下面是范文網(wǎng)小編分享的何捷老師習(xí)作教學(xué)心得體會共4篇(何捷作文教學(xué)讀后感),以供借鑒。
何捷老師習(xí)作教學(xué)心得體會共1
聽何貴新老師講課心得體會
第一師高級中學(xué) 延洪波
曾經(jīng)看過這樣一段話:名師是大樹,能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動精彩。最重要的是,名師啟發(fā)了我們,課堂是個有魅力的地方。2013年5月4日下午,學(xué)校組織師生聆聽兵團(tuán)教研室何貴新老師講座,對于我們師生來說是個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。4日晚,何老師在117教室給我校尖子生親自授課,課堂中,我們領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,感受了他對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛;感受到了他身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他對學(xué)生身心發(fā)展以及物理教育了解之廣、鉆研之深,讓我受益匪淺。
現(xiàn)我將在117教室聽課學(xué)習(xí)的收獲與膚淺的點(diǎn)滴心得體會跟同行老師們進(jìn)行探討和交流。
一、用好教學(xué)資源,樹立終身學(xué)習(xí)的理念
何老師4日晚僅花了2個半小時,就用物理模型建立了整個高中物理體系。知識視野寬,知識結(jié)構(gòu)新。何教師語言藝術(shù)的魅力令人驚嘆,讓我們聽課時,不由驚嘆,教師的語言竟有如此魅力,他能把學(xué)生帶進(jìn)無限的遐想,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。
通過這節(jié)課,我感到,21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源,使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計,給我們的備課提供了豐盈的源頭活水,讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。
然而,任何一種資源,我們都不能采取拿來主義思想。因?yàn)槿魏我环N思想,都打上深深的個人思想的烙印,都是那些教師們在特定的時間,特定的教學(xué)環(huán)境下,面對自己的教學(xué)對象所作的個性思考。它的思考也許會喚起你的共鳴,但這種共鳴不可能將我們直接帶上教學(xué)實(shí)施的成功之路。由于地域、語言習(xí)慣、知識底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格,甚至于教學(xué)條件的不同,都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級無法實(shí)施。從這些意義上來看,再好的課堂也是無法克隆的。
無論名師大家,還是我們身邊的同事學(xué)友,觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而,你想克隆獲得好評的課堂,結(jié)果只能是東施效顰,徒增自己的茫然和難堪。究其因,不是自己的學(xué)生沒有別的班級出色,而是自己沒有對別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。
一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營養(yǎng)了,那么你必然能獲得豐收的喜悅。
教師是一個需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè),選擇了教師,就意味著為社會做出一個表率,為學(xué)生做出一個榜樣?!皩W(xué)高為師,身正為范”。從當(dāng)初的“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”到現(xiàn)在的“給學(xué)生一杯水,教師要長流水?!边@種觀念的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步無時不刻的在提醒著從事教育工作的人,提升個人素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展的重要,但提升個人素質(zhì)并不是一句空話,它要以“終身學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)、為途徑! 我們一定要學(xué)會把別人的變成自己的。
由何老師的課可以看出,何老師深入鉆研教材、教法,學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和理論,捕捉最新教學(xué)動態(tài)和科技動態(tài),不斷豐富自己的知識體系,不斷更新教育觀念的功夫。他在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索,形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,使學(xué)生喜歡聽他講課,亦愛學(xué)他所教的科目。
何老師在教學(xué)研究上的表現(xiàn),是他不斷學(xué)習(xí)和研究的結(jié)果。他的這種學(xué)習(xí)探究精神給學(xué)生定會帶來極大的影響。
二、崇尚科學(xué)精神,提高教育教學(xué)的能力
何老師對教材的把握有其獨(dú)到之處,讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材,讓學(xué)生體會感情,最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情,真正做到了知識的遷移。何老師課堂能把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘,放大,施展,從而使他們的課生機(jī)勃勃。何老師能用非常具有啟發(fā)性的活引導(dǎo)孩子去探索,去發(fā)現(xiàn).去解決問題。何老師能帶著孩子在相互探索過程中思維會有不斷的碰撞,再用循循善誘的話,引導(dǎo)孩子越過這些思維障礙,獲取真知。
教師要在教書育人中獲得成功,取得驕人的成績,離不開求真務(wù)實(shí)的作風(fēng),就是說,教師必須擁有科學(xué)精神,才能不斷鉆研業(yè)務(wù),不斷探索教學(xué)、教育規(guī)律,才能成為教書育人的行家里手。
三、拓寬知識視野,不斷更新知識結(jié)構(gòu)
現(xiàn)在的學(xué)生大多出生在90年后,思想前衛(wèi),與教師的成長環(huán)境截然不同,要走進(jìn)他們的心靈,關(guān)愛他們,這就要求教師不斷拓寬知識領(lǐng)域,關(guān)注各種熱點(diǎn)問題,這樣就容易做好學(xué)生的思想工作。這一點(diǎn),何老師是我們的榜樣。
作為一名教師,一定要將知識領(lǐng)域拓寬,面對學(xué)生才會有更多的解決問題的方法,才會使學(xué)生在成長的路上走得更平坦更順利。
現(xiàn)代教師的角色已不單是傳道、授業(yè)、解惑?,F(xiàn)代教師應(yīng)成為一個學(xué)習(xí)者、研究者,因此要拓寬知識視野就需要教師們不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。作為教師要向書本學(xué)習(xí),向生活學(xué)習(xí),向大自然學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向內(nèi)行的人學(xué)習(xí),還要向?qū)W生學(xué)習(xí)……尤其要善于以案例為支撐的情境學(xué)習(xí)、以問題為驅(qū)動的行動學(xué)習(xí)、以群體為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)、以理論建構(gòu)為追求的研究學(xué)習(xí)。
教師的職業(yè)需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智、德智。古希臘時期,人們把教師稱為“智者”,言外之意,只有那些有智慧的人才能為人師。一個睿智的教師,時刻需要通過不斷學(xué)習(xí)成為一個具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人,成為一個有思想的人。一方面,我們要按照教師培訓(xùn)工作要求,認(rèn)真參加多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn),另一方面要全面深入地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求,把握新教材的結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)要求、教學(xué)方法與手段等,要針對每個學(xué)生的不同情況采取不同的教育策略,以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
總之,通過觀摩學(xué)習(xí)何老師的絕活,體會頗多?!俺晒Φ幕▋? 人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷, 然而她當(dāng)初的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨?!蔽阈瓒嘌?,倘若用心品味何老師的課,我們不難發(fā)現(xiàn)這個有心人在提高自己專業(yè)化水平上做出的努力,對自己專業(yè)的精雕細(xì)琢,反復(fù)推敲,使他課堂教學(xué)的水平達(dá)到了較高的境界。這一切,緣于他的勤奮,緣于他的不懈追求,可謂十年磨一劍。
何老師有自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。俗話說,“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,老師擁有了豐富的教學(xué)理論和專業(yè)知識也還是不夠的,更重要的是一定要不斷地研究訓(xùn)練,不斷地推陳出新,使自己擁有一套符合素質(zhì)教育、切實(shí)有效的教學(xué)方法和技巧。許多教師都是有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
何老師用短短的兩個小時給我們留下了如此深刻的印象,至今歷歷在目。究其原因,他們的課堂教學(xué),與其睿智、靈氣、個性、風(fēng)格有關(guān)。這種教學(xué)風(fēng)格是應(yīng)付自如的自信,是胸有成竹的老成,是爐火純青的熟稔,是揮之不去的美麗和不可抗拒的穿透力。
人的個性是千姿百態(tài),所以教師的教育風(fēng)格應(yīng)是異彩紛呈,可以豪放,揮灑自如;可以嚴(yán)謹(jǐn),一絲不茍;可以幽默,令人忍俊不禁;可以機(jī)智,妙語連珠;可以善誘,絲絲入扣;可以善啟,親切和藹,只有這樣,學(xué)生才會大膽直率,新想法不斷產(chǎn)生,新火花不斷閃爍;學(xué)生個性才可以得到充分張揚(yáng),才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
短短的學(xué)習(xí),使我深切體會到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識,還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng),更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識,這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。同時,使我在深受啟發(fā)的同時,也有新反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下,如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩,是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中,針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),以名師為榜樣,研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長補(bǔ)己之短,爭取使自己的教學(xué)更趨完美,努力提升我的教學(xué)的品位。
何捷老師習(xí)作教學(xué)心得體會共2
新老師教學(xué)心得體會
回首這段時間的教學(xué)工作,感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的新老師,剛好又趕上新教材的推廣使用,感覺挑戰(zhàn)更大。新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng),實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長。
作為一個新教師,要學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能很多。一學(xué)期多的時間下來,我覺得備課和聽課尤為重要。教學(xué)中,備課是一個十分重要的環(huán)節(jié),因?yàn)榻虒W(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。在備課的過程中,教師自己也能夠溫故而知新, 掌握新的知識,學(xué)到新的教學(xué)方法。最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,使學(xué)生易接受。我以為這樣學(xué)生會很好的理解我講過的內(nèi)容,但事實(shí)并非如此,如果以我們自己的思維來考慮問題,有時會高估學(xué)生的知識水平,想不到他們可能會出的錯誤。聽過許多老師的課,他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來,循序漸進(jìn)的,一切都好象是水到渠成的,這還需要我一段時間去學(xué)習(xí)。聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法,新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。聽課不僅能學(xué)到新的教學(xué)方法,還能學(xué)到駕馭課堂的技巧,彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。
我校學(xué)生由于基礎(chǔ)較差,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)榕d趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí),而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。也不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師就要針對學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征,上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。要多運(yùn)用電化教育手段,能使抽象的地理概念,地理知識趣味化,形象化、具體化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。(但是我校教學(xué)條件有限,多媒體課程很難進(jìn)行)。
對于高中人文地理知識,因?yàn)榘咐虒W(xué)較多,所以我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)更加注重結(jié)合鄉(xiāng)土地理這些大多學(xué)生所熟悉的案例,以此可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶動大家學(xué)習(xí)的積極性。也更有利于學(xué)生對知識的理解、掌握 。
同時,在半年多的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中有個共同特點(diǎn):對教師的依賴性太大,只會跟著教師的步伐走,而自己可以說是不會學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
在上課和作業(yè)的批改中,評價學(xué)生時教師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生。通過評價及時給予表揚(yáng)和鼓勵,珍視學(xué)生取得的每一分努力,欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造,肯定學(xué)生的每一分努力;通過評價和鼓勵,使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足,促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時還要不斷的改變自己,充實(shí)自身的教師素養(yǎng),才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去,培養(yǎng)新時代的合格人才。
一學(xué)期多的教學(xué),深感自己還有許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位老師的指導(dǎo)幫助下,自己勤問、勤思考、勤總結(jié),取得好成績。
何捷老師習(xí)作教學(xué)心得體會共3
習(xí)作教學(xué)觀摩活動心得體會
周麗莎
陽春三月,我有幸觀摩了區(qū)小學(xué)語文習(xí)作評優(yōu)的整個過程,平日是自己在上課,今日卻能跳出課堂鑒賞別人的課,似乎印證了“旁觀者清”之說,收獲匪淺,思考也頗多。各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解,他們精心的設(shè)計,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的課堂駕馭能力,無不讓我們深深地為之折服。短短三天的學(xué)習(xí),開闊了我的視野,也觸動了我的心靈,使我受益匪淺!
首先,我覺得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確、恰當(dāng),重點(diǎn)突出,能創(chuàng)造性開發(fā)、處理和運(yùn)用教材,著力激發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生,重視習(xí)作的過程和方法,良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),以生為本,以學(xué)定教,體現(xiàn)了指導(dǎo)-習(xí)作-講評的環(huán)節(jié),從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了老師很好的語文功底,無論是課的引入,還是教學(xué)過程中的引導(dǎo),都能感受到一位優(yōu)秀的語文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是,老師舍得放時間讓學(xué)生明確要求,再層層深入,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種感官描述田園風(fēng)光,并有意識地提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法和積累的詞句,教給方法,真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用,做到了一課一得。
一、課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效。
注重激趣,創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,激發(fā)學(xué)生愿意寫作,熱愛寫作的情趣,巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍,才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生的寫話激情,最終迸撞出思維的火花。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出;“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真心實(shí)感?!彼?,在寫作教學(xué)中,我們應(yīng)從“生活”入手,讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如桂嶺小學(xué)賴?yán)蠋焾?zhí)教的《為別人畫張像》,她課前親切的語言,深情地描述,通過讓學(xué)生觀察模特,激起學(xué)生的興趣。學(xué)生明確要求,習(xí)得寫法后,又出示孩子暢所欲言,一步一步打開學(xué)生的思路,一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注,認(rèn)真感受,從生活出發(fā),擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛,也打開了學(xué)生觀察生活的思路,使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。
二、引領(lǐng)清晰,點(diǎn)撥得法。
利用范文的引領(lǐng)和示范,引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文,從例文中借鑒有用的方法,由扶到放,這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,學(xué)生樂于接受。如:防城港第四中學(xué)小學(xué)部黎老師執(zhí)教的《人物描寫》,黎老師巧妙地分階段指導(dǎo),先看人物圖片抓特點(diǎn),整體感知人物的外貌,明確要求后,老師重點(diǎn)把寫話內(nèi)容縮小到寫人物的樣子,通過猜職業(yè)讓學(xué)生初步感知如何抓人物的外形特點(diǎn)寫話,再具體指導(dǎo)孩子觀察,先抓部分,引領(lǐng)孩子從詞到句,——的眼睛,——的眼睛像——,用上平時積累的詞句,展開想象把特點(diǎn)說清楚,再抓整體,讓學(xué)生完整地說說樣子,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,告訴孩子可以先總的說,再細(xì)細(xì)地說,也可以先細(xì)細(xì)地說,再總的說,不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫,由淺入深,層層深入,體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。再比如桂林市回民小學(xué)的劉老師在指導(dǎo)孩子學(xué)寫人物對話時,教師在孩子們發(fā)言中穿插進(jìn)行的隨機(jī)評價,指向的不只是學(xué)生的語言,同時還在潛移默化地評價歸納中提煉出表達(dá)的方法,讓我明白了潤物無聲的真諦。這其實(shí)就在告訴孩子們應(yīng)抓住動作把事寫清楚;又如:“你能用上”一邊……一邊”把人們高興的樣子
說出來了”這又在告訴孩子如何連詞成句……我覺得這樣的訓(xùn)練是扎實(shí)有效的,不同程度地發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、提高自主,培養(yǎng)修改能力
“文章不厭百回改。”修改是學(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長補(bǔ)短,共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評賞。比如:賀州市建設(shè)路小學(xué)的鄒老師在指導(dǎo)孩子修改時先讓孩子自評找優(yōu)點(diǎn),再同桌互改,讓同桌幫忙用上好詞好句,使內(nèi)容更優(yōu)美,最后再全班推薦評改,這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評議,有利于提高學(xué)生的寫作水平。
總之,老師們的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多,值得我學(xué)習(xí)的地方更多,需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味。下面就談?wù)勎覀€人一些不成熟的看法:
1、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求,不隨意拔高、降低
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對觀察的要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀察周圍事物”,不同于《語文教學(xué)大綱》的“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物”。不難看出,課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重學(xué)生觀察的興趣和態(tài)度,關(guān)注學(xué)生對周圍事物即生活本身的觀察,不在觀察的順序方面過多要求。直到第二學(xué)段,仍然堅持“觀察周圍世界”,第三學(xué)段“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣:,始終沒有觀察技法方面的要求,所以我覺得在低段提出按一定順序,條理清楚是否拔高了要求。再如,排比句式在中段應(yīng)僅僅是認(rèn)識而已,是否一定要讓孩子掌握呢?
2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位,增強(qiáng)語感的訓(xùn)練。
小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”,而是“不會用筆表現(xiàn)生活”。教會學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”,并盡可能說得好些,才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難,難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),靈活處理課堂生成,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時,教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手 ,習(xí)作就要求我們要打開學(xué)生的思路,做到一課一得。比如,在讓學(xué)生悟得寫法后,暢談自己敬佩的一個人時,我們不應(yīng)簡單地停留在你準(zhǔn)備采用什么方法把事例寫具體,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么把事例說具體。當(dāng)孩子在說某種物體樣子時,除了找出外形特點(diǎn)相似的,我們又應(yīng)如何引導(dǎo)孩子說出其中的不同之處呢?還有,在修改習(xí)作時,我們除賞識學(xué)生的習(xí)作外,我覺得還應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生修改。如:學(xué)生在習(xí)作中寫道:“在菜園里,一個個蘋果也不甘示弱,把自己的全部力量都展示給我們看,香蕉也登臺了,彎彎的像個月亮”雖然學(xué)生寫得很美,但這不符合實(shí)際,還有孩子在回答問題時說到:“愛戴學(xué)生、熊貓長著黑白相間的羽毛”“耳朵可以聽到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”兔子長著火紅的眼睛(應(yīng)該是紫紅色的眼睛)……這些顯而易見的錯誤我們也應(yīng)該及時給孩子指出。
作為老師,,無論外界如何,真是浮躁不得,我們還是要多讀書,多思考,靜下心來做教學(xué)。
何捷老師習(xí)作教學(xué)心得體會共4
生活,作文教學(xué)的沃土
——《介紹家鄉(xiāng)一種美味》習(xí)作教學(xué)心得 《介紹家鄉(xiāng)一種美味》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元習(xí)作。主要是通過學(xué)生的觀察體驗(yàn),練習(xí)寫一篇介紹自己喜歡的美味的習(xí)作,是包括說、聽、寫等練習(xí)在內(nèi)的綜合性訓(xùn)練。為了將這一訓(xùn)練落到實(shí)處,讓每一位學(xué)生都能寫出內(nèi)容充實(shí),感情實(shí)在的文章。教學(xué)時,我打破了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式,把作文過程還原為兒童的生活過程,讓學(xué)生在親自動手做美食的過程中體驗(yàn)、感悟,讓學(xué)生走進(jìn)生活,融入生活,在生活中作文,在生活中思索。即在教學(xué)的前一個周,先讓學(xué)生親自實(shí)踐,跟著爸爸媽媽學(xué)做美食,有相機(jī)的家庭把自己做好的美食拍成照片,沒相機(jī)的用手機(jī)拍照,同時記錄自己做美食的過程、體驗(yàn)并描述這道美食的色香味形,然后帶到學(xué)校,由老師將所有學(xué)生拍攝的圖片制成課件。課堂上,由學(xué)生自己操作電腦,和其他同學(xué)、老師一起賞美食。接著學(xué)生介紹自己喜歡的美食,師生共同評議。通過豐富多彩的實(shí)踐活動,賞美味,說美味,評美味,激發(fā)了學(xué)生興趣,每位學(xué)生都有話要說,有話可說。結(jié)果全班20位學(xué)生不但詳細(xì)介紹了美味是色、香、味、形,還生動地描述了制作的過程和方法,字里行間流淌著深深的喜愛之情。許多美味的介紹足以令我垂涎三尺。本次習(xí)作訓(xùn)練,使我深切感受到生活實(shí)踐是寫作的不竭動力,生活,作文教學(xué)的沃土!
葉圣陶先生曾這樣說:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑潑地流不竭?!睂W(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、
情感等構(gòu)成文章的一切材料都是來源于生活,積蓄于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要為學(xué)生自己寫作提供一個活生生的、原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境讓他們有內(nèi)容可寫,要求教師跳出作文教學(xué)封閉的小圈子,讓寫作參與生活,鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材。因此,在以后的作文教學(xué)中教師要以每一次作文訓(xùn)練為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中學(xué)寫作文,做到:
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識作文的本質(zhì),克服沒的寫。
生活中,我們的學(xué)生常常能說會道;可要是寫起作文來卻無話可說,總感到?jīng)]的寫,“說”和“寫”明顯脫節(jié),這說明我們的作文教學(xué)脫離了生活實(shí)踐。解決這一問題的根本途徑是引導(dǎo)學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”,當(dāng)學(xué)生明白作文就是把自己要說的話用筆寫下來時,作文也就不難了。
2、在生活中掌握作文形式,克服不會寫。
我們的日常生活中充滿著各種作文形式:我們要相互介紹人、事、景、物,就必然產(chǎn)生大量的寫人、記事、繪景、狀物的“記實(shí)作文”。由于對認(rèn)識的局限,以及對未來的憧憬,必然存在著“想象作文”。同時由于生活實(shí)踐的種種需要,便產(chǎn)生了各種形式的應(yīng)用文。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí),克服不同文體中的不會寫。
3、在生活中學(xué)習(xí)寫作方法,使作文寫得巧。
生活中我們常說,“話有三說,巧說為妙”,如果我們將這說出的話看成是“口頭作文”,那么,這“巧說”無疑就是這“口頭作文的方法、技巧了。
4、積累生活,認(rèn)識生活
作文是生活的產(chǎn)物,是生活的需要,但并不是說,有了生活就有了作文。寫作活動,作為一種特殊的實(shí)踐活動,它有著自身的規(guī)律,這就要求學(xué)生要積累生活,認(rèn)識生活。
總之,人是社會的人,任何社會經(jīng)驗(yàn)都是社會生活的反映。學(xué)生生活在這個社會中,無時不在接觸社會。生活中的人、生活中的事都可以給學(xué)生很多的思考和啟迪,讓學(xué)生的筆觸回到生活中去,積極主動的參與生活,作文教學(xué)的這塊土壤就會越來越肥沃。學(xué)生的個性得到張揚(yáng),真情得到抒發(fā),從而逐步走出無話可寫,千人一面,千篇1律的作文怪圈,那時,他們稚嫩的筆下必定能透出一個個多彩感人的世界。
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