下面是范文網(wǎng)小編分享的余應(yīng)潮版塊教學(xué)心得體會(huì)共3篇(余映潮板塊教學(xué)的啟示),歡迎參閱。
余應(yīng)潮版塊教學(xué)心得體會(huì)共1
《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》的讀書心得體會(huì)
暑假期間,我認(rèn)真地閱讀了特級(jí)教師余映潮的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》一書。其中,有關(guān)主問題設(shè)計(jì)的章節(jié)給我啟發(fā)頗多,讓我對(duì)主問題的性質(zhì)、特點(diǎn)、教學(xué)魅力及設(shè)計(jì)技巧有了更為系統(tǒng)而又深刻的認(rèn)識(shí)。
主問題是指對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作用、支撐作用,從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析,能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”立意高遠(yuǎn)的重要問題或提問。主問題是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)和粘合劑。高質(zhì)量的主問題是教師鉆研教材設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)智慧的結(jié)晶。其設(shè)計(jì)要能激勵(lì)學(xué)生積極思考,激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生養(yǎng)成敏捷思考,迅速回答問題的良好習(xí)慣。做為一線教師,我們應(yīng)深入研讀教材,挖掘教材,精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性,能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的主問題。
由主問題設(shè)計(jì)而形成的獨(dú)特教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)意,用精、少、實(shí)、活、美的提問來(lái)激活課堂、創(chuàng)新教學(xué),從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)中的主體地位,這就是主問題設(shè)計(jì)的教學(xué)魅力之所在。課堂教學(xué)中主問題的設(shè)計(jì),是語(yǔ)文教師必須具備的教學(xué)手段、必須掌握的教學(xué)技巧。如果我們把課堂教學(xué)比作高塔的話,那么主問題就是引領(lǐng)學(xué)生步入課堂教學(xué)佳境的梯子。與“連問”、“碎問”、“追問”相比而言,主問題設(shè)計(jì)更為重要的意義在于它既能“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成“獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。
主問題的巧妙設(shè)計(jì),需要教師有厚實(shí)的技能基礎(chǔ),要極具耐心,認(rèn)真細(xì)致,方法多樣,別出心裁的研讀課文。就技巧而言,主問題的設(shè)計(jì)要兼顧:課文整體閱讀、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合、利于實(shí)踐活動(dòng)開展、利于課文深讀美讀、利于激發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討性學(xué)習(xí)等。不但如此,主問題的設(shè)計(jì)還應(yīng)關(guān)注其在教學(xué)流程中的運(yùn)用,讓其在明快單純的教學(xué)線條中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。
我在魯迅的《風(fēng)箏》這篇文章教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生討論:小兄弟聽“我”講當(dāng)年破壞風(fēng)箏的事,笑著說(shuō)“有過這樣的事嗎?”時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問題——小兄弟真的忘了嗎? 看似不起眼的一個(gè)問題,卻起到意想不到的作用。當(dāng)時(shí)班里像炸開了鍋,就連平時(shí)最不愛發(fā)言的同學(xué)這時(shí)也在下面爭(zhēng)論。大家紛紛舉起了手,同時(shí)有兩種聲音比較響亮:忘了!沒忘!一個(gè)小小的問題引發(fā)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論,同學(xué)們的思維在爭(zhēng)論的撞擊中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,課堂真正“活”了起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:你認(rèn)為范進(jìn)中舉做官后會(huì)是個(gè)清官嗎?學(xué)生遵循著教師指出的正確方向,在反思、討論、爭(zhēng)辯中獲得明悟,深入地理解了課文,體會(huì)到成功的愉悅。
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閱讀了余映潮的《談日記》,思考良多,而最大的感觸是教師應(yīng)做一個(gè)勤寫教育日記的人。
記得蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》書中寫到:“我建議每一位教師都來(lái)寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個(gè)人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的老師,都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。” “只要你是認(rèn)真地對(duì)待自己的工作的,你就要尊重這個(gè)記事簿和尊重自己,把它一年又一年地記錄和保存下去。這實(shí)際上是一種教育日記,同時(shí)也是你對(duì)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)和教育過程進(jìn)行概括性分析的準(zhǔn)備工作。凡是引起你的注意的,甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí),你都把它記入記事簿里。積累事實(shí),善于從具體事物中看出共性的東西──這是一種智力基礎(chǔ),有了這個(gè)基礎(chǔ),就必然會(huì)有那么一個(gè)時(shí)刻,你會(huì)頓然醒悟,那長(zhǎng)久躲閃著你的真理的實(shí)質(zhì),會(huì)突然在你面前打開?!闭?yàn)樘K霍姆林斯基是一個(gè)真正的教育日記的實(shí)踐者,所以他道出的話語(yǔ)才真實(shí)、貼切。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)、積累和反思,教育日記在這三個(gè)方面都可以起到作用:第
一、幫助教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。教育日記中記載的教育理論、讀書心得、名家經(jīng)驗(yàn)、名言警句等都能幫助教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。第
二、幫助教師積累資料。俗話說(shuō):好記性不如爛筆頭。我們每天都要做很多的事情,也都有值得記憶的東西。只有勤于動(dòng)筆,我們才能為自己留下更多的有價(jià)值的回憶。第
三、幫助教師的自我反思。一個(gè)人在工作中有成功也有失敗,有時(shí)失敗和挫折經(jīng)過反思更能變成一種財(cái)富。我們每日看似平凡、單調(diào)、重復(fù)的工作中就蘊(yùn)藏著某些重要的教育現(xiàn)象或教育規(guī)律,如果善于積累和反思,那就可以成為我們工作創(chuàng)新的源泉。此外,我們也可以在教育日記中傾訴自己的苦悶和彷徨,緩解工作中的壓力,以更輕松的心態(tài)開始新的一天。
教育日記的內(nèi)容多種多樣,只要是教育教學(xué)過程中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律都可以做記錄,比如:
第一、記錄一些名言警句。名言警句既可以作為我們寫文章時(shí)的論據(jù),又可以豐富我們的談話。只要看到好的句子,或一段,或幾行,或三言兩語(yǔ),不在乎多少,在乎這句話的分量,有價(jià)值的,就記錄下來(lái)。
第二、記錄成功的教育事例。在我們的工作中,會(huì)有一些成功的事例。記下自己成功的案例,包括對(duì)“問題學(xué)生”一次成功的轉(zhuǎn)化、一堂成功的課、一次成功的主題班會(huì)活動(dòng)等等,這是自己最寶貴的財(cái)富。當(dāng)我們?cè)俅斡龅较嗤那榫硶r(shí),那成功的經(jīng)驗(yàn)就立刻浮現(xiàn)在眼前了,從而使自己的工作游刃有余。
第三、記下失敗的事例。我們每天的工作都有收獲,也都有過失。我認(rèn)為失敗的事情,更應(yīng)該一記,因?yàn)樗軒椭粋€(gè)人進(jìn)步。在日記中是有勇氣講述自己的失敗的,敘述事件的經(jīng)過,分析失敗的原因,為自己在今后的教育工作中再次遇到這一問題打好預(yù)防針,是非常有好處的。
第四、記下和學(xué)生的交流。我們的工作對(duì)象是學(xué)生,師生的交流也就必不可少。當(dāng)然,我們每天要面對(duì)不同的學(xué)生說(shuō)許多的話,所以要選取典型的、有用的材料進(jìn)行記錄。
第五、記錄自己的體驗(yàn)、感想、反思。如針對(duì)班級(jí)中自習(xí)課學(xué)生經(jīng)常講話的現(xiàn)象,實(shí)施不同的解決方案并分析不同方案的效果。針對(duì)某種現(xiàn)象可以記錄自己的感想和思考。
教育日記的形式不但可以是書面記載,也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),寫博客也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。教育日記可以成為我們工作資料庫(kù),如果我們能夠充分的利用好這個(gè)資料庫(kù),相信我們會(huì)更快更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。
余應(yīng)潮版塊教學(xué)心得體會(huì)共3
讀《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》心得體會(huì)
余映潮是我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師,他一流的研究成果和一流的教學(xué)藝術(shù)深受語(yǔ)文教師的喜愛。我就是懷著對(duì)余映潮老師的喜愛和敬仰之情拜讀《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》的。果然,在閱讀完這本書之后,得到了諸多啟發(fā),現(xiàn)將主要的幾點(diǎn)記錄如下:
一、從細(xì)處入手
余映潮老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的教學(xué)要從細(xì)處入手,特別是閱讀方面的教學(xué)。他的教學(xué)活動(dòng)中,可以從課文的某一個(gè)點(diǎn)著手來(lái)建構(gòu)起整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),這些“點(diǎn)”既可以是文章的一句話,也可以是課文的一個(gè)部分或一種表達(dá)手法。這樣深入挖掘課文的一點(diǎn),進(jìn)而向其他方面延伸,把課文的其他知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生在體會(huì)課文美感的同時(shí)又掌握了必要的語(yǔ)文知識(shí)。
余映潮老師講到,要做到深入一點(diǎn),就要對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)地研讀,要對(duì)課文相關(guān)問題的論文進(jìn)行必要的研究。教師有了那么多的知識(shí)儲(chǔ)備才能在備課時(shí)做到“厚積薄發(fā)”,以一雙慧眼來(lái)審視課文。
對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師而言,這種抓住細(xì)節(jié)、注重細(xì)處的教學(xué)思想無(wú)疑是一種快速提升自己的好方法。新教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重難點(diǎn)并不熟悉,如果只是靠著平時(shí)備課的時(shí)間來(lái)熟悉課文的話,將會(huì)極大地影響教學(xué)水平和技能的提高。只有靠著反復(fù)閱讀,甚至是朗讀課文,一遍又一遍地感知文章,才能做到對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)了然于心,才能把知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。
二、用“美”來(lái)教學(xué)
余映潮老師還特別關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中“美”的重要性,不光是要讓學(xué)生體會(huì)課文的美感,還要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)意等方面體現(xiàn)出美。可以說(shuō),余映潮老師的整個(gè)教學(xué)過程都是力求充滿美,這包括教學(xué)創(chuàng)意的美、教學(xué)思路的美、教學(xué)手法的美、教學(xué)語(yǔ)言的美等等。他把美得感受貫穿于整個(gè)教學(xué)中,在對(duì)“美”的關(guān)注下,他帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文的章法、語(yǔ)句、手法,讓學(xué)生在體會(huì)形式美的同時(shí)也感受到了內(nèi)容美。
余映潮老師的美感教育、藝術(shù)教育的思想,完全符合了語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生審美能力,進(jìn)行美育的要求。他的美育不僅僅是單一的、孤立的一個(gè)方面,而是把課文的形式美和內(nèi)容美相互交融起來(lái),通過形式的探究而感知內(nèi)容美,通過內(nèi)容的分析而體會(huì)形式美,這樣就形成了立體的美的感受。既交給了學(xué)生該傳達(dá)哪些美的內(nèi)容,又交給了學(xué)生如何傳達(dá)這些美的內(nèi)容。在這種思想的指導(dǎo)下,學(xué)生得到的有語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文技能的提升,更得到了思想的洗禮和升華,從而使自己的精神世界更為豐富多彩。
作為傳輸“美”的重要使者,我的責(zé)任十分重大,但現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中,只有涉及到對(duì)內(nèi)容美的把握,還沒能夠把形式美,以及形式與內(nèi)容相得益彰的品味在課堂上展現(xiàn)出來(lái),需要繼續(xù)向余映潮老師學(xué)習(xí)。
三、多角度的思想
采用多個(gè)角度來(lái)看待課文又是余映潮老師的另一個(gè)特點(diǎn),這包括著多角度反復(fù)賞析課文,多角度設(shè)計(jì)教案,多角度品析課文,多角度比較分析相似的課文。比如,他在讀《赫爾墨斯和雕像者》這篇簡(jiǎn)短淺顯的課文時(shí),竟用了五種角度來(lái)閱讀;《說(shuō)‘屏’》一課竟有五種相去甚遠(yuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種多角度看待教學(xué)過程和思想的理念,既是創(chuàng)新精神的體現(xiàn),又是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的磨練。只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法十分豐富才能有多角度的資本。 多角度的思想有利于教師把課文吃深、吃透,當(dāng)一個(gè)教師用各種角度把課文研讀完畢時(shí),他已經(jīng)能夠很全面地掌握這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),也能夠在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生提出絕大部分問題了;另一方面,多角度的思維方式又能促進(jìn)教師不斷進(jìn)行嘗試,探索出一種更適合于學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,從而又豐富了教師的經(jīng)驗(yàn)。
在這一方面,我做得不盡如人意,因而更要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)的書籍,開闊視野,做好教學(xué)過程中多創(chuàng)新、多角度的工作。
以上幾點(diǎn)只是我對(duì)余映潮老師思想、教法的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì),還沒有進(jìn)行深入體會(huì)和實(shí)踐,但是我相信,在今后不斷的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,我能更好地感悟余映潮老師的思想精髓,并把它發(fā)揚(yáng)光大。
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