下面是范文網(wǎng)小編收集的《紙船和風箏》的課件12篇(紙船和風箏優(yōu)秀課件)，以供參考。

《紙船和風箏》的課件1

　　教學目標:

　　1、認識8個生字。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點:教學難點:教學準備:教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？

　　3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　4．教師小結(jié):“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文 讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學習生字詞

　　1．學習生詞。 把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）

　　2．學習生字。 單個讀生字，齊讀生字。

　　四、學習課文

　　1．學習第一自然段。

（1）板畫。 聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？

（2）貼房子。 （學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位

　　第二課時

　　1、學習第二至六自然段。

（1）了解課文大意。 松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。 他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。 讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。 風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 教師小結(jié):你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　2、學習第七自然段。 出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。

　　3、學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　4、學習第十、十一自然段。 雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。 結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

　　5、拓展練習。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？

　　我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？ 大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

　　修改意見:

　　科目:語文第 課執(zhí)教時間:20xx年 月 日課 題21從現(xiàn)在開始

　　編寫者:教學目標:1．認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。2．正確、流利朗讀課文。

　　3．初步感知課文大意。

　　教學重點:在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。分析容易錯的字和懂得要教學難點:尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學準備:課前布置學生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。教學過程

　　第一課時一、導入新課

　　1、指名學生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關(guān)它們的童話故事。

　　2、板書課題。學生讀課題。．學生質(zhì)疑。

　　二、初讀

　　1．提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？

　　仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？

　　2．教師范讀。

　　3．指名學生交流:？說說自己的感受。

　　把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。（課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自學

　　1．自由讀書，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學、學習生字

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、講讀課文

　　1．學習第1段，獅子大王要做什么決定呢？

　　老師引讀第一自然段:獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　學生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導朗讀獅子說的話。

　　2．學習第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？

（2）課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。

（3）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

　　根據(jù)學生的回答，結(jié)合看圖，重點體會“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。

（4）表演朗讀，大家評議。

（5）總結(jié)學法

　　3．小組合作學習第3、4自然段選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

　　4．匯報學習情況

　　三、拓展練習

　　1續(xù)編故事:猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

　　修改意見:

《紙船和風箏》的課件2

《紙船和風箏》課件設計

　　一、教學要求：

　　1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　二、教學重難點：

　　1、學會本課的'生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

　　三、教學時間：

　　兩課時

　　四、教具：字卡、課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　新課

　　同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

　　二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

　　三、讀帶有本課生字的四個句子

　　1、小組交流讀

　　2、指名讀

　　四、識記生字（我會讀）

　　1、顯示生字

　　2、說說識字的好辦法

　　3、擺字卡讀

　　五、做識字游戲

　　1、拋魔方，讀字，舉字卡

　　2、摘蘋果

　　六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓

　　七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫

　　八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）

　　1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。

　　2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

　　3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

　　九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）

　　1、學生讀7-11段，邊讀邊體會

　　2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。

　　3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

　　4、指讀自己喜歡的段。

　　5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）

《紙船和風箏》的課件3

　　設計理念：

　　1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會。

　　2．充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信他們的學習能力，尊重孩子的情感體驗。

　　3．創(chuàng)設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

　　教學目標：知識目標：

　　1．會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。

　　2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　3．正確區(qū)分“飄”與“漂”。

　　過程目標：通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會；

　　情感目標：體會友誼帶來的快樂，對怎樣交朋友有一定的感受。

　　教學重點：會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字；正確區(qū)分“飄”與“漂”；

　　教學難點：通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂，學會交友。

　　教學準備：課件；學具：房子、風箏、紙船

　　教學過程

　　一、圖片導入

　　1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍的天空，高高飛揚的風箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）

　　2．師：是呀，風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢！

　　3．出示課題：今天我們就來學習20紙船和風箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。

　　4．請小朋友們打開課文，自己來讀讀這個動人的故事。

　　二、初步感知，識記生字

　　1．邊讀邊標上自然段的序號，注意讀準字音，讀通句子。

　　2．大家讀得都非常認真，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？

　　抓住草莓幸福

　　吵架松果

　　扎風箏折紙船

　　樂壞了一句話受不了

　　自讀、領讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）

　　3．出示句子：

　　小熊想了想，就扎了一只風箏。

　　松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會讀嗎？自己來讀讀看。

　　自讀、齊讀。

　　4．讀課文。

　　師：大家詞語讀準了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。

　　三、學習課文，感悟體會

（一）學習第一段

　　1．小朋友們剛才一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！

　　簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）

　　師：你真會讀書。你來讀讀第一段。

（3）朗讀。

　　小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。

（二）學習第二至六自然段。

　　1．了解課文大意。

（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　生：紙船和風箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）

　　生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個很動人的故事）

　　生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎？）

　　教師指板畫，出示學具：紙船、風箏，總結(jié)，原來是紙船和風箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂。

　　2．漂、飄的教學。

　　讀2自然段時，出示：漂

　　讀4自然段時，出示：飄

　　師：都是piao，什么地方不一樣呢？

　　生答：漂是三點水，飄是風字旁。

　　師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)）

　　教師小結(jié)：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。

　　我會做：揚（）流

（）灑（）蕩

　　讀詞語。

　　3．指導朗讀。

　　是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。

　　紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調(diào)，漂、飄讀慢一點。）

　　生讀。師：能加上動作嗎？

　　生：加上動作讀。

　　師范讀，出示：風箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。

　　4．學習第2段。

（1）師導：紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。

　　眼睛、動作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。

　　課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是樂壞了。

（2）你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。

（3）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？學生自由說，教師相機點評。

　　生：小熊收到了紙船。

　　生：小熊收到了松果、紙條。

　　生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。

　　師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！

（4）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。

　　注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。

　　5．小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什么也樂壞了呢？請大家讀讀第五小節(jié)。

（1）交流：

　　生：松鼠收到風箏

　　生：收到草莓

　　生：收到了祝福語。

　　生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。

　　生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。

　　師導：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！

（2）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀?！帮h”讀得慢點，重讀：也樂壞了；祝你幸福。

（3）男女生分段讀

　　6．配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

　　師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

　　四、我會讀

　　扎風箏，掛草莓．

　　樂壞了松鼠和小熊，

　　抓住幸福不放手。

　　師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課來學習。

　　五、生字書寫

　　1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。

　　抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　　2．學生練習，師指導。

《紙船和風箏》的課件4

　　紙船和風箏

　　紙船和風箏紙船和風箏

　　東莞市東華小學 三(6)班 陳維豪

　　松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的河流正好流到小熊家里，松鼠就放了一只紙船，紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口，小熊一看，樂壞了，里面有一個松果，松果上掛著一張紙條，紙條上寫著：“祝你快樂。”小熊也想折一只紙船送給松鼠，可紙船漂不到松鼠家，因為小松鼠住在山頂，小熊想了想，就扎了一只風箏，風箏乘著風，飛啊飛，飛到了松鼠家，松鼠拿起風箏一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　紙船和風箏讓他倆成了好朋友。

　　可是有一天，他倆為了一點小事吵架，他們再也沒有折紙船和扎風箏。

　　日子一天天過去了，小熊和松鼠都很難過，兩人同時也在想：我們不能為了一點小事而互不往來，要珍惜彼此的友誼。

　　終于倆人忍不住了，每人放各放了一只風箏和紙船，各自收到對方的東西后，都很感動。

　　從此它倆又成了好朋友。

(投稿：xszw 于 -5-14 10:59:42 編審: )

《紙船和風箏》的課件5

　　教學目標：

　　1、會認“箏、鼠”等12個生字；正確書寫“折、紙”等8個生字，會寫“紙船、松果”等9個詞語。

　　2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

　　教學重點：

　　1、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容。

　　2、繼續(xù)學習默讀，對如何交朋友有所感悟。

　　教學準備：課件、房子、風箏、紙船

　　教學過程

　　一、猜讀生字，導入新課

　　1、Ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導書寫：紙

　　2、ppt出示圖片：風箏，猜一猜，讀什么？你怎么猜出來的？“箏”讀輕聲，怎么記住箏？

　　3、出示課文圖片：風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢！

　　4、今天我們就來學習23、紙船和風箏，一起書寫題目，齊讀題目。

　　二、初步感知，識記生字

　　1、第一遍默讀：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標出自然段，并想一想，課文主要寫了一件什么事？

　　2、第二遍默讀課文：一邊讀一邊思考一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好朋友的？

　　三、隨文識字，感悟體會

（一）學習第一段

　　1、小朋友們剛才讀得非常認真，故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　2、貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）

　　3、你真會讀書。你來讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

　　4、看圖猜讀“鼠”，并組詞。

（二）學習第二至六自然段。

　　1、（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

　　2、誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生：紙船和風箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）

　　3、出示句子：

　　A、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。

　　B、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　　4、漂、飄的教學。出示句子：A、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。B、風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（1）都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點水，飄是風字旁。

（2）誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)）

（3）小結(jié)：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。

（4）出示選字填空。

　　飄漂

（1）天空中來幾朵白云，擋住了太陽公公。

（2）美麗的花瓣落在水中，順水（）走了。

　　5、紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？（出示圖畫，觀察小熊的眼睛、動作、神態(tài)等，很開心，很高興。）課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是——樂壞了。

　　6、你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”識記：祝

（1）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。）

（2）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你快樂！”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的，難怪會讓小熊樂壞呢！

（3）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。

　　7、小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）出示第五自然段：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”識記生字：抓、幸

（1）他為什么也樂壞了呢？交流：生：松鼠收到風箏生：收到草莓生：收到了祝福語。生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。

（2）是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！

（3）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？男女生分段讀。

（三）學習7——11自然段

　　過渡：是呀，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來多少快樂呀。（憂傷的音樂響起，老師聲情并茂地朗讀第七自然段）出示句子：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣？（難過）

　　2、出示8、9自然段，讓我們帶著難過的心情讀這兩個自然段：

　　小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

　　松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　3、可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰也不理誰了，他們還是每天扎風箏、折紙船，這是怎么回事呢？

　　4、原來是這樣啊，雖然他們吵架了，但心里還是想著對方，還想和對方做朋友。出示10段：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪里。讀句子，識記：愿

　　5、最后，他們和好了嗎？齊讀11自然段：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。識記：哭、取

　　四、拓展閱讀，延伸升華

　　1、就這樣紙船和風箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁，松鼠和小熊又成為了好朋友?？墒?，有這么一對好朋友，他們因為不真誠的相待，最后他們的友誼告吹了，他們是誰呢？請打開主題叢書二118頁，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。

　　2、出示自讀提示，學生自讀。

　　A、練習默讀，試著不出聲。

　　B、猜一猜文中生字的讀音，說說你怎么猜到的？

　　C、讀了這個小故事，結(jié)合剛才學習的課文，你懂得了什么道理？

（好朋友之間要互相寬容，互相諒解，要互相謙讓。）

　　2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友誼。

　　板書設計：

　　紙船和風箏

　　小熊收到紙船、松果、友誼

　　松鼠收到風箏、草莓、友誼

《紙船和風箏》的課件6

　　教學目的：

　　1、認識“8個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學難點重點：

　　重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

　　教時安排：2課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　教學目標

　　認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程。

　　一、導入新課。

　　同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）

　　3、識字寫字。

　　4、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

　　5、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認讀其中的生字。

　　6、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

　　7、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

　　5、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！?。

　　幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

　　祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

　　二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

　　四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

　　五、板書設計。

《紙船和風箏》的課件7

　　一、教學要求：

　　1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　二、教學重難點：

　　1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

　　三、教學時間：

　　兩課時

　　四、教具：

　　字卡、課件

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

　　二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

　　三、讀帶有本課生字的四個句子

　　1、小組交流讀

　　2、指名讀

　　四、識記生字（我會讀）

　　1、顯示生字

　　2、說說識字的好辦法

　　3、擺字卡讀

　　五、做識字游戲

　　1、拋魔方，讀字，舉字卡

　　2、摘蘋果

　　六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓

　　七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫

　　八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）

　　1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。

　　2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

　　3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

　　九、體會句子

　　師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）

　　1、學生讀7-11段，邊讀邊體會

　　2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。

　　3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

　　4、指讀自己喜歡的段。

　　5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）

《紙船和風箏》的課件8

【教學要求】

　　1、認識壞、扎等8個字，會寫壞、松等8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得好朋友之間應該友好相處。

【教學重點】

　　識字、寫字，朗讀課文。

【教學用具】

　　生字卡片，小黑板。

【教學課時】

　　2課時。

【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。

　　二、學習生字和課文

　　1、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來。

　　2、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。

　　3、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。

　　4、出示生字卡片，全班齊讀生字。

　　5、開火車讀，分小組讀。

　　6、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？

　　如：熟字加偏旁：不──土──壞

　　少──口──吵

　　比一比：環(huán)──壞

　　爪──抓

　　每──莓

　　7、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。

　　8、分4人小組合作學習課文內(nèi)容：

⑴小組成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。

⑵組內(nèi)成員分段讀課文。

⑶邊讀邊思考：

①課文有幾幅插圖？分別畫了什么？

　　抽生一一作答。

②松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

③紙船和風箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？

⑷全班齊讀課文。

⑸分組分段朗讀課文。

⑹讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。

⑺學習了課文以后，小朋友們明白了什么？

　　三、鞏固練習

　　1、分段檢查朗讀情況：

　　小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）

　　2、分角色表演課文內(nèi)容：

　　讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。

《紙船和風箏》的課件9

　　從前，有一只小松鼠和一只小熊，小松鼠的家在小溪的上游，而小熊的家在小溪的下游。

　　有一天，小松鼠折了一條小紙船放進了小溪向小熊家漂去，她要干什么呢？小熊看見紙船拿起來一看，樂了，上面寫著：祝你快樂！

　　小熊也想寫，可是紙船漂不到上游。怎么辦呢？他想到了一個好辦法。他做了一個風箏，飛向小松鼠的家，小松鼠看見風箏，一把抓住了它，上面寫著：祝你幸福！

　　紙船和風箏讓他們成了好朋友、（后來怎么樣等明天再說）

《紙船和風箏》的課件10

《紙船和風箏》教學課件

　　教學目標：

　　1、知識掌握目標：認讀課文中的生字詞。正確、流利的朗讀課文1——6節(jié)，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。

　　3、情感目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。

　　2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學生是中放在學習和發(fā)展的主體位置上，而教師則應處于學習活動積極的組織者和引導者。

　　3、架設生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態(tài)度。

　　4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。

　　5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服。

　　教學過程：

　　一、說話導入

　　1、師：鄔老師知道，小朋友都樂意和小動物交朋友，今天老師帶你們?nèi)芍恍游锏募彝嫱?，好不好？（生答?/p>

　　2、（出示圖片）師：看，這就是小熊的家，那里的風景可美了，說說你看到什么？（指說）

　　師小結(jié)：小熊住在山腳，在高高的山頂上還住著一只小松鼠呢。（出示課文第一小節(jié)）誰會讀這段話？（自由讀指讀齊讀）

　　二、初讀感知課文

　　1、師：小朋友們，小熊住在山腳，小松鼠住在山頂，他們之間會發(fā)生什么故事呢？請小朋友把課文翻到92頁，自由輕聲地讀讀故事吧，注意讀準字音，讀通課文，別忘了給自然段標上序號，遇到難讀的句子做上記號，自己多讀幾遍，開始吧。

　　2、生自讀課文，師巡視

　　三、檢查自學

　　1、師：小朋友們，課文里的詞語朋友都認識了嗎？自己先和它們打打招呼吧。

　　出示生字詞：

　　草莓幸福

　　樂壞了受不了吵了一架

　　一把抓住扎風箏

　　2、指讀

　　A：師：誰來讀第一組詞語？（指讀、齊讀）

　　B：師：第二組詞語誰來讀？

　　指讀

　　師：你讀得真準確，小朋友們仔細觀察這三個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)了？（生找出相同字“了”）真聰明，多音字“了”在詞語中的讀音是不一樣的，剛才那位同學都讀準了，真棒！誰想再來讀讀這組詞語？（指讀）讀得真好，我們一起來讀讀。

　　C：誰來讀第三組詞語？

　　A、師：讀得真好，小朋友們看，這個“扎”是平舌音，“抓”是翹舌音，我們一起來讀讀。

　　B、師：小朋友們，再看看“扎”和“抓”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　指說。（生：我發(fā)現(xiàn)它們的部首都是提手旁）

　　師：你的小眼睛真亮。是啊，他們都是提手旁，都表示和手有關(guān)的動作，我們一起再來讀讀這兩個詞語。

　　C、師：小朋友們，你們做扎風箏的動作，你平常還看到過扎什么呢？（指說）

　　師：你來給我們扎扎辮子？

　　預設1：學生會扎。

　　預設2：學生不會扎。師隨機：老師也會扎辮子，（師扎辮子）像這樣用繩子或線一圈一圈地捆就是扎。

　　d、師：抓住這個動作會做嗎？我們一起來做做（做動作），我們可以說抓住

　　e、師：現(xiàn)在這兩個詞語藏到句子里了

　　出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。

　　松鼠一把抓住風箏也樂壞了。

　　你會讀嗎？（自己讀讀、指名讀、齊讀）

　　3、師：（出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口

。）老師這里還有兩個句子，里面有兩個字長得可象了，自己讀讀，看能不能把它們找出來？（指說：漂飄）

　　A、師：小眼睛仔細瞧瞧，這對雙胞兄弟又有什么不同之處呢？

　　指說：

　　師：你發(fā)現(xiàn)它們的字形不一樣，真會動腦筋。（字形不一樣，它們的用法也不一樣。）

（出示圖）小朋友們看，像這樣紙船在水上漂，和水有關(guān)，我們就用“漂”，像這樣風箏在風中輕輕地飄，我們就用“飄”。自己再讀讀這兩個句子，看看你能不能讀出紙船在水中慢悠悠地飄，風箏在風中輕輕飄的感覺嗎？

　　A、自由讀

　　B、指讀

　　師：誰來讀第一句？（指讀，師：讀得慢悠悠的，真像一只紙船在水中漂呀。）

　　師：誰來讀第二句？（指讀，師：鄔老師仿佛感覺風箏在微風中越飛越高了，真是一只輕巧的風箏啊。）

　　剛才那兩個同學讀的真不錯，我們能干的同學還可以加上動作讀呢！來自己試著讀一讀，一定能讀的很棒。

　　C、 師：讀得真好，下面請男同學來當當紙船，讓它在水里漂，請女同學來當當風箏，看看能不能讓風箏在風中飄起來？（男女分讀）

　　4、師：課文中哪些難讀的句子你也會讀了，可以讀給同桌聽聽。

　　四、朗讀感悟2——6小節(jié)

　　1、過渡： 小同桌，你一句、我一句，讀得真好，剛才我們讀了課文，你知道小熊和小松鼠他們之間發(fā)生了什么故事呢？（指說）

　　2、小朋友們，他們收到對方的禮物心情怎樣？就讓我們走進課文，自己讀讀課文2-6小節(jié)吧。

　　3、交流

　　A、師：小朋友們，小熊和小松鼠他們都收到對方的禮物了？瞧我們的小熊都樂成啥樣了？誰來說說？B、師說：是啊，這是小熊長這么大，第一次收到別人的禮物，他真是樂壞了。小朋友們，讓我們也來當當這只樂壞了的小熊，自己讀讀這段話吧。（出示課文第3小節(jié)自己讀）

　　C、師：看誰讀得最快樂了？（指讀）

　　指讀1：快樂的小熊，你來。

　　指讀2：真是一只快樂的小熊啊，哪只小熊能讓我們感到更快樂？

　　指讀3：小熊你怎么那么開心啊？

　　指讀4：小熊你為什么樂壞了？

　　4、情感體驗：我們小朋友在生活中有沒有遇到過樂壞了的事情？

　　我會說：————，我樂壞了。

　　生活中快樂的事情可真不少啊！我相信你們一定更能體會到了小熊的這份快樂了，讓我們通過朗讀，把小熊的這份快樂也帶給后面聽課的老師吧。（齊讀第3小節(jié)）

　　4、過渡：多快樂呀！那小松鼠呢？小朋友們，當它把紙船放進小溪時，小松鼠心里會想些什么呢？（指說）

　　5、師小結(jié)：自從小松鼠把紙船放進小溪里后，它每天都站在高高的'山頂上，遙望著山腳，它心里總是默默地念著：小紙船啊，小紙船??！你漂到小熊的家門口了嗎？小熊，小熊，你收到我的禮物了嗎？有一天，小松鼠又像平常一樣在家門口遙望山腳，突然，他發(fā)現(xiàn)有東西從山腳飄來，小松鼠趕緊揉揉眼睛，仔細一看，呀！是一只風箏，小松鼠馬上（師動作提示生答：一把抓住風箏。）

　　A、（出示課文插圖）師：小松鼠們，你們?yōu)槭裁匆耙话炎プ★L箏的線”呢？期盼了這么久看到風箏了，你在想什么呢？

　　B、師過渡：是啊，小松鼠終于收到小熊的禮物了，他知道小熊也樂意教他這個朋友了，他以后再也不會寂寞了，你看小松鼠也（樂壞了），讓我們也來當當快樂的小松鼠吧，自己讀讀這一小節(jié)。（出示課文第5小節(jié)）

　　C、自由讀、指讀。

　　d、師小結(jié)：小松鼠不僅收到了小熊的風箏，還收到了小熊的祝福和友情，這是多么幸福的一刻啊，小朋友們，讓我們也來感受一下小松鼠的這份幸福吧。（齊讀）

　　五、師課堂小結(jié)：小朋友，紙船和風箏架起了友誼的橋梁，使小熊和小松鼠成為了好朋友（板書課題，齊讀課題），故事里送祝福的人樂壞了，收祝福的人也樂壞了，我們大家都樂壞了，讓我們再次把這份快樂和幸福送給自己的同桌吧。同桌分段讀課文1——6小節(jié)。

　　六、兒歌

　　鞏固生字：折紙船，放松果。扎風箏，掛草莓。樂壞了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。

　　七、生字指導

　　師：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，找到了好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸?！眱勺郑┚妥屛覀兡闷鹗种械墓P，用心寫好“幸?！边@兩個字。

　　看老師寫“幸”，上面一個扁扁的土，下面羊去掉一橫，最后一個豎要豎在豎中線上。自己在抄寫本上也端端正正地寫兩個。（生寫“幸”）

　　B、師：該寫“?！绷?，你想提醒我點什么？（指說 ） 有了大家的幫助，我就有信心把它寫好了。（師范寫）

　　師：在“幸”的旁邊寫上“?！?，讓我們記住這份幸福吧。（生寫，師巡邏）

《紙船和風箏》的課件11

【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？

　　2、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

　　3、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　4、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學習生字詞

　　1、學習生詞：

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁矗磕阍敢庾x嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

　　把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）

　　2、學習生字：

　　生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

　　單個讀生字，齊讀生字。

　　四、學習課文

　　1、學習第一自然段：

⑴ 板畫：

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？

⑵ 貼房子：

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

　　方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？

（學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）

　　通過精美的板畫創(chuàng)設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。

⑶ 戴頭飾，扮演角色：

　　這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　　讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。

　　2、學習第二至六自然段：

⑴ 了解課文大意：

　　我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　　方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

　　在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。

⑵ 重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

　　方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個第三自然段。

　　抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

　　單個讀第五自然段（教師指導）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。

⑶ 配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

　　把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結(jié)果。

⑷ 區(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。

　　3、學習第七自然段：

　　我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。

　　4、學習八、九自然段：

⑴ 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑵ 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

⑶ 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

　　5、學習第十、十一自然段：

　　噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

⑴ 學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

　　單個讀，齊讀。

⑵ 學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　　生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

　　生2：我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。

　　生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

　　交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

　　6、拓展練習：

⑴ 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

　　生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

　　生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

　　讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。

⑵ 小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

　　我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

　　生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

　　大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

　　學習完課文后設計這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

《紙船和風箏》的課件12

　　紙船和風箏教學課件

　　紙船和風箏教學課件

　　1教學目標

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫“幸”、“?！?、“?！?。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　2學情分析

　　規(guī)范學生識字寫字的習慣，指導孩子有感情朗讀課文，體會文章人物情感。

　　3重點難點

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫“幸”、“?！薄ⅰ案！?。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】紙船和風箏

　　教學過程：

　　一、揭題，正音

　　1.出示紙船和風箏(實物)，猜題目：這是什么？這是今天要學習的課文的題目，誰能猜出來。 （板書課題） （齊讀課題）

　　2、那誰來和風箏打個招呼吧。（指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

　　3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　4．教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。（課件1）

　　今天吶，誰表現(xiàn)的最好，老師就把這兩個禮物送給他，大家說好不好！

　　二、初讀課文

　　紙船在水里漂，而風箏的家卻在天空。他們之間會發(fā)生什么故事呢？下面就請你自己讀課文，聽清楚要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教樹葉姐姐，難讀的字可以多讀幾遍。開始吧！然后用自己喜歡的方式讀課文。輕輕地打開書讀?。ㄕn件2）

　　三、學習生字詞

　　1、學習生詞。（課件3 出示詞語）

　　大家讀得真熱鬧，樹葉姐姐給你們送來了詞語，請一位小老師來教讀？

　　去掉拼音大家還認識嗎？（課件4出示詞語）

（學生跟讀） （學生抽讀） （開火車讀）

　　2、學習生字。

　　詞語大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識嗎？自己先拼一拼，讀一讀！ （課件5 出示生字） 小老師教讀 （學生跟讀）

（課件6 生字去掉拼音）（學生抽讀）

　　3.同學們我們學習了生字，大家把生字帶到課文里去讀一讀，相信大家一定比上次讀得好。趕快讀一讀。

　　四、學習課文

　　1、學習第一自然段。

（1）大家真棒，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。）聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，他們的家各自在哪里呢？先讀讀第一自然段。（課件7）

（2）找房子。

　　誰愿意說說他們各自的家在什么位置？

　　小熊和松鼠的家多漂亮呀！我們一起把他們讀得美美的。（齊讀第一段）

　　2.學習第二至六自然段。（課件8）

（1）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，想一想是什么讓他們倆成了好朋友？

(出示：（ ）和（ ）讓他倆成了好朋友。) （課件9,10）

（2）紙船是怎樣漂到小熊的家門口的呢？風箏是怎樣飄到松鼠的家門口的呢？你看—— （課件11）

　　出示：1、紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　2、風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　這里出現(xiàn)了兩個飄，細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了不一樣？

　　誰能把漂的感覺讀出來？自己先練練。

　　喜歡哪一句讀哪一句。（你的紙船漂起來了；你的'風箏飄得更高了）

　　女孩子一起讓紙船漂起來——讀第一句。。

　　男孩子讓風箏飄上天空吧——讀第二句。

（3）（三、五自然段。）他們倆收到了對方的禮物，心里一定——？

　　課文中有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（課件12）

　　試著用高興的心情自己讀讀。（學生自己讀。）

　　哪個詞直接寫了松鼠和小熊高興的心情？“樂壞了”還可以說？

　　你能讀好這一句嗎？（指導朗讀）他樂壞了嗎？

　　你能不能告訴我：小熊為什么那么快樂呢？

　　除了紙船還有什么讓小熊這么高興呀？

　　對！小熊還收到了松鼠的祝福。誰來祝福一下小熊？

　　4、讓我們都來做做快樂的小熊，加上表情動作自己試著讀一讀。

　　快樂的小熊們，快站起來用高興的心情朗讀第三自然段。

　　5、小熊樂壞了，小松鼠也樂壞了？用同樣的心情自己練讀第五段！

　　指名讀。（你真是一只快樂的松鼠?。?/p>

　　你們都是快樂的松鼠！站起來讀。

　　6、 齊讀第1-6段。

　　山頂?shù)南铝?，山腳的風兒往上走。紙船順水慢慢游，

　　風箏乘風飄悠悠。載著可口的松果，夾著甜蜜的草莓。

　　帶著真誠的祝愿，幸福快樂你和我。

　　讓我們再一次在優(yōu)美的音樂聲中分享他們的友誼，讀這幾段——

　　7，過渡：

　　有了好朋友是多么幸福呀！每天，松鼠都會折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會在心里默默地說——祝你快樂！

　　每天，小熊都會扎一只風箏，他每扎一只風箏，也會在心里默默地說——祝你幸福！

　　五、指導寫字：（課件13 出示：祝你幸福）

　　1、你看，這里面藏著三個要我們會寫的字。大家說一說？（祝 幸 福）

　　有兩個偏旁一樣的生字寶寶。（祝、福）視字旁和哪個偏旁很像？有什么不同？寫的時候一定要小心啊。

　　2、“福”你在哪兒見過？平時人們都怎么說這個字？誰來組詞？

　　3、我這兒有一幅圖，你們看：（出示百福圖）這是一百個字，而且是同一個字！猜猜，是哪個字？

　　4、對！就是“?！弊?。中國的老百姓特別喜歡這個字，寫出了各種各樣的“?！?。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個“?！弊职?。

　　5、有什么要提醒老師嗎？

　　師范寫，生書空。在語文書上描一個，寫兩個。

　　六、引出下文

　　我寫“?！弊值臅r候心里覺得很溫暖，你們呢？是呀！紙船和風箏使小熊和松鼠得到了祝福，擁有了幸福！多么讓人羨慕的一對好朋友??！課件點出7自然段?？墒牵幸惶?，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現(xiàn)在你的心情怎么樣？ 難過。傷心、悲傷……

　　是什么原因使一對幸福的好朋友變得這么難過呢？我們下節(jié)課再來學習好嗎？

　　七、聯(lián)系生活，感受真情

　　我們也折了小紙船，拿出你的小紙船來吧!咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！

　　下課以后把帶著你的祝福的小紙船送給你的好朋友吧！讓我們用一顆真誠、寬容的心去對待朋友、呵護友誼吧！

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