下面是范文網(wǎng)小編分享的一年級公開課找規(guī)律教學心得體會共3篇 人教版一年級找規(guī)律優(yōu)質課，供大家參閱。

一年級公開課找規(guī)律教學心得體會共1

　　找規(guī)律

　　教學目標：

1、能結合具體情境，探索因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。

2、能比較熟練進行因數(shù)是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。

　　教學重點：找到整十數(shù)相乘的變化規(guī)律。 教學難點：進行因數(shù)是整十的乘法計算。 教法：引導法，講授法 學法：小組合作探究法 教具：課件，小黑板 學具：練習本 教學過程

一、復習導入

1、口算練習。

　　5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4=

2、說一說。 學生說出口算結果后，讓學生說一說口算的過程，特別是因數(shù)末尾有0的計算。

二、揭示課題

　　老師肯定剛才學生的回答。

1、指出復習題的題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù)。

2、揭示新課題。 今天，我們接著學習乘法知識。 板書課題：乘法

三、小組合作，探究新知

1、教學“找規(guī)律”。交流算法。 出示第一組算式。

　　1）學生獨立計算，回答結果。

　　2）提出問題：為什么50×10等于500呢？ 這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）

　　教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學們去探索?，F(xiàn)在運用已有的知識來說明。

　　第一：50×10表示50個10相加，從數(shù)位表知道它就是500。 第二：50×10=50×2×5=100×5=500 出示第

二、三組算式：（學生回答算式結果，教師添上得數(shù)。交流30×20，12×40，120×40的計算過程。） （2）探索規(guī)律。

　　1） 引導學生觀察三組算式。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2） 學生討論，交流。 3） 小組發(fā)言。 4） 教師小結。

　　因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

2、嘗試練習。

（1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我們來計算兩道題。 40×30 140×30 （2）讓學生獨立完成，回答算式結果，教師巡視，輔導個別學生，了解掌握情況。

（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算 14×3=42；再添上原來因數(shù)中被省略的0，即140×30=4200。

3、試一試。 課本第30頁“試一試”的第1題。

四、反饋交流：結合學生實際情況進行講解,個別輔導。

五、當堂訓練：

　　課本第30頁“的第2題。

　　先由學生獨立解答，然后口答結果，全班統(tǒng)一結果。

六、小結：因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

七、作業(yè)布置：

　　課本第30頁“練一練”的第1,5題。 板書設計

　　找規(guī)律

　　因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。 教學反思

　　找規(guī)律練習課

　　教學目標

1、能結合具體情境，探索因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。

2、能比較熟練進行因數(shù)是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。

　　教學重點：探索乘數(shù)是整十數(shù)乘法的計算方法，并能熟練地計算

　　教學難點：運用所學知識解決一些實際問題 教法：引導法，探究法 學法：練習法 教具：課件，小黑板 學具：練習本 教學過程

一、練習導入

　　5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 40×40= 30×80= 24×30= 15×50= 60×20= 50×20= 130×20= 18×50=

二、新知探究

　　1） 活動一：探索3×20的算法

1、學生交流討論算法

2、教師揭示算理：把20先看成2,2×3=6,3乘的這個2表示2個十，那么6就表示6個十，6個十就是60 2）活動二：探索5×20的算法

1、集體交流，學生用自己的語言描述喜歡的計算方法

2、鼓勵學生用多種方法計算 3）活動三：10×20 這道算式的兩個乘數(shù)都是整十數(shù)，用什么方法計算，同桌相互交流 4）變式運用

　　既然找到了規(guī)律就要會對上面所學的算式會運用規(guī)律

三、鞏固提升：

1、根據(jù)每一組第一個算式填空 12×3=36 5×13=65 （ ）×30=360 5×（ ）=650 （ ）×30=3600 5×（ ）=6500 學生獨立完成，再進行交流匯報，著重引導學生觀察乘數(shù)和積的關系變化

2.填一填。（看誰填的多）

（ ）×（ ）=800 （ ）×（ ）=1260 盤能裝下28個雞蛋，那么10盤能裝多少個雞蛋？20盤呢？30盤呢？

四、總結 板書設計

　　找規(guī)律 3×20 5×20=100 10×20=200 教學反思

《找規(guī)律》教學設計

（公開課教案）

　　張平三 三（1）班 西潘樓學區(qū)中心學校

　　找規(guī)律教學觀摩心得體會

　　找規(guī)律教學課件

　　公開課教學心得體會

　　找規(guī)律教學片段與點評心得體會（共3篇）

　　九年級化學公開課教學心得體會

一年級公開課找規(guī)律教學心得體會共2

　　教學反思

　　阿榮旗那克塔中心校

　　王文國

　　本節(jié)課內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。

1、興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

2、本著“以人為本，關注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

3、進行數(shù)學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產(chǎn)生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。根據(jù)這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學學習的本質是學生的再創(chuàng)造。讓學生動手實踐，自主探索。通過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識

5、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

　　不足之處：

1、教師說的過多，學生自主探究過少。

2、如何應對學生課堂上的生成，我顯得有點無所適從，教師個人的課堂機智要提高，如：在學生找出規(guī)律后，我要他們總結出規(guī)律，學生沒答到要點上，而我也沒能予以機智地引導，有點著急，直接吧答案告訴學生。

3、難點不突出。本課時的難點是能用合理、清晰的語言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并學會創(chuàng)造規(guī)律。在學生表述的時候，聲音較小，說話不完整，我只有提示要說完整的話，沒有把他落實到實處。創(chuàng)造規(guī)律的這一環(huán)節(jié)，大部分學生能拼出簡單的規(guī)律，有個別學生拼的圖形沒有規(guī)律我是直接告訴他，如果能引導他和其他同學對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要判斷一組圖形有沒有規(guī)律，至少要重復三次，效果更好。

　　總之，希望在今后的教學中，要注意自己的教學機智，能夠更好地把握課堂，把學生良好習慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課。

一年級公開課找規(guī)律教學心得體會共3

　　一年級找規(guī)律教學設計

　　一年級《找規(guī)律》教學設計

【教學目標】

1.通過看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、想一想等活動，使學生能根據(jù)圖形之間的排列認識物體的一些簡單規(guī)律。 2.理解一些事物排列有一定的規(guī)律，掌握尋找規(guī)律的方法，并能運用找到的規(guī)律解決實際問題。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和邏輯推理能力。

3.培養(yǎng)學生仔細觀察事物尋找規(guī)律的習慣，感受數(shù)學其實就在我們身邊。利用所學知識能自己創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

【教學重點】

　　會找圖形的簡單排列規(guī)律，并能用語言簡單描述規(guī)律。

【教學難點】

　　能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。

【教學過程】

一、游戲導入

1.同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們先來玩一個游戲，游戲的名字就叫“動作接龍”。仔細觀察老師的動作：拍手、拍肩、拍手、拍肩、拍手、拍肩。

　　師：猜一猜，老師接下去應該做什么動作呢？ 評價：你們真會觀察。 師：你是怎么想到的？生說。

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　　一年級找規(guī)律教學設計

2.像老師的動作一樣按一定的順序排列就是一種規(guī)律。板書：規(guī)律。這節(jié)課我們就用數(shù)學的眼光來找規(guī)律。補充板書：找。

二、探究新知

1、教學例1（簡單圖形的排列規(guī)律）

（1）創(chuàng)設情境：新年到了，同學們正高高興興地開聯(lián)歡會，我們一起去看看吧?。ǔ鍪局黝}圖），這些孩子把教室布置得多漂亮呀！大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能找到有規(guī)律的排列嗎？把你的發(fā)現(xiàn)給同桌說說。 （2）觀察，同桌交流 （3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，全班匯報

　　師：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的?，F(xiàn)在我們分別看一下。

　　師：你能說說彩旗的排列規(guī)律嗎？

　　學生說，老師規(guī)范說法：小旗是按黃旗、紅旗的順序重復排列的。板書：重復排列。誰來完整的說說彩旗的排列規(guī)律。 請學生復述老師的說法，然后同桌互說。

　　師：為了讓大家把規(guī)律看得更清楚，老師想請你把這些小旗分一下組，你準備怎樣分呢？學生分組。然后學生把規(guī)律再敘述一下。

　　師：如果按照這樣的規(guī)律往下排，應該掛什么顏色的小旗呢?

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　　一年級找規(guī)律教學設計

　　學生上白板上拖動小旗。

　　師：彩旗的規(guī)律找著了，我們再來看看小花。它是按什么樣的規(guī)律排列的呢？

　　燈籠、小花、小朋友的排列規(guī)律的學法同彩旗教學方法一樣。（每說出一個規(guī)律課件跟上）

　　小結：剛才大家不僅能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還會用語言來敘述規(guī)律，真了不起，還想不想繼續(xù)找規(guī)律？

2、教學例2（數(shù)字交替出現(xiàn)的規(guī)律） （1） 觀察：碗的排列有什么規(guī)律？生說規(guī)律。 師：現(xiàn)在我們把規(guī)律用數(shù)記錄下來。

　　師：仔細觀察這一行數(shù)，幾個數(shù)為一組呢？誰來完整地說說這行數(shù)的排列規(guī)律？

（2）教學雞的排列規(guī)律，方法同第1小題。 三、鞏固練習

　　師：剛才我們一起找到了一些規(guī)律，其實，這樣的規(guī)律還有很多，大家能發(fā)現(xiàn)它們嗎？下面我們就來試一試。 1、擺一擺，填一填。

　　注意讓學生弄明白4和3分別表示什么。 2、畫一畫、填一填。

　　練習后介紹六星瓢蟲和七星瓢蟲（益蟲），進行思想教育。 3、劃一劃、圈一圈。 4、看一看、選一選。

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　　一年級找規(guī)律教學設計

　　小結：雖然圖形和數(shù)字表達方式不同，但表現(xiàn)的規(guī)律是相同的。

四、欣賞生活中的規(guī)律

　　其實，規(guī)律在我們生活中隨處可見，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，請大家欣賞一下。課件播放。

　　師：大家覺得美不美呀？這些有規(guī)律的事物給我們帶來了美的享受，生活中你還見過哪些事物的排列是有規(guī)律的呢？說說看。 五、創(chuàng)造規(guī)律

　　導語：有規(guī)律的事物能帶給我們美的享受，你想不想當個小小設計師，來創(chuàng)造自己的規(guī)律？ 數(shù)學書第85頁的“做一做”：涂色。 六、課堂小結 這節(jié)課學習了什么？

　　希望同學們做一個有心人，做一個善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的孩子。

　　板書設計：找規(guī)律

　　重復排列

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　　一年級找規(guī)律教學設計

《找規(guī)律》教學反思

《找規(guī)律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值。回顧整節(jié)課，我作了認真地反思：

一、利用游戲和學生喜歡的情境激發(fā)學習的興趣。 興趣是最好的老師，一節(jié)課能否激發(fā)學生的學習興趣，是直接影響課堂教學效率的關鍵。課伊始，我設計了“動作接龍”的游戲，讓學生找規(guī)律，從而導入課題。之后出示了“六一”聯(lián)歡會布置教室的場景，在這里學生看圖就能初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設貼近學生的實際生活，不但讓學生感到親切自然，而且有探究性，學生躍躍欲試。教學中我引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如擺一擺，涂一涂，找一找、排一排并用聲音、動作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動，努力調動學生最大限度地投入到探究新知識的活動中，可以說課堂上學生積極主動，興趣盎然。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。

二、問題探究與自主活動讓學生學會學習

　　課改要求教師應從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時，我讓學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。教學中我放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構建知識的目的。如：畫出有規(guī)律的排列、排出有規(guī)律的隊伍中，很多學生都畫出、排出了不同的規(guī)律。這就提醒我們：學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們應該給予他們探究和動手實踐活動的機會，讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學會自我完善、自主建構新知，學會學習。

三、聯(lián)系生活與運用創(chuàng)造讓學生體會價值

“人人學有價值的數(shù)學”，這是現(xiàn)行課標提出的新理念之一，因此，教學中我緊密聯(lián)系學生的生活實際，安排了“認識和研究主題圖中的排列規(guī)律——創(chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動，力求培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物，讓學生感受數(shù)學就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應用價值。這樣把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，讓學生更深刻地體會到數(shù)學巨大的應用價值和數(shù)學力量。

　　今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數(shù)學課堂教學效率，全面落實學校減負增效工作。

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