下面是范文網(wǎng)小編整理的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說(shuō)課稿5篇(百分?jǐn)?shù)與小數(shù),分?jǐn)?shù)的互化說(shuō)課稿)，以供參考。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說(shuō)課稿1

　　一、本課教材分析：

　　《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》，是一節(jié)純技能課，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上包含的知識(shí)點(diǎn)是比較多的。如舊知識(shí)點(diǎn)：

　　一、分?jǐn)?shù)化小數(shù)的基本技能；

　　二、四舍五入法取近似數(shù)的方法；

　　三、小數(shù)除法的技能。

　　新課知識(shí)點(diǎn)：

　　一、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的一般方法；

　　二、一些特殊的方法。如分?jǐn)?shù)化小數(shù)有時(shí)可以化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。

　　三、分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)的規(guī)律。

　　而且例題也有3個(gè)，一節(jié)課容量比較多。象這樣的課，新舊知識(shí)點(diǎn)比較多，課的密度高。應(yīng)該如何提高課堂效率呢？反復(fù)思考，覺(jué)得要處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與自主發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)探索、合作交流、實(shí)踐論證的關(guān)系。

　　二、本課教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行互化的必要性

　　2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的推理過(guò)程．

　　3、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，掌握互化的方法．

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的`抽象概括能力．

　　三、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

　　猜想、發(fā)現(xiàn)、論證,一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的過(guò)程.

　　四、本課內(nèi)容在教材中的地位：

　　本課分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，是在學(xué)生學(xué)了“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算”還很陌生的情況下進(jìn)行的，緊接著本課后的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算”，因此，本課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但不能掉以輕心，它在這其中起著承上啟下的作用。所以，掌握好分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技能，對(duì)提高后面的四則混合運(yùn)算的正確率起著舉足輕重的作用。

　　五、本課設(shè)計(jì)思路：

　　1、學(xué)生在小學(xué)里學(xué)習(xí)了小數(shù)化分?jǐn)?shù)中把分母化成10、100、1000的分?jǐn)?shù)，但沒(méi)有要求約分。對(duì)分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化這一部分的知識(shí)也掌握得比較好，因?yàn)樗墙⒃谝延械男?shù)知識(shí)上的。但實(shí)際應(yīng)用中，很多分?jǐn)?shù)不是用10、100、1000等的數(shù)做分母的，或者說(shuō)是不能轉(zhuǎn)化成分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)。那么這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)就必須依靠分子除以分母這組關(guān)系式得出。究竟什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這是“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”教學(xué)中的重難點(diǎn)。

　　2、若按照以往的教學(xué)規(guī)則把書(shū)本上的規(guī)律硬灌給學(xué)生，對(duì)老師的教學(xué)引導(dǎo)而言是方便了許多，但學(xué)生理解概念會(huì)很生硬，而且也不利于其知識(shí)的融會(huì)應(yīng)用。學(xué)生只有通過(guò)其實(shí)踐操作驗(yàn)證，自主探索出的解題規(guī)律才會(huì)銘記于心。

　　因此，在課的設(shè)計(jì)中我有意識(shí)的將原素材稍作修改，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例1的把分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計(jì)算，進(jìn)行觀察，教師提問(wèn)“看一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，與分?jǐn)?shù)的什么部分有關(guān)”。其次我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出猜想，猜想能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)究竟和分?jǐn)?shù)的什么部分有關(guān)，又會(huì)存在什么關(guān)系？第三，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，交流探討、發(fā)表高見(jiàn)，初步得出規(guī)律，然后檢驗(yàn)猜想的可行性和實(shí)用性。并用一定的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證、完善猜想從而得出規(guī)律。最后，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用于靈活解題。整體設(shè)計(jì)沿著提出猜想——檢驗(yàn)猜想——論證猜想——應(yīng)用規(guī)律的線路，一步步讓學(xué)生自己主動(dòng)地掌握本課知識(shí)。

　　3、課的設(shè)計(jì)是建立在對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的了解，以及對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)能力的信任上的，再運(yùn)用多媒體手段，這樣教學(xué)過(guò)程就能輕松自如、流暢。特別是：讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、比較后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)只于分母有關(guān)，首先將研究范圍縮小。再通過(guò)交流驗(yàn)證總結(jié)出分母的特點(diǎn)，找出規(guī)律的這兩個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)程緊湊，讓學(xué)生能系統(tǒng)的牢固掌握知識(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)由此突出，難點(diǎn)同時(shí)也突破。而后通過(guò)例題的教學(xué)，補(bǔ)充練習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，步步深入，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握逐漸熟練，最后通過(guò)一道《相信你能行》，既是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)難度的考驗(yàn)，又給了學(xué)生展示自己思維能力的一個(gè)空間。整堂課條理清晰，密度高，練習(xí)也有坡度，對(duì)學(xué)生學(xué)好這堂課的知識(shí)能起到一定的作用。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說(shuō)課稿2

　　一、 教材分析：

　　1、知識(shí)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

　　2、教材的地位和作用： 本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除混合運(yùn)算后，而對(duì)于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算該如何做呢?因而必須要全都是小數(shù)或全都是分?jǐn)?shù)這樣才能進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，也讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：

　?、偈箤W(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

　?、谑箤W(xué)生認(rèn)識(shí)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

　　(2)能力目標(biāo)：

　　在學(xué)生對(duì)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的過(guò)程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問(wèn)題的能力。

　　(3)情感目標(biāo)：

　　在找出能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的規(guī)律過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

　　二、 教學(xué)分析：

　　根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過(guò)“觀圖設(shè)疑，提出問(wèn)題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　三、教學(xué)思路：

　　1.通過(guò)請(qǐng)同學(xué)回答說(shuō)出九大行星如何比較它們的大小來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;

　　2.結(jié)合課堂操練，逐步把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀圖設(shè)疑，提出問(wèn)題

　　幻燈片顯示出九大行星，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的 ，問(wèn)如何比較它們直徑的大小并指出哪個(gè)行星是最大的，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)。他們就能積極自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課。 二、出示課題，自主探究 例1把下列分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。學(xué)生完成后，在視頻臺(tái)上展示部分學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)，然后教師請(qǐng)學(xué)生看自己的作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，并糾正。

　　并提問(wèn)：

　　(1)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出有限小數(shù)與無(wú)限小數(shù))

　　(2)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生以小組為單位，討論并請(qǐng)學(xué)生代表回答，教師適時(shí)指導(dǎo)。)

　　三、總結(jié)規(guī)律、形成概念

　　通過(guò)學(xué)生積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：有的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢词裁礃拥姆謹(jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)?什么樣的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)?啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數(shù)著手。 最后總結(jié)出：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無(wú)其它素因數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。 例題2，請(qǐng)把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的? 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 歸納：(學(xué)生為主，教師點(diǎn)撥)

　　1、原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)零作分母。原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。

　　2、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。 對(duì)于小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的題目，課前了解到學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)把小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的方法，因而以學(xué)生練習(xí)為主，加以操練并鞏固，有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正。

　　四、學(xué)會(huì)運(yùn)用，鞏固新知

　　例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列。 此題主要考查學(xué)生對(duì)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容如何應(yīng)用，是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)好還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小好呢?最后回到今天剛開(kāi)始的問(wèn)題能解決嗎?哪個(gè)行星的直徑最大?可以通過(guò)什么方法知道?鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法比較大小，開(kāi)拓學(xué)生的思路。

　　反饋練習(xí)：

　　1、將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.48、1.05、3.24 2、將下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：(不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù))

　　五、全課小結(jié)：

　　這節(jié)課，通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備。本課首先從問(wèn)有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學(xué)生的好奇和注意，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)的規(guī)律，并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決多個(gè)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較問(wèn)題。在學(xué)生參與了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)上，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說(shuō)課稿3

　　說(shuō)教材（教材分析）：

　　我從本節(jié)課在百分?jǐn)?shù)單元中的地位說(shuō)起，本節(jié)課內(nèi)容為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化，在百分?jǐn)?shù)這單元處于承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法、熟練掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化后，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，直接將知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的領(lǐng)域。因此本節(jié)課和前面所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)得扎實(shí)與否，對(duì)于之后的應(yīng)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題至關(guān)重要。

　　說(shuō)學(xué)情分析：

　　六年級(jí)學(xué)生們自主探究的欲望十分強(qiáng)烈，因此本節(jié)課我主要應(yīng)用：“以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探究，整理歸納，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生自主經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)方法的過(guò)程，掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)方法，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的改寫(xiě)。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；在探索改寫(xiě)方法的`過(guò)程中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括等思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考。

　　3、在自主探索與合作交流的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的美。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)方法的探索過(guò)程，理解和掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)改寫(xiě)的方法。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　在探索分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)方法的過(guò)程中，理解各種不同的方法之間的聯(lián)系，能合理選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行改寫(xiě)。

　　說(shuō)教學(xué)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　同學(xué)們?cè)诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，做好本節(jié)課的準(zhǔn)備工作。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入新課（4分鐘）

　　1、出示練習(xí)：

　　0、241、4化成百分?jǐn)?shù)；27％135％化成小數(shù)。

　　那么，百分?jǐn)?shù)還可以和什么數(shù)互相轉(zhuǎn)化呢？

　　2、今天，我們就來(lái)探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互相轉(zhuǎn)化。（板書(shū)課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)形成有機(jī)銜接，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，簡(jiǎn)潔而順暢。

　　二、自主探究、歸納轉(zhuǎn)化方法（26分鐘）

　?。ㄒ唬?、百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)（13分鐘）

　　師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看例3、

　　要求：

　　1、你能否自學(xué)會(huì)本例題內(nèi)容？

　　2、你能歸納出什么解決問(wèn)題的方法？

　　3、在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)注意什么？

　　4、把歸納出的相關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)，和小組同學(xué)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：本著以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下，同學(xué)們自主探究，交流歸納出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的分析能力、歸納能力、合作交流能力得以提升。

　　鞏固練習(xí)：自主完成書(shū)81頁(yè)做一做內(nèi)容，然后師生交流。

　　（二）、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)（13分鐘）

　　要求：

　　1、你能否自學(xué)會(huì)例4的內(nèi)容？

　　2、你能歸納出什么解決問(wèn)題的方法？最優(yōu)化的方法是什么？

　　3、在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)注意什么？

　　4、把你的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，和大家分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：本著以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下，同學(xué)們自主探究，交流歸納出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的分析能力、歸納能力、合作交流能力得以提升。教師的完全放手，還課堂主人給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)和自主學(xué)習(xí)”的教育理念。

　　鞏固練習(xí)：學(xué)生自主完成書(shū)82頁(yè)內(nèi)容，然后師生交流。

　　三、鞏固提高（7分鐘30秒）

　　學(xué)生自主完成練習(xí)十九的第6、8三道題，完成后同學(xué)們交流匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)的轉(zhuǎn)化方法進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用。提高學(xué)生應(yīng)用所歸納方法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、學(xué)生總結(jié)所學(xué)（1分鐘30秒）

　　師：同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)習(xí)小組互相交流一下。

　　五、布置作業(yè)：（30秒）

　　課后同學(xué)們完成練習(xí)冊(cè)上前三題，注意在做題前要充分瀏覽一遍今天所學(xué)內(nèi)容，然后在做題，這樣你的效率會(huì)更高。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，同學(xué)們?cè)诔浞譁亓?xí)白天所學(xué)的基礎(chǔ)上，再去做題，鞏固效果一定會(huì)更好，做題的效率一定會(huì)事半功倍。

　　六、師鼓勵(lì)性總結(jié)（宣布本節(jié)課結(jié)束）

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材：

　　1、知識(shí)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

　　2、教材的地位和作用：

　　本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除混合運(yùn)算后，而對(duì)于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分?jǐn)?shù)這樣才能進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，也讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

　　這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）知識(shí)目標(biāo)：

　　①使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

　?、谑箤W(xué)生認(rèn)識(shí)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　在學(xué)生對(duì)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的過(guò)程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問(wèn)題的能力。

　?。?）情感目標(biāo)：

　　在找出能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的規(guī)律過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過(guò)“觀圖設(shè)疑，提出問(wèn)題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1.通過(guò)請(qǐng)同學(xué)回答說(shuō)出九大行星如何比較它們的大小來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；

　　2.結(jié)合課堂操練，逐步把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

　　四、說(shuō)教法：

　　1、觀圖設(shè)疑，提出問(wèn)題

　　幻燈片顯示出九大行星，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的 ，問(wèn)如何比較它們直徑的大小并指出哪個(gè)行星是最大的，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)。他們就能積極自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課。

　　2、出示課題，自主探究

　　例1把下列分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。 學(xué)生完成后，在視頻臺(tái)上展示部分學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)，然后教師請(qǐng)學(xué)生看自己的作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，糾正并提問(wèn)：

　?。?）把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出有限小數(shù)與無(wú)限小數(shù)）

　?。?）能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生以小組為單位，討論并請(qǐng)學(xué)生代表回答，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

　　3、總結(jié)規(guī)律、形成概念

　　通過(guò)學(xué)生積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：有的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢词裁礃拥姆謹(jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數(shù)著手。 最后總結(jié)出：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無(wú)其它素因數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。 例題2，請(qǐng)把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？ 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 歸納：（學(xué)生為主，教師點(diǎn)撥）

　　1、原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)零作分母。原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。

　　2、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。 對(duì)于小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的題目，課前了解到學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)把小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的方法，因而以學(xué)生練習(xí)為主，加以操練并鞏固，有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正。

　　4、學(xué)會(huì)運(yùn)用，鞏固新知

　　例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列. 此題主要考查學(xué)生對(duì)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容如何應(yīng)用，是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)好還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小好呢？最后回到今天剛開(kāi)始的問(wèn)題能解決嗎?哪個(gè)行星的直徑最大？可以通過(guò)什么方法知道?鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法比較大小，開(kāi)拓學(xué)生的思路。

　　反饋練習(xí)：

　　1、將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.48、1.05、3.24 2、將下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：（不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù)）

　　五、全課小結(jié)：

　　這節(jié)課，通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備．本課首先從問(wèn)有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學(xué)生的好奇和注意，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。

　　在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)的規(guī)律，并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決多個(gè)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較問(wèn)題。

　　在學(xué)生參與了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)上，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說(shuō)課稿5

　　一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材

　　《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊(cè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ) 上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例1、例2是教學(xué)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。教材聯(lián)系了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)，突出“先把 小數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法。 例3、教學(xué)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，教材按照已掌握的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再化成百分?jǐn)?shù)；例4是教學(xué)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，只要把 百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，再約分。教學(xué)例3、例4之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法。

　　基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。

　　3、情感目標(biāo)：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法。

　　二、以人為本，說(shuō)策略。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)……”因此，結(jié)合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我 采取小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)進(jìn)行遷移、類(lèi)推，學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。

　　三、以探為主，說(shuō)流程。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序：

　?。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，引入課題。

　　“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)童話(huà)故事，在故事中設(shè)計(jì)了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問(wèn)題，然后引出課題。

　　（二）大膽探索，學(xué)習(xí)新知。

　　教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

　　1、學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。數(shù)學(xué) 吧

　?。?）準(zhǔn)備題。

　?、侔严旅娴男?shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100

　?、诜謩e把下面各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2．5 5 0．48 1．25 10．3

　　通過(guò)以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化打下了基礎(chǔ)。

　?。?）學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，教學(xué)例1。

　　活動(dòng)一：

　?、俪鍪緡L試練習(xí)后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.13 2.6 0.875的意義是什么？再一次

　　引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行鋪墊。

　?、趯W(xué)生思考：要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，聯(lián)系以前的知識(shí)，可以先把小數(shù)怎么辦？之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,（做不出來(lái)的學(xué)生可先看教材例1）匯報(bào)結(jié)果時(shí)突出每道題的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

　　活動(dòng)二：完成P107的做一做，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　活動(dòng)三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話(huà)總結(jié)出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便方法。（學(xué)生口述，教師板書(shū)）并注意讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)右移兩位與添百分號(hào)的關(guān)系。

　　學(xué)生有了小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。

　?。?）學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

　　活動(dòng)一：學(xué)生學(xué)了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，集體講評(píng)。

　　活動(dòng)二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生口述，教師板書(shū)。

　　2、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化。

　　學(xué)生掌握了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的方法，經(jīng)歷了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的學(xué)習(xí)過(guò)程，再一次感受了“知識(shí)可以轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，已經(jīng)有了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以在教 學(xué)例3、例4時(shí)，我先組織學(xué)生邊進(jìn)行嘗試練習(xí)邊小組討論，通過(guò)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)化的方法，突出轉(zhuǎn)化過(guò)程，通過(guò)觀察、歸納概括出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化 方法。在教學(xué)的同時(shí)，注意鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，理解不同的轉(zhuǎn)化方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：3/4=75/100=75%等。學(xué)生在練習(xí)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù) 的時(shí)，遇到不能化成有限小數(shù)的問(wèn)題，教師再教給解決的辦法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小數(shù)）。

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)，發(fā)散思維。

　　對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。先出現(xiàn)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的題目。

　　（四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　綜觀整堂課的設(shè)計(jì)，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說(shuō)課稿5篇(百分?jǐn)?shù)與小數(shù),分?jǐn)?shù)的互化說(shuō)課稿)相關(guān)文章：

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