《麥琪的禮物》教案3篇麥琪的禮物課件

時間：2023-02-12 04:19:00 課件

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《麥琪的禮物》教案3篇麥琪的禮物課件

《麥琪的禮物》教案1

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會尊重他人的愛，學(xué)會去愛他人。

　　2、理解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3、理解小說塑造的人物形象。

　　4、理解小說的主題。

　　重點難點

　　1、重點：

　?。╨）理解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，懸念和巧合的藝術(shù)效果。

　?。?）理解小說塑造的人物形象。

　　2、難點：理解小說的主題。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、查字典，讀準下列加點字的讀音。

　　吝嗇lin se 啜泣chuo 抽噎ye

　　甬道yong 嫉妒 ji du 褐色 he

　　饋贈kui 鵪鶉an chun 忐忑不安tan te

　　晦澀 hui se 玳瑁 dai mao 相形見絀chu

　　2、查工具書，解釋下列詞語。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，當用不用。

　　啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。

　　抽噎：抽搭。

　　甬道：走廊；過道。

　　嫉妒：忌妒。

　　饋贈：贈送（禮品）。

　　貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。

　　神經(jīng)質(zhì)：指人的神經(jīng)過敏、膽小怯懦、情感容易沖動的性質(zhì)。

　　晦澀：（詩文、樂曲等的含意）隱晦不易懂。

　　忐忑不安：心神不定。

　　相形見絀：跟另一個或事物比較起來顯得遠遠不如。細，不足。

　　3、閱讀課文，給課文分段歸納段意，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　二、導(dǎo)入

　　1、作者簡介。

　　本文選自（世界文學(xué)精品大系），作者歐·亨利（1862=1910）原名威廉·雪德尼·波特。美國著名的短篇小說家。生于醫(yī)生家庭。做過會計、出納員、辦事員等，比較熟悉小市民的生活，故寫成三百多榆短篇小說，多以此類人物為主人公。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《最后一片藤葉》等，均能帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運，暴露美國資本主義社會的`某些真實現(xiàn)象。其作品構(gòu)思巧妙，尤以出人意料的結(jié)局著稱。另有長篇小說《白菜與皇帝》，以一個虛擬的拉丁美洲國家為背景，暴露了美國壟斷資本對外掠奪的黑幕。

　　2、解題。

　　麥琪（Magi)，指《圣經(jīng)》所載耶酥降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒藥預(yù)示著基督后來遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風(fēng)俗。

　　三、正課

　　1、速讀課文，按故事情節(jié)給課文分段并歸納段意。

　　第一部分（從開頭到“來到街上”）故事的開端。因貧困，德拉決定用自己美麗的頭發(fā)賣錢給她的杰姆買一件精致、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。

　　第二部分（從“她走到一塊招牌前停住了”到“讓他認為我還是美麗的?！保┕适碌陌l(fā)展。德拉賣掉頭發(fā)，為杰姆買了一條白金表鏈。

　　第三部分（從“門開了”到“現(xiàn)在請你煎肉排吧）故事的高潮。德拉沒了秀發(fā)，但杰姆送給她全套的發(fā)梳；杰姆賣掉了金表，而德拉卻送他白金表鏈。

　　第四部分（最后一段）

　　故事的結(jié)局。作者評價：在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。

　　2、提問：作者在情節(jié)安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里？

　　討論并歸納：小說一開頭就寫到德拉數(shù)錢，數(shù)錢的目的是給她的杰姆買一件精美、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。但哪來的錢呢？要買什么樣的禮物才算精致、珍貴而真正有價值呢？杰姆收到禮物會怎樣呢？這些都吊起了讀者的胃口，造成懸念，使讀者想盡快地向下讀。這懸念起了引人入勝的效果。

　　3、提問：德拉和杰姆互送圣誕禮物，結(jié)果“極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術(shù)上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺得放事情節(jié)真實可信，巧合必須成為故事情節(jié)展開過程中合理的一部分。試從時間、主人公的經(jīng)濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面分析、你覺得小說中的巧合真實可信嗎？

　　討論并歸納：真實可信。

　　（l）從時間上看，第二天就是圣誕節(jié)了，但德拉手中只有省吃儉用。掂斤拔兩的交易積累了幾個月剩下的一塊八角七分錢。除了賣發(fā)，她沒法弄到錢。

　　（2）從主人公的經(jīng)濟條件看，每周20元的薪水，除去每周八元的房租，所剩無幾?！爸С龅目偙人A(yù)算的多”德拉除了賣發(fā)，沒法弄到錢。

　?。?）從夫婦之間的感情來看，他們雖然十分貧困，住的是貧民窟，但他們十分相愛。杰姆斯回家上樓德拉——總是把他D‘I做“杰姆”，并且熱烈地擁抱他。因為沒錢為杰姆買圣誕禮物大哭一場。為了給杰姆買圣誕禮物，她不惜賣掉美麗的秀發(fā)。為了給杰姆買禮物，“她把所有的商店都攪翻了一遍?！薄拔业念^發(fā)能數(shù)得清”“但是我對你的愛情誰也數(shù)不清?！彼捅礞溄o杰姆時“她熱切地把它托在自己掌心上遞給他。這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的神情。”這些都真切地表達了德拉對杰姆的愛。而杰姆也是非常愛德拉的，為了給德拉買全套的發(fā)梳，他賣掉了三代祖?zhèn)鞯慕鸨??？吹降吕瓫]了頭發(fā)，他說：“不管是剪發(fā)、修臉、洗頭，我對我的姑娘的愛情是絕不會減低一分的?！?/p>

　　從這些方面分析來看，小說中的巧合是真實可信的。為了愛情，他們都愿意犧牲自己最寶貴的東西。

　　四、小結(jié)

　　這篇小說雖沒有曲折離奇的故事，但作者的情節(jié)安排卻獨具匠心。小說開頭運用懸念，能吸引讀者閱讀的興趣。運用巧合，既在意料之外，又在情理之中，使讀者覺得真實可信。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)二、三題。

《麥琪的禮物》教案2

　　[教學(xué)目的]

　　1．領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙。

　　2．學(xué)習(xí)利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。

　　3．學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

　　[教學(xué)重難點]

　　1．小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

　　2．理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

　　3．如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學(xué)難點。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　教學(xué)方法

　　1．討論法。

　　2．再造想像法。

　　3．比較法。

　　總體構(gòu)想

　　1．摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，再深入局部(細部)。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

　　2．這是一篇篇幅較長的小說，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。

　　媒體設(shè)計：投影儀

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　首先給同學(xué)們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個關(guān)于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?

　　(解說：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)入，正好切合小說的特點，同時又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰?他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)

　　二、解題

　　歐·亨利(1862—1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個醫(yī)師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當學(xué)徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報刊撰稿。

　　坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風(fēng)格。小說情節(jié)生動，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。

　　(解說：獨特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨特的“歐·亨利小說”，而要研究獨特的“歐·亨利小說”，則應(yīng)首先了解獨特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進行探索的必經(jīng)之路。同時，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來。)

　　三、研習(xí)課文

　　1．粗讀課文，整體感知

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

　　A.掌握文中的生難字詞(投影)

　　給下列加點的字注音：

　　吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈

　　解釋詞義：

　　神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈

　　B．指定一學(xué)生口述小說大意，全班補充修正。

　　C.初步把握小說主旨。可請同學(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見解，因為尚處在閱讀的初級階段。

　　(解說：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好準備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力，又訓(xùn)練其口頭表達能力。)

　　2．速讀課文，理清思路

　　采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。

　　明確：小說可分為四個部分。

　　第一部分：1—6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。

　　第二部分：7—23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。

　　第三部分：24—44段互贈禮物。

　　第四部分：45段篇末點題，作者贊美禮物。

　　(解說：這是一個過渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要準備。)

　　四、布置作業(yè)

　　1．再讀課文，思考小說的主人公是誰?作者是如何刻畫的?

　　2．歐·亨利的小說構(gòu)思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的?

《麥琪的禮物》教案3

　　設(shè)計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據(jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識、綜合能力的學(xué)習(xí)。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。語文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。

　　課時安排：本文安排2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實能感染學(xué)生。

　　二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點感受。

　　三、找?guī)讉€朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。

　　四、復(fù)述課文。

　　五、概括文章主要內(nèi)容。

　　六、理清文章脈絡(luò)。

　　1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

　　2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。

　　3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。