下面是范文網(wǎng)小編整理的毫米認識教學心得體會3篇(毫米的認識心得體會)，以供借鑒。

毫米認識教學心得體會1

　　毫米的認識教學反思

　　1.選擇大量學生感興趣的事物為學具,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,使學生感受到了數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　在這節(jié)課中,我準備了幫助學生建立1毫米的長度觀念的物品,給學生留下了清晰、深刻的印象。同時把測量的物品都換成實物,為準確的估計提供條件,提高了學生解決問題的能力,使學生認識到了數(shù)學就在身邊,只要認真、細心地觀察就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學在日常生活中是無處不在的。

　　2.重視估測,在測量過程中,使學生理解了長度單位的實際意義。

　　通過讓學生做估測練習,培養(yǎng)了學生自覺地對常用物體進行估測的意識,提高了學生的估測能力。這些活動加深了學生對測量及其單位實際意義的理解,發(fā)展了學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

　　3.通過讓學生自由測量,自主學習,拓寬了學生的學習視野。

　　毫米認識教學設計

《認識分米和毫米》教學反思

　　分米和毫米認識 教學設計

　　認識毫米分米教學設計

　　毫米的認識說課稿

毫米認識教學心得體會2

　　毫米的認識,教學設計

　　篇一：毫米的認識教學設計

《毫米的認識》教學實錄

【教學內(nèi)容】：

　　人教版教科書第2～3頁的例1及做一做，練習一第1、2、3題。

【教學目標】：

　　1、通過實際測量，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度概念。

　　2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　3、在操作與交流中，使學生學會用毫米作單位進行計算。

　　4、在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生初步的估測意識和良好的學習習慣。

【教學重點】：

　　認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

【教學難點】：建立1毫米的長度觀念。

【教法】：談話引入法、矛盾沖突法、演示操作法

【學法】動手操作、觀察、自主探究、合作交流

【教具】每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子、課件

【教學過程】：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、談話引入

　　師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€同學們非常喜歡的人物，看看是誰來了？（出示孫悟空）

　　他帶來了什么？（金箍棒）想看孫悟空表演幾招嗎？

　　看清楚了，變、變、變！

　　師：哎，你看到了什么？

　　師：是啊，金箍棒越變越短，最后放進耳朵里了。同學們想不想看看真的金箍棒。

（1）出示木棒一根，來估一估它有多長？（生：一米長）

　　師：來現(xiàn)在讓金箍棒變短。（變成后讓學生猜有多長？ 20厘米）

　　小結：剛才同學們在估計的時候用到了米和厘米，（板書：米和厘米）這是我們以前學過的兩個長度單位。

（2）在你的印象中1米有多長，1厘米又有多長呢？比劃一下。

　　看來我們同學心中這把尺子還是很準的?，F(xiàn)在是越變越短，越變越短，最后變到孫悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孫悟空耳朵里的金箍棒有多長啊？

　　生：不到1厘米。

　　2、動手測量

　　師：這是你的猜測。到底有多長啊，咱們用直尺量一量。在量之前回顧測量方法。（出示判斷題）

（2）會了方法后同學們開始量一量吧！

　　你們測量的結果是……（生：7小格，不到1厘米……..）

　　3、導入新課

　　這根金箍棒的長度太小了都不到1厘米，看來用我們以前學過的長度單位厘米已經(jīng)不能精確的表示出它的長度了。要想精確的表示出小金箍棒的長度，我們需要認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（板書）

　　二、探究體驗，獲取新知

　　1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念

　　師：那么1毫米有多長呢？

　　生：1個小格。（學生臺前指指看）

　　師：從哪到哪？看清楚了嗎？

　　生：尺子上任意一小格的長度是1毫米。

　　師：請你在自己的尺子上找到1毫米吧。

　　師： 你能用手勢表示出1毫米嗎？。

　　師：同學們，1毫米給你的感覺怎么樣啊！

　　生：太小了

　　師：接下來，請把目光移到我們的學具盒，從中拿出一枚1分硬幣，量一量它的厚度是多少？

　　師：生活中你見過哪些物體的長度或厚度大約也是1毫米呢？想一想。

　　2、探究毫米與厘米的關系

　　師：請你畫一條5毫米的線段。

　　生：動手畫（同桌互相看一看有沒有什么問題？）

　　師：請你再畫一條10毫米的線段。一邊畫一邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

　　組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。板書“1厘米=10毫米

　　3、體驗毫米的應用

　　考考你：從0刻度---2刻度長度是多少？

　　從0----3呢，從

　　1-----3呢

　　現(xiàn)在你能表示出孫悟空耳朵里的小金箍棒有多長嗎？

　　4、繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。

　　引導得出：1厘米＝10毫米。

　　5、感受毫米

　　a借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

　　學生用手勢表示1毫米

　　學生用手勢分別表示1毫米、1厘米的長度

　　b.舉例

　　在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？找一找說一說。

　　6、通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　1、出示各種物體的長度，學生認一認。

　　2、先估一估盒子的長、寬、高，再量一量。

　　3、測量

　　四、課堂總結。

　　師：今天這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？ 篇二：毫米的認識 微課教學設計 郭紅星

　　篇三：三年級數(shù)學上冊《毫米的認識》教學設計

　　三年級上冊《毫米的認識》教學設計

　　教學內(nèi)容：

　　人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元第21~22頁例

　　1、做一做以及第24頁練習五

　　1、5。

　　教材分析： 《毫米的認識》在《數(shù)學課程標準》的圖形與幾何這一知識塊，課標中提到要求在實踐活動中，知道毫米，能估測一些物體的長度，并進行測量。教材從測量身邊的數(shù)學書的長、寬、厚導入，引出毫米。教材通過讓學生觀察、估計、測量等活動明確毫米在實際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關系，會用毫米測量，會舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學生建立對毫米的長度觀念。做一做分兩個層次進行技能訓練。

　　學情分析：

　　學生在三年級前已經(jīng)學習了“厘米”和“米”，對為什么要有長度單位及計量單位是一種標準比較物有了一定的感知，同時測量物體長度也有了一定的基礎?！昂撩椎恼J識”是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時。從生活經(jīng)驗上說，學生在運用學生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學習毫米的認識，能夠使學生對長度單位有進一步的認識，同時，也為第二課時學習分米打下良好的基礎。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學習長度單位的基礎，也為提高學生的動手操作能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。在學習過程中，由于學生對于厘米的學習過久，可能會導致現(xiàn)實經(jīng)驗與知識經(jīng)驗的脫節(jié)，對于用厘米的知識來估計、測量會出現(xiàn)陌生感。

　　教學目標：

　　1.通過估計、測量、討論等活動明確毫米產(chǎn)生的實際意義，認識新的長度單位毫米。

　　2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動建立1毫米的概念，會用毫米為單位進行測量，知道毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　3.借助具體活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和實踐能力，進一步培養(yǎng)學生的估測意識。

　　教學重難點：

　　建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。

　　教學準備：

　　多媒體課件、米尺、學生尺、身份證、校訊通、學生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：二年級的時候我們學習過測量，你還能想到測量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長？身高1米多等。

（設計意圖：了解學生的實際學習情況，從學生的實際出發(fā)?；貞浂昙墝W習過的長度單位，喚醒學生的舊知，為下面如何估計數(shù)學書的長、寬、高打下基礎）

　　二、探究新知

（一）毫米的產(chǎn)生

　　1.估一估數(shù)學書的長、寬、高。（預設：若學生估的很離譜，讓學生說說估的方法）

（學生估，教師板書）

毫米認識教學心得體會3

《 毫米的認識 》

　　1、毫米產(chǎn)生的意義

　　師：同學們，看，老師這里有紅藍2根小棒，估一估哪根長？哪根短？ 師：-好，你來估，你認為紅的長 師：你呢？你認為藍的長，師：好，那個高舉小手的同學你來猜，哦，你認為一樣長。（學生有的估紅小棒長，有的估藍小棒長，有的認為一樣長）師：那到底哪根長呢？你有什么辦法？好你說。師：戴眼鏡的小姑娘，你說，師：哦，你認為用尺子量，很好，就請你和你同桌兩個上來量。師：好了，你們量完的結果是什么呢？

　　師：哦，你量的藍色小棒比14厘米多一些，你呢？

　　紅色的小木棍也是比14厘米多一些。師：哦？紅藍兩根一樣長？

　　瞧，老師把這兩根小棒一靠一比，哎呀，不一樣長，看來測量時只知道14厘米長一些還不夠，我們需要比厘米更精確的長度單位。揭題：今天我們就一起來學習比厘米更小的長度單位

　　板書課題：《毫米的認識》

　　2、感悟毫米

　　師：關于毫米你想知道什么呢？

　　師：哦，想知道1毫米有多長，你呢？你想知道毫米和我們以前學過的厘米有什么關系？真是些愛學習的孩子，帶著這些問題我們進入今天的學習。先來看看1毫米有多長

　　師：哪有1毫米呢？ 生：尺子上有

　　師：真有？好，讓我們把我們的好朋友——尺子，請出來。

（教師黑板上畫）

　　師：誰能到黑板上指一指，1毫米藏在哪里？ 生指0~1格。

　　師：嗯，真是個會觀察的小朋友，一下子就找到了1毫米。對了，像這樣1小格的長度就是1毫米。

　　師：那，還有哪里藏著1毫米呢？ 師：好，后排的那個小男生你來指。（生指另幾個1毫米）師：哇，了不起，一下子找到了這么多個1毫米。

　　師：還有誰想找？——喲，這么多人想找啊，這樣，拿出尺子和你的同桌一起找一找，然后兩個人邊找邊互相檢查一下。

　　師：好啦，同學們，剛才我們已經(jīng)學會從尺子上找到1毫米，現(xiàn)在老師手上有一個1分錢的硬幣，仔細瞧瞧它的厚度，這大約是1毫米。

　　師：每個同學的桌面上都有1個像這樣的1分硬幣，請你們輕輕的把它拿起來，我們一起感受感受。

　　師：OK，請你用右手輕輕的捏住1分硬幣，再用左手將1分硬幣慢慢抽出來，仔細看看右手大拇指和食指之間的寬度，你有什么想說的？ 師：對了，1毫米厚度看起來非常的小。

　　師：想一想，咱們的生活當中你在哪里也見過像這樣長度、寬度或者厚度是1毫米的東西？

　　師：找到啦，銀行卡...........師：恩，很會觀察，銀行卡的厚度大約是1毫米，還有嗎？

——食堂用餐時用到的餐卡厚度也大約是1毫米。你也想說，請你?！叮瑤讖埣埖暮穸却蠹s是1毫米。

　　師：了不起的發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多東西的長度，厚度，寬度大約是1毫米，我們就留著課后再交流。剛才我們已經(jīng)知道一個一分錢的硬幣大約厚1毫米，那兩個硬幣大約幾毫米呢？——你說：大約兩毫米？

　　師：那你能從尺子上找到兩毫米嗎？——好，你想試試，你來。（師指兩小格）

　　師：恩，找的真快。還有嗎？恩，這兩格也可以（師再指兩小格）

　　哦，你的意思是，我們只要從中數(shù)出這樣連續(xù)的兩小格就行了對吧。真是個好辦法。師：那如果，四個硬幣，厚度大約是幾毫米呢？——4毫米

　　師：恩，反應真快。誰能到黑板再找一找？

——哦，我看明白了，你從0開始，往后數(shù)4個小格子對吧。恩4毫米。師：你有更快的方法，你來說。

——你從這個大格子往后倒數(shù)過去一個格子。師：為什么這么數(shù)呢？

——一個大點的格子有5個小格子，也就是5毫米，扣掉一個小格子就是4小格子。

　　師：你的方法是太了不起了，讓我們把掌聲送給他。那如果6毫米呢？——哦

　　原來是先找出5毫米的刻度線再往后數(shù)一小格就是了。（師指）

　　3、毫米和厘米的關系

　　師：——我們已經(jīng)會找2毫米，4毫米，6毫米了，現(xiàn)在讓我們一起在尺子上找找10毫米。

——好，你來說——恩 從0到1就是10毫米。我們一起來數(shù)一數(shù)吧。——你說，從5到6也是10毫米。

　　師：仔細觀察我們找到的10毫米，你有發(fā)現(xiàn)了什么？——10毫米剛好是1厘米。

　　師：呀，了不起的發(fā)現(xiàn)。我們把這個重要的發(fā)現(xiàn)寫下來。1厘米=10毫米（板書）

　　4、用毫米解決問題

　　師：好了

　　我們再一起來看看這兩根小棒，現(xiàn)在有辦法知道哪根長了嗎？ 生：有，用尺子量

　　師：真聰明，那就開始動手量

　　得出結果：藍小棒14厘米5毫米

　　紅小棒是14厘米8毫米 師：當測量不是整厘米數(shù)的物體時候，我們常常就要上比厘米更小的長度單位毫米來量。

　　5、總結：

　　師：剛才我們是怎么認識1毫米的呢？——總結出方法：舉例子、測量（板書）什么時候用毫米量？——當測量比較短的物體時 這節(jié)課，你有什么收獲？

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