下面是范文網(wǎng)小編整理的初中信息技術(shù)《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3篇(初中信息技術(shù)課件幻燈片制作)，以供借鑒。

初中信息技術(shù)《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思

《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思信息技術(shù)是一門(mén)新課程，要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。興趣是通往學(xué)習(xí)的大門(mén)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇心強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我采用了一定的情境性教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以孩子們喜歡的游戲《QQ農(nóng)場(chǎng)》導(dǎo)入，并貫穿于全課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。本課主要圍繞著四個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊展開(kāi)，分別是在幻燈片中插入圖片、調(diào)整圖片的大小、移動(dòng)圖片的位置、用delete鍵刪除圖片。在教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)四者之間的區(qū)別，并嘗試著以學(xué)生為主體，鍛煉他們的觀(guān)察、自學(xué)、討論、合作等能力，改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生素養(yǎng)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得做得較好的地方：

　　1、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡自然。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，原本單調(diào)插入圖片教學(xué)變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的游戲——種菜過(guò)程，孩子們喜學(xué)，樂(lè)學(xué)。

　　2、本節(jié)課運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上我讓學(xué)生動(dòng)手操作，從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3、“設(shè)計(jì)自己有特色的農(nóng)場(chǎng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。

　　4、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看，我所教學(xué)知識(shí)他們都掌握得很好。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，課堂中存在不如人意的地方：

　　1、學(xué)生的作品什么是特色的？其實(shí)每個(gè)人有不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的個(gè)性不同，設(shè)計(jì)的作品也不一樣，在評(píng)價(jià)他們的作品時(shí)，感覺(jué)自己語(yǔ)言欠缺，表現(xiàn)不夠。

　　2、鑒于自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生之間的交流、溝通方面做得不夠。請(qǐng)各位專(zhuān)家老師批評(píng)指出，我將在以后的教學(xué)中不斷的完善自己。

初中信息技術(shù)《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

　　初中信息技術(shù)《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

(1)掌握幻燈片中插入剪貼畫(huà)的方法。(2)能將圖片文件插入幻燈片中。(3)能將音樂(lè)文件插入幻燈片中（4）能制作圖文并茂的幻燈片 【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：插入圖片，達(dá)到圖文并茂的效果。難點(diǎn)：插入圖片文件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)引入

　　在上節(jié)課中，我們學(xué)會(huì)制作幻燈片，并插入各種文字，想插入一些圖片來(lái)使幻燈片更活潑一些，怎樣打開(kāi)已制作好的幻燈片呢？

　　二、新授

　　1．任務(wù)一：打開(kāi)PowerPoint 文件(網(wǎng)絡(luò)廣播)請(qǐng)一生演示并介紹。打開(kāi)PowerPoint 文件的方法與打開(kāi)Word文件一樣，先打開(kāi)“PowerPoint”窗口，再用“打開(kāi)”命令打開(kāi)文稿，也可以直接在“我的電腦”中找到文件，雙擊演示文稿的文件名即可。2．任務(wù)二：插入剪貼畫(huà) 邊學(xué)邊練習(xí)。

(1)打開(kāi)“運(yùn)動(dòng)會(huì).ppt”演示文稿，選定第一張幻燈片。

(2)單擊“插入(I)”菜單，將指針指向“圖片(P)”“剪貼畫(huà)(C)?”命令再單擊。

(3)在“插入剪貼畫(huà)”窗口中選擇類(lèi)型“運(yùn)動(dòng)”，這時(shí)會(huì)顯示與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的幾幅剪貼畫(huà)。

(4)將指針移動(dòng)到某一剪貼中單擊，這時(shí)會(huì)彈出四個(gè)選擇項(xiàng)，我們選擇第一個(gè)選擇項(xiàng)“插入編輯”，這時(shí)我們看到一幅剪貼畫(huà)就在幻燈片上出現(xiàn)了。

(5)調(diào)整剪貼畫(huà)的大小和在幻燈片上的位置。

　　這樣，就插入一幅剪貼畫(huà)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄渌脽羝喜迦爰糍N畫(huà)。學(xué)生練習(xí)，教師巡視，并做個(gè)別輔導(dǎo)。3．任務(wù)三：插入圖片文件 介紹自己時(shí)，想插入自己的照片，照片用磁盤(pán)保存下來(lái)了，應(yīng)該怎么辦？ 教師邊講邊練。(1)打開(kāi)作業(yè)。

(2)單擊“插入(I)”菜單，將指針依次指向“圖片(P)”“來(lái)自文件(F)”命令再單擊，這時(shí)彈出“插入圖片”對(duì)話(huà)框。

(3)在“查找范圍(I)”框中指定圖片文件存放的磁盤(pán)驅(qū)動(dòng)器的文件夾，在文件列表框中選定圖片文件，這時(shí)我們會(huì)在右側(cè)的預(yù)覽框中看到一幅畫(huà)，這就是所選圖片，單擊“插入(S)”按鈕，這時(shí)我們看到圖片就在幻燈片上顯示出來(lái)了。

(4)調(diào)整插入的圖片的大小和在幻燈片上的位置，還可在這張幻燈片上插入一些文字。

　　這樣，就可插入你想要插入的圖片了。4．練習(xí)

(老師在機(jī)器里保存了一些圖片，目錄在??)

　　請(qǐng)你再制作二張，要求在第一張幻燈片上插入剪貼畫(huà)、并輸入相應(yīng)文字，第二張幻燈片上插入一個(gè)圖片，并插入與此相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)字介紹。我們會(huì)把完成得較好的同學(xué)的練習(xí)廣播給大家欣賞。學(xué)生練習(xí)，教師巡視，并做個(gè)別指導(dǎo)。5．欣賞部分同學(xué)作品

　　三、小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了怎樣在幻燈片中插入剪貼畫(huà)和圖片，大家掌握得較好，大部分同學(xué)制作出了圖文并茂的幻燈片作品，只是有的同學(xué)的圖片類(lèi)型與文字配合得不是很好，這需要我們進(jìn)一步完善自己的作品。

　　四、作業(yè)

　　見(jiàn)課本中“練一練”。

【課后反思】

　　1、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，快節(jié)奏，小坡度，多環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生自己多研究是符合學(xué)生的興趣與需要的，所以，在教案中固然設(shè)計(jì)的比較詳細(xì)，實(shí)際可以通過(guò)問(wèn)題探究，學(xué)生結(jié)合以往的知識(shí)，完全可以自己來(lái)解決，設(shè)計(jì)比較詳細(xì)的目的，是教師在學(xué)生總結(jié)時(shí)，有針對(duì)的說(shuō)明。

　　2、在實(shí)際教學(xué)中，我重點(diǎn)還是放在幻燈片的打開(kāi)方法，這是第一教時(shí)的新知識(shí)，學(xué)生需要鞏固，而在新授學(xué)習(xí)中以學(xué)生討論研究為主，在練習(xí)中，還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美觀(guān)念，以求作品制作的近善近美。

　　這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）

　　學(xué)生二人一組，在合作與協(xié)調(diào)方面存在缺陷，組織紀(jì)律存在問(wèn)題。

初中信息技術(shù)《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思

　　2011-03-16 15:26:17| 分類(lèi)： 教學(xué)與反思 | 標(biāo)簽：教學(xué)反思 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

　　本周五年級(jí)信息技術(shù)課教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片文件》（《小學(xué)信息技術(shù)（下冊(cè)）》第23課）。第一個(gè)班教學(xué)時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫(huà)、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。

　　課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課，設(shè)計(jì)了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識(shí)、能力、情感。

　　在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。

　　首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。

　　簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下：

　　1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話(huà)題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫(huà)的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說(shuō)作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、碰到問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來(lái)表現(xiàn)這一主題。在后幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

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