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英語情景教學(xué)心得體會(huì)共1

---- 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)

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　　創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，上學(xué)生感興趣的課，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課的熱愛。所謂“情境教學(xué)就是執(zhí)教者有目的地為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場(chǎng)合的教學(xué)”。這種教學(xué)主要是以學(xué)生心理為特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)“疑”激發(fā)學(xué)生上課的興趣。

　　有位教育專家蘇霍姆林斯基曾說：每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我在近幾年的教學(xué)中深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)，特別是青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)能滿足這種需求?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處熆筛鶕?jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、探索性的疑難問題或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，使我們的課堂教學(xué)在積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑、井然有序的氛圍中進(jìn)行。

　　因材施教，精心設(shè)“疑”。一則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，二則可以使學(xué)生在高度的興奮中津津---- ---- 有味地暢游知識(shí)的海洋，從而減輕學(xué)生的心理壓力，在游戲中快樂學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)效果比平鋪直敘教學(xué)更有趣味性，學(xué)生不煩，喜歡聽、樂意猜。我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)“疑”引出懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生對(duì)英語課的學(xué)習(xí)將變被動(dòng)為主動(dòng)，并千方百計(jì)向?qū)W習(xí)的深度和廣度進(jìn)軍，這樣的教學(xué)“活而不空、實(shí)而不死”。

2、創(chuàng)設(shè)觀察情境、豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

　　勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)是學(xué)好英語的技巧之一。讓學(xué)生通過觀察，并提出問題，這種方法不僅直觀性強(qiáng)、而且對(duì)于豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力都有很大作用。課后還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)讓學(xué)生演小品來鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也使素質(zhì)教育在生物課堂教學(xué)中得到了體現(xiàn)。

3、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際情境，爭(zhēng)做“小設(shè)計(jì)師”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高上課的興趣。

　　知識(shí)和生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，在課堂上運(yùn)用這一情境教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，陶冶其情操。例改進(jìn)教法、創(chuàng)新教學(xué)，教會(huì)學(xué)生思維，---- ---- 不讓學(xué)生討厭我，上學(xué)生喜歡的課，是我們每個(gè)教師的緊迫任務(wù)。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，我一直在不斷的努力探索怎樣上學(xué)生喜歡的課，更愿與同仁互相學(xué)習(xí)、研討，提高自己。

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英語情景教學(xué)心得體會(huì)共2

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　　創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)

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　　創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，上學(xué)生感興趣的課，能激發(fā)

　　學(xué)生對(duì)英語課的熱愛。 所謂 “情境教學(xué)就是執(zhí)教者有目的地為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場(chǎng)合的教學(xué) ”。這種教學(xué)主要是以學(xué)生心理為特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生

　　的聰明才智，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè) “疑”激發(fā)學(xué)生上課的興趣。

　　有位教育專家蘇霍姆林斯基曾說：每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我在近幾年的教學(xué)中深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)， 特別是青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)能滿足這種需求。 “學(xué)起于思，思源于疑。 ”教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、探索性的疑難問題或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，使我們的課堂教學(xué)在積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑、井然有序的氛圍中進(jìn)行。

　　因材施教，精心設(shè) “疑”。一則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，二則可以使學(xué)生在高度的興奮中津津

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---- 不讓學(xué)生討厭我，上學(xué)生喜歡的課，是我們每個(gè)教師 的緊迫任務(wù)。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，我一直在不斷的努 力探索怎樣上學(xué)生喜歡的課，更愿與同仁互相學(xué)習(xí)、研討，提高自己。

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英語情景教學(xué)心得體會(huì)共3

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小學(xué)英語情景劇教學(xué)實(shí)效性的研究心得體會(huì)

　　5 k 文

　　章 來 小學(xué)英語情景劇教學(xué)實(shí)效性的研究心得體會(huì)

　　我國教育水平的的提高，加強(qiáng)英語教學(xué)方式的改革迫在眉睫，加強(qiáng)情境教學(xué)的重要性進(jìn)行研究，是我國進(jìn)行教育改革的一種新型的教育形式，如果在小學(xué)英語教學(xué)中選擇了情景教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提升，推進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，與此同時(shí)，也有效提升了老師的教育教學(xué)能力，提升了我們的發(fā)展空間。

　　我認(rèn)為，情景教學(xué)的教育方式，一方面可以豐富教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)資源盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面，也和當(dāng)代的教學(xué)理念相符合。此外，這種方式的開展，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流大大增加，老師創(chuàng)設(shè)許多情景之后，可以讓學(xué)生分組分配，可以將情景教學(xué)發(fā)揮到最優(yōu)。 我所嘗試的情景劇教學(xué)途徑有：

1、途徑一：學(xué)生們熟悉的兒童故事

　　2

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　　兒童故事趣味性強(qiáng)、信息量大、富有哲理，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，深受小學(xué)生的青睞，特別是童話故事中的人物和擬人化的動(dòng)物，學(xué)生易于模仿，且模仿起來維妙維肖。例如，我利用英語活動(dòng)課時(shí)間編排的《白雪公主Snow White》、《灰姑娘inderella》以灰姑娘為例，在表演中，同學(xué)們?nèi)〉昧撕芎玫目谡Z展示，以及表演。設(shè)計(jì)如下：

　　第一場(chǎng)景：灰姑娘家 第二場(chǎng)景：一段時(shí)間后 第三場(chǎng)景：皇宮中

　　第四場(chǎng)布景：灰姑娘家（士兵敲門）

2、途徑二：合理利用教材中的Stor time Stor time是陜旅版教材每單元部分供選修的故事，往往是被許多老師忽視的內(nèi)容，我們認(rèn)為這部分的內(nèi)容是值得教師開發(fā)利用的課本資源，它不但能使學(xué)生綜合運(yùn)用本單元的語言，而且還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。如陜旅版教材三年級(jí)下冊(cè)Unit5中的事“The cat’s da”講述一只貓吃了許多的糖果，最后牙齒壞掉了。概括了本單元所要掌握的句型。學(xué)生通過學(xué)習(xí)故事，表演故事，不但能學(xué)到新的語言知識(shí)，同時(shí)也明白了甜食吃多對(duì)牙齒不好的道理。為能更好的啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生自主創(chuàng)編The cat and The doctor。

3、途徑三：教材中的情景對(duì)話。

根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行兩人到四人不等的現(xiàn)場(chǎng)課本劇對(duì)話并加3

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　　入簡(jiǎn)單的動(dòng)作，語音語調(diào)等。這種方式，時(shí)間短，但是很容易讓同學(xué)們了解今日所學(xué)，并理解。具有一定的實(shí)效性。

4、劇本的編寫要求。

　　經(jīng)過反復(fù)的課堂實(shí)踐，課題組老師不厭其煩地對(duì)所編的劇本做了精益求精的修改和完善，得出以下幾點(diǎn)編寫經(jīng)驗(yàn)。

　　內(nèi)容上：篇幅適中、情節(jié)完整、趣味性強(qiáng)、表演性強(qiáng)且蘊(yùn)含寓意。 語言上：富有童趣，符合學(xué)生實(shí)際水平；留出思維空間，培養(yǎng)運(yùn)用語言能力；語言注重反復(fù)，各個(gè)角色分配均勻。

5、注重教授英文歌曲。目前教育理念更加注重素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，尤其是最近幾年的素質(zhì)教育得到了學(xué)生的普遍重視，音樂教學(xué)也是開展素質(zhì)教學(xué)的一項(xiàng)重要方式，教學(xué)不應(yīng)單純的局限在一種教學(xué)方式中，需要將更多的元素加入到教學(xué)中，生活中的英文歌比較多，教材中卻比較少，基于此，教師可以多多給學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英文歌曲，或者編順口溜，會(huì)帶給學(xué)生更多的新鮮感。

6、加入多媒體元素，在情景教學(xué)中加入了多媒體的設(shè)施，可以直觀的提供更多的機(jī)會(huì)，如聲音和圖片，學(xué)生可以更直觀的了解英文中想要表達(dá)的主要思想。

7、選擇角色的表演方式，學(xué)生可以幻想自己是主人公，在情景中進(jìn)行表演，交際，將講臺(tái)變成表演舞臺(tái)，身臨其境，記憶會(huì)更加深刻。

8、加強(qiáng)肢體語言的應(yīng)用，尤其是低段學(xué)生，對(duì)于英語表達(dá)內(nèi)容不是完全了解，可以通過肢體語言的作用，將自己的意思表達(dá)清楚，對(duì)于教學(xué)工作者，加強(qiáng)肢體語言在教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提4

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　　升。

　　總而言之，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)是有必要的，它能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語口語的提升，使得學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)能力，這也是我產(chǎn)生創(chuàng)立這一微型課題的初衷。

　　5 k 文 章 來

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