下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案3篇 教師選調(diào)考試題目及答案，供大家閱讀。
小學(xué)教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案1
小學(xué)教師進(jìn)城考試試卷(含答案)
公共知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)每小題2分，共40分）
1．教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對穩(wěn)定的活動(dòng)場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）
A 教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B 教育形態(tài)已趨于定型 C 教育制度初步形成 D 教育活動(dòng)趨于完善
2．提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是（）
A 漢武帝 B 董仲舒 C 鄭玄 D 朱熹
3．對教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）A 教育的終身化 B 教育的多元化 C 教育的民主化 D 教育的全民化
4．墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）
A “兼愛、非攻” B “棄仁絕義” C “道法自然” D “化性起偽”
5． 主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是（）
A 布魯納 B 赫爾巴特 C 杜威 D 楊賢江 6．國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）A 小學(xué)教育目的 B 小學(xué)教育目標(biāo) C 小學(xué)教育原則 D 小學(xué)教育內(nèi)容
7． 我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（）
A 剩余價(jià)值學(xué)說 B 資本和商品的學(xué)說 C 勞動(dòng)學(xué)說 D 關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
8． 認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）A 弗洛伊德 B 華生 C 桑代克 D 巴甫洛夫
9． 個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）
A 差異性 B 順序性 C 不平衡性 D 階段性 10．小學(xué)生的思維（）
A 正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B 正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C 正處于具體思維向抽象思維過渡階段 D 完全屬于具體形象思維階段
11．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）A 未成年公民 B 社會(huì)公民 C 普通受教育者 D 青少年兒童 12．個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（）A 公正評價(jià)權(quán) B 隱私權(quán) C 人格尊嚴(yán)權(quán) D 名譽(yù)權(quán) 13．師生關(guān)系在人格上是一種（）
A 平等關(guān)系 B 上下關(guān)系 C 道德關(guān)系 D 教育關(guān)系 14．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）
A 強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B 科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C 普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D 科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
15．在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知 識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）
A 惟一選擇 B 內(nèi)容 C 途徑 D 基礎(chǔ)
16．《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）
A 因材施教原則 B 循序漸進(jìn)原則 C 鞏固性原則 D 啟發(fā)性原則
17．教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）A 講授法 B 討論法 C 談話法 D 指導(dǎo)法 18．在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，一般稱為（）A 道德情感 B 道德意志 C 道德 觀念 D 道德行為
19．進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）A 導(dǎo)向原則 B 疏導(dǎo)原則
C 因材施教原則 D 教育的一貫性原則 20．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A 組織和培養(yǎng)班集體 B 建立學(xué)生檔案 C 了解學(xué)生 D 操行評定
二、填空題(每空1分，共20分)1． 二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育_____、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。
2．教育 _____ 是對教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。
3．教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家 _____。4．對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是_____ 主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。
5．學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、_____ 權(quán)和公正評價(jià)權(quán)。6． _____ 是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。
7．在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)——思——行的統(tǒng)一過程的學(xué)者是我國古代的教育家 ____。
8．_____ 是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
9．根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的多少，我們把課分為 _____ 課和綜合課。10．兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實(shí)現(xiàn)的。自我教育能力由 _____、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等因素構(gòu)成。11．根據(jù)文獻(xiàn)記載，埃及在古王國末期已有 _____ 學(xué)校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場所。
12．集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的代表作是《 》。
13．《義務(wù)教育法》規(guī)定，為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精 神文明建設(shè)，根據(jù) _____ 和我國實(shí)際情況，制定這是我國義務(wù)教育法的立法宗旨。
14．智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的 _____ 與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。
15．個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中第二層次的活動(dòng)是個(gè)體的 _____ 活動(dòng)，它是人對外部世界能動(dòng)的、帶有個(gè)體性的反映。
16．根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為 _____ 型課程、拓展型課程和研究型課程。
17． _____ 是指一個(gè)測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測出的東西。18．小學(xué)德育主要由以下三方面構(gòu)成：道德教育、政治教育和 _____ 教育。19．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法____________法。
20．一般來說，學(xué)校組織的報(bào)告、講座、集會(huì)、比賽、參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)都屬于課外活動(dòng)形式的 _____ 性。教育學(xué)（小學(xué)組）試題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)
一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）
1．B 2．B 5．C 6．A 7．D 8．A 9．D 10．C 11．A 12．B 13．A 14．C 15．D 16．B 17．C 18．B 19．B 20．A
二、填空題（每小題1分，共20分）
1．職業(yè)化 2．民主化 3．康德 4．能動(dòng)的
5．學(xué)習(xí) 6．教科書 7．孔子 8．教學(xué)組織形式 9．單一 10．自我評價(jià) 11．宮廷 12．理想國 13．憲法 14．智力 15．心理 16．基礎(chǔ) 17．效度 18．思想 19．榜樣 20．群眾
小學(xué)教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案2
小學(xué)數(shù)學(xué)教師選調(diào)進(jìn)城考試模擬試卷（含答案）
一、填空題。
1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。
2、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（數(shù)感）和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和（推理能力），初步形成模型思想。
3、教學(xué)活動(dòng)是（師生參與）、（交往互動(dòng)）、（共同發(fā)展）的過程。
4、列表解決問題的策略教學(xué)中，讓學(xué)生會(huì)用列表的方法（整理相關(guān)信息），會(huì)通過列表的過程（分析數(shù)量關(guān)系），尋找解決問題的（有效方法）。
5、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，需要讓學(xué)生經(jīng)歷（統(tǒng)計(jì)的過程），體驗(yàn)和學(xué)會(huì)（統(tǒng)計(jì)方法），并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行（簡單分析）。
6、在各個(gè)學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“ 圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識(shí)技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。
8、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴機(jī)械的模仿和記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）和合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
9、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是（學(xué)生學(xué)）與（教師教）的統(tǒng)一，學(xué)生是（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體），教師是（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。
10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要著眼于學(xué)生整體（素質(zhì)）的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、（持續(xù)）、（和諧）發(fā)展。
11、乘法是求（若干個(gè)相同加數(shù)相加的和）的簡便運(yùn)算。
12、六角形的內(nèi)角和是（720）度。
13、在相距120米的兩樓之間種樹，每隔6米種一棵，共栽（19）樹。
14、環(huán)繞公園的湖邊栽著柳樹和楊樹。每相隔兩棵柳樹之間有2棵楊樹，一共有180棵楊樹。柳樹一共有（90）棵。
15、把一根木頭鋸成7段，每鋸開一次要4分鐘，一共需要（24）分鐘。16、302路公共汽車從車站每隔5分鐘發(fā)出一輛班車。從早上6時(shí)發(fā)出第一輛班車算起，到早上6時(shí)32分為止，302路公共汽車應(yīng)該發(fā)出（7）輛班車。
17、旅游團(tuán)有25位旅客入住酒店，有雙人房和三人房兩種客房，雙人房160元/間，三人房210元/間。你覺得安排（2）間雙人房和（7）間三人房最
1省錢。
918、一工廠車間8月份比7月份多生產(chǎn)500噸原料，8月份比7月份增產(chǎn)了，7月份生產(chǎn)了（4500）噸原料。
19、小芳和冬冬原來共有60張郵票，冬冬給了小芳5張郵票后，兩人的郵票同樣多。小芳原來有（25）張郵票，冬冬原來有（35）郵票。20、把46塊水果糖和38塊巧克力分別平均分給一個(gè)組的同學(xué)，結(jié)果水果糖剩1塊，巧克力剩3塊。這個(gè)組最多有（5）位同學(xué)。
二、選擇題。1、20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算正確率和速度要求是（C）。% 10-15題/分 % 10-12題/分 % 8-10題/分 % 8-10題/分
2、本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 C．實(shí)行三級(jí)課程管理制度
D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀
3、在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是（B）
A．形成新的教育評價(jià)制度 B．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
4、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果??”這主要說明新教材。（C）A.為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論
B.強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一 D.體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想。
5、推理一般包括哪兩種推理。（D）
A.合情、猜測 B.歸納、類比 C.順推、逆推 D.合情、演繹
6、用字母表示數(shù)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中關(guān)于（A）的學(xué)習(xí)。A．式與方程 B 數(shù)的運(yùn)算 C 數(shù)的認(rèn)識(shí) D 探索規(guī)律
7、為什么0不能做除數(shù)？（C）
A.因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以0，商是無窮大 B.因?yàn)?/0是不定式 C.因?yàn)?做除數(shù)，商無法確定 D.因?yàn)槿魏螖?shù)乘0都得0
8、讓學(xué)生估計(jì)1頁書有多少個(gè)字，一本故事書有多少個(gè)字等，是培養(yǎng)學(xué)生的（B）。
A.符號(hào)感 B.數(shù)感 C.統(tǒng)計(jì)觀念 D.空間觀念
9、公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)是屬于（C）的內(nèi)容。A．?dāng)?shù)與代數(shù)的數(shù)的運(yùn)算 B.數(shù)與代數(shù)的式與方程 C．圖形與幾何的測量 D.圖形與幾何的圖形的認(rèn)識(shí)
10、用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積是屬于圖形與幾何學(xué)習(xí)領(lǐng)域中關(guān)于（B）的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
A、圖形的認(rèn)識(shí) B、圖形的測量 C、圖形的運(yùn)動(dòng) D、圖形的位置
11、通過應(yīng)用和反思，加深對所有知識(shí)的和方法的理解，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系屬于（B）的范疇。
A、數(shù)與代數(shù) B、綜合與實(shí)踐 C、幾何與圖形 D、統(tǒng)計(jì)與概率
12、摸牌和下棋是屬于（B、）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)校內(nèi)容。
A、統(tǒng)計(jì)和概率 B、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 C、空間和圖形 D、數(shù)與代數(shù)
三、判斷題。
1、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。（√）
2、情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。（√）
3、解決問題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（×）
4、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。（√）
5、探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。（√）
6、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（×）
7、擲兩枚硬幣，它們?nèi)空娉系臋C(jī)會(huì)是1/2。（×）
8、必須是平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。（×）
9、簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程包括收集、整理、敘述、分析這幾個(gè)環(huán)節(jié)。（×）
10、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)都是有理數(shù)的常用表示方法。（√）
11、隨著火車的平移運(yùn)動(dòng)，坐在火車?yán)锏娜艘苍谧銎揭七\(yùn)動(dòng)。（√）
12、“一個(gè)數(shù)的個(gè)位是0”是“這個(gè)數(shù)能被2整除”的必要條件。（×）
四、簡答題。
1、第一學(xué)段和第二學(xué)段關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和理解，第一學(xué)段和第二學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)有什么不同？并請你根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一道題目，考查第二學(xué)段的學(xué)生。
答：第一學(xué)段的重點(diǎn)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法，并運(yùn)用自己的方式呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息。第二學(xué)段的重點(diǎn)是經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的等可能性。認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，用自己的語言解釋統(tǒng)計(jì)量的實(shí)際意義。
2、第一學(xué)段和第二學(xué)段關(guān)于“圖形與位置”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和理解，第一階段和第二階段的教學(xué)重點(diǎn)有什么不同？并請你根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一道題目，考查學(xué)生。
答：第一學(xué)段的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。給定東、南、西、北四個(gè)方向的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，能用這些詞語描繪所在的方向。第二學(xué)段的重點(diǎn)是了解比例尺，按給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。并能根據(jù)相對參照點(diǎn)的方向和舉例確定其位置。會(huì)繪制與描述簡單的路線圖，能在方格紙上用數(shù)對表示位置。
3、解釋在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)中的“數(shù)感”和“符號(hào)意識(shí)”。
答：數(shù)感主要是只關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表達(dá)具體情境中的數(shù)量關(guān)系。
符號(hào)意識(shí)主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道用符號(hào)可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理。建立符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用時(shí)數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式
4、練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問題？
答：（1）練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；（2）練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；（3）多一些問題解決，少一些機(jī)械操作；（4）用足用好每一道練習(xí)題；（5）要留給學(xué)生充足的探索和交流時(shí)間。
小學(xué)教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案3
小學(xué)教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案（5）
一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中。只有1個(gè)最符合題意)1．“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”是（）的重要主張。A．實(shí)踐教育學(xué)派 B．實(shí)證教育學(xué)派 C．傳統(tǒng)教育學(xué)派
D．實(shí)用主義教育學(xué)派
2．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A．主導(dǎo)因素 B．決定因素 C．物質(zhì)前提 D．無關(guān)因素
3．轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是（）。A．幫助后進(jìn)生樹立自信心 B．幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)
C．做好家訪，爭取家長配合 D．幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)
4．課程改革的基本理念是（）。①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)
③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn) ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) A．②③④ B．①②③ C．①③ D．②④
5．教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是（）的認(rèn)識(shí)。A．實(shí)用主義教育學(xué) B．制度教育學(xué) C．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
D．馬克思主義教育學(xué)
6．在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段
7．提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。A．贊科夫
B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰 D．布魯納
8．生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動(dòng)植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是（）。A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．虛擬直觀 9．“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。A．用途擴(kuò)散 B．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 C．方法擴(kuò)散 D．形態(tài)擴(kuò)散
10．學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．符號(hào)學(xué)習(xí) B．上位學(xué)習(xí) C．下位學(xué)習(xí)
D．并列學(xué)習(xí)11．一般來說，兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A．不平衡性 B．順序性 C．階段性 D．個(gè)別差異性
12．教師預(yù)備采用探究型教學(xué)方式，課前教師必須對學(xué)生進(jìn)行分組，全班30個(gè)學(xué)生，18個(gè)男生，12個(gè)女生，下列分組方法最好的是（）。
A．學(xué)生在課前自愿分組，每組5～6人，組內(nèi)自行推舉小組長，最后把名單交給教師 B．教師來分組，分成6組，按照成績順序來分，好的一組，中等的一組，差的一組 C．教師來分組，分成6組，按照學(xué)號(hào)的順序來分 D．學(xué)生自愿分組，人數(shù)不限
13．學(xué)生的“向師性”所決定的教師職業(yè)特點(diǎn)是（）。A．復(fù)雜性 B．創(chuàng)造性 C．示范性 D．長期性
14．班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，這屬于（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。A．權(quán)威型 B．民主型 C．放任型 D．遷就型
15．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）。A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文
D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思
16．我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??”“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）。A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實(shí)際鍛煉
17．下列不屬于教師的權(quán)利有（）。A．教育教學(xué)權(quán) B．評定學(xué)生權(quán) C．體罰學(xué)生權(quán)
D．按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)利 18．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。A．身心健康權(quán) B．人身自由權(quán) C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)
19．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）。A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí)
C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)
20．我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行教科書（）制度。A．認(rèn)定 B．審定 C．選定
D．國定
二、填空題(共15空，每空1分，共15分。請?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)1．1903年，美國心理學(xué)家 出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
2．沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、。
3．教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過 提高在職教師的素質(zhì)。
4．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為專斷型、和放任型。
5．元認(rèn)知策略于1976年由 提出來，它由三個(gè)部分組成，即、元認(rèn)知體驗(yàn)和。6．教育的 是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。
7．20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，也被作為現(xiàn)代教育的代言人是美國的 8．國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為 9．教育目的有三個(gè)層次，即國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的 和教師的教學(xué)目標(biāo)。10．《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，揭示教學(xué)的 原則。11．備課的內(nèi)容包括、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
12．現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以 為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。13．根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分，課可分為：演示課(演示實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像)、講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、。
三、名詞解釋(共5題，每題3分，共15分)1．性格
2．陳述性知識(shí) 3．社會(huì)本位論 4．教育方針
5．品德
四、簡答題(共5題。每題4分，共20分)1．簡述如何提高知識(shí)直觀的效果?！?2．如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持? 3．簡述成熟對個(gè)體身心發(fā)展的意義。
4．為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性? 5．班集體的教育作用有哪些?
五、案例分析題(共2題，每題15分，共30分)(一)《草》的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意把詩背給媽媽聽?(學(xué)生舉手，老師請一名學(xué)生到前面來)我當(dāng)你媽媽，你現(xiàn)在背給我聽好嗎?想一想，到了家里該怎么說? 生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽好嗎? 師：我女兒棒，老師剛交完就會(huì)背了。師：誰愿意回家背給哥哥聽? 生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，背給你聽好嗎? 師：哪一首? 生：《草》。
師：噢，這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。
師：反正都有“白”字。我先背給你聽：離離原上草，一歲?? 生：一歲一枯榮。
師：野火燒不盡，春??春?? 生：春風(fēng)吹又生!師：還是弟弟記性好!師：誰愿意背給奶奶聽?奶奶沒文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎? 師：好，背什么古詩?什么時(shí)候?qū)W的? 生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。師：那么多花兒不寫，干嗎寫草啊? 生：(一愣)嗯??是因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽!師：噢，我明白了。背吧!師：“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂? 生：這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”?
生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？荩褪歉煽?，榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天就干枯了。
師：你看俺孫女多能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背古詩了!奶奶像你這么大的時(shí)候，若能上學(xué)就好了!好，今天的課就上到這兒，小朋友，放學(xué)回家就把這首《草》背給家里人聽。
請結(jié)合案例，試從學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(二)一位教師上“退位減法”的復(fù)習(xí)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：
1．直接大方地出示了6道題目，其中2道退位題。請你看一看，你能不能一眼就看出哪些
是退位的，哪些不是退位的。(培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)較為敏感的知覺能力就在這樣簡短的問話里得以深刻體現(xiàn))2． 動(dòng)筆做，互相檢查。我們也來開個(gè)兒童醫(yī)院，請你們把最容易得病的算式拿上來，我們一起來會(huì)診，最后請學(xué)生們給得病的算式開個(gè)小處方。在這里老師提了個(gè)要 求：請你用一句話來告訴病人應(yīng)該注意什么。(改錯(cuò)題的呈現(xiàn)方式有很多，這里用的是“治病情境”，教師沒有停留在熱鬧的場景中，而是專注于讓學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的 原因和改錯(cuò)的方法。)3．自己出一道退位減法題給同桌做。
4．老師出題：3000一（）；再請每人寫一道題。
請結(jié)合案例，對上述教學(xué)情境進(jìn)行評述。
一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中。只有1個(gè)最符合題意)
1．D【解析】題中的主張是杜威思想的集中體現(xiàn)，是屬于實(shí)用主義教育的主張。2．C【解析】遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。
3．A【解析】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是幫助后進(jìn)生樹立自信心。
4．C【解析】新課改強(qiáng)調(diào)課程改革應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為發(fā)展其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。5．D【解析】馬克思主義教育學(xué)強(qiáng)調(diào)以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)來研究教育問題，認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
6．B 【解析】皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運(yùn)算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的能力發(fā)展仍然在一定程度上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆 性，同時(shí)這一階段的兒童是以自我為中心的。
7．D【解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)過程中應(yīng)注意教學(xué)本身的新異性。
8．B【解析】模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。
9．D【解析】形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。
10．C【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。
11．B【解析】兒童身心發(fā)展的順序性是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
12．A【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“分組教學(xué)的相關(guān)知識(shí)”。進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的主體性作用和教師的指導(dǎo)性作用相結(jié)合，A項(xiàng)符合要求，故本題選A。
13．C 【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是‘‘小學(xué)教育學(xué)的基本內(nèi)容”。學(xué)生的“向師性”是出于學(xué)生對教師的模仿，所以教師必須要以身作則，為學(xué)生提供良好的榜樣，顯示出的是教師職業(yè)特點(diǎn)的“示范性”。
14．B 【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)方式”。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：專斷型、民主型、放任型。采用專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于 在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對班級(jí)施行無條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求。采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意 見，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。采用放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對班級(jí)管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度 對待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。
15．D【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變”。“教育家”主要從事的是對教育教學(xué)工作的研究，所以教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思。
16．B【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)德育的方法”。從“人芝蘭之室，久而自芳也”可看出本題選B。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，對受教育者進(jìn)行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。17．C【解析】教師沒有體罰學(xué)生的權(quán)利。
18．B【解析】教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的人身自由權(quán)決定的。
19．D【解析】教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有必備的教育科學(xué)知識(shí)。20．B【解析】我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行教科書審定制度。
二、填空題(共15空，每空1分，共15分。請?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)1．桑代克 2．精確性高 3．實(shí)踐訓(xùn)練 4．民主型
5．弗拉維爾；元認(rèn)知知識(shí)；元認(rèn)知監(jiān)控 6．生物起源說 7．杜威 8．義務(wù)教育 9．培養(yǎng)目標(biāo) 10．啟發(fā)性 11．鉆研教材 12．學(xué)生 13．實(shí)驗(yàn)課
三、名詞解釋(共5題。每題3分。共15分)
1．性格是指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式。2．陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。
3．社會(huì)本位論主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要；社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。4．教育方針是國家和政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。
5．品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
四、簡答題(共5題。每題4分，共20分)【答案要點(diǎn)】
1．教師在實(shí)際的教學(xué)中提高直觀教學(xué)的效果是十分重要的，下面介紹幾種有利于提高直觀效果的教學(xué)方法：
(1)靈活選用實(shí)物和模象直觀。(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。
(3)運(yùn)用感知規(guī)律突出直觀對象的特點(diǎn)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。
2．運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持要做到以下幾點(diǎn)：(1)深度加工材料。(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊化編碼。
(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熟練度在150％左右最好。
(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)(及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦)。3．成熟對個(gè)體身心發(fā)展的意義有：
(1)人的先天素質(zhì)是在發(fā)展過程中逐步成熟的。
(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制；
(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要；教育受成熟所制約，對人的發(fā)展又具有積極的能動(dòng)作用；(4)格塞爾提出的個(gè)體發(fā)展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。
4． 學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè) 人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對于學(xué)生來說，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極 大的可塑性。5．班集體的教育作用有：
(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。
(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
五、案例分析題(共2題，每題15分，共30分)【答案要點(diǎn)】(一)現(xiàn) 代教育觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生本人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。上述教學(xué)片段中，教師根據(jù)小學(xué)生的易情感化、易直觀化、易被感染化的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí) 材料本身的特點(diǎn)，通過對話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地對古詩進(jìn)行記憶、對古詩進(jìn)行理解，而且通過這個(gè)過程展示和運(yùn)用了此首古詩，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似 情境，有利于對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。
引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要是從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教授學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這幾方面 來進(jìn)行的。
(1)激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。利用活動(dòng)課加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提高教師的授課水平，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生對上課產(chǎn)生興趣；多運(yùn)用夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)教授正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂中注重滲透自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生對部分知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在語文課堂教學(xué)中，可以通過情感朗讀來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。(二)這位老師創(chuàng)設(shè)的情境是有效的。因?yàn)榍榫持挥袨榻虒W(xué)服務(wù)、只有適應(yīng)學(xué)生的需要才是好的情境。1．創(chuàng)設(shè)的情境要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)
要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，掌握的程度如何，他們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生活經(jīng)歷，接觸過什么事情等。一個(gè)真實(shí)、源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的教學(xué)情境，往往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2．創(chuàng)設(shè)的情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，不能脫離學(xué)科因素 情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)，要服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的要求。這要求教師一方面要從生活情境中及時(shí)提煉教學(xué)問題，將教學(xué)與生活情境相聯(lián)系；另一方面為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的情境要能解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
3．教學(xué)情境要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和成長的情境因素
良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生積極主動(dòng)地、充滿自信地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。
4．教學(xué)情境要有趣味性、開放性、思考性和挑戰(zhàn)性。
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