幼兒園片段教學(xué)心得體會(huì)共5篇幼兒園示范課的心得體會(huì)

時(shí)間：2022-07-04 15:01:14 教學(xué)心得

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幼兒園片段教學(xué)心得體會(huì)共1

三、片段教學(xué)

　　片段教學(xué)主要考察的是教師在教學(xué)基本功上的水平，即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂掌控能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)能力等。

　　需要注意一下四點(diǎn)： 1．注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

　　一節(jié)課的結(jié)構(gòu)（也可以說(shuō)是流程）是否能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、是否能夠完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、是否能夠引起學(xué)生的有效注意都是我們應(yīng)該關(guān)注的，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如若一節(jié)課的結(jié)構(gòu)松散，東一塊，西一塊，有經(jīng)驗(yàn)的老師立馬就能看出來(lái)，而且許多老教師尤其看重這一點(diǎn)。

　　總的來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)好一節(jié)課的結(jié)構(gòu)需要認(rèn)真分析本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)，分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分析本課的知識(shí)與能力內(nèi)涵（來(lái)龍去脈），挖透這節(jié)的本質(zhì)，從中提煉出最精華的線索，再依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，搭建結(jié)構(gòu)。所搭建的結(jié)構(gòu)必須具有應(yīng)有的邏輯順序，必須便于教師在進(jìn)行環(huán)節(jié)的銜接，必須便于教學(xué)過(guò)程中前后呼應(yīng)。

　　2．注重語(yǔ)言的自然、親切、精煉、準(zhǔn)確，富有激情，有一定的感染力。片段教學(xué)過(guò)程中，所用的語(yǔ)言必須自然，不做作，具有一定的親切感、真實(shí)感，必要時(shí)還需模擬師生對(duì)話(huà)。我曾多次在應(yīng)聘新老師的時(shí)候聽(tīng)到其他評(píng)委稱(chēng)贊某位選手——很有親切感，因此也相信，親切感是教學(xué)表現(xiàn)的重要標(biāo)桿，居高臨下的教師一定不會(huì)受到學(xué)生、評(píng)委的好評(píng)。

　　片段教學(xué)過(guò)程時(shí)間是有限制的，并且沒(méi)有真實(shí)的學(xué)生與你進(jìn)行互動(dòng)，很多老師在這時(shí)會(huì)覺(jué)得很別扭，也就造成了有的老師平時(shí)課上得很好，可是到考核、比賽時(shí)就有了天壤之別。因此，我們?cè)谄谓虒W(xué)時(shí)，要不斷假想自己平時(shí)上課時(shí)的情景，要讓自己的講述自然、大方，并且達(dá)到高潮時(shí)還需富有激情，能夠感染聽(tīng)者。

　　3．注重板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)是與片段教學(xué)分不開(kāi)的。我先講設(shè)計(jì)，再講書(shū)寫(xiě)，目的很明確，設(shè)計(jì)重于書(shū)寫(xiě)。板書(shū)切忌東寫(xiě)寫(xiě)，西寫(xiě)寫(xiě)，最后一看黑板，跟草稿沒(méi)什么區(qū)別。做好了以上三點(diǎn)，你才能將自己真實(shí)的教學(xué)水平表現(xiàn)出來(lái)，贏得評(píng)委的賞識(shí)。

幼兒園片段教學(xué)心得體會(huì)共2

　　小學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué) 心得體會(huì)

《望廬山瀑布》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)片斷賞析

　　古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六組21課《古詩(shī)三首》中的一首古詩(shī)，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。

　　激發(fā)興趣正確讀詩(shī)

　　片段一

（配樂(lè)播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山及廬山瀑布。）

　　師：廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)廬山的美？

　　生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀

　　師：是呀！廬山的美是說(shuō)不盡的，喜歡畫(huà)畫(huà)的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫(huà)筆；喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌

。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白

　　第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？

　　生：想?。▽W(xué)生翻書(shū)，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。

[反思：唐詩(shī)

　　是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹(shù)立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。]

　　激活想象進(jìn)入意境

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　　片段二

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī)，你能讀懂什么？

　　生：我讀出了紫煙的美。日照香爐生紫煙，在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。

　　師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫(xiě)出了紫煙的美？

　　生：生字能表現(xiàn)紫煙的美。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？

　　生：生紫煙的生把紫煙寫(xiě)活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

　　生：生紫煙的生讓我感到廬山好象媽媽?zhuān)蠠熅褪撬膶殞?，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

　　師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)生字里感受到什么？

　　生：太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥(niǎo)兒也開(kāi)始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了鮮活的生命力。

　　師：你能讀出生機(jī)勃勃的紫煙嗎？

[反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀生，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫(huà)面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)掛字的妙不可言、飛流直下的氣勢(shì)磅礴，銀河落的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫(huà)面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。]

　　激情吟詩(shī)熟讀成誦

　　片段三

　　師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

　　生：讓我們大開(kāi)眼界。

　　生：這可真是天下奇觀呀！

　　生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。

　　師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

　　生：他應(yīng)該陶醉不已。

　　生：他也許覺(jué)得自己到了仙境。

　　生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。

　　師：（說(shuō)得太妙了！老師覺(jué)得你的思維火花真燦爛）你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？

　　生：疑字可以讓我體會(huì)到。

　　師：那這句話(huà)應(yīng)該怎么讀呢？

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（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）

　　師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握生、掛、飛流直下、疑、落九天。）

（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī)。）

　　師：誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？

（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）

　　師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情？

　　生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。

　　生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛(ài)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧！

[反思：

　　在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從疑字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)疑字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀生、掛字的舒緩生動(dòng)、飛流直下的輕快充沛、疑的柔和飄渺、落九天的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用誦這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的情。]

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幼兒園片段教學(xué)心得體會(huì)共3

　　片段教學(xué)心得體會(huì)

　　在聽(tīng)了霞林幼兒園主講的《幼兒園片段教學(xué)專(zhuān)題講座》后才知道片段教學(xué)還有一種是有學(xué)生的實(shí)境教學(xué)，并且片段教學(xué)不僅僅是從教學(xué)場(chǎng)景看分為實(shí)境和虛境，從教學(xué)內(nèi)容看可分為節(jié)選與專(zhuān)題兩種類(lèi)型，從先題來(lái)源看可分為自定和他定。片段教學(xué)具有實(shí)踐性、完整性、虛擬性和預(yù)設(shè)性四個(gè)特征，片段教學(xué)的意義在于：有利于提高教師教學(xué)能力；有利于提高課堂教學(xué)的效率；有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度。在講座中，婉瑜老師還講解了片段教學(xué)與說(shuō)課、日常活動(dòng)計(jì)劃與片段教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的不同。

　　通過(guò)這次的講座，我對(duì)片段教學(xué)有了更深更正確的認(rèn)識(shí)，相信片段教學(xué)不管是在教研還是我自己日常的備課中都能發(fā)揮很大的作用。我始終都覺(jué)得片段教學(xué)活動(dòng)是非常難的，非常難展示的一個(gè)活動(dòng)，看到講臺(tái)上的老師能夠非常好的來(lái)展示一個(gè)教學(xué)的片段，使在座的每位老師的片段教學(xué)能力都得到提高，我覺(jué)得這是最重要的。我深深感受到不同的教學(xué)手法和教學(xué)展示，并從中學(xué)習(xí)到能更好的應(yīng)用于今后教學(xué)的方式和技巧。

　　此次活動(dòng)也我從中獲益匪淺，深深體會(huì)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)于”的樂(lè)趣，相信在今后的教學(xué)中能更好的發(fā)揮自己的潛能，做一個(gè)更合格的幼兒教師！

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幼兒園片段教學(xué)心得體會(huì)共4

　　幼兒園片段教學(xué)

　　丁婉瑜

　　今年來(lái)，片段教學(xué)逐漸成為教學(xué)教研、評(píng)估教師基本素質(zhì)和展示教師教學(xué)才華的重要途徑之一，它是一種和說(shuō)課完全不同的教學(xué)展示方式。

一、什么是片段教學(xué)

　　所謂片段（斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言，是真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的一個(gè)片段，即一節(jié)課的教學(xué)片段的展示。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限制在12分鐘；也就是說(shuō)，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

　　片斷教學(xué)也不同于教學(xué)片斷，前者是根據(jù)指定的片段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過(guò)程中截取某一部分記錄罷了。

　　虛境型片段教學(xué)則只能面對(duì)評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)或參加教研的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。按福師大林菁教授的說(shuō)法是：教師在確定課程內(nèi)容后，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)課程內(nèi)容確定活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在備課的基礎(chǔ)上，選擇某一片段面對(duì)評(píng)委、同行進(jìn)行教學(xué)的一種活動(dòng)。它是教師將教材理解，教學(xué)方法運(yùn)用和活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“具體活動(dòng)”的一種活動(dòng)。

二、片段教學(xué)的類(lèi)型

　　從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專(zhuān)題兩種類(lèi)型。節(jié)選類(lèi)是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專(zhuān)題類(lèi)是從某節(jié)課中抽取一個(gè)專(zhuān)題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)、中學(xué)或主題領(lǐng)域。

　　從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類(lèi)型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離幼兒主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。

　　從選題來(lái)源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類(lèi)型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人（專(zhuān)家、評(píng)委、組織者）指定選題，教者.

.按要求進(jìn)行片段教學(xué)。教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開(kāi)展教研活動(dòng)，展示教師的風(fēng)采。競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測(cè)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。

三、片段教學(xué)的特征

　　1．實(shí)踐性：是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說(shuō)，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。片段教學(xué)就是執(zhí)教者將教學(xué)構(gòu)想具體化、實(shí)踐化的過(guò)程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。

　　2．完整性：片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。片段教學(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過(guò)程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過(guò)程同樣也表現(xiàn)了完整理性。

　　3．虛擬性：這是片段教學(xué)所具有的一種特征。片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是幼兒，而虛擬型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)，因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就帶有濃重的虛擬色彩。

　　4．預(yù)設(shè)性：虛擬型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的幼兒，幼兒的發(fā)言、幼兒的活動(dòng)、師生的交流根本沒(méi)有辦法進(jìn)行，面對(duì)片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此，教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有幼兒，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

四、片段教學(xué)的意義

　　片段教學(xué)不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，人數(shù)可多可少，時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。運(yùn)用的范圍也很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、教師之間研討教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽等均可采用片斷教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且具有評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的功能。正是基于此，片段教學(xué)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和檢測(cè)教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑之一。我們認(rèn)為開(kāi)展片段教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

.1．片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力。對(duì)教者而言，片段教學(xué)要求他在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教學(xué)內(nèi)容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，這與平時(shí)的教學(xué)完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。對(duì)聽(tīng)者而言，片段教學(xué)對(duì)自己的啟發(fā)不亞于整節(jié)課，而由于片段教學(xué)的精短使自己更容易吸取精華和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作為今后教學(xué)的借鑒。如果再加以真切的研討并聽(tīng)取中肯的評(píng)點(diǎn)，那對(duì)提高教學(xué)能力是非常有益的。

　　2．片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率。教師通過(guò)片斷教學(xué)，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路，這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。片段教學(xué)重點(diǎn)突出，節(jié)奏緊湊，容不得拖沓，這正是高效率課堂所追求的。其實(shí)課堂教學(xué)無(wú)非是若干個(gè)片段教學(xué)的有機(jī)組合，片段效率提高了，整節(jié)課的效率自然而然也就提高了。

　　3．片段教學(xué)有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效。聽(tīng)評(píng)課是常規(guī)的教研活動(dòng)形式，在一定的時(shí)間和地點(diǎn)往往只能聽(tīng)到個(gè)別教師的課，雖然不乏針對(duì)性，但形式單一容量不大。教學(xué)片斷比武（或觀摩）不失為一種多樣化高密度大容量的教研活動(dòng)形式，而且不受教學(xué)進(jìn)度、教育對(duì)象的限制，使最優(yōu)化的教學(xué)片斷得以展示。半天時(shí)間可安排上十個(gè)教師進(jìn)行片段教學(xué)，給老師們提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。

　　4．片段教學(xué)有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度。眾所周知，片段教學(xué)產(chǎn)生于說(shuō)課之后，以彌補(bǔ)說(shuō)課坐而論道的不足，于是這兩種形式相輔相成，共同成為考核教師業(yè)務(wù)水平的重要手段之一。說(shuō)課之后再通過(guò)片段教學(xué)，進(jìn)一步考察教師的教育教學(xué)理論功底、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，顯然遠(yuǎn)比僅憑說(shuō)課定高下客觀得多。

五、片段教學(xué)的實(shí)施

（一）幼兒園片段教學(xué)的注意事項(xiàng)

　　1．幼兒園的片段教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是模擬教學(xué)（小班15分鐘，中班20分鐘，大班25分鐘）

　　2．片段教學(xué)不等同于說(shuō)課，片段教學(xué)是情景性語(yǔ)言，不是真實(shí)又是虛擬，而說(shuō)課是用陳述性的語(yǔ)言

　　3．要加于注意是，不能邊教學(xué)又穿插說(shuō)課。

.（二）片段教學(xué)前期準(zhǔn)備 1．分析教材（課程內(nèi)容）

　　教材是教學(xué)的憑借，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要工具，分析教材（課程內(nèi)容）內(nèi)容與特點(diǎn)

①要挖掘教材的主題和教育意義。

②根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和課程的內(nèi)容，確定課程的重難點(diǎn)（五大領(lǐng)域，每組領(lǐng)域的各類(lèi)）

　　2．把握各領(lǐng)域各類(lèi)活動(dòng)的指導(dǎo)策略從省編領(lǐng)域活動(dòng)中選取某一教學(xué)內(nèi)容

　　從頻次多到少依次為：語(yǔ)言——科學(xué)——社會(huì)——藝術(shù)——健康語(yǔ)言活動(dòng)

　　聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，練習(xí)短句，理解語(yǔ)意，進(jìn)行交流等。

　　文學(xué)活動(dòng)：欣賞作品，感受意境，理解內(nèi)容，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，朗誦，仿編講述活動(dòng)：細(xì)致觀察，大膽構(gòu)思，完整講述，生動(dòng)描述

　　閱讀活動(dòng)：正確閱讀圖書(shū)，知道讀本的結(jié)構(gòu)，細(xì)心觀察，對(duì)文字符號(hào)的興趣，喜歡閱讀，理解讀本

　　科學(xué)活動(dòng)：科學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)物，植物，環(huán)境保護(hù)，人體，氣候與季節(jié)，材料、工具和科技產(chǎn)品；集合，數(shù)，形，量，時(shí)間，空間，數(shù)的運(yùn)算

　　健康活動(dòng)：動(dòng)作發(fā)展，衛(wèi)生保健，心理健康，生活自理，自我保護(hù) 社會(huì)活動(dòng)：行為養(yǎng)成，情感體驗(yàn)，社會(huì)認(rèn)識(shí) 藝術(shù)活動(dòng)

　　音樂(lè)：歌唱，欣賞，演奏，音樂(lè)游戲，舞蹈，律動(dòng) 美術(shù)：繪畫(huà)，手工，欣賞（三）編寫(xiě)簡(jiǎn)要的活動(dòng)計(jì)劃 1．活動(dòng)目標(biāo)的制定考慮幼兒的年齡特點(diǎn) 考慮課程內(nèi)容和性質(zhì) 2．活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì) 活動(dòng)環(huán)節(jié)的目的性

.活動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性（四）進(jìn)行預(yù)教

　　1．熟記作品的內(nèi)容：如簡(jiǎn)短的兒歌、散文詩(shī)等 2．預(yù)演熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，避免因緊張而卡殼 3．控制好時(shí)間（五）片段教學(xué)的實(shí)施

　　1．教學(xué)過(guò)程：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入教學(xué)；綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法 2．教學(xué)方法：直觀法：觀察比較法、演示法、示范法、范例法、電教教學(xué) 口語(yǔ)法：講解、談話(huà)、討論操作探索法（發(fā)現(xiàn)法）練習(xí)法游戲法記錄法

　　3．靈活選用各種組織形式 4．活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)度自然 5．活動(dòng)步驟層層推進(jìn)

　　6．運(yùn)用所學(xué)的技能技巧把課程內(nèi)容準(zhǔn)確、生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái) 7．時(shí)間安排合理六、片段教學(xué)的評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）指導(dǎo)策略

　　1．活動(dòng)目標(biāo)：具體明確、體現(xiàn)三維目標(biāo)，能體現(xiàn)綱要的精神。 2．活動(dòng)環(huán)節(jié)：圍繞目標(biāo)展開(kāi)、緊扣教學(xué)內(nèi)容

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)：把握準(zhǔn)確教學(xué)中有相關(guān)的策略，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 4．教學(xué)方法：多樣，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí) 5．問(wèn)題設(shè)計(jì)：合適、富有開(kāi)放性、啟發(fā)性，注意引導(dǎo)幼兒解決

.6．環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)：活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，層次分明，詳略得當(dāng)，體現(xiàn)目標(biāo)層層落實(shí)和推進(jìn)。

　　7．組織形式：關(guān)注教與學(xué)的方式，體現(xiàn)多形式的師幼互動(dòng)，支持幼兒學(xué)習(xí)。 8．講解示范：講解簡(jiǎn)明，動(dòng)作規(guī)范到位，做示范的位置和角度讓幼兒一目了然。

　　9．時(shí)間安排：分配合理，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。（二）教學(xué)技能

　　1．具備本領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)能力 2．具有較強(qiáng)的親和力，教態(tài)親切自然

　　3．普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰，富有感染力，肢體語(yǔ)言形象生動(dòng) 4．切身融入到教學(xué)活動(dòng)中

　　5．舉止大方穩(wěn)重，表情自然、儀表端正。