不需要外表美。

　　六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

　　七、講讀“我”的話

　　1、什么叫只講體面？

　　2、這句話的意思是什么？

　　3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　八、指導有感情地朗讀課文

　　九、小結(jié)

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　板書設(shè)計：

　　20、落花生

　　談花生——論花生（要……不要……）

落花生的說課稿10

尊敬的各位考官：

　　大家好！我是xxx。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學設(shè)想。

　　一、說教材

　　《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。

　　《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的，五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。

　　在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關(guān)注學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁，讓學生們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：

　　1、知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。

　　2、過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的'意象，分析景中寓情、情中顯志的特點；提高鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。

　　四、說教法學法

　　為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　五、說教學過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！被诖宋业膶朐O(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。

　　（二）誦讀訓練，初步感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。

　　在學生聽和讀之前，我會給學生設(shè)置以下問題：

　　1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？

　　2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫？帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

　　（三）合作學習，重點感悟

　　從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。

　　第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現(xiàn)的標志。

　　第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學的重要力量。

　　為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：

　　1、學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）

　　2、父親認為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？

　?。ㄟ@兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。）

　　接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們？說說你們是怎樣理解的？