分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿12篇(分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿百度文庫)

時間：2023-05-26 12:47:00 說課稿

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分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿1

　　一、教材簡析和教材處理

　　1．教材簡析

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本（西師大版）第十冊第15-16頁的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學(xué)習分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子分母如何變化，分數(shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2．教材處理

　　以前，教師通常把《分數(shù)的基本性質(zhì)》看作一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)時先用幾個例子讓學(xué)生較快地概括出規(guī)律，然后更多地通過精心設(shè)計的練習鞏固應(yīng)用規(guī)律，著眼于規(guī)律的結(jié)論和應(yīng)用。隨著課程改革的深入，教師們越來越重視學(xué)生獲取知識的過程，但我們也看到這樣的現(xiàn)象：問題較碎，步子較小，放手不夠，探究的過程體現(xiàn)不夠充分?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》可不可以有別的教學(xué)思路呢？新的課程標準提出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。根據(jù)這一新的理念，我認為教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習方法。所以，教師的著眼點，不能只是規(guī)律的結(jié)論和應(yīng)用，而應(yīng)有意識地突出思想和方法。

　　二、教學(xué)課件設(shè)計意圖

　　場景一：故事引人，揭示課題。

　　有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的三分之一，老二分到了這塊地的六分之二。老三分到了這塊的九分之三。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。

　　讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師出示三塊大小一樣的紙，通過師生折、觀察和驗證，得出結(jié)論：三兄弟分得的一樣多。

　　一上課，先聽講一段故事，學(xué)生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

　　場景二：發(fā)現(xiàn)問題，突出質(zhì)疑。

　　既然三兄弟分得的一樣多，那么表示它們分得土地的分數(shù)是什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒有變？讓學(xué)生小組討論后答出：這三個分數(shù)是相等關(guān)系，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。

　　3．引入新課：下面算式有什么共同的特點？學(xué)生回答后

　　它們各是按照什么規(guī)律變化的呢？場景三：比較歸納，揭示規(guī)律。

　　1．出示思考題。

　　比較每組分數(shù)的分子和分母：

　?。?）從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？

　　（2）從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？

　　讓學(xué)生帶著上面的思考題，看一看，想一想，議一議，再翻開教科書看看書上是怎么說的。

　　2．集體討論，歸納性質(zhì)。

　?。?）從左往右看，由1/4到2/8，分子、分母是怎么變化的？引導(dǎo)學(xué)生回答出：把1/4的分子、分母都乘以2，就得到2/8。原來把單位“1”平均分成4份，表示這樣的1份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴大2倍，就得到2/8。

　?。?）3/4是怎樣變化成9/12的呢？怎么填？學(xué)生回答后填空。

　?。?）引導(dǎo)口述：3/4的分子、分母都乘以2，得到6/8，分數(shù)的大小不變。

　?。?）在其它幾組分數(shù)中，分子、分母的變化規(guī)律怎樣？幾名學(xué)生回答后，要求學(xué)生試著歸納變化規(guī)律：分數(shù)的分子和分母都乘以相同的'數(shù)，分數(shù)的大小不變。

　?。?）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？通過分析比較每組分數(shù)的分子和分母，得出：分數(shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

　?。?）對照教科書中的分數(shù)基本性質(zhì)，讓學(xué)生說出少了什么？（少了“零除外”）討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？

　　出示的思考題是學(xué)生探求新知、獨立思考的指南，教師環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫助學(xué)生一步步走向結(jié)論。]

　　3．出示例2：把3/4和15/24化成分母是8而大小不變的分數(shù)。

　　思考：要把3/4和15/24化成分母是8而大小不變的分數(shù)，分子怎么不變？變化的依據(jù)是什么？

　　通過舉例，溝通分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運用分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　如：

　　[有助于學(xué)生順利地運用分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)說明分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)新知化歸舊知。]

　　場景四：多層練習，鞏固深化。

　　1．口答。

　　學(xué)生口答后，要求說出是怎樣想的？

　　2．判斷對錯，并說明理由。

　　運用反饋片判斷，錯的要求說明與分數(shù)的基本性質(zhì)中哪幾個字不相符。

　　3．在下面（）內(nèi)填上合適的數(shù)。

　　練習設(shè)計由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習氣氛。通過舉例，還滲透了函數(shù)思想。

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿2

　　一、說教學(xué)理念

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習動機、興趣等情感態(tài)度。

　　2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習空間。

　　3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。

　　二、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是以后學(xué)習約分、通分的依據(jù)。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。在講解這一知識點時，應(yīng)注意加強整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧，這樣既幫助學(xué)生理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學(xué)習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的'倍數(shù)的特征，為學(xué)習本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

　　3、教學(xué)目標：

　?。?）通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實際問題。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學(xué)習活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。

　　教具學(xué)具：

　　課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。

　　三、說教法

　　“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法主要有：

　　1、實際操作法

　　指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。

　　2、直觀演示法

　　先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

　　3、啟發(fā)式教學(xué)法

　　運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。

　　四、說學(xué)法

　　1、學(xué)生在學(xué)習分數(shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分數(shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

　　2、在學(xué)習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數(shù)化成分母不同但大小相同

　　的分數(shù)，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學(xué)的目的。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣引新

　?。ǘ?、新知探索

　　動手操作、形象感知

　　觀察比較、探究規(guī)律

　　首尾照應(yīng)、釋疑解惑

　?。ㄈ?、鞏固新知

　　判一判填一填找一找

　　（四）、擴展延伸

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題。

　　上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的，而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。

　　（設(shè)計意圖）好奇是學(xué)生的天性，通過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。

　　2、探索新知

　　（1）、動手操作、形象感知

　　首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數(shù)大小相等。然后通過電腦再進一步證實學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分數(shù)大小相等。

　　（設(shè)計意圖）主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點，讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習了分數(shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學(xué)習開端。

　?。?）、觀察比較，探究規(guī)律

　　首先，在學(xué)生折紙的基礎(chǔ)上，通過小組討論交流總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生理解“同時乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調(diào)“0除外”這個條件。其次，總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進行對比，找出二者間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解、運用性質(zhì)。

　　（設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流、語言表達的能力，同時學(xué)生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學(xué)生暢所欲言。

　　3、鞏固新知

　　在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習題。其中“填一填”是基礎(chǔ)練習，但也包含有6／12=（）／（）的發(fā)散題。“判一判”也是對“分數(shù)的基本性質(zhì)”做進一步的詮釋。“說一說”是一種變換了形式的習題，難度不大，只不過說法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié)，解決的方法已經(jīng)蘊含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中。整個習題設(shè)計部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

　　4、拓展延伸

　　通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動，學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善。此時學(xué)生的視野已不盡限于分數(shù)的基本性質(zhì)，而是擴展到研究分數(shù)大小變化的規(guī)律；最后的拓展性提問，使學(xué)生思維發(fā)散，聯(lián)系實際，運用規(guī)律，并自然引出以后的學(xué)習內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的欲望。

　　六、板書設(shè)計

　　分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以相同的數(shù)。

　　分數(shù)的大小不變。

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿3

　　一、說教學(xué)理念

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習動機、興趣等情感態(tài)度。

　　2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習空間。

　　二、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學(xué)習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

　　3、教學(xué)目標：

　?。?）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習態(tài)度。

　　教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)；教學(xué)難點：學(xué)習自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。教具學(xué)具：課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。

　　三、說教法

　　1、實際操作法

　　2、直觀演示法

　　3、啟發(fā)式教學(xué)法

　　運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的.思維中獲取新知。

　　四、說學(xué)法

　　2、在學(xué)習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學(xué)的目的。

　　五、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?、新知鋪墊

　　（二）、新知導(dǎo)入

　?。ㄈ?、新知探究

　?。ㄋ模⑿轮骄?/p>

　?。ㄎ澹?、新知訓(xùn)練

　　（六）、新知應(yīng)用

　?。ㄆ撸?、新知強化

　?。ò耍?、新知小結(jié)

　　1、新知鋪墊和導(dǎo)入

　　上課伊始我利用分餅的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的，而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。

　?。ㄔO(shè)計意圖）好奇是學(xué)生的天性，通過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。

　　2、新知探究

　　（1）、動手操作、形象感知

　　首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／2，2／4，4／8。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數(shù)大小相等。然后通過電腦再進一步證實學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分數(shù)大小相等。

　?。ㄔO(shè)計意圖）主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點，讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習了分數(shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學(xué)習開端。

　?。?）、觀察比較，探究規(guī)律

　　3、新知訓(xùn)練

　　在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習題。其中“新知訓(xùn)練”是對“分數(shù)的基本性質(zhì)”做進一步的詮釋?！靶轮獞?yīng)用”是導(dǎo)入分餅時的題，難度不大，首尾照應(yīng)，最后還安排了“新知強化”環(huán)節(jié)，屬于開放性題。整個習題設(shè)計部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿4

　　各位評委、老師：

　　你們好！我是尚市鎮(zhèn)中心小學(xué)的王方。我說課的課題是《分數(shù)的基本性質(zhì)》，接下來我將從說學(xué)生、說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計、說反思等幾個方面來進行說課。

　　一、說學(xué)生

　　學(xué)生在學(xué)習本內(nèi)容之前已經(jīng)理解了分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法之間的關(guān)系、商不變的性質(zhì)等知識，這些為本課學(xué)習作了鋪墊。而五年級的學(xué)生已具有一定的分析和解決問題的能力，能在教師的引導(dǎo)下完成“質(zhì)疑—探索—釋疑—應(yīng)用”這一完整的學(xué)習過程。

　　二、說教材

　　1、教材分析：

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元中的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著承前啟后的作用。它既與整數(shù)除法商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在聯(lián)系，也是后面學(xué)習約分、通分、分數(shù)計算的基礎(chǔ)，在整個分數(shù)教學(xué)中也占有非常重要的地位。

　　2、教學(xué)目標：

　　結(jié)合對教材的分析，我確定了以下教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：

　　理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)改變分數(shù)的'分母與分子，而使分數(shù)的大小不變。

　　過程與方法目標：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)基本性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、歸納過程，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和能力，滲透遷移的教學(xué)思想。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　讓學(xué)生在主動探索新知識的過程中獲得成功的體驗，體會分數(shù)的基本性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

　　難點：學(xué)生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　4、教學(xué)準備：

　　學(xué)生準備三張形狀大小一樣的紙片、彩筆，老師準備課件、分數(shù)卡片。

　　三、說教法學(xué)法

　　教法：

　　本著 “以學(xué)定教”的思想，我以自主探究為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、組織討論、組織練習等教法，讓學(xué)生全程、全面、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　學(xué)法：

　　新課標指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@樣的理念，本課學(xué)生的學(xué)法主要有：自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法、合作交流法、自學(xué)嘗試法等。當然，由于學(xué)生思維方式的不同，教師要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習數(shù)學(xué)。

　　四、說教學(xué)過程

　　為實現(xiàn)教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

　　首先我為學(xué)生帶來一個《猴王分餅》的故事：猴王做了三個大小一樣的餅，它先把第一個餅平均切成兩塊，分給猴1一塊；又把第二個餅平均切成四塊，分給猴2兩塊；接著又把第三個餅平均切成八塊，分給猴3四塊。聽完故事，我問道：“同學(xué)們，哪只小猴分的餅最多？”來引發(fā)學(xué)生的猜想。

　　設(shè)計意圖：“疑是思之始，學(xué)之端”。這樣設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿于學(xué)生喜愛的故事情境中。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。

　　（二）自主探究，尋找規(guī)律

　　活動一：動手實踐，驗證猜想

　　讓學(xué)生動手折一折(將每張紙分別平均折成兩份四份和八份)、涂一涂(用筆將其中的一份兩份和四份涂上色)、比一比（比較涂色部分的大小），發(fā)現(xiàn)三只小猴分的餅是一樣多的。同時得到三個相等的分數(shù): = =

　　活動二：觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察這三個分數(shù)，并在小組內(nèi)展開討論：這三個分數(shù)的分子和分母都不相同，他們的大小卻相等，你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？

　　活動三：對比歸納，提示規(guī)律

　　1、運用課件引導(dǎo)學(xué)生分別從左往右看，從右往左看：分數(shù)的分子和分母是怎樣變化的？

　　2、小組合作，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　3、自學(xué)教材，對比分析，并舉例說明，著重理解為什么要“0除外”？

　　活動四：應(yīng)用鞏固，體會規(guī)律

　　我以學(xué)生為主角，把全班學(xué)生平均分成了兩大組，請其中一組起立。站起來的學(xué)生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分數(shù)來表示。

　　設(shè)計意圖：通過四組活動，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣和分析問題的能力。在活動中，通過多種評價方式，及時肯定并促進學(xué)生的學(xué)習。

　　（三）多層練習，鞏固深化

　　1、例2：讓學(xué)生運用分數(shù)的基本性質(zhì)把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)。

　　2、明確《猴王分餅》的道理，并拓展延伸：如果小猴子要五塊、六塊、十塊……又該怎么分呢？

　　3、考慮到學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了四組分層闖關(guān)訓(xùn)練。

　　我的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題，實現(xiàn)預(yù)定的目標。還能使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

　　（四）課堂小結(jié)，加深理解

　　讓學(xué)生暢談收獲，并用分數(shù)來表示本節(jié)課所體驗到的收獲與快樂。這樣設(shè)計，不僅是對自己在課堂上知識獲取的一個回顧，同時也評價了自己在課堂上的表現(xiàn)，對教師的教學(xué)行為與課堂的教學(xué)效果也給出了評價。

　　五、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計突出了重點，有助于學(xué)生歸納、整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　六、說反思

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，我認為教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“趣”、“實”、“活”三個特點。故事引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；通過折、涂、比等多種活動，為學(xué)生搭建了一個自主探究的活動平臺；課上得富有實效，學(xué)生體驗到了成功的樂趣。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿5

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！這天，我很高興能站在那里，向大家展示我的說課。我的說課資料是《分數(shù)的基本性質(zhì)》。我將從以下這些方面來進行說明。

　　一、教材分析（課件）

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊中的資料。本節(jié)課資料是在分數(shù)的好處，以及分數(shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是后面進一步學(xué)習約分、通分以及分數(shù)運算的重要依據(jù)，因此本節(jié)資料將起著舉足輕重的作用。

　　二、教學(xué)目標（課件）

　　根據(jù)教材資料及學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1..使學(xué)生理解與掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等方面的潛力。

　　三、教法和學(xué)法（課件）

　　為了使學(xué)生成為課堂的主人，我巧妙的扮演著引導(dǎo)著、組織者的主角。設(shè)計了情景設(shè)疑、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作的教學(xué)方法。

　　新課程標準提倡：過程重于結(jié)果。有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依靠模仿與記憶。因此我引導(dǎo)學(xué)生去動手操作，自主探究，游戲比賽等形式來組織教學(xué)。

　　四、教學(xué)過程（課件）

　　結(jié)合五年級學(xué)生的理解潛力和年齡特征，我將本課的教學(xué)，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。

　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)猜想（課件）

　　首先、我為學(xué)生帶來了一個猴王分餅的故事：猴山上的猴子們都愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了三張同樣大的餅。猴王把第一張餅平均切成了兩塊，給了猴1一塊。（課件）猴2看見了，眼饞的說：“猴王，猴王，我要兩塊?！焙锿跣Σ[瞇的說：“別急，別急，給你兩塊?！敝灰姾锿醢训诙堬炂骄殖闪怂膲K，給了猴2兩塊。（課件）猴3更貪心：“我要六塊，我要六塊?！焙锿跸肓讼?，把第三張餅?zāi)贸鰜恚骄谐闪耸K，果真給了猴3六塊。

　　“同學(xué)們，你們聽完故事后，覺得哪知猴子分得餅最多？”

　　一上課，先聽一段故事，學(xué)生們自然十分樂意，并會立即被吸引，用心的思考故事中的問題。透過這樣的故事設(shè)疑，立刻激起了學(xué)生探求新知的欲望。

　　（二）、動手操作、初步感知（課件）

　　我讓學(xué)生把準備好的三張圓片，拿出來代替猴王做的餅，分別按照折，畫，涂的步驟，表示出每只猴子所得的餅，并用分數(shù)表示涂色部分。在這個過程中，學(xué)生必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。(課件)透過多媒體的直觀演示，學(xué)生更加確定，三只猴子分的餅確實一樣多，有了實物的直觀比較，學(xué)生不難理解，三個分數(shù)大小相等。但是為何分數(shù)的分子、分母不同，大小卻相等？在此處，又設(shè)下懸疑，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心。這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動手操作過程中不僅僅復(fù)習了分數(shù)的好處，為下面導(dǎo)入新知作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué)一開始，就能抓住學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點，營造出良好的學(xué)習開端。之后，我因勢利導(dǎo)，安排下一環(huán)節(jié)：

　?。ㄈ┍容^歸納、揭示規(guī)律（課件）

　?。?）我板書這組分數(shù)后，請學(xué)生觀察：從左往右看，分子是怎樣變的？分母是怎樣變的？此時我將主動權(quán)全都交給了學(xué)生，先獨立思考，然后在四人小組中交流討論，最后匯報結(jié)果。有的小組認為分子加了1，分母加了2等。我都笑而不答。而是鼓勵學(xué)生逐一去驗證各種猜想是否具有規(guī)律性。使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長。直到有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子分母同時乘了2和3時，我及時給予了肯定和表揚。此時，為了突破本節(jié)課的重難點，我設(shè)計了一道填空題，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生概括出這一發(fā)現(xiàn)，并讓多名學(xué)生說一說。這樣的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括潛力，并為進一步學(xué)習增強了信心。在此基礎(chǔ)上，我再布置一個任務(wù)：你再從右往左看，又有什么規(guī)律？有了前面的經(jīng)驗，這時學(xué)生很快得出：分數(shù)的.分子、分母同時除以一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小也不變。

　?。?）就在學(xué)生享受成功的喜悅時，我拋出了一個問題：分數(shù)的分子分母如果同時乘或除以0，會是什么結(jié)果？學(xué)生頓時領(lǐng)悟：要0除外。

　?。?）最后，我推薦學(xué)生用一句話來歸納這兩個發(fā)現(xiàn)，師生共同完善規(guī)律。此時我才板書課題，并告訴學(xué)生這一規(guī)律就叫分數(shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)資料。

　?。?）此刻，學(xué)生明白了聰明的猴王原先是利用分數(shù)的基本性質(zhì)來分餅的。即滿足了猴子們的要求，又分的那么公平。（課件）如果猴4想要八塊怎樣辦？如此設(shè)計，既首尾呼應(yīng)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實際問題的潛力。

　　課堂的高潮之后，我啟發(fā)學(xué)生還能夠用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系。

　?。ㄋ模┒鄬勇?lián)系、鞏固深化

　　練習的設(shè)計是鞏固新知最有效的方法。我盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式。因此我精心設(shè)計的整套練習都是以游戲加比賽的方式來進行。（課件）首先，我安排男、女生以搶答的形式，來填空，重點要讓學(xué)生說出解題依據(jù)。之后，我又設(shè)計了師生互動的游戲：我的分子填4，你的分母填多少？我的分母填48，你的分子填多少？最后在兩個小組搶摘蘋果的游戲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)活動。

　　五、板書設(shè)計

　　說說我的板書設(shè)計，它遵循了目的性原則、概括性原則、直觀性原則，能幫忙學(xué)生把整堂課的學(xué)習資料融入大腦。

　　總結(jié)：我在整堂課的設(shè)計中努力體現(xiàn)“趣”“實”“活”三個字。以猴王分餅為主線，貫穿全文。由情景導(dǎo)入到動手操作，自主探究，最后歸納規(guī)律，使學(xué)生不僅僅學(xué)到科學(xué)的探究方法，而且體驗到探索的樂趣，領(lǐng)略成功的喜悅。新課程標準的要求得到了完美體現(xiàn)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿6

　　今天我向大家介紹的是數(shù)學(xué)六年級新教材第一章“分數(shù)”中的第二課時“分數(shù)的基本性質(zhì)”。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，試圖突出以下兩個特點：

　　（1）逐步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變：由學(xué)生習慣于課堂上聽教師講授為主的學(xué)習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習探究的學(xué)習方式。教師為學(xué)生提供一個發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己通過動手操作、觀察猜測、說理驗證等學(xué)習環(huán)節(jié)，運用自主探索、合作交流等學(xué)習方式，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，教師作為指導(dǎo)者給予啟發(fā)、點撥。希望通過這樣的設(shè)計，能逐步引導(dǎo)學(xué)生形成并且正在逐步形成積極思考、自主探索、相互合作、嚴謹求實的品質(zhì)。

　?。?）強調(diào)知識發(fā)生的過程，加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透：由學(xué)生熟悉的給定理、做練習的數(shù)學(xué)課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鲋R發(fā)生過程，強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)學(xué)習過程。通過給學(xué)生設(shè)置一個具體的情境問題，激起學(xué)生的求知欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法去嘗試說理驗證。通過這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習過程，學(xué)生能親身體驗科學(xué)研究的一般過程，并從中體會科學(xué)探索的嚴謹品質(zhì)，同時在要求學(xué)生說理驗證的過程中可以啟發(fā)學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識點的增長和遷移的特點。

　　在前一年我曾執(zhí)教過六年級數(shù)學(xué)，通過這次的備課，我發(fā)現(xiàn)：在“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課的教學(xué)安排中，新老教材對知識的發(fā)生和形成過程的處理方法有較大的區(qū)別。據(jù)我個人的觀點，老教材在引入時有針對性的復(fù)習分數(shù)與除法的關(guān)系和除法中商不變的性質(zhì)，之后通過類比來實現(xiàn)知識點的遷移和增長，這樣的設(shè)計安排學(xué)生能較好的體會到各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習的數(shù)學(xué)概念有較強的系統(tǒng)性；新教材則更強調(diào)學(xué)生通過自身的努力，經(jīng)過動手操作實踐的過程，來獲得親身探究的直觀感受和體驗，之后再設(shè)法把感性認識上升到理性思考的高度，這樣的設(shè)計安排突出的特點是學(xué)生有更多的動手操作機會，能留下強烈的直觀感受，對培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主探究的良好的學(xué)習方式有很大的幫助。教學(xué)目標：在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察，探索分數(shù)的基本性質(zhì)，體驗分數(shù)性質(zhì)的“探究發(fā)現(xiàn)——說理檢驗”的學(xué)習過程，并會運用分數(shù)的基本性質(zhì)將一個分數(shù)變化為分母（或分子）不同而大小保持不變的分數(shù)。學(xué)會面對新問題時，敢于面對、積極探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能從原有知識中找到理論依據(jù)，體會新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，通過自身的努力，實現(xiàn)知識點的遷移和增長。通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習活動，盡快熟悉新同學(xué)，逐步養(yǎng)成認真傾聽同學(xué)意見、相互合作、相互交流、積極探索的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，引導(dǎo)探索，猜測規(guī)律提出問題：一張涂色的紙，涂色部分占這張紙的3/4。請同學(xué)們分別用這樣的紙折成不同等分的圖案，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論呢？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)：在這些大小相同、不同等分的紙中，涂色部分分別占紙的3/4、6/8、9/12、12/16，這些分數(shù)的.大小是相等的，即：3/4=6/8=9/12=12/16。由分數(shù)3/4的分子、分母分別同乘以2、3、4可得分數(shù)6/8、9/12、12/16。而分數(shù)12/16、9/12、6/8的分子、分母分別同除以4、3、2可得分數(shù)3/4。鼓勵學(xué)生大膽猜測。由折紙這樣具體的情境問題來引發(fā)學(xué)生的思考，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生又能真切的體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊；安排動手操作的學(xué)習環(huán)節(jié)，之后通過觀察和找規(guī)律來進行探究性學(xué)習，符合六年級學(xué)生的認知程度，能讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。折紙這樣的操作雖然看似簡單，其實能反映出很多數(shù)學(xué)問題，例如通過折紙可以幫助學(xué)生體會圖形的翻折對稱中隱含的圖形特征和邊角的數(shù)量關(guān)系。我們應(yīng)該盡量挖掘類似的簡單有效的方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程手腦并用、輕松有趣。在探索過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的一個的環(huán)節(jié)，尤其是如何設(shè)問。

　　在此，我就提出幾個設(shè)問僅供大家參考。雙色紙上有幾個小長方形？綠色部分占這張紙的幾分之幾？你能將它折成幾個大小相同的小長方形？綠色部分分別占了幾分之幾？這些分數(shù)有什么關(guān)系？這些分數(shù)之間有什么規(guī)律？在本節(jié)課之前，學(xué)生對分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系已經(jīng)有了初步的認識，在說理過程中，會很自然的運用到分數(shù)和除法的關(guān)系，以及除法中商不變的性質(zhì)。分數(shù)和除法的關(guān)系就是前一節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，學(xué)生印象還比較深刻，較易聯(lián)想起來；除法中商不變的性質(zhì)可能學(xué)生一時之間不容易回想起來，但它和分數(shù)的基本性質(zhì)相似性極高。安排這樣的說理環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生體會到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會到學(xué)習的過程就是知識點的遷移和增長過程。三運用性質(zhì)，鞏固提高例題1試舉出幾個與分數(shù)18/48大小相等的分數(shù)。教材上是“試舉出三個與分數(shù)2/5相等的分數(shù)”。做改動的目的有兩個：一是學(xué)生可以從中體會分子、分母不但可以同乘一個數(shù)而且可以同除一個數(shù)；二是不明確寫幾個，來引發(fā)學(xué)生思考這樣的分數(shù)可以寫幾個？例題2把2/5和8/60分別化成分母是15且與原分數(shù)大小相等的分數(shù)。練習1在括號內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)，使等式成立：

　?。?）9/15=3×（）/5×（）

　?。?）2×（）/9×（）=8/（）

　　（3）5×（）/2×（）=（）/14

　?。?）15÷（）/20÷（）=（）/42

　　試各寫出三個與下列分數(shù)分母不同而大小相等的分數(shù)：

　?。?）1/4

　　（2）5/7

　?。?）4/6

　?。?）10/43

　　分別用數(shù)軸上的點表示分數(shù)1/2，2/4，4/8，你能得到什么結(jié)論？4把2/3和8/30分別化成分母是15且大小相等的分數(shù)。5在括號中填上適當?shù)臄?shù)：

　?。?）1/4=（）/12

　?。?）3/7=（）/56

　　（3）6/5=30/（）

　?。?）（）/10=4/20

　　（5）36/24=（）/8

　?。?）7/35=1/（）

　?。?）18/（）=6/12

　　（8）20/16=5/（）

　　四、課堂小結(jié)

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿7

　　一、教學(xué)內(nèi)容的說明

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的一個內(nèi)容。學(xué)習本內(nèi)容之前，學(xué)生已清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習做了知識上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學(xué)習約分、通分、分數(shù)計算的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點

　　理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

　　教學(xué)難點

　　歸納分數(shù)基本性質(zhì)的過程及運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標準》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、問題意識及合作意識。

　　情感與態(tài)度：使學(xué)生在分數(shù)基本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴謹性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，體會分數(shù)的基本性質(zhì)在社會生活中的作用。

　　三、教學(xué)方法的選擇

　　教法：樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習理論為指導(dǎo)，在探究分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。

　　學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛好，同時讓學(xué)生獲得成功體驗。

　　四、教學(xué)媒體的運用

　　在教學(xué)媒體方面，我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運用的方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習過程。正方形紙片，彩筆，直尺等學(xué)具準備；通過多媒體教學(xué)課件等教具準備，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運用融合到數(shù)學(xué)課堂中。

　　五、教學(xué)過程的設(shè)計

　　為了全面、準確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標，我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué)，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考——復(fù)習舊知，引出新知——動手實踐，初步感知——引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固練習，加深理解——課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾”六個環(huán)節(jié)。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

　　1、教師利用多媒體課件播放動畫，故事引入：上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親自動手比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分數(shù)大小可能是相等的。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，可分數(shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢？

　　2、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動，紛紛發(fā)表自己的不同看法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并揭示課題。

　?。ǘ?fù)習舊知，引出新知

　　1、要解決的問題

　　（1）再現(xiàn)學(xué)生的原有知識，建立知識之間的聯(lián)系，作好遷移的準備。

　?。?）向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點，使學(xué)生經(jīng)歷猜想的數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力。

　　2、教學(xué)安排

　　（1）動手操作表示分數(shù)

　?。?）交流分數(shù)引導(dǎo)猜想

　　利用新舊知識的`類比進行猜想，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗大膽猜想，建立知識之間的聯(lián)系，滲透猜想是一種合情的推理。

　　（三）動手實踐，初步感知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習經(jīng)驗找到與1/2大小相等的分數(shù)，既能驗證1/2=2/4=4/8,又能說明與1/2相等的分數(shù)有許多。

　　2、運用所學(xué)知識說明9/12與3/4大小為什么相等？

　?。?）學(xué)生通過自主探索、合作互助的學(xué)習方式，自主選擇探究的學(xué)具和方法，充分尊重學(xué)生個人的思維特性。這樣設(shè)計給學(xué)生提供的充足的時間和空間，引起多種知識和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　可能會從如下幾方面證明：

　?、僬?/p>

　　紙比較的方式

　　②畫圖觀察的方式

　?、塾梅謹?shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)

　　④運用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)

　?、萜渌椒òl(fā)現(xiàn)

　?。?）組織交流證明方法和結(jié)果，交流時教師及時引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)生的不同方法給予不同的評價。

　?。ㄋ模┮龑?dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、解決的問題

　?。?）觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力。

　　2、教學(xué)安排

　　（1）提出問題：通過驗證這兩組分數(shù)確實相等，那么，它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？

　?。?）全班交流：不論學(xué)生的觀察結(jié)果是什么，教師要順應(yīng)學(xué)生的思維，針對學(xué)生的觀察方法，進行引導(dǎo)性評價①觀察角度的獨特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等。（注意觀察的順序從左到右、從右到左）

　　引導(dǎo)層次一：你發(fā)現(xiàn)了1/2和2/4兩個數(shù)之間的這樣的規(guī)律，在這個等式中任意兩個數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生對1/2和4/8、2/4和4/8每組中兩個數(shù)之間規(guī)律的觀察。

　　引導(dǎo)層次二：在1/2=2/4=4/8中數(shù)之間有這樣的規(guī)律，在9/12=6/8=3/4中呢？

　　引導(dǎo)層次三：用自己的話把你觀察到的規(guī)律概括出來。

　　引導(dǎo)層次四：除了有這樣的規(guī)律，你還觀察到了什么？（以上注意兩個方面：1。觀察順序2。數(shù)的拓展）

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)并板書：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性。

　　讓學(xué)生回答阿凡提說了什么話？師生共同討論!

　?。ㄎ澹╈柟叹毩?，加深理解

　　1、解決的問題

　?。?）完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

　　（2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過程，再次體驗探究的方法。

　　（3）對學(xué)生自主練習實施分層評價，在練習中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識，在評價反思中使學(xué)生獲得成功的體驗。

　　2、教學(xué)安排

　　通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動，學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善，同時培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

　　解決實際問題

　　基礎(chǔ)層次題是分數(shù)基本性質(zhì)的直接運用，提高層次題是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題。設(shè)計分層練習以求達到鞏固知識的效果，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點設(shè)計，體現(xiàn)情感性、、趣味性、層次性、開放性，力圖使不同層次的學(xué)生有不同的收獲，不同的學(xué)生通過測試評價，都能建立起自信。

　?。┱n堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾

　　為了使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個整體的感知，我讓學(xué)生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題，通過這些問題的解決你有哪些收獲？使學(xué)生在討論的過程中，進一步體會分數(shù)的基本性質(zhì)，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時增強對遷移推理、猜想驗證等數(shù)學(xué)思想的認識。

　　運用你今天所學(xué)的知識，試試能否為三只小狗找到自己的家游戲，通過提問方式找到前兩只小狗的家以后緊接著追問剩下的房子是第三只小狗的家嗎？

　　出示思考題

　　6/9=4/6

　?。ㄍǚ?、約分的方式都能得到正確的結(jié)論，思考的過程對后面通分、約分部分學(xué)習起到較好的鋪墊作用。）

　　六、反思課堂教學(xué)評價

　　《新課程標準》指出評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標多元化、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

　　情感是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的催化劑，是師生情感的黏合劑，我們要善于用教師的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，是課堂教學(xué)充滿生命活力的關(guān)鍵要素。因此，我注重“過程與結(jié)果”相結(jié)合；注重“動手操作與動腦思考”相結(jié)合，“奠定基礎(chǔ)、獲得方法與情感體驗”相結(jié)合，努力通過多元多樣的評價，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習的自信。

　　以上是我對分數(shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的說明，通過設(shè)計給我以許多新的思考，很不成熟，但我仍然深切地感受到，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂的教學(xué)方式、學(xué)習方式、評價方式都在發(fā)生著巨大的變化。懇請在座的專家批評指正，謝謝！

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿8

　　一、教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》。

　　2、教材與前后知識間的聯(lián)系：《分數(shù)的基本性質(zhì)》是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。同時又是后面學(xué)習約分和通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習也有重要影響。

　　3、教材重點：探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　難點：自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　4、知識與技能目標：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　過程與方法目標：是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進一步完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

　　情感態(tài)度，價值觀目標：讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。

　　二、說教學(xué)理念：

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識。

　　2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

　　3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受猜想、驗證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

　　三、說教法

　　主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自學(xué)，合作探索相結(jié)合等教法。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生主要的學(xué)習方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗、合作交流，有順序的觀察題、對比分析、概括總結(jié)。

　　五、說教學(xué)過程

　　我將創(chuàng)設(shè)情境，動手體驗、自主探索的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用“操作――發(fā)現(xiàn)法”、“觀察、歸納”法進行探究。為此，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿。我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結(jié)果看似不公，實則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣就會提高，學(xué)習的積極性也調(diào)動起來了。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng)，同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。

　　第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知。分數(shù)的基本性質(zhì)，是以分數(shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習了分數(shù)的'意義，又為學(xué)習新知識作了準備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小，再請學(xué)生交流，匯報實驗過程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”，而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念。

　　這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習慣性思維，初步體會到分數(shù)“形變值不變”的獨特之處，提高學(xué)生的認知能力。

　　第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律。這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個分數(shù)大小相等，那這三個分子、分母都不相同的分數(shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子，進行交流，有了這些較為豐富的感性認識，再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生們會概括得出：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分數(shù)的意義來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，這個性質(zhì)能不能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習方法。

　　最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸。學(xué)以致用是探究學(xué)習的又一個基本特征《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學(xué)反思。因此我精心設(shè)計了練習題。首先是題型變化豐富

　　練習中，我除了安排一些基本根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分數(shù)的大小，把分數(shù)改成分母是30的分數(shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。其次是練習難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分數(shù)的分子加上10，要使分數(shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿9

　　各位老師：下午好！我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《分數(shù)基本性質(zhì)》首先，對教材進行分析。

　　教材分析：

　　《分數(shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊內(nèi)容。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習真假分數(shù)，分數(shù)基本性質(zhì)，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學(xué)習分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來學(xué)習分數(shù)基本性質(zhì)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。

　　教學(xué)目標：

　　1.知識目標：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。

　　2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關(guān)系。

　　3.情感目標：經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習活動使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。通過學(xué)生的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點：

　　能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)理解分數(shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分數(shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。

　　教學(xué)方法：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標采用講授法，小組合作學(xué)習。

　　教具準備：

　　準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事設(shè)疑，揭示課題。

　　我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情景。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰吃的'多呢？以此引入新課，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，積極參與到課堂教學(xué)中來。并在這個環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生動手折、畫、標等活動，折出1/4，2/8，4/16，用彩筆在折的圓上涂出1/4，2/8，4/16，再用鉛筆標出分數(shù)。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。

　　二、合作探索，尋找規(guī)律。

　　請同學(xué)們觀察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設(shè)計一組練習：分子分母同乘0，完善結(jié)論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。推導(dǎo)出分數(shù)基本性質(zhì)-----分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

　　三、鞏固練習。

　　練習題的設(shè)計有簡單到復(fù)雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母（）；2/3=??（）/186/21=2/（）等這樣的題，進行練習。

　　四、梳理知識，溝通聯(lián)系。

　　小結(jié)分數(shù)基本性質(zhì)，請同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”。------在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外），商不變。

　　然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系。這樣設(shè)計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生靈活遷移應(yīng)用，觸類旁通。

　　五、多層練習，鞏固深化。

　　1.（1）把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。

　?。?）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。

　　2.考考你：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變，分母應(yīng)加上（）。

　　六、全課小結(jié)

　　現(xiàn)在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學(xué)到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內(nèi)容記下了，就微笑一下，是不是覺得學(xué)習是件快樂的是呢？

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿10

　　一、教學(xué)內(nèi)容的說明

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊的一個內(nèi)容。學(xué)習本內(nèi)容之前，學(xué)生已清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習做了知識上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學(xué)習約分、通分、分數(shù)計算的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　三、教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生理解與掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用它改變分數(shù)的分母與分子，而使分數(shù)的大小不變。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等方面的能力。

　　3、通過實踐活動，鼓勵學(xué)生動手進行科學(xué)的驗證，培養(yǎng)其勇于探索，勇于創(chuàng)新的意識。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：

　　理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　五、教法學(xué)法的選擇

　　教法：本著“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，按照學(xué)生學(xué)習的認知規(guī)律，在探究分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，主要采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。

　　六、教學(xué)過程的設(shè)計

　　為了全面、準確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標，我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué)，設(shè)計了以下內(nèi)容：

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　片斷一

　　師：我們班有男生多少人？女生呢？，你能說出我們班男生和女生的人數(shù)比嗎？

　　生：男生和女生的人數(shù)比是：35：40。

　　師：你們認為這個比還可以……

　　生：化簡單一點。

　　師：具體說說你的想法。

　　生：根據(jù)比的基本性質(zhì)，把比的前項和后項同時除以5，得到7：8。

　　師：你怎么想到除以5的？

　　生：因為35和40的最大公約數(shù)是5。

　　師：說得很好！大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：7：8，最簡單了嗎？

　　生1：是，因為7和8已經(jīng)是互質(zhì)數(shù)了。

　　生2：互質(zhì)數(shù)就只有公約數(shù)1了，因此它是最簡單的比了。

　　師：說得好！這里的7：8，前項和后項是互質(zhì)數(shù)，你能給它取個名稱嗎？

　　生1：就叫最簡單的比。

　　生2：我認為應(yīng)該叫最簡單的'整數(shù)比更好。

　　師：為什么？

　　生：因為有時還可能出現(xiàn)小數(shù)或分數(shù)的比，也是很簡單的。

　　師：你們大家都同意嗎？那我們就把這樣的比稱為最簡單的整數(shù)比。你能再說一個最簡單的整數(shù)比嗎？

　　生：2：3、1：2、8：9……

　　師：對于最簡單的整數(shù)比，你們都理解了嗎？

　　生：理解了。

　　師：說說你們的理解？

　　生1：首先前項和后項必須是互質(zhì)數(shù)。

　　生2：那前項和后項就必須是整數(shù)。

　　生3：其實，它還是一個比。

　　師：同學(xué)們都說得很好，那12：18是最簡單的整數(shù)比嗎？

　　生：不是。

　　師：為什么？你是怎么想的？

　　生：12和18有公約數(shù)6。

　　師：那也就是說可以把這個比進行化簡，把它化成最簡單的整數(shù)比，對嗎？你們想不想試一試。

　　…反思：以班中男女生人數(shù)為新知的切入點，通過師生互動、生生互動，理解最簡整數(shù)比的含義，同時放手讓學(xué)生利用新知去嘗試解決把一個比化簡，體現(xiàn)了在做中學(xué)的理念。

　　片斷二

　　師：你能說說剛才的化簡，用了什么知識？

　　生：根據(jù)比的基本性質(zhì)，把比的前項和后項同時除以一個相同的數(shù)，就可以化簡了。

　　師：要是給你一個分數(shù)或小數(shù)的比，你覺得還能再同時除以一個相同的數(shù)嗎？

　　生：不能

　　師：為什么？

　　生：我覺得要將一個分數(shù)或小數(shù)比化簡，必須同時乘一個相同的數(shù)，只有這樣才能轉(zhuǎn)化為整數(shù)比。

　　師：說得真好，還用上了轉(zhuǎn)化。你們想不想試一試把一個分數(shù)比或小數(shù)比化簡？誰來說一個分數(shù)比？

　　生：：

　　師：再說一個小數(shù)比？

　　生：1、8：0、09

　　師：那，咱們先來試一試。

　　……

　　反思：對于分數(shù)比和小數(shù)比的化簡，確實有些難度，但由于學(xué)生已經(jīng)初步有了化簡比的方法，因此教師可以先讓學(xué)生去試一試，這樣學(xué)生的學(xué)習就會更主動。

　　片斷三

　　師：誰先來說說你的想法。

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿11

各位老師，同學(xué)：

　　大家上午好！

　　我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標教材五年級下冊75頁—76頁《分數(shù)基本性質(zhì)》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法及教學(xué)過程五個方面來談一下教學(xué)過程設(shè)計及設(shè)計意圖。

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學(xué)?！斗謹?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學(xué)習分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的依據(jù)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學(xué)習做了知識上的鋪墊。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的.分子、分母變了，分數(shù)的大小卻沒變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。

　　三、教學(xué)目標

　　綜合分析課程標準要求及學(xué)生實際，我確定本節(jié)的教學(xué)目標如下：

　　1.理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同的分數(shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分數(shù)。

　　2.初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關(guān)系。

　　3.受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習態(tài)度。

　　教學(xué)重點：理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據(jù)。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

　　四、教法學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，考慮到學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。在分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀察、分析。通過觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時讓學(xué)生獲得成功體驗。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個部分進行

　　第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。

　　第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學(xué)生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。

　　第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學(xué)生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。

　　第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學(xué)知識并進行拓展提高。

　　第五部分：梳理知識，反思小結(jié)。主要是總結(jié)全課。

　　其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細化為三個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較

　　這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長條紙，讓學(xué)生用分數(shù)表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

　　環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)觀察

　　這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數(shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律

　　這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論。

　　如果學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。最終推導(dǎo)出分數(shù)的基本性質(zhì)----分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　應(yīng)該強調(diào)的是，無論學(xué)生說的多么好，教師最后的總結(jié)和確認是必不可缺的。

　　以上是我對《分數(shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計意圖，有不當之處，請各位批評指導(dǎo)。

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿12

尊敬的各位考官：

　　大家好，我是x號考生，今天我說課的題目是《分數(shù)的基本性質(zhì)》。

　　新課標指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第三節(jié)《分數(shù)的基本性質(zhì)》，是在學(xué)生初步認識了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，而本節(jié)課也是后續(xù)學(xué)習約分和通分的基礎(chǔ)，因此理解并掌握該性質(zhì)尤為重要。

　　二、說學(xué)情

　　接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。五年級的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習習慣，而且各個方面都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，具備一定的分析能力和解決問題的經(jīng)驗。但是還具有活潑好動的特點，所以我會采用多種教學(xué)方法。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)情的'分析，我制定了如下三維教學(xué)目標：

　　(一)知識與技能

　　結(jié)合具體情境，理解分數(shù)的基本性質(zhì)，會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)進行分數(shù)的改寫。

　　(二)過程與方法

　　經(jīng)歷自主思考、小組討論的過程，提高觀察、分析、推理、總結(jié)的能力。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

　　四、說教學(xué)重難點

　　在教學(xué)目標的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是分數(shù)的基本性質(zhì)，教學(xué)難點是分數(shù)的基本性質(zhì)的探究過程。

　　五、說教法和學(xué)法

　　在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點，借助多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察、探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。本節(jié)課我將主要采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認識活動，享受學(xué)習的樂趣。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

　　(一)導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法。

　　熊媽媽按不同分法給三個孩子分三塊巧克力，第一塊平均分成兩份，給老大一份;第二塊平均分成四份，給老二兩份;第三塊平均分成八份，給老幺四份。提問：哪個孩子分的巧克力更多?然后說明通過這個故事學(xué)習一個新知識，進而引出課題。

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，利用一個小故事，將比較抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識以生動有趣的形式展示出來，一方面可以吸引學(xué)生的興趣，有利于更好的展開課堂教學(xué);另一方面可以淡化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，更好的體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　在課程接近尾聲時，我會找學(xué)生總結(jié)今天的學(xué)習內(nèi)容。這樣的設(shè)置可以讓學(xué)生再次回憶本節(jié)課的知識，并且提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　課后作業(yè)設(shè)置為小游戲，同桌之間分別寫幾個不同的分數(shù)，讓對方寫出與其分母不同但大小相同的分數(shù)。這樣的設(shè)置不僅能進一步鞏固本節(jié)課的學(xué)習，還可以活躍學(xué)生的思維。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計遵循簡潔明了、突出重點的原則，以下是我的板書設(shè)計：

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