下面是范文網(wǎng)小編收集的體態(tài)律動教學(xué)心得體會共6篇(什么是體態(tài)律動教學(xué))，供大家品鑒。

體態(tài)律動教學(xué)心得體會共1

　　體態(tài)律動在音樂歌曲教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　摘 要：從節(jié)奏律動為核心，切入教學(xué)；簡單直觀為基礎(chǔ)，深入教材；即興律動為特性，難點處理三方面，研究體態(tài)律動在音樂歌曲教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生們在課堂中享受音樂并表現(xiàn)音樂，在體驗中感知歌曲并盡享音樂。

　　關(guān)鍵詞：音樂；體態(tài)律動；歌曲；有效；設(shè)計策略

　　中圖分類號：G424； 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0090-02

　　音樂教育是通過培養(yǎng)人對音響內(nèi)在表現(xiàn)力的反應(yīng)的感覺教育，這種感覺需要在具體的音樂實踐中得以培養(yǎng)和提升。瑞士音樂教育家、作曲家達爾克羅茲強調(diào)音樂學(xué)習(xí)的起點不是樂器，而是人的體態(tài)律動。因此，在音樂課堂中設(shè)計的律動，能使學(xué)生們在體驗中主動獲得音樂意識的才能，建立學(xué)生應(yīng)有的音樂經(jīng)驗，深入感知音樂元素。下面，著重研究歌曲教學(xué)中律動設(shè)計的有效方法。

一、節(jié)奏律動為核心，切入教學(xué)

　　人們把旋律定性為音樂的靈魂，而節(jié)奏就是靈魂的載體，沒有節(jié)奏，旋律就會失去它的地位。以節(jié)奏作為音樂體驗的核心和突破口，通過動作能夠?qū)Ⅲw驗到的音樂內(nèi)涵外化，使人在自然和放松的情況之下完全地投入詮釋音樂的過程。

（1）關(guān)注節(jié)拍特點律動。在小學(xué)音樂歌曲教材中，要求學(xué)生掌握的節(jié)拍有2/4拍、3/4拍、4/4拍、6/8拍等。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)新知時，要讓學(xué)生在無痕的教學(xué)中留下有痕的記憶，教師就要抓住節(jié)拍的強弱規(guī)律特點來設(shè)計律動，從而讓他們在體驗中學(xué)到新知。

　　例1：一年級上冊《法國號》。法國萊茵河民歌，3/4拍，大調(diào)式，復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。譯詞很有兒童特點，采用自問自答形式。一年級學(xué)生首次接觸三拍子，體驗三拍子的強弱特點就是本課教學(xué)的重點。

　　律動設(shè)計：1）第

一、第三樂句，左手手心向上，右手敲擊左手心，并做畫圓圈的動作。第二樂句動作同上，左手敲擊右手心。2）第四樂句雙手在胸前從高到低依次做拍手畫圓圈動作。這樣以簡單的拍點動作，身體隨音樂搖晃，并在每一樂句的長音處拍手，讓學(xué)生體會三拍子音樂帶來一種像在畫圓圈的感覺，從而讓他們充分體會三拍子的韻律，同時感知三拍子強弱弱的節(jié)拍特點，為歌曲演唱教學(xué)做好鋪墊。

（2）圍繞特殊節(jié)奏律動。在小學(xué)音樂歌曲教材中常出現(xiàn)附點、弱起小節(jié)、無規(guī)律可循的休止符號、切分音等，恰恰就是像這樣的特殊節(jié)奏賦予了音樂作品的生命，使得歌曲娓娓動聽。因此，在律動設(shè)計中教師圍繞這些特殊節(jié)奏進行巧妙設(shè)計，讓學(xué)生借助形象動作感知音樂中的特性。

　　例2：二年級下冊《大樹媽媽》。這是一首2/4拍、六聲宮調(diào)式，抒情柔美的兒童歌曲。全曲有四個樂句，旋律多由二三度音程構(gòu)成，起伏流暢，后八分休止符點綴其中，使旋律顯得輕盈、親切。顯而易見，本課知識與技能就是 八分休止符號的學(xué)習(xí)。

　　律動設(shè)計：1）學(xué)生們跟著尤克里里的琴聲走，注意不要碰到別人，琴聲停，腳步停。2）再次跟著琴聲自由地走，數(shù)一數(shù)樂曲中有幾次八分休止符。3）學(xué)生們扮演小鳥，老師扮演大樹，小鳥像星星一樣散布在大樹周圍，在休止符號處停止飛翔，擺好姿勢。

　　在整個音樂活動中，自始至終以感知八分音符為主線設(shè)計律動，讓學(xué)生在律動中學(xué)到新知，并體會音樂抒情柔美、輕盈、親切的那份情境。

二、簡單直觀為基礎(chǔ)，深入教材

　　體態(tài)律動是音樂教育中一種體驗音樂本體、表達音樂主體的方法，是音樂體驗的反射。就如達爾克羅茲提出，從體驗到表達的過程，從信息的“輸入”到外化“輸出”的過程不能耗費過長的時間，感受到的情緒需要第一時間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此，體態(tài)律動對于音樂體驗學(xué)習(xí)來說既直接又直觀。

（1）根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)律動。在以往的教學(xué)中，教師會通過聆聽讓學(xué)生說出樂段的變化，或通過色彩、線條、色塊做出相應(yīng)的變化反應(yīng)。但學(xué)生往往忽略了排在最前面的體態(tài)二字。好的一個體態(tài)設(shè)計，體態(tài)上的表現(xiàn)不僅能讓學(xué)生更深入地體驗音樂的內(nèi)涵，而且也會讓課堂動感十足。

　　例3：五年級上冊《牧場上的家》。這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。

　　律動設(shè)計：1）第一樂句弱起拍雙手手背相對在身體右側(cè)胯部位做繞腕動作，隨著音樂旋律的起伏做上推、收攏動作，并根據(jù)音的高低分低、中、高三位做動作。2）第二樂句動作同上，方向相反在左側(cè)。3）第三樂句胸前手心相對成一朵花，隨音樂旋律起伏做上推、下落，雙手左右擺動從上到下手腕處點碰，雙手成一朵花向前推。4）第四樂句同第一樂句動作。這樣一來，讓學(xué)生們以動作來表達音樂，感知音樂中舒展的節(jié)奏、重復(fù)變化的樂句，更是對樂曲的曲式有了相當(dāng)清楚的了解，真正讓他們走進音樂，享受音樂并表現(xiàn)音樂。

（2）強調(diào)民歌韻味律動。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，是學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。而小學(xué)音樂歌曲教材多以優(yōu)秀的民族音樂為主，并選材于我國和各個國家，教師在教學(xué)中要想讓學(xué)生們唱好歌曲，感受民歌的韻味就尤為重要了。

　　例4：二年級上冊《彝家娃娃真幸福》。這首歌曲2/4拍，五聲d羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌詞簡潔形象，旋律歡快、跳躍。歌中采用了“阿里里”這一具有彝族韻味的襯詞，使作品具有鮮明的民族風(fēng)格特點。

　　律動設(shè)計：1）學(xué)生們手拉手，身體側(cè)身跟著音樂做：走走 走走 拍拍 手，前面三小樂句在胸前拍手，最后樂句雙手舉高拍手，并圍成圓圈。2）學(xué)生們手拉手，加入顫膝，邊走邊稍晃動手，前面三小樂句在胸前拍手，最后樂句的最后一拍讓他們自己擺一個動作造型。

　　像這樣帶有彝族韻味簡單易學(xué)的動作，學(xué)生們一做完就在第一時間感知到音樂帶來的歡快、愉悅之感，再一次做動作時他們就會由心而發(fā)地帶著歡快、愉悅的心情做動作。這樣，以固定節(jié)奏型設(shè)計動作不僅切合了歌詞的節(jié)奏，還讓學(xué)生們清晰直觀地感知到歌曲一段體結(jié)構(gòu)，更讓他們體驗了一把彝族兒童歡快歌舞的場景。

三、即興律動為特性，難點處理

　　達爾克羅茲教學(xué)體系中提倡，在聆聽音樂的同時盡可能地用律動組合充分表達所捕捉到的音樂信息，或根據(jù)特定教學(xué)目的的即興突出某個音樂元素。在音樂課堂中，教師要通過即興的體態(tài)律動讓學(xué)生們有重點的對音樂元素（教學(xué)難點）進行強化，從而在無形中解決教學(xué)難點。

（1）抓住和聲特色律動。隨著新一輪的課改，合唱越來越受人們重視。但是在很多的合唱課中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)起合唱來非常辛苦、非常無趣。面對合唱，教師更是頭疼，學(xué)生練了這個聲部，那個聲部走調(diào)了，兩個聲部都會了，可是怎么也合不起來。在合唱教學(xué)中，教師若賦予各個聲部一定的角色扮演，讓體態(tài)律動參與其中，學(xué)生定會樂在其中。

　　例5：三年級上冊《美麗的黃昏》。這是一首短小而優(yōu)美的歐美歌曲，三拍子的旋律優(yōu)美抒情，主要節(jié)奏型“X - X ”，輕盈而有動感。第二樂句是第一樂句上方三度的模進，第三樂句是歌曲大調(diào)主音“do”的六次重復(fù)。描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、悠閑的感覺。

　　律動設(shè)計：1）第一樂句踮起腳尖輕盈的自由行走。2）第二樂句兩兩就近伙伴拉手，鏡前方式前進與后退，舞步不變。3）第三樂句看老師的手勢邁著舞步回到自己圍圈的位置。

　　這樣的體態(tài)律動抓住音樂和聲特色進行設(shè)計，不僅解決了歌曲中合唱的教學(xué)難點，還把歌曲表達的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在這樣的不同聲部扮演和動作配合下，學(xué)生們一下子就融入了角色，二聲部合唱在教師的悉心指導(dǎo)下就能精彩呈現(xiàn)。

（2）緊扣音樂體裁律動。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)和了解音樂表現(xiàn)要素和音樂常規(guī)結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，有效地促進學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。通過一堂課中一首歌曲教學(xué)讓學(xué)生們由淺入深、層層剝開，不斷體驗音樂，建立自我音樂聯(lián)覺，感知出音樂體裁。

　　例6：三年級上冊《搖啊搖》。這首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，D宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點。

　　律動設(shè)計：1）在強拍和次強拍處雙手在胸前做拍手動作，并畫出一大一小的圓，邊拍手邊走成圓圈。2）在強拍處用任意一只腳踩一下在呼拉圈里，邊拍手邊帶著搖曳的感覺流動的行走起來。3）學(xué)做劃船動作：雙手握船槳前三拍從胸前用力向后劃船，后三拍雙手放松回到胸前。4）走呼啦圈和劃船動作結(jié)合，隨場景布置情景表演。如右圖：坐在船里的學(xué)生們劃著船兒，同時走呼啦圈的學(xué)生們猶如河面上泛起一層一層的水波紋，唱著歌兒搖啊搖，搖到外婆橋。

　　從拍手律動―走呼拉圈―學(xué)做劃船―情境表演，一環(huán)緊扣一環(huán)，律動設(shè)計層層深入，情境表演是整堂課律動的匯總，展現(xiàn)精華、亮點部分。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入情入境地表演唱歌曲《搖啊搖》，更好地呈現(xiàn)歌曲所表達的意境，并再現(xiàn)感知，總結(jié)出歌曲的體裁――搖籃曲。

四、結(jié)束語

　　體態(tài)律動，賦予音樂活力，給予音樂生命，成功地將律動與音樂融為一體，給了學(xué)生們觸摸音符的機會，讓他們知道音樂是有活動的，是有魅力的，是有感染力的。體態(tài)律動的訓(xùn)練不注重身體姿態(tài)或外表形式，而是著重于對音樂的體驗、感受和理解。這需要教師長期地、深入地研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段，才能提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)真正的審美教育。

　　參考文獻：

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體態(tài)律動教學(xué)心得體會共2

　　關(guān)于教學(xué)的心得體會3篇

　　生活是教學(xué)的根基、依據(jù)和根本目的之所在，教學(xué)則完滿和提升了人的生活的意義、價值與質(zhì)量。下面是帶來的關(guān)于教學(xué)的心得體會，歡迎大家閱讀。

　　關(guān)于教學(xué)的心得體會一：

　　新課改學(xué)生有展示機會，師生學(xué)生互動明顯增強。課改前，我們以講為主，使用灌輸法直是給學(xué)生講解知識點，學(xué)生不一定領(lǐng)情，老師累得要命，形成費力不討好。我曾思考，如何改變目前面臨的困惑。通過新課改的嘗試，賦予了我比較全新的教學(xué)理念。只要把課程設(shè)計好，給學(xué)生充分展示的機會，放手讓他們?nèi)ヌ接?，效率會明顯提高。當(dāng)然，老師要一定把握好課堂的控制力，絕不能讓學(xué)生放任自流。從人生心理學(xué)的角度分析，處于初中段的學(xué)生(14歲到17歲左右年齡段)是愿意表現(xiàn)自我的，他們更需要的是言語的鼓勵和正確的引導(dǎo)。

　　營造融洽和諧氛圍，課改發(fā)生重大變化。在新課程下，學(xué)生也能掌握到一定的教學(xué)資源。從上第一節(jié)課開始，就給學(xué)生講上好品德課要樹立積極參與的態(tài)度，這一點最重要。在上課交流的過程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和動向。在互動中，學(xué)生講到精彩的地方，要及時給予稱贊。對于那些講的不太好或不好的學(xué)生也要給予積極的鼓勵。學(xué)生在成長過程中不可避免地要犯錯誤，也會受社會上不良影響，反映在課堂上，想 1 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 法有錯誤有偏激，這就需要我們當(dāng)教師的，對學(xué)生體現(xiàn)關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。同時，需要我們的老師在人格上給予充分的尊重學(xué)生，對他們的缺點和錯誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人，能夠很好地互相合作。同時，需要教師要具有親和力(包括課內(nèi)課外)，不要居高臨下。作為教師，對學(xué)生要耐心引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流，自己感到有和朋友聊天的感覺。學(xué)生能夠處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也肯定處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點、靈感暢通地發(fā)揮出來，可以為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生也就可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解并通過課堂發(fā)揮出來。這樣，學(xué)生的個性才能得到較好的發(fā)展?，F(xiàn)代教師一定要拋棄過去傳統(tǒng)的“師道尊嚴”(尤其針對課堂教學(xué)方面)，要把自己與學(xué)生作為平等活動的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學(xué)生的積極性、自發(fā)性、靈感性，使每一個學(xué)生都能夠真情投入，有話說、想說話;真情流露，說真話，說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每位學(xué)生在課堂上提供平等參與互動的機會。這樣，不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來交流自己的看法，課堂氣氛也就能夠輕松和諧。

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　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 學(xué)以致用突出特點，理論實踐重在結(jié)合。我堅持搞時事演講活動。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘，我在每節(jié)課的開始1分鐘，學(xué)生都要進行時事演講。時事演講依據(jù)學(xué)生通過雜志、報紙、電視等搜集到的內(nèi)容，一般選自國內(nèi)外有意義的大事，同時，也可以提前向?qū)W生布置與下節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生搜集，在下次上課時給學(xué)生充分展示的機會。如在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》演講時，學(xué)生講了因為迷戀網(wǎng)絡(luò)，初中生荒廢學(xué)業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設(shè)陷阱詐騙的故事，增強了說服力，起到了較好的教育效果。當(dāng)然，從選材到評價，教師一定要指導(dǎo)，正確導(dǎo)引學(xué)生的思路。另外，在教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的實際來進行，能起到事半功倍的效果，這也是新改內(nèi)容設(shè)計的初衷。 以往教學(xué)中，學(xué)生活動很少，互動更沒有，有時只是讓學(xué)生討論一下，但基本是教師強灌式教學(xué)，有時也提些問題，學(xué)生也只是順著教師的思路想一想，學(xué)生處于被動式學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)校進行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下，我根據(jù)政治課的特點，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調(diào)互查，檢查上節(jié)課需要掌握的知識點，根據(jù)掌握程度給出一個分數(shù)，當(dāng)場公布。掌握不好的小組要提出批評，由組長課后組織組員反思與改進。第二個模式是小組內(nèi)的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問題，這是一個發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學(xué)習(xí)方式，可以最大限度的提高對知識的掌握 3 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 程度。

　　現(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會生活聯(lián)系很大，課上通過對一些活動題的交流與合作，可以最大限度的引起學(xué)生的注意，如果讓他們帶著問題再去交流，有時候，會從學(xué)生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語言不是那么豐富，條理也不是那么清晰，但能超出老師的預(yù)期效果。

　　需要更徹底地轉(zhuǎn)換教師的角度。通過教改，雖說嘗試了一段時間，想了很多辦法，作了很多探索，但本人覺得，仍然沒有徹底擺脫老師對學(xué)生的控制力，這種或隱或現(xiàn)的傳統(tǒng)思想仍然時而影響著我們當(dāng)教師的，同時傳統(tǒng)的“師道尊嚴”仍左右著我。有時候，仍情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，始終不敢放手讓開，生怕學(xué)生做不好，做不到，盡管我每節(jié)課后總要反思，但并沒有從根本上改變這過去“傳授知識”“壟斷和霸道”的現(xiàn)象。其實說白了，就是自己思想觀念沒有很好更新的結(jié)果，總是不相信別人(學(xué)生)，最終結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新，不愿意創(chuàng)新，學(xué)習(xí)起來自然就不會發(fā)揮最大的主動性。新課程理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，是知識的主人，是認知的主體?；顫姾脛拥那嗌倌辍踔袑W(xué)生，求知欲較強，善于表現(xiàn)自己，因此作為我們教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間，鼓勵、幫助、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探究、討論、合作與交流互動，鍛煉學(xué)生積極提出問題、分析問題，進而提高他們解決問題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下， 4 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動中的“主角”，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、促進者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。

　　教育的最終目的是教學(xué)育人。育人也是我們評價教學(xué)的主要指標(biāo)。在教學(xué)中，我始終堅持這一觀點。重視對學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，文化成績差一點不要緊，只要能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣就是一種進步，成績好壞，一定要好好做人。但在考試升學(xué)是“指揮棒”的影響下，從我個人的影響來說，總是很難改變這一狀況。

　　評估方法應(yīng)該得到改革。目前，以分數(shù)為主的量化評估方式仍是現(xiàn)實，但重于學(xué)生個體評價和課堂評價上下功夫，時間長了，又會導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至?xí)霈F(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認為這是非常不好的現(xiàn)象。上學(xué)期我們在一個中學(xué)聽了一節(jié)展示課，課上老師的評價之一就是要給學(xué)生買筆記本。在評課的時候，有的老師就問，給學(xué)生買筆記本是誰買?這位老師說是自己掏錢，在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后，實驗中學(xué)的一位老師就提出來這樣做也不對，因為教育以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質(zhì)獎勵為主，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么，為誰而學(xué)，怎樣學(xué)，懂得了這個道理，才會達到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評課老師的認可。但與會老師都對現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長效激發(fā)學(xué)生，真正調(diào)動學(xué)生的積極性。

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　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 教改要有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實際的情境，并顧及到學(xué)生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達到深刻的體驗，這也是課改的一個難點。

　　設(shè)計導(dǎo)語和過渡語比較困難。政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識點又比較多，如何做到上下知識點的自然過渡，讓學(xué)生能在上一個情境中進入到下一個知識點的學(xué)習(xí)，這對于我們來說是個挑戰(zhàn)，不能讓學(xué)生接受起來感到生硬，這才是讓學(xué)生接受政治知識的目的。

　　小組合作是好事，但發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是“合而不作”、“作而不合” 。要不就是光聽別人的，自己主動不參與，只是假裝在小組內(nèi)合作，什么都不做，別人說啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素，這一點我感到有些困惑。

　　人與人需要理解和溝通，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關(guān)系，不但難以提高教學(xué)成績，還有可能使師生關(guān)系走向?qū)埂，F(xiàn)在的學(xué)生不好教育，說輕了不管用，他不當(dāng)回事，無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心，弄不好會走向極端。給弄出個驚天動地來讓我們難堪，這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我能力所限，實在難以做到盡善盡美。

　　希望同仁，通過此博客網(wǎng)的評論和留言能給與指導(dǎo)，謝謝。 關(guān)于教學(xué)的心得體會二：

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　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) “問題引導(dǎo)教學(xué)法”是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種單調(diào)的、被動的學(xué)習(xí)方式，不利于活躍思維、發(fā)展能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的主動參與，強調(diào)探究學(xué)習(xí)。強調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。“問題引導(dǎo)教學(xué)法”以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、討論交流時間和讀書時間。使學(xué)生具有了探究的意識和能力，學(xué)得主動，學(xué)得投入。 五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問題;合作交流，解決問題;教師點撥，解決問題。多年來，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對問題引導(dǎo)教學(xué)法不斷實踐與探索，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍?感悟。

　　首先要給學(xué)生充分的時間讀書，對課文進行整體感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，然后教師及時進行檢查指導(dǎo)，掃清字詞障礙，概括文章的主要內(nèi)容。接著就是教師提出引領(lǐng)全文的大問題，學(xué)生在大問題的引領(lǐng)下自主探究、體驗、感悟，同時可以提出自己的疑問。這一環(huán)節(jié)，教師必須科學(xué)、精心地設(shè)計問題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動他們的創(chuàng)造型思維。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問題的引導(dǎo)下，從自己的學(xué)習(xí)操作活動中完成的。教學(xué)中更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟……作為語文教師更應(yīng)注意有效問題的設(shè)計，精心設(shè)計各種類型的課堂提問，給學(xué)生一個思考的課堂。例如我在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時 根據(jù) “問 7 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 題引導(dǎo)教學(xué)法”我采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你對哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

　　在這一環(huán)節(jié)中，分三步走。即自主學(xué)習(xí)，解決問題;合作交流，解決問題;教師點撥，解決問題。要以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的讀書時間、自學(xué)時間和討論交流時間，使學(xué)生真正具有了探究的意識和能力，學(xué)得主動，學(xué)得投入。教師只是起到點撥指導(dǎo)作用。真正做到角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)還給他們。還是以《鄉(xiāng)下人家》一課為例。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生圍繞“你對哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問題展開交流，讓學(xué)生暢所欲言，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。此外，本文語言樸實生動，清新秀美，教學(xué)時要重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫面，在讀中感悟。

　　這一環(huán)節(jié)就是在學(xué)生對文本理解感悟后的一個總結(jié)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景?”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細觀察，采用對比擬人的手法。這樣就做到了人文性和 8 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生真正的學(xué)有所得。

　　這一環(huán)節(jié)主要是對本節(jié)課所學(xué)的一個鞏固，也是對目標(biāo)的一個檢驗，教學(xué)中可以靈活處理。如《鄉(xiāng)下人家》一課 ，可以讓學(xué)生先找出自己喜歡的優(yōu)美句段，再說說自己喜歡的原因，最后練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。

　　要把學(xué)生從課內(nèi)引到課外，讓他們的問題延伸到生活中。還拿《鄉(xiāng)下人家》一課為例，學(xué)生有了積累，又學(xué)會了方法，順理成章的讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一寫知道的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景也做到了讀寫遷移，由課內(nèi)拓展到課外，學(xué)以致用。

“問題引導(dǎo)教學(xué)法”讓我和我的學(xué)生們在課堂教學(xué)中嘗到了甜頭，教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生問題意識的提升，同時培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思好問的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)，自主探究的創(chuàng)新精神，這也為為學(xué)好語文乃至各門學(xué)科都奠定了良好的智力基礎(chǔ)。

　　關(guān)于教學(xué)的心得體會三：

　　本學(xué)期，我不但肩任了一年級的班主任工作，還兼任一年級的語文教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。 大量的識字對于一年級新生來說有一定的難度，怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢?我在教學(xué)過程中，嘗試著這樣做。

　　一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有 9 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時，先將對應(yīng)的畫著月亮的圖展示給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。

　　識字過程是枯燥無味的，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，于是我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

　　低年級的小朋友最喜歡看動畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《樹葉》中的生字時，我通過多媒體，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)生字及詞語，出現(xiàn)樹葉飄落的畫面時，在旁邊出示“地上”這個詞語，在出現(xiàn)小蟲的畫面旁邊出示“小傘”這個詞語。這樣，學(xué)生高興地觀看動畫的同時也認識了這些字，并且了解了字意。

　　學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，并從中選出若干個“小老師”，在學(xué)習(xí)中，他們可以互 10 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。 在識字課中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說話，在認識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。

《新課標(biāo)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)的愿望”，“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，我們必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是由巨大潛力的命體，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。

　　課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

　　每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。比如教學(xué)生認識我們的校牌“明德小學(xué)”幾個字，再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標(biāo)語。

　　星期天，孩子跟家長外出、購物時，鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺”等，這些都是利用的識字活教材。

　　本期，我組織了一次課外識字比賽活動“我在街上識漢字”、11 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) “邊看電視邊識字”、讀課外書識字等方式的識字大賽。 在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤剑蝗煌Ｏ聛聿恢v了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書，以便認識更多地生字。 總之，認識學(xué)習(xí)漢字是一個長期的過程，也是值得每一位教師不斷探究的長遠課題。

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體態(tài)律動教學(xué)心得體會共3

　　淺談體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)中的運用

　　摘要：體態(tài)律動是指有節(jié)奏地跳動，有規(guī)律地運動，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達一種感覺。瑞士著名音樂教育家達爾克洛茲認為：人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識反映都是通過自己的身體和動作來進行的，在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練。在小學(xué)低年級音樂課堂中合理使用律動輔助教學(xué)，通過律動表演和即興練習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)與表現(xiàn)能力，使學(xué)生真正地愛上“音樂”課。在小學(xué)音樂課教學(xué)中,為了提高小學(xué)低年級學(xué)生對音樂課的興趣,根據(jù)低年級學(xué)生的生理和心理特點,將達爾克洛茲的體態(tài)律動運用到低年級的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，增強學(xué)生的審美能力，使學(xué)生喜愛并樂于參與到音樂活動中。

　　關(guān)鍵詞：體態(tài)律動教學(xué)法 小學(xué)低段音樂 課堂教學(xué)

　　前言

　　小學(xué)1—2年級的學(xué)生，生理、心理上都帶有幼兒的特征。他們以形象思維為主，好奇、好動、好模仿；情緒易興奮、易激動、不穩(wěn)定。根據(jù)1—2年級學(xué)生的年齡特征，在音樂教學(xué)中加入律動教學(xué)，能培養(yǎng)了學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣、音樂感知能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。將“律動”教學(xué)與小學(xué)低段音樂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在律動中感受音樂、表現(xiàn)音樂，用律動培養(yǎng)音樂素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。

一、體態(tài)律動概述

（一）體態(tài)律動的提出

　　達爾克羅茲認為；以往的音樂教育是非常音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運動，至少是孤立的，不全面的。針對這一點，達爾克羅茲提出了"體態(tài)律動學(xué)"的教學(xué)法。他前后花了約幾十年的時間從事理論與實踐的探討，在他的艱苦努力和有關(guān)人士的大力支持下，終于取得了成功。今天他的方法不僅遠遠超出了音樂的范疇，廣泛地用于舞蹈、戲劇、繪畫、運動等方面的訓(xùn)練，而且還推廣于音樂治療、殘疾與弱智兒童以及康復(fù)醫(yī)療等領(lǐng)域中，在五大洲都有專門的學(xué)校，培養(yǎng)該教學(xué)法的教師。

　　第一次世界大戰(zhàn)前，達爾克羅茲到歐洲各國旅行示范教學(xué)，使他的這套體系更為廣泛流傳，對于奧爾夫，柯達伊等人音樂教學(xué)法的形成與發(fā)展，有著重要的影響。第一次世界大戰(zhàn)后，他回到日內(nèi)瓦，建立了"達爾克羅茲體系研究所"并領(lǐng)導(dǎo)該所直到他逝世。

　　1（二）體態(tài)律動的形成發(fā)展和基本內(nèi)容

1.體態(tài)律動的形成

　　多年前，達爾克羅茲在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在音樂演奏中的問題，由此他苦思冥想，總結(jié)了一套新的 1達爾克羅茲(1865—1950)瑞士音樂家、教育家。1892年他任日內(nèi)瓦音樂學(xué)院的音樂理論教授，大約在1900年左右他提出了一個新的學(xué)說。

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　　教學(xué)模式。

　　首先，他讓幼兒認真地聽音樂，去感受音樂的節(jié)奏。但在這期間，他卻發(fā)現(xiàn)了許多問題，如果只是聽一聽音樂，這樣不足以讓幼兒準(zhǔn)確把握，而且也缺少對音樂的互動，這樣身體與音樂的結(jié)合就不是特別明顯。所以此后, 他就一邊注重培養(yǎng)身體對音樂的反應(yīng)，一邊還要注重心理聆聽音樂的感悟。將整體聽到的音樂表現(xiàn)出來。達到完美的充分的融合，收效頗豐。這樣下來，很多孩子本身沒有什么音樂感受的，經(jīng)過練習(xí)都表現(xiàn)明顯的進步，動作自然、隨和。

　　有了上面在教學(xué)中的認識和經(jīng)驗，他就更加靈活的掌握了學(xué)生對音樂的反應(yīng)，并且設(shè)計了一套連串的音樂練習(xí)活動，總體就是通過大腦感悟、情感、身體動作結(jié)合起來，充分表達出每個人對音樂的解釋，協(xié)調(diào)身體和大腦機能的發(fā)展。用我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┖芎唵蔚膭幼魅缗堋⑻?、坐、蹲等在不同方位、不同姿勢表演相互組合下來表現(xiàn)不同曲種、調(diào)式和節(jié)奏旋律。體態(tài)律動因而產(chǎn)生了。

2.體態(tài)律動的發(fā)展

　　體態(tài)律動憑借著自身的音樂教育活力，被各界音樂教育家推崇。同樣的，在早年間，這一體系就被傳播到我國。從1986年至1996年，體態(tài)律動就在大小文章、刊文中被提寫到。《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》一書，是外國音樂教育研究專題研究成果的重要組成部分。但體態(tài)律動這一先進的音樂教學(xué)理念在我國的發(fā)展還只是杯水車薪。由于許多條件的限制，因而沒有廣泛的傳播應(yīng)用。

3.體態(tài)律動基本內(nèi)容

　　體態(tài)律動的學(xué)習(xí)是一種將音樂和肢體動作以及內(nèi)心對音樂的領(lǐng)悟三者融會貫通的過程，音樂所傳達出的靈魂不是僅僅用簡單單純的動作表現(xiàn)出來就完美了，而是真真的可以將音樂節(jié)奏融入內(nèi)心，通過內(nèi)心的理解，達到人身音樂的完美共鳴，這就是直接用我們的身體在感知音樂。因此我們要學(xué)習(xí)體態(tài)律動，了解它真正的內(nèi)核。

(1) 節(jié)奏的訓(xùn)練

　　節(jié)奏的訓(xùn)練是體態(tài)律動教學(xué)中的核心部分。體態(tài)律動的的目標(biāo)是由節(jié)奏所傳達出的思想經(jīng)過大腦的的感悟，用身體動作表現(xiàn)出來的一種融合的過程。通過這種互動,實現(xiàn)音樂與幼兒的身體動作的結(jié)合。通過音樂中節(jié)奏的動感使幼兒在聆聽時有所體會，并根據(jù)不同節(jié)拍的強弱、快慢、運用身體動作表現(xiàn)快慢間斷變化。在練習(xí)中，我們鼓勵幼兒將全身的肌肉進行放松，這樣就比較容易掌握拍子的強弱變化，并且同這樣的練習(xí)，還可以鍛煉兒童對身體肌肉的控制能力、身體的平衡能力等等。

　　案例：在教學(xué)一年級上冊《其多列》這首歌曲時，學(xué)生第一次接觸到四分音符合和八分音符的區(qū)別，教材上用節(jié)奏小人“走”和“跑跑”來對應(yīng)四分音符合和八分音符。教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生用身體的“走”和“跑跑”來感受四分音符合和八分音符。

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　　學(xué)生在用身體律動感受“走”和“跑跑”以后，用拍手和念、拍手和口型念、拍手和心里念來掌握熟練《其多列》這首歌曲的節(jié)奏，以達到學(xué)會歌曲的目的。圖為學(xué)生課程表演律動《其多列》

(2) 體態(tài)律動注重時、空、力量

　　時間、空間和力度之間相互轉(zhuǎn)化，相互影響律動的表現(xiàn)。這樣才能在一定時間里完成音樂的表現(xiàn)和舞動?？臻g、時間、力度始終貫穿于體態(tài)律動之中，三者相輔相成。在不同的空間里，我們會做相應(yīng)的動作，運用一些空間的移動、跑、跳、走等簡單動作，就會表現(xiàn)出音樂中許多的內(nèi)容。

　　案例：在表演《動物說話》這首兒歌的時候，我可以帶領(lǐng)孩子們在教室的空間里，運用我們的手部動作，腳步動作，和身體扭動，再配上一些簡單的走動，就可以將這首兒歌表現(xiàn)出來，氣氛十分活潑、歡快，孩子們學(xué)習(xí)的也快樂自如。

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二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂運用的基本內(nèi)容

（一）“體態(tài)律動”在新歌導(dǎo)入中的運用

　　唱歌教學(xué)在低年級中，是一個很重要的組成部分。通過唱歌教學(xué)陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。教 唱一首歌曲，能夠融進許多生動的思想品德教育的內(nèi)容。因此，怎樣使學(xué)生對新歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，提高興趣呢？導(dǎo)入是關(guān)鍵。在新歌教學(xué)中，借用要學(xué)歌曲的音樂，讓孩子先動一動，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　案例：在教學(xué)一年級上冊《詠鵝》這首歌曲時，教師可指導(dǎo)學(xué)生用手臂疊起來模仿白天鵝的長脖子，根據(jù)歌曲的旋律線高低，跟著音樂動一動。

（二）“體態(tài)律動”在歌曲學(xué)習(xí)中的運用

　　歌唱是音樂教學(xué)中感受體驗審美情感最直接的手段，德國音樂理論家舒巴爾特把人的喉嚨比作最純潔、最卓越的樂器，歌唱最易普及、最為簡便，是音樂教學(xué)的重要形式。歌唱教學(xué)中除了要注意姿勢、呼吸、咬字、吐字外，還要注意身體各部位的表情動作。歌唱時適當(dāng)?shù)嘏浜仙眢w動作能更好的使感情外化。特別是新《標(biāo)準(zhǔn)》還要求低年級的學(xué)生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味地背誦歌曲，首先學(xué)生是被動的，而且好不容易記住了，沒兩天就忘了，既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡單的動作，學(xué)生背唱歌曲的速度明顯加快。

　　案例：一年級上冊《小青蛙找家》，一年級的學(xué)生本來就生性活潑好動，模仿能力強。在歌曲“呱”、“呱呱”“呱呱 呱”處邊唱邊模仿青蛙叫的動作，在最后一句“小青蛙回到家了”時讓學(xué)生慢慢蹲下來，

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　　然后在最后一聲“呱”的地方，跳起來唱。每一個學(xué)生都非常得專注，期待著唱最后一聲“呱”。通過律動感受四分音符，八分音符的長短。

（三）“體態(tài)律動”在處理歌曲中的運用

　　歌曲處理的一般方法有：講解詞義，理解歌曲所表達的情緒、風(fēng)格、特點、注意強與弱，活潑與抒情的對比，作品稍大的還要注意“高潮”的到來等。但由于低年級歌曲都比較短小，相對來說，只要注意強弱的變化，情感的變化，三拍子歌曲還要注意歌曲的韻律感等，一般的歌曲就能演唱的比較好。如在一年級上冊教唱歌曲《布谷》時，讓學(xué)生從想像、模仿布谷的飛舞的節(jié)奏及動作上感覺所描述的可愛的布谷形象，讓學(xué)生在唱唱、動動及過程中愉快地進入歌曲的美好境地。我先啟發(fā)學(xué)生對“飛”的想象，想象自己是一只快樂的布谷鳥，飛進了音樂的小天地里，自由自在快樂無比。只要求學(xué)生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不做任何限制。由于沒有固定“飛”的模式，孩子們飛得各式各樣，音樂一停，要求每個孩子擺一個造型，讓老師猜猜“布谷鳥”在干什么？由于動作不受限制，每個發(fā)揮了主動創(chuàng)造性，孩子參與性提高，孩子們在實踐中不只是學(xué)會了飛的技能，更重要是發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個性能力。而教唱《草原就是我的家》時，則編排成表演唱、調(diào)動學(xué)生的情緒邊唱邊做。這樣，歌曲學(xué)完后，學(xué)生已牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學(xué)生就能載歌載舞地表演起來。學(xué)習(xí)過程加入一些“體態(tài)律動”不僅提高學(xué)生對歌曲的興趣，能主動的學(xué)習(xí)歌曲，還能形象的記住歌詞。

（四）“體態(tài)律動”在欣賞教學(xué)中的運用

　　低年級學(xué)生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并 不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強。他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。所以音樂欣

　　賞課堂中要給學(xué)生“動”的空間和時間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。在欣賞打擊曲《鴨子拌嘴》時，我通過先讓學(xué)生觀察圖片，講講演演圖片中發(fā)生的故事，然后在請學(xué)生邊看圖邊欣賞音樂，最后再讓他們隨著音樂來動一動、演一演，學(xué)一學(xué)鴨子的叫和吵鬧聲，給他們創(chuàng)

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　　造一切“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解。這樣學(xué)生很快進入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好地體驗音樂的情緒。心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)者能同時開放多種感受知通道，比只開放一個感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。

三、體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操

　　音樂教學(xué)中的律動，是綜合能力的培養(yǎng)。上課時要通過播放音樂來律動。通過悅耳的音樂和優(yōu)美的造型，學(xué)生不但欣賞美還能通過動作體驗美。在我教授的三年級紅星歌一課中，有聽音樂變換隊形和動作模仿小紅軍的環(huán)節(jié)，突然有一學(xué)生跑出了隊伍，在小紅軍旁邊模仿起了老農(nóng)民，讓小紅軍喝點水。此時學(xué)生不僅學(xué)會了用動作表現(xiàn)音樂的含義，而且律動讓學(xué)生在情境中進行了情感教育，陶冶了情操。

（二）體態(tài)律動有助于激發(fā)和提高學(xué)生的音樂本能

1.教師通過讓高年級學(xué)生自主根據(jù)音樂或者歌詞編創(chuàng)動作，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂即興能力。 2.我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我校學(xué)生在課間操走步環(huán)節(jié)總是踩不準(zhǔn)節(jié)奏，上課時多以律動形式活動，可以提高學(xué)生的樂感、節(jié)奏感。

3.聽音樂做出優(yōu)美的動作，不同的音樂風(fēng)格不同的設(shè)計，自由地用身體動作反映音樂節(jié)奏的強弱、快慢，盡情地表達自己的情緒體驗，提高了學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。

（三）體態(tài)律動有利于提高記憶力、觀察力和創(chuàng)造力

　　上課播放音樂的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會不自覺地根據(jù)歌詞做出相應(yīng)動作，在演唱時他會根據(jù)這些動作記住歌詞。如在欣賞樂曲時，把相同或相似的樂段用相同的動作，不同的樂段則反之，學(xué)生在體驗觀察后可以更好、更清晰地理解音樂。如，在《小雨沙沙》中，學(xué)生聽到“沙沙沙”就會模仿小雨作出動作，或者拍手。這些看似抽象凌亂的活動往往對兒童開發(fā)智力和創(chuàng)造潛能的挖掘起著重要的推動作用。

（四）體態(tài)律動有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)，有益于身心

　　律動是有節(jié)奏的做動作、活動，而動作、活動離不開手腳、關(guān)節(jié)的相互配合，這樣可以鍛煉學(xué)生四肢的靈活性和協(xié)調(diào)性。它可以促進學(xué)生身體健康成長，與體育有著異曲同工之效?，F(xiàn)如今，不僅音樂學(xué)科在使用達爾克羅滋的體態(tài)律動，英語課里面的CHANT等都開始融入體態(tài)律動，可見其重要作用。音樂教師只要在課堂上恰如其分地運用體態(tài)律動，便可以達到提高音樂課堂效率的效果。

　　結(jié)論

　　綜上所述，體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。作為音樂教師，我們應(yīng)該緊隨新課程改革和素質(zhì)教育的腳步，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓體態(tài)律動教學(xué)法得到長足的發(fā)展。體態(tài)律動教學(xué)是融身體音樂情感為一體，不斷促進聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這既是一種學(xué)習(xí)社會交往的游戲，又是一種藝術(shù)上的感受，

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　　體驗和追求。達爾克羅茲的“體態(tài)律動”教學(xué)法，運用兒童喜愛的音樂與運動結(jié)合的學(xué)習(xí)形式來教學(xué)，把對音樂的情感體驗轉(zhuǎn)化為具體的動作、節(jié)奏和聲音。不僅避免了枯燥，死板的教學(xué)給學(xué)生帶來的厭煩感，而且簡單、易操作，有利于學(xué)生對音樂的親身體驗和感知。在興趣的帶動下，使每個學(xué)生都動起來，集中了學(xué)生的注意力，也加深了對本節(jié)課得記憶，讓學(xué)生在玩樂中懂得音樂。學(xué)生也沒有擔(dān)心“學(xué)不會”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負擔(dān)，因而會得到各種不同程度的滿足感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技巧和能力時達到最佳狀態(tài)。最終在相對寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。在音樂教學(xué)中，適時、適度地運用好“體態(tài)律動”教學(xué)法是現(xiàn)代教育的需要，也是音樂教學(xué)的迫切呼喚。因此，廣大音樂教師不僅不能忽視律動教學(xué)，而且還要不斷地探索、創(chuàng)新，不斷地完善、鉆研和發(fā)掘，讓學(xué)生在輕松，活潑的藝術(shù)天地里自由翱翔！

　　參考文獻：

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體態(tài)律動教學(xué)心得體會共4

　　淺談“體態(tài)律動”在音樂教學(xué)中的運用

　　培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在認識活動中開放的感知通道越多并且調(diào)動的感覺器官越多，那么就越能全面深入的把握好認識對象。單純的傾聽式音樂欣賞，學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望、熱情和主動的欣賞行為。所以，在音樂欣賞中運用多通道參與的方式，定會有利于學(xué)生對音樂感受力的增強。根據(jù)心理學(xué)的解釋，多通道參與是指人在學(xué)習(xí)、接納、感知外界事物的同時充分運用了各種感官知覺，通過各種各樣知覺的協(xié)調(diào)作用來體會并理解外界的刺激。多通道參與不僅包括聽覺，而且包括視覺與動覺，并且體態(tài)律動是動覺重要的組成。通過肌肉，眼神等體態(tài)律動，學(xué)生能調(diào)動身體的各個感知器官，將動作與音樂結(jié)合，使學(xué)生能夠多通道參與音樂欣賞，全身心的投入其中。2.調(diào)動積極性與主動性。正象蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說的：“所有智力工作，都要依賴于興趣?！迸d趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，可以使人處于興奮狀態(tài)，調(diào)動了積極性與主動性。所以，“興趣是最好的老師?！斌w態(tài)律動教學(xué)就能帶動學(xué)生的興趣。

　　體會到體態(tài)律動與舞蹈有著很大的區(qū)別。體態(tài)律動的作用是能使學(xué)生在聆聽音樂的同時親身體驗音樂，深入欣賞音樂。它是將動作作為媒介來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、曲式、旋律、音色、力度等音樂要素。而舞蹈是將動作作為主導(dǎo)與核心，來抒發(fā)情緒情感。體態(tài)律動教學(xué)的的最終目標(biāo)是欣賞音樂，律動只是走進音樂的一種方式；而舞蹈的主要目標(biāo)是展示舞蹈藝術(shù)，音樂則處于輔助地位。律動以即興為主，以是否能清晰展現(xiàn)音樂基本要素為主要評價標(biāo)準(zhǔn)；而舞蹈多以編排好的動作為主，以舞姿的空間美感和肢體藝術(shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)。

一、利用體態(tài)律動激活創(chuàng)新思維

　　人的音樂節(jié)奏感主要是指內(nèi)心節(jié)奏感的建立，往往可以先借助身體外的體態(tài)律動開始，所以我們在節(jié)奏訓(xùn)練中可以根據(jù)不同的節(jié)奏型去設(shè)計不同的體態(tài)律動或讓學(xué)生自由地根據(jù)不同的節(jié)奏型去創(chuàng)編不同的體態(tài)律動，讓身體的律動跟上節(jié)奏的律動，使二者逐漸成為十分協(xié)調(diào)優(yōu)美的對應(yīng)聯(lián)動，即在律動中獲取最終的節(jié)奏感。

　　例如，在進行二年級學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練時，我出示了一條× ×|×××|的兩小節(jié)節(jié)奏，讓小朋友思考該用怎樣的肢體動作準(zhǔn)確地表現(xiàn)這條節(jié)奏，然后讓他們上來表演。由于思考，討論，小朋友的創(chuàng)新思維一下子被激活了起來。小朋友設(shè)計了很多的動作，加上小朋友擅于表現(xiàn)的性格，使得小朋友們爭先恐后得要求上臺表現(xiàn)得十分積極。而表演時的動作是五花八門，有的用眨眼睛來表示節(jié)奏，有的用拍屁股來表示節(jié)奏，有的用伸舌頭來表示節(jié)奏，有的用拉耳朵來表示節(jié)奏等等。因此，原來一直是用拍手來表示這一陳舊的模式被打破了。課堂教學(xué)氣氛一下子變得活躍起來了，學(xué)生的創(chuàng)造力也一下子被充分激發(fā)起來了。

二、利用體態(tài)律動活躍課堂氣氛

　　以往的音樂教學(xué)是以教唱歌曲為主。一堂課學(xué)生一直在大聲的唱歌，沒有多少動的機會。而兒童天性好動，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作，更符合兒童表達情感的特點，動作的伴隨是兒童認識音樂和從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。所以根據(jù)歌曲內(nèi)容來創(chuàng)編動作是音樂課上必不可少的一個環(huán)節(jié)。

　　例如， 在教會歌曲《大鹿》后，我先讓一位小朋友扮演大鹿，一位小朋友扮演小白兔，讓他們兩個人根據(jù)歌詞的內(nèi)容來作相應(yīng)的動作。于是出現(xiàn)了這樣一個場景：大鹿站在自己家的窗口看著遠方，突然一只小白兔奔跑過來，向大鹿求助，大鹿馬上收留了小白兔。于是大鹿和小白兔成了好朋友，在家里快樂地做游戲了。我對他們的出色表演加以表揚激勵。班上其他小朋友也都躍躍欲試，趁此機會，我就讓他們自由地組合來表演《大鹿》，于是整堂課就在學(xué)生邊唱邊跳的氣氛中結(jié)束了。

三、利用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂情緒

　　在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)律動來感受和表現(xiàn)音樂情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及其他諸如句法、色彩等音樂感覺，他們隨著音樂擊拍、踏腳、拍手、擺動身體等，直接參與了音樂活動，是“借助節(jié)奏來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流”通過這種交流達到情感與思想，想象與理解之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　例如：在欣賞兩首分別表現(xiàn)高興場面和悲傷場面的樂曲時。我首先讓學(xué)生初步把兩首樂曲欣賞一遍，然后讓學(xué)生說說兩首樂曲分別表現(xiàn)了怎樣的場面，學(xué)生基本上能說出兩首樂曲的內(nèi)涵。最后讓學(xué)生再次欣賞，要求邊欣賞邊做動作，這時的學(xué)生就能用各種體態(tài)動作來表現(xiàn)樂曲。高興的場面學(xué)生就用面帶笑容，手舞足蹈來表現(xiàn)；悲傷的場面學(xué)生就用微閉眼睛，輕微擺動身體來表現(xiàn)。一堂欣賞課由于學(xué)生的體態(tài)律動而顯得更有生氣，通過體態(tài)律動學(xué)生對樂曲的理解又深了一層。

　　總之律動教學(xué)要突出創(chuàng)造性。音樂活動的審美過程是一個不斷探求，不斷創(chuàng)造的過程。作曲家創(chuàng)作出的音樂作品只能是一度創(chuàng)作，對音樂作品的演唱、欣賞的過程是二度創(chuàng)作。律動教學(xué)是為音樂審美活動而服務(wù)的，它必須體現(xiàn)審美活動過程中創(chuàng)造性這一規(guī)律。

體態(tài)律動教學(xué)心得體會共5

　　體態(tài)律動讓小學(xué)音樂教學(xué)更加靈動

　　摘 要：體態(tài)律動是瑞士著名音樂教育家達爾克羅茲提出的一種以聽覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教育體系。音樂教育最重要的是喚醒兒童的音樂意識，這不僅是音樂學(xué)習(xí)的需要，更是兒童本能的需要。在小學(xué)音樂教學(xué)中，根據(jù)孩子的年齡特點，利用體態(tài)律動作為教學(xué)輔助手段，體驗音樂，體驗情感，實現(xiàn)孩子們從“我知道”到“我體驗到”的轉(zhuǎn)化。因此，從體態(tài)律動辨別音的高低、體態(tài)律動感受節(jié)奏韻律感、體態(tài)律動體驗音樂結(jié)構(gòu)、體態(tài)律動培養(yǎng)多聲部聽覺四個方面闡述了體態(tài)律動在低段音樂教學(xué)中的重要性。

　　關(guān)鍵詞：體態(tài)律動；小學(xué)音樂；體驗音樂；體驗情感

　　體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中已經(jīng)開始逐漸被重視、被運用。然而很多教師只關(guān)注了律動的表象，卻忽視了如何讓律動在音樂課堂上變得有效。課堂上看似熱熱鬧鬧，卻失去了音樂課堂本該有的價值。我們的音樂課堂不是音樂表演，也不是少數(shù)人的事，而是創(chuàng)造機會，讓所有的孩子親身參與活動，充分表現(xiàn)。對于孩子們來說，或遲或早地唱準(zhǔn)某個音不是最重要的，最重要的是能夠使孩子們主動地去參與活動，去發(fā)現(xiàn)，去體驗。

　　如何有效發(fā)揮體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的作用呢？針對學(xué)生的年齡、心理特點和運動能力的發(fā)展特點，我們從音樂要素中音的高低、節(jié)奏、曲式、和聲等四個方面在音樂教學(xué)過程中實踐了體態(tài)律動教學(xué)，讓學(xué)生體驗了“我的身體會唱歌”的真正價值。

一、體態(tài)律動辨別音的高低

1.律動體驗音的高低

　　教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把音的高低和音的強弱混淆了。我們可以用小鳥飛和烏龜爬進行音高概念的學(xué)習(xí)。教師故事引入：“有一天小鳥和烏龜都急著趕去參加森林音樂會，你聽，它們來了，注意聽，哪個聲音是小鳥飛，哪個聲音是烏龜爬呢？”教師在鋼琴上彈奏兩種聲音，讓學(xué)生區(qū)分是小鳥飛還是烏龜爬的聲音。教師可以讓他們閉上眼睛，聽教師的琴聲。如果聽到小鳥飛的聲音就舉手，聽到烏龜爬的聲音就把手放在地板上，進行高低聲音分辨的練習(xí)。然后回到移動位置的練習(xí)，學(xué)生圍成圈，聽到小鳥飛的聲音繞圈做小鳥飛的動作，聽到烏龜爬的聲音做烏龜爬的動作，學(xué)生聽著在不同音區(qū)的琴聲，結(jié)合手的動作和不同速度的行走，這就使音高的聽辨與體態(tài)律動得到了有效的結(jié)合。

2.律動體驗七個基本音級的高低

　　在學(xué)生初步建立音的高低概念之后，聽辨七個唱名的音高更是學(xué)生必備的音樂基礎(chǔ)，我們可以通過身體音階律動讓學(xué)生從視覺、聽覺以及空間上得到體驗。教師談話導(dǎo)入：“七個小精靈看不見摸不著，其實它長在我們身體上，我們的身體會唱歌呢！”教師讓學(xué)生跟著音樂邊唱邊做，指著身體的各個部位唱七個唱名。如：腳尖do，do，do；小腿re，re，re；膝蓋mi，mi，mi；大腿fa，fa，fa；腰上sol，sol，sol；肩上la，la，la；耳朵si，si，si；頭頂do’，do’，do’。這樣的身體音階律動，不僅學(xué)生感興趣，還讓學(xué)生從簡單律動中體驗了七個唱名的相對音高。

二、體態(tài)律動感受節(jié)奏韻律感

　　達爾克羅茲將“節(jié)奏”作為第一個教學(xué)核心，“節(jié)奏”成為他的體態(tài)律動教學(xué)方法最先要解決的音樂教育問題。通過體態(tài)律動感受不同的節(jié)奏所帶來的韻律感，即跟隨音樂的信息體驗音樂并外化音樂。以下是對幾個典型節(jié)奏的體態(tài)律動教學(xué)。

1.體態(tài)律動感受附點節(jié)奏

　　練習(xí)連續(xù)附點四分音符節(jié)奏，“ ”要表現(xiàn)出附點四分音符時值的長短又要表現(xiàn)出強弱拍，教師可以采用橫步點地的律動，強拍右腳橫步踩地，“附點”處左腳抬起雙腿屈膝，弱拍左腳跟隨右腳交叉點地，注意在做這個動作的同時要念出此節(jié)奏，還可以在此處讓學(xué)生手拉手繞圈律動。

　　練習(xí)連續(xù)附點八分音符節(jié)奏，“ ”附點八分音符的節(jié)奏更具動感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對馬進行想象。故事引入：“馬兒最喜歡在遼闊的大草原上奔跑，你喜歡什么顏色的馬呢？馬是怎樣跑的？”可以讓一個學(xué)生模仿馬的跑動，再讓其他學(xué)生用手當(dāng)腳在地板上模仿拍擊馬跑的聲音，“ ”反復(fù)練習(xí)使之做得更加準(zhǔn)確，再讓學(xué)生隨著老師的鼓點進行移動位置，繞圈模仿騎馬的動作，從小肌肉練習(xí)過渡到大肌肉的練習(xí)。教師在練習(xí)中還可以通過速度的快慢，讓學(xué)生熟練動作掌握節(jié)奏。

2.體態(tài)律動感受切分節(jié)奏

　　體態(tài)律動教學(xué)讓學(xué)生充分感知和體驗切分節(jié)奏的韻律感。

　　學(xué)生圍成圈圈席地而坐，師說：“哇，今天老師看到很多可愛的笑臉呢！我要開始拍照嘍！你聽，咔，呲，嚓。你能學(xué)著老師拍照的聲音給老師拍個照嗎？”“你能用這樣的聲音給你喜歡的朋友拍個照嗎？”通過師生、生生之間拍照互動學(xué)生形象地感知體驗了切分節(jié)奏。

　　還可進行移動位置的練習(xí)，繞圈跟著老師的鼓點做單跳和雙腳跳練習(xí)，如“ ”弱拍單腳跳，強拍即切分音雙腳跳。在練習(xí)過程中，如果學(xué)生找不到鼓點，教師可以改用打舌發(fā)出鼓點聲跟學(xué)生一起做，還可以讓做得較好的孩子和有困難的孩子結(jié)成一對一起做動作，使學(xué)生很好地掌握律動和節(jié)奏。

　　另外，不管哪個年齡階段的孩子，都要讓他們進行小肌肉的練習(xí)，再過渡到大肌肉的練習(xí)，也就是說先讓他們用手當(dāng)腳，在固定的位置上感受練習(xí)，熟練以后再做移動位置的練習(xí)。

三、體態(tài)律動體驗音樂結(jié)構(gòu)

1.用肢體動作來感知體驗音樂結(jié)構(gòu)

　　初步接觸音樂結(jié)構(gòu)，可以先訓(xùn)練分辨樂句“相同”與“不同”，再感知體驗歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。

　　如在二年級下冊《郊游》一課中，歌曲有三大樂句組成，第

一、二大樂句相同。教師可以采用不同的律動形式讓學(xué)生感受歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。

　　律動一：第一大樂句跟著歌曲節(jié)奏繞圈走，第二大樂句面對圓心原地律動歌詞的形象動作，第三大樂句繼續(xù)跟著歌曲節(jié)奏繞圈走。

　　律動二：第一大樂句相鄰的兩個小朋友手挽手原地轉(zhuǎn)圈跳步走，第二大樂句相鄰兩個小朋友面對面律動，第三大樂句繼續(xù)手挽手原地轉(zhuǎn)圈跳步走。

　　律動三：第一大樂句各自找新朋友手挽手跳步走，第二大?肪溆胝業(yè)降男屢笥衙娑悅媛啥?，第三樂句各自再換一個朋友手挽手跳步走。

　　三次體態(tài)律動的最終目的是讓學(xué)生識別歌曲中三大樂句的 “相同”與“不同”，從而很自然地幫助學(xué)生感覺到歌曲“ABA”的音樂結(jié)構(gòu)。

2.利用道具的特點結(jié)合肢體動作來感知體驗音樂結(jié)構(gòu)

　　在律動中道具的加入讓我們的肢體動作變得更加豐富有趣，更提高了學(xué)生參與的積極性。如在一年級下冊第八課欣賞管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》一課中，教師從故事引入?！霸谝粋€鐘表店里，住著很多很多各色各樣的小鬧鐘，白天的時候它們可乖了，可是一到晚上它們就出來調(diào)皮了，有的小鬧鐘在打掃衛(wèi)生，有的小鬧鐘在睡大覺，有的小鬧鐘在擰發(fā)條。好，現(xiàn)在我們也變成了小鬧鐘嘍！”學(xué)生跟著教師完整聆聽音樂并律動。為了讓音樂結(jié)構(gòu)更加清晰，音樂更加形象，可引導(dǎo)學(xué)生利用道具律動分樂段欣賞。利用“地墊”朝向地面左右揮動好似掃地或是用“拉拉球”左右甩動好似擦窗。聆聽A樂段表示“勞動的小鬧鐘”；聆聽B樂段就做睡覺姿勢表示“睡覺的小鬧鐘”；利用擰“琴錘”律動聆聽C樂段表示“擰發(fā)條的小鬧鐘”。最后利用道具完整聆聽并律動音樂，學(xué)生就會很清晰地感知體驗ABACA回旋曲式結(jié)構(gòu)的概念?？梢?，體態(tài)律動和音樂結(jié)構(gòu)建立了密切的內(nèi)在聯(lián)系，賦予了結(jié)構(gòu)一種“可視”的條件。

四、體態(tài)律動培養(yǎng)多聲部聽覺

1.體態(tài)律動培養(yǎng)二聲部和聲聽覺

　　二聲部聽覺的培養(yǎng)應(yīng)該從低段就開始進行，因為聽覺需要早期開發(fā)。

（1）二聲部節(jié)奏聆聽

　　剛開始進入聽辨可以從簡單的節(jié)奏入手。如：教師把學(xué)生分成兩組，一組聽沙錘的聲音踏步，另一組聽鼓的聲音踏步。這兩種樂器時而單獨響，時而同時響。同時響時兩組同時踏步，同時踏步時，兩組樂器可以敲打不同的節(jié)奏，可以是沙錘敲“跑”的節(jié)奏，鼓敲“走”的節(jié)奏。這樣使學(xué)生初步體驗了一個聲音和兩個聲音的運動形式以及它們的關(guān)系。

（2）二聲部旋律聆聽

　　再進行聽旋律練習(xí)。教師即興彈奏，讓學(xué)生聽到單旋律的時候把手放腿上，聽到兩個旋律同時進行的時候舉手。教師先彈奏單旋律，再加進另一個聲部，最后回到單旋律。從學(xué)生的律動中告訴他們兩三個音同時出現(xiàn)叫“和聲”，引進“和聲”的概念。還可進行移動位置的練習(xí)，學(xué)生在教室內(nèi)跟著音樂的節(jié)奏隨意走動，教師即興彈奏，聽到單旋律時獨自走，聽到兩個聲音同時出現(xiàn)時找個朋友一起走。通過空間上的感受讓學(xué)生的和聲聽辨能力再次得到提高。

2.體態(tài)律動培養(yǎng)二聲部即興卡農(nóng)

　　卡農(nóng)就是模仿，也是學(xué)生進入合唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

（1）節(jié)奏卡農(nóng)

　　如三拍子卡農(nóng)練習(xí)，學(xué)生在熟悉三拍子后，進一步在三拍子中做兩組動作：“打舌，跺腳，跺腳”“拍手，拍腿，拍腿”。適應(yīng)這樣的動作之后，把學(xué)生分兩組，一組先做第一組動作“打舌，跺腳，跺腳”，另一組學(xué)生跟著連續(xù)模仿，最后構(gòu)成動作的二聲部卡農(nóng)。在此節(jié)奏上還可利用打擊樂器的演奏體驗樂器卡農(nóng)，不同音色的組合會增加趣味。

（2）旋律卡農(nóng)

　　如在教學(xué)二年級下冊《兩只老虎》中，先把學(xué)生分成兩組，分別圍成里外兩個圈。先請外圈的小朋友繞圈邊走邊唱，唱了一小節(jié)后再示意里圈的小朋友繞圈開始唱。為了讓卡農(nóng)的初次演唱更加順利，外圈的學(xué)生可以跟錄音范唱走，里圈的學(xué)生可以跟著老師走。在熟練之后學(xué)會相互傾聽，各組獨立完成。

　　以上只從四個方面論述了如何讓體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中得到有效運用，其實還可以以音樂要素作為各個切入點進行不斷的探索研究。體態(tài)律動表面上是對肢體的運用而實質(zhì)上是為喚醒人們主動獲得音樂意識的才能。體態(tài)律動既然是以身體運動來感受和再現(xiàn)所聽到的音樂，那么身體就是“樂器”，身體的各個部位和各種動作都可以用來表現(xiàn)音樂。在教學(xué)中，體態(tài)律動教學(xué)可以??造出許許多多的活動形式和方法，讓學(xué)生在伴隨音樂的活動中得到驚人的發(fā)現(xiàn)――“我的身體會唱歌”。

　　參考文獻：

[1]陳蓉.音樂教學(xué)法教程[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2013.

[2]楊立梅，蔡覺民.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，2011.

　　編輯 李博寧

體態(tài)律動教學(xué)心得體會共6

　　教師教學(xué)心得體會

　　作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn),教師教學(xué)也是責(zé)任的表現(xiàn),帶來的教師教學(xué)的心得體會，僅供參考。 教師教學(xué)心得體會一：

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！?/p>

——陶行知

　　回首這段時間的教學(xué)工作，感受頗多。我是一個新老師，要學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能很多，半學(xué)期下來，我覺得學(xué)習(xí)備課、聽課和班級管理三方面尤為重要。剛開學(xué)的時候總是急于求成，常常感到工作寸步難行，在熱心的老教師的幫助下，我慢慢有了進步。 在語文教學(xué)方面，以前的教學(xué)方法基本上是知識性的，只知道往學(xué)生身上盡量多的“填”，這應(yīng)該也是最簡單最粗心的教學(xué)方法。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究課本，教材，每一課都要備上一兩個天，想方設(shè)法令讓自己對課文和教學(xué)步驟爛熟于心，使學(xué)生易接受。知識和經(jīng)驗是勤學(xué)好問得來的，為了防止自己也陷入填鴨式教學(xué)的圈圈中，我還請教了老教師，他們都非常熱情的幫我解答，讓我獲益匪淺。他們告訴我一些實用的上課小點子，我以為這樣學(xué)生會很好的理解我講過的內(nèi)容，但事實并非如此，用起老教師的好點子還只是停留在表面模仿，加上以我的思 1 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 維來考慮問題，有時會高估他們的水平，想不到他們可能會出的錯誤。這樣非但沒有見到成效，反而發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有掌握好，能力也停滯不前。由此我又知道了，學(xué)習(xí)還是要腳踏實地的從基礎(chǔ)作起。聽過許多老教師的課，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都能水到渠成的。

　　除此外，同時課堂上駕馭課堂的能力也是我開始覺得很頭疼的問題，我?guī)У氖且粋€行為習(xí)慣不算好的班級，上課愛講話易分心。因為學(xué)生在課堂上一舉一動直接影響教學(xué)，所以當(dāng)有學(xué)生無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就會受影響，上課效率也大大降低，好在最終還是慢慢克服了。他們開學(xué)來有不按時完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，常常一個班級里有一半的學(xué)生沒有完全按要求寫好作業(yè)，一天又一天的跟蹤，一天又一天的強調(diào)，一天又一天的找方法，現(xiàn)在的他們總算能夠好好的把作業(yè)上交，但作業(yè)的質(zhì)量還是需要耐心的教導(dǎo)。有個別的學(xué)生一直都改不了應(yīng)付作業(yè)的習(xí)慣。

　　在班主任班級管理方面，由于自己對小學(xué)生的管理一開始沒有什么經(jīng)驗，班級的紀律很不好。幸好又是同事的熱情告誡——“成績要上去，紀律抓在前”，讓我找到了工作的方向——先抓好紀律。我并不是一個“兇”老師，我愛和他們像朋友一樣的說說笑笑，上課時我也總是抑制不住豐富的表情，于是，學(xué)生將這種“和藹”當(dāng)成了“好”，他們在和我沒有很深的感情基礎(chǔ)的情況下，沒有辦法對我出示的命令作出迅速的反映。為了樹立正確的班主任形象，我想盡了辦 2 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 法，開始懂得，班主任的形象應(yīng)該隨情況改變而改變。上課時風(fēng)趣幽默，但又對紀律要求嚴格;搞活動時富有激情和感染力，能參與其中使學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生的心中，我開始變“兇”，對他們的錯誤行為總是“窮追不舍”，一天又一天的教導(dǎo)，曉之以理;一天又不天的勸說，語重心長;一天又一天的修正管理方法，時動之以情。 師父教我批評學(xué)生的形式要多樣，要學(xué)會掌握尺度。我細心揣摩學(xué)生心理，要在把事情問個追根究底。批評他們時的態(tài)度盡量溫和相勸，適時嚴肅指正，偶爾學(xué)學(xué)其他老師的雷霆萬鈞，最后再春雨潤物一般，有理有據(jù)地讓學(xué)生心服口服，像《說聲“對不起”》里的陳老師一樣，引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱腻e誤負責(zé)。試用過幾個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些才能真正達到教育的效果。

　　以上內(nèi)容是我近段時間以來在教學(xué)工作和班主任工作等方面的一些心得體會。在我的工作過程中還存在一些不足，在今后的工作中，我將更加嚴格要求自己。認真學(xué)習(xí)、體會和總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)實踐中逐步成長。

　　教師教學(xué)心得體會二：

　　對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都 3 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 有明確的目標(biāo)和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

　　所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。

　　首先，要認真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

　　其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

　　教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教 4 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺。 教師教學(xué)心得體會三：

　　金風(fēng)送爽的九月是一個收獲的季節(jié)，同時對于我來說，也是一個充滿希望的季節(jié)，因為20XX年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉(zhuǎn)眼我在教師這個崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂著”，因為到了一個新的環(huán)境，處處都充滿著陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛的學(xué)生又使我充滿著愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺，這里有我可愛的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我的關(guān)心，我是深深的受到了感動，我真心的想對他們說：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來的感受和心得體會。

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　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 首先，教育教學(xué)方面——認真?zhèn)湔n，注重積累。

一是認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學(xué)，沒有任何經(jīng)驗，那這一學(xué)期該怎么安排授課內(nèi)容?成了我思考的問題。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照自己定的單元進行學(xué)習(xí)要求，找出重點、難點，進而組織安排上課的思路。此外，在備課的過程中，除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補充，提高學(xué)生的上課的興趣。

二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實，教態(tài)自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過程中，應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時變更教學(xué)的方法，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。聽有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽君一節(jié)課，勝思一整天”之感。

　　其次，學(xué)習(xí)上——活到老，學(xué)到老。

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　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 我認為，學(xué)習(xí)可以提高一個人的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高。要學(xué)習(xí)新的教育理念來武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教育方法來提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實踐，提高自己的教育教學(xué)能力?，F(xiàn)代社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索勇于創(chuàng)新勇于在教學(xué)過程中實踐。還有就是我們每周都要寫讀書筆記，這對我們提高自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對于一個新教師，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能快速的成長。在20xx年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進行集中培訓(xùn)，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習(xí)機會，通過這次教師理論培訓(xùn)，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。 最后，思想方面——積極進步，有責(zé)任心。

　　作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。沒有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，所以時刻要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關(guān)心學(xué)生。做到既教書又育人。

　　在工作的這一年中我在學(xué)校擔(dān)任音樂教師，通過自己的親身實踐使我對怎樣上好音樂課有了更深刻的認識。下面我根據(jù)自己在音樂教學(xué)上的實踐說說我的心得體會。

一、在音樂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

　　著名音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)強調(diào)：“在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中， 7 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 無論是直接的音樂表現(xiàn)、歌唱、演奏及游戲，還是間接的音樂表現(xiàn)、音樂欣賞及音樂基礎(chǔ)知識的講授和基本技能的訓(xùn)練，都有很強的理論性和實踐性。所有的教學(xué)內(nèi)容無一不是通過實踐活動來體現(xiàn)的?！痹谝魳方虒W(xué)中有大量的操作實踐活動尤其是技巧技能的訓(xùn)練，教師要盡量為學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生自己去感受、體驗、領(lǐng)悟。音樂教師要設(shè)計出由易到難的教學(xué)方法，巧妙設(shè)問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使其積極地投入到音樂游戲活動中。學(xué)生對音樂的感受、理解、鑒賞、創(chuàng)作、評價只是從興趣、情感入手，沒有感性的實踐，音樂教學(xué)活動就不存在，樂譜、音樂知識將是一堆無意義的符號與抽象的概念。學(xué)生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂作品的同時，感受到了音樂帶來的愉悅，但這僅僅是一種表象。只有通過對音樂作品的分析、指導(dǎo)，學(xué)生才能知道正是這些密集的節(jié)奏、變幻的速度和力度及多種音樂手段的運用，才使人獲得了愉悅的感受。 二、以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

　　情感是促進學(xué)生樂學(xué)的動力。教材中的情感因素是通過教學(xué)過程中教師的分析、表現(xiàn)和與學(xué)生的情感交流來完成的。教師與學(xué)生之間的情感交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度，因此，教師應(yīng)注意傾注豐富的情感，以此引起學(xué)生的情緒波瀾，喚起學(xué)生的情感和美的體驗，激起學(xué)生強烈的求知興趣和欲望，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流，對學(xué)生傾注全身心的愛。久 8 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 而久之，學(xué)生便會對教師產(chǎn)生親切感、信賴感。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生就會把對教師的愛遷移到學(xué)習(xí)音樂上，逐漸地對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生良好的情緒和強烈的愿望。其次，教師要以自己的情感牽動學(xué)生的情感。教師的語言、動作、范唱、指揮和神態(tài)等，無不傳遞出情感的信息。當(dāng)教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時，大家的喜怒哀樂之情便自然、和諧地融匯成一體了。 三、讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)

　　人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進行的，鮮明、生動、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教材中的情感因素，充分利用錄像、幻燈、錄音、畫面等形象、直觀的手段創(chuàng)設(shè)誘人的情景，渲染氣氛，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們在理解的基礎(chǔ)上進入作品的藝術(shù)和意境之中，去獲得情感的共鳴。 (一)利用畫面的創(chuàng)設(shè)情境。在教一年級歌曲《柳樹姑娘》時，上課前，我先畫了一張畫，貼在教室的黑板上。畫上有綠柳、青草、桃花，柳樹的枝頭上有兩只小黃鸝鳥在唱歌。學(xué)生一進教室，就感到了春天的氣息，被畫面上濃濃的春意所吸引，情感得到激發(fā)。在上課時啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬Υ禾斓恼J識和感受，這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，加深了他們對歌曲的理解，很快就記住了歌詞。

(二)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。我覺得在音樂教學(xué)中如果運用多媒體教學(xué)，那么學(xué)生很快就能融入到教學(xué)情境中。在愉快的氣氛中很快 9 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 的學(xué)會歌曲。但現(xiàn)在很多學(xué)校里沒有多媒體設(shè)備，我所在的學(xué)校也沒有，我相信在以后的學(xué)校建設(shè)中都會配備，那么我們的課堂效率也會有所提高。

四、唱歌教學(xué)的多樣性

　　在小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由老師進行范唱，學(xué)生進行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法，即“聽唱法”。它的優(yōu)點是：學(xué)生可以直接地、簡便地學(xué)習(xí)歌曲，同時可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長時間地進行模唱，學(xué)生會感到很被動，覺得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會唱了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且難以適應(yīng)比較長、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。

　　在一次聽縣級音樂優(yōu)質(zhì)課評選時，有一位教師在教唱六年級歌曲《陽關(guān)三疊》時，采用了畫旋律線、用圖示比較、難點突破、綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合的方法。讓學(xué)生先模唱歌曲的旋律，進而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學(xué)生動腦思考的活動及學(xué)生與旋律的接觸，對培養(yǎng)學(xué)生識譜及樂曲感受能力都有幫助。然后采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱，對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進和內(nèi)在聯(lián)系進行辯唱，以加 10 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點練會，再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式，進行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學(xué)任務(wù)。這位老教師的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，值得我們新老師學(xué)習(xí)和借鑒。

五、通過表演和自編舞蹈體會音樂作品

　　音樂藝術(shù)的一個突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是看不見摸不著的。要讓孩子去實實在在地感受音樂，應(yīng)該有一種良好的載體。于是，我讓學(xué)生將學(xué)過的歌曲通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，又使他們進一步感受到了音樂深刻內(nèi)涵的魅力。我根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點，以及具有強烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。 這一年來，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，使我在各方面都有了很大的提高，但是距離一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，還有一定的差距和很多不足的地方，為逐步的向一名合格教師靠攏，我要力爭做到：熱愛學(xué)生，給我們的學(xué)生多一些愛心，關(guān)心,責(zé)任心，寬容心，細心，獻身 11 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 教育事業(yè)。教師被譽為“蠟燭”，點燃了自己，照亮了別人，這是教師獻身精神的真實寫照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦，不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會滿意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中、提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

　　以上是我一個音樂教師通過這次新教師培訓(xùn)的一些心得體會。作為一名新教師，我時刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對每一天的工作。

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