下面是范文網(wǎng)小編分享的《莫高窟》說課稿6篇 敦煌莫高窟說課稿，歡迎參閱。
《莫高窟》說課稿1
《莫高窟》選自蘇教版第九冊第三單元。本單元主要是以文字的描述來培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段，第一自然段即課文的第一部分，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是課文的第二部分，具體刻畫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最后一部分，總結(jié)全文。
本課的教學重點，是通過語言材料的學習，使學生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進行說話和寫話的訓練。教學難點是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。
根據(jù)本單元的要求和本課及學生的特點，我設(shè)計了四項教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2至4小節(jié)
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語的意思
3、學會并能熟練運用排比句式“有……有……有……還有……”
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
為了實現(xiàn)以上的四項教學目標，我運用這樣的教學思路：
1、讀課文，整體感知
2、精讀品味，深入領(lǐng)悟
3、積累語言，熟練成誦
4、確定主題，拓展學習
本篇課文，我將采用兩課時，以下是我第二課時的教學設(shè)計：
一、談話導入
上節(jié)課，我說當導游帶大家欣賞、參觀我國的藝術(shù)寶庫，敦煌。但是只是看了大概。今天，繼續(xù)由我作導游帶領(lǐng)大家仔仔細細的參觀一下敦煌的每一個精彩部分。
二、精講課文
課文的第一小節(jié)是全文的一個總寫，在這一自然段中，主要是讓學生抓住三點，即：課文總起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。針對這些，我設(shè)計的三個環(huán)節(jié)：
1、 指讀第一自然段，提問“你能用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思嗎？”
2、找位置。對于莫高窟的地理位置描述，學生就課本的文字來理解，還是有一點困難的。所以，我采取簡筆畫的方式，以簡單的筆畫勾勒出三危山和鳴沙山的輪廓，紅色的粉筆鮮明的點出莫高窟所在的位置。以畫助解，不僅使學習氣氛活潑，而且學生的記憶會異常的深刻。
3、體會莫高窟的規(guī)模。我抓住“蜂窩”一詞，讓學生聯(lián)想實際生活中的蜂窩去找出莫高窟的特點：一是數(shù)量多，二則是排列有序
第2至4小節(jié)是課文的第二部分，分別詳細描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。在這三者的教學時，我主要采用的是“讀”、“看”、“想”的方法。
首先，莫高窟的彩塑。同樣，第一步是找出小節(jié)的中心句：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”，并找出描寫彩塑特點的句子，與老師共同板書“彩塑——個性鮮明、神態(tài)各異”。這時又可以緊扣“個性鮮明、神態(tài)各異”這兩個詞來分析課文，“請同學們幫我找出‘個性鮮明、神態(tài)各異’的句子”（有……有……還有……）
為了使學生的思維充分活躍起來，并且使文本上的彩塑深深的印在他們的'腦海中，“看”的方法就運用起來了，結(jié)合課文的插圖，讓學生在圖中去尋找彩塑豐富多彩的樣子。他們會找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是側(cè)身。此時教師利用學生觀察到的結(jié)果做排比句式的練習，“這些彩塑有的-----，有的-----，有的--------，有的------，還有的--------?！?/p>
文中有這樣一句話“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。”在幫學生理解“嘖嘖贊嘆”一詞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個問題“如果你是游客，面對這些彩塑，你會說些什么呢？”給學生一個想象的情境，把他們帶到這樣一個當事人的角色中，意在激起學生內(nèi)心深處對祖國燦爛文化的贊美之情。
其次，第三小節(jié)莫高窟的壁畫，是全文的重點段落。按照以上的教學程序找出中心句，師生共同板書“壁畫——宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富” 。下面的教學，我則采用“看—想—演—讀”的教學方法。這段中對壁畫飛天的描寫又是重點中的重點。
對于壁畫飛天的學習，第一步：“看”。課前教師將搜集大量的有關(guān)莫高窟壁畫飛天的圖片資料，做成幻燈片，在這個時候播放，給學生以視覺上的沖擊，呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導學生看圖，用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學情引導學生學習書中的句群，運用書中的描述方法，來進一步進行說寫訓練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運用書中的句式進行想象訓練；利用圖片指導背誦）。第二步：“想”與第三步：“演”將同時進行，在看完一些有關(guān)飛天圖片的基礎(chǔ)上，引導學生想象“除了我們看到的樣子，飛天還會有什么樣子呢？誰能來演一演么？”發(fā)揮了學生想象的同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在“玩”的時候?qū)W到了知識。第四步：“讀”，回歸到課本，對于飛天的文字描寫進行各種形式的朗讀，如：齊讀、指讀、師生合作朗讀、男女生分角色朗讀等等，最終能使學生在課堂上就能對這一小節(jié)進行背誦。
這一段的教學充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進行聽說讀寫等訓練，順利地突破了教學難點。
最后，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段的學習在時間安排上準備進行略處理。指導學生仿照前兩小節(jié)的學習方法，自學本小節(jié)。學生自學的基礎(chǔ)上，讓學生交流讀懂了什么。聯(lián)系電視劇《大敦煌》，補充 “藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,了解這段歷史之后，讓學生抒發(fā)自己的感受，讓學生在感受祖國輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對清王朝腐敗無能的憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這樣設(shè)計的目的是訓練學生快速閱讀、捕捉信息、口語表達的能力。
課文的結(jié)尾，主要讓學生了解“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語的意思，并通過這些詞語來輻射整篇文章的主題——古代勞動人民的聰明智慧與強烈的民族自豪感。
三、領(lǐng)悟總結(jié)
播放根據(jù)敦煌壁畫飛天創(chuàng)作出的大型舞劇《絲路花雨》的音樂，師生一起配樂朗讀全文，體會課文感情，領(lǐng)悟課文主題。
我的作業(yè)設(shè)計，除了背誦課文2至4小節(jié)外，沒有書面作業(yè)，而是讓學生在學習完《莫高窟》后，自己能當一回小導游，把自己的親人、朋友帶進美麗的莫高窟。這樣設(shè)計的意圖是訓練學生的口語表達與抓課文的主要綱領(lǐng)。
這是我的板書設(shè)計： 彩塑 ———— 個性鮮明、神態(tài)各異
18、 莫高窟 壁畫 ———— 宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富
藏經(jīng)洞 ———— 文物繁多、珍貴無比
我從教材、教學目標、教學思路、教學程序、作業(yè)和板書設(shè)計等方面對《莫高窟》的課堂教學闡明了自己的設(shè)計思路。在實施過程中，隨時會出現(xiàn)新情況，生成新問題。這就需要教師以教材為起點，做出科學的判斷，采取合理的措施。以上的教學設(shè)計不當之處，懇請各位專家批評指正。 謝謝！
《莫高窟》說課稿2
《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進行文字描述，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段，第一自然段介紹莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段則用淺顯的文字具體刻畫莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。最后一小節(jié)總結(jié)全文。本課的教學重點，是通過語言材料的學習，使學生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進行說話和寫話的訓練。教學難點是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。
根據(jù)本單元的要求和本課及學生的特點，我設(shè)計本課的教學目標有三點：
1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。
2、學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容；學會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學會利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選資料，對資料進行加工、組合。
3、借助多媒體及具體的語言材料，感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。
我們知道，在21世紀這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，35分鐘的語文課堂教學如果僅憑一支粉筆和幾塊黑板，已遠遠不能滿足學生的發(fā)展需求。語文學科教學與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時代的要求，更是學生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機與活力。新課標也明確提出：語文課程要“注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”因此，為了實現(xiàn)以上三點教學目標，在設(shè)計時，我準備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的`精神，促進學生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實踐性和探究性。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。
我設(shè)計的教學思路是這樣的：
1、初讀課文，整體感知；
2、精讀品味，深入領(lǐng)悟；
3、積累語言，熟讀成誦；
4、確定主題，拓展學習。
具體教學設(shè)計如下：
1、初讀課文，整體感知
這一階段的教學目標是使學生掌握生字新詞，了解課文大意，并結(jié)合課文提出自己感興趣的話題或不懂的地方。我用Word、Powerpoint等幾個常用軟件取代粉筆、小黑板等傳統(tǒng)教具，不僅能快捷方便地呈現(xiàn)教學信息，檢查反饋學生的學習狀況，而且激發(fā)了學生探究莫高窟藝術(shù)的濃厚興趣，不斷地生成智慧的火花。
2、精讀品味，深入領(lǐng)悟
精讀第一自然段，了解莫高窟所處的地理位置及其概貌。甘肅相距江蘇有千里之遙，學生親身游歷的機會很少。我們可以借助信息技術(shù)突破空間限制從不同角度收集地圖，改遠在天邊為近在眼前。把抽象的數(shù)字“492”變成實實在在的形象，幫助學生清楚明白地理解了文字。
第二自然段描寫的是莫高窟彩塑，文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學生的生活經(jīng)驗。讓學生感受神態(tài)各異的彩塑也是教學的難點，因此適時地展現(xiàn)畫面可以使文字活起來，讓學生主動、自然地進入到課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，再一次朗讀課文，學生興趣大增。對“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”“惟妙惟肖”等詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導學生有感情地朗讀課文，激起學生內(nèi)心深處對祖國燦爛文化的贊美之情。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了較為全面的認識。
壁畫是敦煌石窟藝術(shù)中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的部分。這一部分也是本文的教學重點。這一部分內(nèi)容的學習，我打算先呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導學生看圖，用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學情引導學生學習書中的句群，運用書中的描述方法，來進一步進行說寫訓練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運用書中的句式進行想象訓練；利用圖片指導背誦）。實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進行聽說讀寫等訓練，順利地突破了教學難點，語文學科教學與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
藏經(jīng)洞是莫高窟歷史的濃縮。這一段的學習在時間安排上準備進行略處理。在學生自學的基礎(chǔ)上，讓學生交流讀懂了什么。補充“藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,側(cè)重訓練學生快速閱讀、捕捉信息、口語表達的能力。了解這段歷史之后，讓學生抒發(fā)自己的感受，然后指導有感情地朗讀。讓學生在感受祖國輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對清王朝腐敗無能的憎恨。經(jīng)過閱讀文字，欣賞畫面，了解歷史，感受文化，再讀最后一小節(jié)。學生情感的升華也就水到渠成了。
3、積累語言，熟讀成誦
課文第二部分文質(zhì)兼美，要求學生學完全文后會背。由于文章比較長，給學生記憶造成了一定的難度。我采取“挑戰(zhàn)播音員”的方法給圖配音，使文字和形象緊密結(jié)合，降低背誦難度，提高學生背誦興趣。在學生背誦的時候，打開音樂，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學生在古樸空靈的音樂里，咀嚼文字的韻味，體驗敦煌藝術(shù)的博大精深，享受文、圖、聲、像相結(jié)合的賞讀意趣。
4、確定主題，拓展學習
學生在初讀課文階段提出的問題，有的通過前面的精讀品味已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學生在學習課文的時候又產(chǎn)生了新的問題。在這個環(huán)節(jié)，考慮到學生知識面的深度和廣度不夠，而且關(guān)于莫高窟的文化，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的內(nèi)容，要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，落實新課標里大語文教育觀的思想，引導學生進行綜合性學習……向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)信息。這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學生主動探究的意識和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行綜合性學習，讓學生的探究成為有米之炊。信息技術(shù)與語文課程整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學習的基本工具與語文學科的教與學有機地融合，以提高學習效率，更好地完成課程目標。它的使用只是手段，不是目的，更不能取代文本的自讀。信息技術(shù)與語文學科的整合優(yōu)化是需要我們不斷探究的課題。
《莫高窟》說課稿3
一、說教材
《莫高窟》是教科版小學語文四年級上冊第六單元的第二篇文章。前接世界之最的《長城》，后接歷史遺跡《盧溝橋的獅子》。所有這一切都凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。
課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學的重點，也是難點。文中運用了生動準確的.四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓練點；第四段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學中要可運用圖片引導學生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
二、說學生
本班的學生處于小學中段，通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法，如：自學生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學生的朗讀能力和自學能力較差，學生思維不夠活躍，少數(shù)學生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學生只是靜觀其變。
三、說教學準備
教師：查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它三大石窟的有關(guān)資料
學生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識；熟讀課文。
四、說教學目標
1、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。
2、學習課文“總——分——總”的寫作方法和運用數(shù)字說明的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
4、認識課后九個生字，會寫“絕、價、值”等13哥要求會寫的字。
五、說教學重難點
1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學習本課的說明方法。
2、學習作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的寫作方法。
六、說教法、學法
1、直觀教學法：教學中充分利用莫高窟的圖片展示給學生，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。
2、揣摸感悟法：是在學生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學習作者用詞造句、表達方法等，有利于學生語文學習基本功的提高。
3、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學習，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。
七、說教學過程
1、導入，觀看視頻導入，引起學生興趣。
2、初讀課文，思考文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
3、再讀課文，分段研讀，引導練說。
4、總結(jié)。
《莫高窟》說課稿4
以讀為本，是我們語文教學的寶貴經(jīng)驗?！缎抡n標》中也提出：“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！敝炖蠋焾?zhí)教《莫高窟》一課，在課堂上，讓學生充分而有效地讀書，堅持以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用，引導學生在讀中解決問題、讀中悟出感情，在讀中品詞析句……讓學生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣，創(chuàng)造富有生命活力的語文課堂教學。
一、以疑促讀，讀中理解
怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”呢？教師應該教給學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內(nèi)提高教學的效率。莫高窟位于我國西北邊陲敦煌，歷史悠久卻遠離現(xiàn)在學生的生活環(huán)境，如何設(shè)立情景，引發(fā)學生的興趣。
整個閱讀教學的過程，就是一個質(zhì)疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。上課開始，朱老師圍繞莫高窟的藝術(shù)價值，課文是從哪些方面的具體描述。從而帶動了全篇的閱讀，讀文學習，貫穿全過程。
二、“讀中品，品中悟”，
我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們讀，讀，反復的讀。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言?！白x”在語文學習中是一個不可替代的'手段。的確，課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會靠讀，主題的把握靠讀，學生感情的融入也靠讀，好的朗讀勝過繁瑣的講解。
本課結(jié)構(gòu)明確，條理清晰。特別是二、三兩自然段有許多相似的地方，通過教師朱老師的引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習的方法，指導學生合作自學，將品發(fā)展到學、仿、創(chuàng)新。
朱老師將第二自然段“彩塑”部分作為教授的重點，引導學生總結(jié)本段的寫作特點：
（1）總——分的結(jié)構(gòu)。
?。?）習作手法：排比句，分寫的部分詳略得當。
將第三自然段放手交給學生交流自學，當然放手不等于不管不問，教師在此時是幕后的指引者，通過自學前的幾個指引性的問題，給學生自學的方向，輔助學生自學。如果所提問題更具層次性、坡度性，利于學生的思維發(fā)展就更好了。
三、多種形式的朗讀，感悟語言文字的美。
教育家陶行知先生說：好的先生不是教書，乃是教學生學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導。在本文的教學中，朱老師力求讓學生學會朗讀，即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容、體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據(jù)不同人物的特點、用不同的語氣、表達不同的感情、使學生明白書讀百遍、其義自見的這一道理?？傊炖蠋熯@一課是成功的，值得學習。
朱老師在主講《莫高窟》一文時，采用了多種方法指導學生進行朗讀，以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
《莫高窟》說課稿5
一、說教材
《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點，最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫。
二、說目標
本單元的重點訓練項目“感受這些風景名勝的美麗，體會到作者蘊于字里行間的喜愛之情?！备鶕?jù)大綱要求，課文類型結(jié)合學生的年齡特點，可制定以下的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練，體會課文所表達的情感。
2、借助圖片和音樂，抓住關(guān)鍵詞句，體會莫高窟的藝術(shù)特點。
根據(jù)本單元重點訓練項目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學中運用展示圖片和音樂相結(jié)合，引導學生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
三、說教學重難點的確定
根據(jù)單元訓練重點和本課特點，這課學習的重點從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點（彩塑、壁畫），難點就是體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
四、說教法
《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內(nèi)容盡可能讓學生參與，充分發(fā)揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。
下面，重點說第二課時的教學設(shè)計，在第一課時學習的基礎(chǔ)上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。
一）、談話導入，走進生活。
教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建學生已有的認識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
二）、初讀課文，整體感知。
學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學生通過朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學生走進課文。標上自然段的序號，目的是為了后面學生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。
三）、提出問題，解決問題。
學生質(zhì)疑問難，圍繞研究性的問題，學會篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會學趣盎然。（如果學生不提出問題，教師引導學生提問，養(yǎng)成能提問的好習慣。）
四）、精讀品味，點撥提高。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學生情況，教師隨機進入，這樣，可以讓學生說出自己的心里話，尊重學生。）
2、品讀“彩塑”一段。
?。?）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學生的獨特見解。）
?。?）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）
?。?）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）
?。ㄒ龑W生體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）
?。?）對話追問：同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態(tài)各異的'彩塑，心里是怎么想的？（這給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。）
?。?）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學生配上動作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。）
?。?）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學生心靈的震憾和情感的共鳴。）
3、總結(jié)言語感悟的策略。（放幻燈片）
?。B透學法指導）
4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報交流。
5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？
?。▽W生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題，理解課文的內(nèi)容。）
6、齊讀課文最后一段，用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？
（通過學生的回答，引導學生領(lǐng)會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶”的意思，激發(fā)學生對我國燦爛文化的熱愛。）
五）、欣賞影片。
（進一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學生內(nèi)心對莫高窟的欣賞，體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，對祖國燦爛文化的熱愛。）
說：板書
14莫高窟
彩塑
壁畫
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結(jié)晶
《莫高窟》說課稿6
今天，我說課的題目是蘇教版語文第九冊第五單元的課文《莫高窟》第二課時，分為六個部分：
1、說教材;
2、說教學目標和重難點；
3、說設(shè)計理念；
4、說教法、學法；
5、說教學流程；
6、說板書設(shè)計。
一、說教材
《莫高窟》一文介紹的是我國敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及概貌，莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點，以及莫高窟是舉世聞名的.藝術(shù)寶庫。
二、說教學目標和重難點
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
2.了解課文點面結(jié)合的寫法和排比句的作用。
3.體會“敦煌莫高窟”在世界上的地位，增強民族自豪感。
重點：有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。理解課文內(nèi)容。
難點：引導學生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞語及短語，體會其表達效果。
三、設(shè)計理念
1、由整體到部分，使學生對所學的知識有完整的認識。
2、朗讀和寫話的訓練貫穿課堂。
3、以學生小組合作學習為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。
四、說教法、學法
1、創(chuàng)設(shè)情境教學法。課堂上，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”的圖片，引發(fā)學生想象，讓學生學會表達。讓學生對照圖片，理解課文。
2、朗讀感悟法。朗讀是學習課文的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解。因此，在教學中我通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗。
3、小組合作法。學生在課堂上小組合作，相互交流，培養(yǎng)他們的自學能力。
五、說教學流程
（一）復習導入
1、首先，我讓學生回顧課文，說說莫高窟有哪三大景點？然后板書彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，讓學生從整體上感知敦煌莫高窟的景色。
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1、品味“彩塑”
為了讓學生感受神態(tài)各異的彩塑，我展現(xiàn)了一些彩塑圖片，讓學生進入到了課文中。在學生對“威風凜凜”、“慈眉善目”、“強壯勇猛”等詞語理解后，接著讓學生欣賞“臥佛”圖片，抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進行朗讀。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，如果你是游人，你會怎樣贊嘆？最后，引導學生有感情地朗讀第二自然段,使學生對莫高窟彩塑有了深刻的認識。
2、回味“壁畫”
教學這一段時，我充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過展示豐富多彩的圖片，有效地帶領(lǐng)學生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”。尤其是飛天圖片，引導學生一邊欣賞圖片，一邊配樂朗讀文中語句，激發(fā)了學生的閱讀興趣，感受了課文用詞的準確性，然后讓學生進行仿寫，培養(yǎng)了學生的寫作能力。
3、品味“藏經(jīng)洞”
藏經(jīng)洞里的很多文物我們現(xiàn)在已經(jīng)看不到了，這是為什么呢？讓學生帶著疑問自由朗讀第四自然段，適時交流文物被盜的資料，交流自己的感想，然后帶領(lǐng)學生有感情地朗讀第四自然段，激發(fā)學生的愛國熱情。
?。ㄈ┛偨Y(jié)全文
在學習了課文，欣賞了圖片后，我讓學生思考：為什么說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶？學完這篇課文，你們有什么感想？請寫下來。讓學生充分感受到我國古代勞動人民的聰明勤勞，激發(fā)學生對我國古代勞動人民的敬佩之情。
?。┱f板書設(shè)計
根據(jù)課文內(nèi)容和文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫
智慧的結(jié)晶壁畫：宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞：藏品眾多
《莫高窟》說課稿6篇 敦煌莫高窟說課稿相關(guān)文章：