下面是范文網(wǎng)小編整理的字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)15篇 字理培訓(xùn)心得，供大家品鑒。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)1

　　中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢？

　　對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎不足為奇，而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國(guó)投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn)。

“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

　　針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。

　　現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

　　一、快樂(lè)游戲法

　　心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

　　我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

　　例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀--在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收--學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。

　　又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是‘女’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說(shuō)：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖恰芭钡?，所以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了

　　三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)形聲字等提高識(shí)字效率。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

　　還有“選難認(rèn)字”：各組商量選出本組的兩個(gè)難認(rèn)字后，各小組長(zhǎng)在本組難認(rèn)字的字卡上打“√”。先請(qǐng)幾個(gè)慢生開(kāi)火車讀沒(méi)有打“√”的生字，再請(qǐng)幾個(gè)中等生開(kāi)火車讀打了

　　一、兩個(gè)“√”的生字，最后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀打“√”較多的生字。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“聰明娃”，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記憶難認(rèn)字，例如記“警”字，有學(xué)生說(shuō)一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過(guò)去，向他敬了一個(gè)禮，說(shuō)了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，其他學(xué)生可補(bǔ)充；記“轉(zhuǎn)”字，有學(xué)生說(shuō)“轉(zhuǎn)”字上“車”加“專”，就是說(shuō)一個(gè)人開(kāi)車一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候就有可能撞到花臺(tái)上，要賠錢的；記“豫”字，有學(xué)生說(shuō)“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語(yǔ)中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺(jué)得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接呢……

　　采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

　　二、自主參與法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問(wèn)題。

“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。(有人把一節(jié)課上大部分時(shí)間教師一個(gè)人講，教師講得一切都是對(duì)的這種課堂教學(xué)，稱為2/3現(xiàn)象，稱為教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”。)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專家認(rèn)為，即就是成功的課堂教學(xué)，積極參與的學(xué)生至多只占20-30%。

　　創(chuàng)新式語(yǔ)文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，以改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。郭思樂(lè)教授在闡述他的“生本教育體系”時(shí)強(qiáng)調(diào)，“在現(xiàn)有的教育中，兒童獲得意義的過(guò)程被拉得十分漫長(zhǎng)，教學(xué)沿著一個(gè)一個(gè)局部線性地發(fā)展，兒童的學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下是非自覺(jué)的。這時(shí)，兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來(lái)源，是對(duì)于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展過(guò)程是‘胚胎式’的。也就是說(shuō)，所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’：有相對(duì)完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開(kāi)意義單體的教學(xué)，始終使兒童處于被動(dòng)地位，只調(diào)動(dòng)了兒童的部分精力。”

　　創(chuàng)新式語(yǔ)文教育在進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)程中，堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開(kāi)，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。

　　讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來(lái)整合我們的教學(xué)過(guò)程。重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)個(gè)階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。

　　讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營(yíng)造了一個(gè)有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　三、新奇引趣法

　　興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

　　低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)

　　一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書(shū)“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學(xué)生把順口溜說(shuō)

　　一、兩遍。然后教師邊作動(dòng)作邊問(wèn)：“我把桌子推動(dòng)了，用了什么？”“手?！薄肮庥惺郑稚蠜](méi)一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎？”“不能?！薄斑@就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。

　　另外，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，進(jìn)行口頭或書(shū)面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭(zhēng)造“五星句”，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了表達(dá)能力。

　　四、競(jìng)賽激勵(lì)法

　　這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰(shuí)的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開(kāi)火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“樹(shù)”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。

　　五、盡早閱讀法

　　蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的。”閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率，從實(shí)質(zhì)上減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。

“生本”教育體系認(rèn)為，兒童閱讀是他們形成自學(xué)能力，主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展能使兒童盡早閱讀，進(jìn)入意義場(chǎng)的語(yǔ)文教育，并且把這種語(yǔ)文教育看作是提高人的智力素質(zhì)的突破口。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，因?yàn)椴灰髮W(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫，孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞，可順利朗讀課文。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)2

　　字理教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　馬山縣白山鎮(zhèn)合作小學(xué) 藍(lán)利鶯

　　我有幸參加了字理課題啟題研討會(huì)。從此我收集資料、信息。聽(tīng)教師的課、聽(tīng)專家的點(diǎn)評(píng)，真是大開(kāi)眼界，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

　　下面是我的幾點(diǎn)真切、實(shí)在的體會(huì)：

　　1．看到字理識(shí)字給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣和輕松，讓所有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)的人都能運(yùn)用漢字演變圖來(lái)輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢字，并從中欣賞到漢字另外幾種形體的美。

　　2.經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)也讓我真正體會(huì)到了中國(guó)漢字的魅力，真正認(rèn)識(shí)到了中國(guó)漢字是表意文字，真正感受到了中國(guó)漢字的趣味，更讓我看到了自己對(duì)漢字的了解是多么淺薄。在會(huì)議前發(fā)了幾本有關(guān)漢字字理的書(shū)，如雪中送炭，讓我了解了很多個(gè)常用漢字形義音古今的變化及構(gòu)形理?yè)?jù)，使我能依據(jù)漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)和形義特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生依字析形索義，依義索形，有效地提高了學(xué)生的識(shí)字、寫字質(zhì)量。我在教學(xué)中通過(guò)漢字的甲骨文、金文、篆文、楷書(shū)的字體演變，通過(guò)揭示漢字的字理，引導(dǎo)學(xué)生從象形、指事、會(huì)意、形聲的造字方法中感悟到漢字構(gòu)造的巧妙和科學(xué)，了解到漢民族先人的聰明和智慧，了解到漢字中蘊(yùn)涵的豐富多彩的古代文化常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

　　3．我深深地體會(huì)到字理教學(xué)貫穿在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中。然而，我們現(xiàn)在的老師過(guò)去做學(xué)生時(shí)，由于老師沒(méi)有講字理，所以大多數(shù)老師也都不太知道什么是字理。我希望讓更多的語(yǔ)文老師和學(xué)生都能感受到漢字的獨(dú)特趣味，享受到字理教學(xué)帶來(lái)的輕松和快樂(lè)。

　　在學(xué)習(xí)里，我看到字理教學(xué)法已植根在很多同行的心中。我也看到很多老師想用字理進(jìn)行教學(xué)，卻又不知道怎么講字理。為了讓字理教學(xué)法更好地服務(wù)于廣大教師，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，我們的每周集體學(xué)習(xí)就找出一定的時(shí)間再學(xué)習(xí)《字理教學(xué)手冊(cè)》這本書(shū)。

　　常言道：“教學(xué)有法（法則），教無(wú)定法（方法）?！币罁?jù)字理教學(xué)這是識(shí)字教學(xué)的基本法則，而具體如何施教則要因時(shí)、因字、因人、因課的不同而變化。但是，不管如何的變化和不同，我們都應(yīng)凸顯字理，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到漢字“她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)”（印度前總理尼赫魯語(yǔ)），真正地培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，切實(shí)有效地提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)3

　　字理研究心得體會(huì)

　　寄宿部

　　韋善琳

　　在春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，我參加了我校舉辦的《加強(qiáng)字理學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》課題研討培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中聆聽(tīng)了全校語(yǔ)文老師的“我的一個(gè)字理課例”說(shuō)課比賽，真是大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。我有以下幾點(diǎn)真切、實(shí)在的感受。

　　1、我對(duì)漢字字理知識(shí)了解是多么淺薄。以往對(duì)漢字的教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式記憶字形，對(duì)形近字機(jī)械記憶，如“鳥(niǎo)和烏”、“壓和莊”、“辨和辮”等，很少運(yùn)用字理知識(shí)幫助學(xué)生記憶字形。對(duì)字詞的理解停留在讓學(xué)生憑借認(rèn)知水平和查閱字典、詞典上，也很少用字理知識(shí)幫助學(xué)生理解字、詞語(yǔ)意思。在活動(dòng)中，看到參賽選手和教授運(yùn)用直觀、形象的圖畫(huà)或?qū)嵨镅菔緛?lái)分析字理，幫助學(xué)生理解、記憶漢字，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣和輕松，提高學(xué)生識(shí)字的熱情和興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到字理教學(xué)貫穿在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中，作用不可小看?？晌覍?duì)字理知識(shí)的了解少之又少，心里感到著急和不安。

　　2、黃亢美教授的課堂教學(xué)親切自然、樸實(shí)無(wú)華，又令我耳目一新。他執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)課文《雷雨》，把兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)（（1）凸顯字理，在識(shí)字中閱讀，在閱讀中識(shí)字。（2）在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀。）腳踏實(shí)地地落到實(shí)處。他抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，整堂課學(xué)生始終沉浸在輕松歡快的氛圍中，興致盎然。他對(duì)字理的教學(xué)更是輕車熟路。如引導(dǎo)學(xué)生回憶雷雨時(shí)伴隨著狂風(fēng)，雨滴是斜著打到地上，從而讓學(xué)生明白書(shū)寫“雷雨”兩個(gè)字時(shí)，點(diǎn)要斜著寫。這樣讓學(xué)生把親眼所見(jiàn)融入學(xué)習(xí)中，化死記硬背為理解記憶，化難為易，事半功倍。黃教授還運(yùn)用字理知識(shí)和實(shí)物演示教學(xué)了“鳥(niǎo)和烏”的區(qū)別、“壓”、“垂”、“虹”和“漸漸”。他的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、自然流暢，教學(xué)技藝精湛，課堂精彩紛逞，令我敬佩。以往我能參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，這次是從教以來(lái)第一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩知名教授上課。要是這樣的活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展，在一線的老師也許會(huì)很歡迎?；顒?dòng)期間，教研組長(zhǎng)常提起這樣一句話：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如有名人指路，有名人指路不如跟著成功者的腳步。是呀，跟著成功者的腳步就少走彎路，避免做無(wú)用功，早日到達(dá)目的地。

　　3、我得加強(qiáng)字理知識(shí)學(xué)習(xí)，提高字理教學(xué)水平。在參加這次培訓(xùn)前，學(xué)校字理課題組曾印發(fā)了一些學(xué)習(xí)資料，發(fā)放相關(guān)的兩本書(shū)，由于對(duì)字理缺乏認(rèn)識(shí)，我不予以重視。聽(tīng)了他們的課，體會(huì)漢字的魅力，漢字中所蘊(yùn)含的深刻的文化內(nèi)涵，感受到我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。

　　今后我得自覺(jué)安排學(xué)習(xí)字理時(shí)間，多多學(xué)習(xí)字理報(bào)紙和書(shū)刊，在網(wǎng)絡(luò)上查閱字理知識(shí)，積極向身邊的老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)保持常態(tài)化。在學(xué)中教，在教中學(xué)，學(xué)以致用，讓字理知識(shí)發(fā)揮其獨(dú)特的作用，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2015年6月25日

　　土博中心小學(xué)寄宿部

　　2015春學(xué)期

　　字理研究 心得體會(huì)

　　作者

　　韋善琳

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)4

　　心得體會(huì)

　　行贛州市小學(xué)語(yǔ)文教師識(shí)字寫字課教學(xué)展示

　　華登養(yǎng)

　　2010年12月10日我到贛州文清路小學(xué)聽(tīng)全市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)展示課。首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，這次活動(dòng)我收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，激情投入，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉 癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)習(xí)的地方很多。

　　贊嘆之余，更多的是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生如此不疲？我想吃透教材是最根本的，教師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)高，深入研讀教材，駕馭課堂能力要高，巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆教材,這才是真理。從這六位教師來(lái)看，以下幾方面非常值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

　　一.教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，非常吸引學(xué)生。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活的片段，引入狹小的課堂，深入人的心靈深處。例如：謝淑華老師在自選商場(chǎng)中在學(xué)生選東西的時(shí)候，她就假裝是售貨員的聲音，在學(xué)生跟家人去買東西的時(shí)候她又像母親說(shuō)話一樣，在不同的場(chǎng)所里她用不同的表達(dá)不同的語(yǔ)調(diào)；歐陽(yáng)雪梅老師在設(shè)計(jì)學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)用動(dòng)物的語(yǔ)態(tài)說(shuō)話，很引學(xué)生；有的教師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊同老師介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒；于都縣城關(guān)小學(xué)孫琴莉老師的語(yǔ)言生動(dòng)“兒童化”，羅倩倩老師瀟灑的教態(tài)和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，劉春曉老師豐富的肢體語(yǔ)言；還有各位教師稱學(xué)生都叫“小老師”，用“請(qǐng)”，“你認(rèn)為”······

　　二.語(yǔ)文功底深厚。

　　古話說(shuō)的好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這些教師除了吃透教材以外還融入非常深厚的道理，如劉春曉老師在教學(xué)“錦”字的時(shí)候，先出示字—“錦”，讓學(xué)生認(rèn)，再出示“棉”，再問(wèn)有什么共同的？有什么不同的？這樣不僅突破了教學(xué)的重點(diǎn)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。再通過(guò)電腦老師變一變，把金字旁變成木字旁就把“錦”變成了“棉”，它們的共同部分就是“帛”。當(dāng)時(shí)我以為這就已經(jīng)教學(xué)完了，更精彩的還在后面呢!引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑帛是什么？當(dāng) 1

　　然學(xué)生不知道，教師講授帛就是古代的一種紙，出示帛（字和圖），再告訴學(xué)生在這寫字就是帛書(shū)，又問(wèn)在這畫(huà)畫(huà)又叫什么？自然學(xué)生知道就是帛畫(huà)。在上面刺上花紋很漂亮就叫錦，總結(jié)，非常漂亮的帛就叫錦。教師又是三個(gè)問(wèn)題：用錦做的袍叫什么？用錦做的旗又叫什么？那非常漂亮的雞又叫什么？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題再一次激發(fā)學(xué)生的興趣，自然通過(guò)前面的語(yǔ)文思想滲透學(xué)生可以回答道“錦袍”“錦旗”“錦雞”，又講“錦”是代表很漂亮的，在古代是代表很吉利，所以有“錦上添花，前程似錦”。通過(guò)這樣一講學(xué)生豁然開(kāi)朗，不但記住了字形還知道字的含義，同時(shí)可見(jiàn)劉老師文學(xué)功底深厚。又如她在講“從”字的時(shí)候她又是從《說(shuō)文解字》上開(kāi)始的，“牢”又參透“亡羊補(bǔ)牢”的故事。這樣的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)充滿了語(yǔ)文味，更表現(xiàn)出了高的品味?！澳茏杂砂l(fā)表文字的思想，并略解高深文字，涵養(yǎng)文學(xué)之興趣，兼以啟發(fā)智慧?！保▉?lái)自《中學(xué)校令實(shí)行規(guī)則》第三條）可見(jiàn)教學(xué)底下見(jiàn)功底，文學(xué)功底的重中之重，表現(xiàn)出劉老師文學(xué)的博大！

　　三.教學(xué)手法多樣，別具一格。

　　重視如何指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，把教法和學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來(lái)，注重發(fā)展學(xué)生的智力.能力和創(chuàng)造力，并把現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)。從以下幾方面來(lái)說(shuō)：

　　1.這六位教師都有屬于自己精美的課件，有的教師用MacromediaAuthorware有的用MicrosoftPowerPointment 做的課件十分精致.生動(dòng)，圖文并茂，真的是無(wú)可挑剔。就拿羅倩倩老師的來(lái)說(shuō)吧，她在教學(xué)“載.箭”她用紅色的做拼音，黑色的字，用紅色的標(biāo)出“載.裁.栽”三個(gè)字，讓學(xué)生一目了然。這樣的課件突出教學(xué)的重點(diǎn)，抓住視覺(jué)的規(guī)律。

　　2.識(shí)字的方法多樣，有的由教師講授有的有學(xué)生自主合作解決。在交流識(shí)字方法的時(shí)候教師充分的讓學(xué)生去說(shuō)，如：在認(rèn)識(shí)“從”的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)“兩個(gè)人在路上走”有的說(shuō)“有兩人在滑雪”······又如羅倩倩老師在認(rèn)識(shí)載的時(shí)候利用形近字“載.栽.”來(lái)認(rèn)識(shí)，編出這樣的順口溜“有車快運(yùn)載，有樹(shù)把樹(shù)栽，有布用布裁”的方法讓學(xué)生記住這字；還有利用實(shí)物記住字“筆”字，教師拿出一支毛筆問(wèn)學(xué)生上面是用什么材料做的，下面又是用什么材料做的，學(xué)生通過(guò)觀察就知道上面是竹子下面是毛，與實(shí)物結(jié)合很簡(jiǎn)單就記住了“筆”，導(dǎo)出了本節(jié)課的重點(diǎn)“竹”字頭。突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　3.語(yǔ)文貴在讀，怎樣讓學(xué)生喜歡讀.樂(lè)意讀是關(guān)鍵。概括起來(lái)有一下幾種：集中讀，分散讀，情境讀，指名讀，男女生讀，小組讀，大聲小聲讀，學(xué)生帶讀，表演讀等等。下面我就說(shuō)說(shuō)幾種非常巧妙的讀法：在教學(xué)識(shí)字七中，老虎是學(xué)生們最怕的動(dòng)物，教師在教學(xué)“叢林和老虎”的時(shí)候，教師就說(shuō)老虎是很可怕的動(dòng)物它生活在叢林里，現(xiàn)在老虎正在睡覺(jué)我們可要小聲的讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境，開(kāi)始走神的學(xué)生的注意力又集中起來(lái)了，過(guò)于活

　　躍的學(xué)生又安靜下來(lái)，大家都非常樂(lè)意讀。又歐陽(yáng)雪梅老師在總結(jié)的時(shí)候用課件做出帶學(xué)生去玩的每一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生看到場(chǎng)景就讀出來(lái)，還有在路上要經(jīng)過(guò)一條河，在上面有生字讀出生字石頭就會(huì)浮起來(lái)，通過(guò)這樣的方式來(lái)認(rèn)識(shí)生字讀生字。

　　四.充分體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的人文性。

　　用謝科長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)就是“中國(guó)的漢字是相形演變過(guò)來(lái)的，充分體現(xiàn)了文字的思維文化，創(chuàng)造文化，概括文化和審美文化”。漢字從甲骨文的相形文字到現(xiàn)在的方塊字經(jīng)歷文化的洗禮，很深的文字內(nèi)涵。如字的思維文化，教師在教學(xué)“嫦娥”時(shí)就跟學(xué)生說(shuō)有關(guān)女性的就用女字旁，“叢”字兩個(gè)人就是叢，三個(gè)人，很多人就是人叢，很多草就是草叢，很多花就是花叢，很多樹(shù)就是樹(shù)叢?！坝钪妗倍际菍毶w是因?yàn)橛钪媸亲畲蟮臇|西，代表了一切所以兩個(gè)都是寶蓋。概括文化，文字非常豐富涵蓋的東西很多如做人的道理，在寫叢字的時(shí)候第一個(gè)人字的捺要寫成點(diǎn)，教我們?nèi)伺c人之間要學(xué)著謙讓，在寫尺的時(shí)候第三筆撇的時(shí)候要站起來(lái)，就像我們滑蹺蹺板一樣太陡會(huì)摔倒，太平?jīng)]意思，又很形象讓學(xué)生一下就記住了。最后談?wù)勛值膶徝牢幕?，左右結(jié)構(gòu)的字要把握字站在格子的位置，如叢字下面一橫寫的太長(zhǎng)就不好看啦，應(yīng)托著兩個(gè)人就行了。

　　總的來(lái)說(shuō)這次去學(xué)習(xí)，應(yīng)該準(zhǔn)確的說(shuō)是欣賞，同時(shí)也是思考。不僅讓我見(jiàn)識(shí)了課堂上高超的藝術(shù)，更讓我在思想上進(jìn)行了一次洗灌。我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

　　附錄：

　　本次活動(dòng)的安排

　　第一節(jié)

　　第二節(jié)

　　第三節(jié)

　　第四節(jié)

　　第五節(jié)

　　第六節(jié) 一年級(jí) 自選商場(chǎng)南康實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝淑華二年級(jí)識(shí)字八贛州市紅旗二校羅倩倩 二年級(jí)識(shí)字七崇義縣橫水中心小學(xué)劉春曉 二年級(jí)識(shí)字八于都縣城關(guān)小學(xué)孫琴莉 二年級(jí)識(shí)字七贛州市文清路小學(xué)傅巧藝 二年級(jí)識(shí)字八興國(guó)縣瀲江明德小學(xué)歐陽(yáng)雪梅

　　贛州市小學(xué)語(yǔ)文低段教研科謝科長(zhǎng)的20分鐘點(diǎn)評(píng)

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)5

　　識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子強(qiáng)烈的好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

　　針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱、好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)??在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短時(shí)期內(nèi)識(shí)記大量生字，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自立、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè)?，F(xiàn)將我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

　　1激發(fā)興趣法

　　有道是：興趣是做好的老師。另外興趣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

　　2快樂(lè)游戲法

　　游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)、好耍的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各位孩子的喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字，積累詞語(yǔ)大全。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果最佳。

　　3自主參與法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種好方法來(lái)識(shí)記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否，牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問(wèn)題。

“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　創(chuàng)新式語(yǔ)文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，以改革的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。郭思樂(lè)教授在闡述他的“生本教育體系”時(shí)強(qiáng)調(diào)，“在現(xiàn)有的教育中，兒童獲得意義的過(guò)程被拉得十分漫長(zhǎng)，教學(xué)沿著一個(gè)一個(gè)局部線性地發(fā)展，兒童的學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下是非自覺(jué)的。這時(shí)，兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來(lái)源，是對(duì)于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展過(guò)程是“胚胎式”的。也就是說(shuō)，所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’；有相對(duì)完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開(kāi)意義單體的教學(xué)，始終使兒童處于被動(dòng)地位，只調(diào)動(dòng)了兒童的部分精力?！?/p>

　　創(chuàng)新式語(yǔ)文教育在進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)程中，堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開(kāi)，教學(xué)的終極目標(biāo)是要

　　求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。

　　讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作是寶貴的資源，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。

　　4新奇引趣法

　　興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)，愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

　　低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

　　另外，“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中掌握生字。還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，進(jìn)行口頭或書(shū)面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭(zhēng)造“五星句”，激起孩子的強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，有鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　5競(jìng)賽激勵(lì)法

　　這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地指導(dǎo)學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)6

　　編者按：本文主要從低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲；低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了；利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記；做動(dòng)作學(xué)漢字，對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)進(jìn)行講述。其中，主要包括：特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感、低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展、第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力、在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：今年我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。第二，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書(shū)架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。第五，利用日常生活來(lái)識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書(shū)，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)7

　　教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的知識(shí)和能力。以下是小編整理的識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家參考！識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　3月18日，在長(zhǎng)春市南湖區(qū)二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中，教育專家精彩的講座，使我感慨良多，受益匪淺。尤其對(duì)教授關(guān)于字理識(shí)字教學(xué)講座的學(xué)習(xí)，感觸頗深。相信這堂講座對(duì)于一、二年段的教師幫助最及時(shí)。講座中通過(guò)一些分析舉例，對(duì)字理教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，除此之外，二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師精彩的示范課，還體現(xiàn)了許多有效的識(shí)字教學(xué)方法，寓趣于教，反映了培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣的基本途徑。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣呢？通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)此，我有三點(diǎn)體會(huì)。

　　一、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，形成需要

　　在趙春華老師的示范課《青蛙寫詩(shī)》中，老師根據(jù)看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，再?gòu)淖x句學(xué)詞入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，這就使識(shí)字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)為自己的一種需要的時(shí)候，就集中注意力，積極而又主動(dòng)地去識(shí)字。教師還創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在觀察圖畫(huà)，了解字義的基礎(chǔ)上，又將識(shí)字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字義的理解，而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望，使學(xué)生自覺(jué)地識(shí)字。

　　二、生動(dòng)活潑，增加情趣

　　識(shí)字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)，他們將感到枯燥泛味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的注意，喚起他們的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。識(shí)字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，把識(shí)字活動(dòng)作為學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能使學(xué)生對(duì)識(shí)字本身發(fā)生興趣。

　　講座中也指出，把抽象的文字符號(hào)形象化。漢字源于古老的圖畫(huà)式的表象符號(hào)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語(yǔ)言的文字體系。識(shí)字教學(xué)可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象或聯(lián)想，把漢字這種抽象符號(hào)同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來(lái)，使他成為可感知的對(duì)象。為此，可以用圖畫(huà)輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆簡(jiǎn)畫(huà)的構(gòu)圖，聯(lián)想到象形、會(huì)意、形聲等構(gòu)字方式。也可以析形索義，指導(dǎo)學(xué)生把字形和字義聯(lián)系起來(lái)，用生動(dòng)的評(píng)議描述，既幫助學(xué)生牢固記住字形，又加深對(duì)字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點(diǎn)，編順口溜或猜字謎等，活躍課堂氣氛。

　　引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦。在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時(shí)，讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)邊寫，使他們盡可能有多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)，這是保證學(xué)生更好地掌握識(shí)字教材的條件之一。

　　三、掌握識(shí)字方法，鞏固興趣

　　識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，還要本著“拳不離手，曲不離口”的精神，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，熟練掌握。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，而且能鞏固提高識(shí)字興趣。在《青蛙寫詩(shī)》一課中，了解字義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，豐富表象，并聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，用生字組詞在分析字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以“字”帶“字”識(shí)字，溫故知新，聯(lián)系熟字，掌握生字構(gòu)字的部件組合的方式，提高識(shí)記字形的自覺(jué)性。這樣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與識(shí)字活動(dòng)，指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法，對(duì)生字的音、形、義進(jìn)行分化認(rèn)識(shí)，整體掌握，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的要求。低年級(jí)小學(xué)生初步懂得怎樣去識(shí)字，就能激發(fā)不斷探索的熱情，并成為自覺(jué)識(shí)字最有力的動(dòng)機(jī)。

　　總之，教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使教學(xué)成為情感、個(gè)性活動(dòng)的過(guò)程。藝術(shù)性的教學(xué)猶如磁鐵一般，吸引著學(xué)生全部的注意力，使其全神貫注、樂(lè)學(xué)不疲。

識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識(shí)字方法，樸實(shí)高效的寫字指導(dǎo)，博得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

　　賈老師的課堂非?；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過(guò)程，包括要認(rèn)識(shí)的字，也應(yīng)該板書(shū)出來(lái)，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào)，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識(shí)字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語(yǔ)讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。

　　結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范，端正寫字姿勢(shì)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重評(píng)價(jià)反饋。

　　本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。

識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　在這短短的幾年語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，對(duì)于我這樣一個(gè)并不是語(yǔ)文專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，是非常需要這次這樣的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我發(fā)現(xiàn)自己在以前的教學(xué)里有許多不足之處，同時(shí)這次培訓(xùn)也給我的教學(xué)工作指明了方向。

　　在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。而往往把識(shí)字教學(xué)單單放在第一課時(shí)，把對(duì)于課文的理解教學(xué)放在第二課時(shí)，這樣看來(lái)識(shí)字與閱讀的分開(kāi)并不能有效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，所以“隨文識(shí)字”是把識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的整合，讓孩子們?cè)谖闹凶R(shí)字，在句子中體會(huì)漢字的意思，并能有效地提高課堂效率。由識(shí)字到朗讀，用聯(lián)系上下文的形式理解詞語(yǔ)，隨文學(xué)習(xí)生字并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫，只有理解了詞語(yǔ)在文中的意思才能更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

　　比如在《我為你驕傲》這一課中，需要認(rèn)識(shí)“破碎”這兩個(gè)字，當(dāng)時(shí)我在教學(xué)中只是提示給學(xué)生這兩個(gè)字的偏旁都是石，并沒(méi)有過(guò)多的去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，通過(guò)這次培訓(xùn)我體會(huì)到其實(shí)“破碎”是石字旁，就是用石頭打破，打過(guò)之后就破碎了，如果放到課文里理解起來(lái)就更容易了，小男孩用石頭打碎了老奶奶家的玻璃，這里的破碎是用石頭打碎。隨文識(shí)字原來(lái)很簡(jiǎn)單，不用刻意地去解釋每一個(gè)需要認(rèn)識(shí)的漢字，而是隨著閱讀自然就理解和認(rèn)識(shí)了。

　　培訓(xùn)中高主任提到的五步教學(xué)方法也非常值得我去學(xué)習(xí)、體會(huì)與實(shí)踐的，把它應(yīng)用到以后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)8

　　字理教學(xué)心得體會(huì)

　　字理識(shí)字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，我的學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣更是有增無(wú)減，樂(lè)此不疲，雙邊活動(dòng)開(kāi)展得相當(dāng)好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)------識(shí)字，更科學(xué)有效地突破了識(shí)字教學(xué)字型識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，下面是我在字理 教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì)：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級(jí)學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。一年級(jí)教學(xué)的生字大多數(shù)是基本字（象形字），字理識(shí)字教學(xué)中大多采用“朔源-----對(duì)照”的基本模式，也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生，演變的大體過(guò)程。例如，我在教“女”字時(shí)，我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形，引得學(xué)生觀察圖中女人的形狀，動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀，引導(dǎo)學(xué)生與“女”字的形狀 發(fā)生聯(lián)想，接著，出示“女”字的象形字，使學(xué)生了解到“女”字就是根據(jù)古代女人跪坐的形象演變過(guò)來(lái)的，最后就是書(shū)寫“女”字。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過(guò)程中，直觀，形象，生動(dòng)，有趣的畫(huà)面，再加上教師富有兒童情趣的解說(shuō)，學(xué)生就如在看動(dòng)畫(huà)片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，了解“女”字的字理，提高識(shí)字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)漢字，培養(yǎng)了他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　在提倡以學(xué)生為主體的今天，我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，全程參與。在教學(xué)“大，十，七，土，從”等字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型，用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活，爭(zhēng)先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在濃厚的興趣下，通過(guò)自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，很輕松地愉快地記下了這些字。

（二）字理教學(xué)與培養(yǎng)能力

　　一、二年級(jí)的字理教學(xué)，學(xué)生對(duì)各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解，這對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力，辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形，與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)知道“霧，雹”是一中自然現(xiàn)象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識(shí)字能力有了大幅度的提高。

　　繁多的漢字，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見(jiàn)光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡(jiǎn)短，有具有較強(qiáng)的思想性，益智性真正做到寓教于樂(lè)，取的識(shí)記漢字和娛樂(lè)益智的雙重功效。

（三）字理識(shí)字在糾正錯(cuò)別字的作用

　　漢字是由有限的筆畫(huà)和偏旁組合而成，辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀，書(shū)寫和使用帶來(lái)了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開(kāi)來(lái)看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長(zhǎng)矛，下面代表走，合起來(lái)的意思是：軍隊(duì)打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長(zhǎng)矛?還是因?yàn)閿橙颂珡?qiáng)大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽(tīng)故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.綜上所述,字理識(shí)字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識(shí)字,辨析能力和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,減少錯(cuò)別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識(shí).字理教學(xué)心得體會(huì)

　　柴勤英

　　在今年的教學(xué)過(guò)程中，嘗試運(yùn)用字理教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的課堂效率顯著提高，孩子們記得非常牢！

　　以往對(duì)漢字的教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式記憶字形，對(duì)形近字機(jī)械記憶，如“鳥(niǎo)和烏”、“壓和莊”、“辨和辮”等，很少運(yùn)用字理知識(shí)幫助學(xué)生記憶字形。對(duì)字詞的理解停留在讓學(xué)生憑借認(rèn)知水平和查閱字典、詞典上，也很少用字理知識(shí)幫助學(xué)生理解字、詞語(yǔ)意思。而字理教學(xué)則運(yùn)用直觀、形象的圖畫(huà)或?qū)嵨镅菔緛?lái)分析字理，幫助學(xué)生理解、記憶漢字，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣和輕松，提高學(xué)生識(shí)字的熱情和興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐，讓我得出的結(jié)論是：字理教學(xué)是一種最科學(xué)的，也是最實(shí)用方法。利用字理教學(xué)才能激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，從而提高孩子識(shí)字能力。例如在上人教版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易混淆“憂郁”和“猶豫”這兩個(gè)字，于是我就運(yùn)用了字理的方法幫助孩子們識(shí)記?！皯n”在古字中是一個(gè)人形，此人向左搔首撓頭，似有什么憂愁的事情，豎心旁也更加說(shuō)明了這個(gè)字與心情有關(guān)。再看“猶”這個(gè)字，古字中，反犬旁代表的是一只猴子，小猴子對(duì)著酒壇子喝酒，喝呀喝呀喝醉了，這樣動(dòng)嘴就自然緩慢了，因此猶豫就代表動(dòng)作遲緩的樣子。

　　我邊出示圖片邊給孩子們講解，經(jīng)這么一解釋，孩子們都記住了這兩個(gè)字。字理教學(xué)真是個(gè)好辦法！再說(shuō)說(shuō)“鼓”字吧，這個(gè)字也是孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的字，因此我就出示圖片，邊講解鼓的來(lái)歷“古字中它代表一個(gè)人手拿棒槌在圓圓的鼓面上敲鼓呢！

　　鼓上面的部分代表裝飾物，下面代表鼓座，所以大家可不能把他的鼓座給丟了呀！從此以后，孩子們寫這個(gè)鼓字再也不會(huì)丟三落四了。在教學(xué)過(guò)程中，我也深深覺(jué)得我對(duì)字理的研究還停留在很膚淺的階段，許多字的來(lái)源和講解都不夠清晰，教學(xué)方法也過(guò)于生硬，還需要探求更加生動(dòng)，孩子們更易于接受的方法進(jìn)行講解。對(duì)于不同的字有不同的方法，既要抓好獨(dú)體字的教學(xué)，又要從形旁入手抓好合體字的教學(xué)，既要抓好偏旁部首的教學(xué)又要探索新穎有趣的教學(xué)方法。當(dāng)然，這些都離不開(kāi)孜孜不倦地研究字理，廣泛地閱讀有關(guān)字理的書(shū)籍，這樣才能把字理在教學(xué)中運(yùn)用得貼切、自然。

　　字理教學(xué)總結(jié)

　　黃燕

　　字理識(shí)字教學(xué)——這是漢字教學(xué)新的嘗試。字理教學(xué)過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我閱讀了大量有關(guān)字理教學(xué)的書(shū)籍、雜志、網(wǎng)上資料，備有許多本字理教學(xué)工具書(shū)，如黃亢美老師出的《字理教學(xué)手冊(cè)》等。通過(guò)各種渠道收集教學(xué)素材，動(dòng)手制作大量字理教學(xué)的輔助教具、課件。

　　在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)到了許多效果很好的字理教學(xué)法，如圖示法、點(diǎn)撥法、演示法、聯(lián)想法、故事法、歌訣法、猜謎法等，我還知道字理教學(xué)要根據(jù)漢字類型的不同，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)以“字理識(shí)字”為主，中高年級(jí)逐漸過(guò)渡到“字理析詞”。興趣是最好的老師，讓學(xué)生樂(lè)意接受并適應(yīng)“字理教學(xué)法”很重要。因此，我從低年級(jí)就著手培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，要求學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)工作，比一比，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，想一想那些生字怎么記，教師在課堂教學(xué)中的作用是學(xué)生的引導(dǎo)者，合作者，他們掌握了不少識(shí)字的方法后就該大膽地放手讓他們?nèi)L試。引一引峰回路轉(zhuǎn)，放一放海闊天空嘛，教師只需點(diǎn)撥，學(xué)生要多說(shuō)多思多練。

　　從實(shí)踐的過(guò)程中看，學(xué)生還是很樂(lè)與接受這種新的識(shí)字方法的，而且大大活躍了課堂氣氛，枯燥無(wú)味的漢字頓時(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)習(xí)漢字成了他們迫切的需要。每一次聽(tīng)寫生字時(shí)，我都根據(jù)字理把要聽(tīng)的字描述一番，或變成一幅幅圖、一個(gè)個(gè)小謎語(yǔ)、簡(jiǎn)短的小故事，學(xué)生立刻在腦子里出現(xiàn)學(xué)該生字時(shí)的印象，很快就把該生字再現(xiàn)并默寫出來(lái)。實(shí)踐證明，運(yùn)用字理識(shí)字可大大減少錯(cuò)別字。每一學(xué)期我都讓學(xué)生參加自治區(qū)出的字理識(shí)字檢測(cè)題，成績(jī)優(yōu)異。我想，一位教師要在學(xué)生面前永具魅力，是與她的才識(shí)、層出不窮的新穎教學(xué)方法密不可分的，要想在學(xué)生面前成為一個(gè)博學(xué)多才的人，我得不斷地給自己充電，俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，自己必須是自來(lái)水”嘛！

“字理識(shí)字”通過(guò)對(duì)漢字造字方法的分析，運(yùn)用聯(lián)想、直觀等手段來(lái)把握漢字字形與義、音的關(guān)系，達(dá)到識(shí)字目的，它根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和兒童的識(shí)字能力，采用生動(dòng)活潑的形式，深入淺出地，形象生動(dòng)地進(jìn)行字理教學(xué)，利用低齡兒童的心理特征進(jìn)行字理教學(xué)，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力從課內(nèi)愛(ài)玩東西、開(kāi)小差引向?qū)W習(xí)漢字上來(lái)，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，由于兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)識(shí)字效果起著支配作用，所以在挖掘漢字固有的因素上，還要讓學(xué)生融入自己的再造想象，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和進(jìn)取探究的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，記得牢固扎實(shí)。由此，根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)勢(shì)在必行。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了許多適合我班學(xué)生的字理教學(xué)方法：

　　1．演示法

　　漢字中的獨(dú)體字絕大多數(shù)是象形字。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用圖文、實(shí)物、動(dòng)作等演示法來(lái)展示漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)，從而準(zhǔn)確地識(shí)記漢字。

（1）圖文演示法

　　圖文演示法就是按照?qǐng)D形——古體漢字——楷體漢字的演變順序，將漢字的演變過(guò)程演示給學(xué)生，把漢字變成一幅幅圖畫(huà)，讓學(xué)生由具體的圖畫(huà)一步一步地過(guò)渡到抽象的漢字，把理解漢字字形的難度分解降低。如教“鳥(niǎo)”這個(gè)字。我先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥(niǎo)的投影片，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示鳥(niǎo)的象形字，使學(xué)生了解到“鳥(niǎo)”字是根據(jù)鳥(niǎo)的形狀演變而來(lái)的。最后出示楷體“鳥(niǎo)”字，并對(duì)其進(jìn)行分析（翎毛、鳥(niǎo)頭、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形。學(xué)完“鳥(niǎo)”字，我把“鳥(niǎo)”的一點(diǎn)擦去，問(wèn)：“如果鳥(niǎo)沒(méi)有了眼睛會(huì)怎樣？”“什么也看不見(jiàn)。”“對(duì)，眼前就會(huì)烏黑一片?！B(niǎo)’字去掉點(diǎn)就是‘烏黑’的‘烏’字?！薄盀貘f全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來(lái)了，所以‘烏鴉’的‘烏’字與‘烏黑’的‘烏’是同一個(gè)字。”這樣既學(xué)習(xí)了“鳥(niǎo)”，又認(rèn)識(shí)了“烏”并形義結(jié)合地區(qū)分了“鳥(niǎo)”與“烏”這兩個(gè)易混淆的形近字。

（2）實(shí)物演示法

　　實(shí)物演示法就是在教學(xué)中，按照漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示，使學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的印象，輕松愉快地掌握漢字。如教“筆”字時(shí)，先出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察毛筆的上面是什么做的，下面是什么做的。讓學(xué)生通過(guò)觀察主動(dòng)探究，最終明確掌握“筆”字上面是竹字頭，因?yàn)楣P的上面是竹子做的，下面是動(dòng)物的毛做的，所以是“毛”字。從而使學(xué)生把字的音、形、義較好地整合在一起，牢固地掌握這個(gè)字。

（3）動(dòng)作演示法

　　動(dòng)作演示法就是利用身體語(yǔ)言來(lái)幫助記憶字形，達(dá)到掌握漢字的目的。比如在教“人”字時(shí)，教師先分開(kāi)雙腿站在講臺(tái)前，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的體形、動(dòng)作猜一猜這是什么字。學(xué)生觀察后馬上能猜出是“人”字。隨后，“大”、“天”、“滅”、“休”、“看”等字就由學(xué)生做動(dòng)作，互相猜認(rèn)。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們興致勃勃，所學(xué)的生字記憶深刻。

　　2．歌訣法

　　歌訣法就是在教學(xué)中根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)編歌訣。比如在學(xué)習(xí)“坐”字時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的字形，左上是什么字？右上是什么字？下面的字念什么？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生能很快編出“兩人坐在土堆上”的歌訣。朗朗上口、易于記憶的歌訣激發(fā)了學(xué)生的興趣，一發(fā)而不可收。于是學(xué)生又編出了“雪——大雨落在橫山上”等歌訣。又如記得我在教《狼和小羊》這一課其中一個(gè)生字“溪”。這個(gè)字右邊非常復(fù)雜，學(xué)生根據(jù)字理只知道“溪”字是“”跟水有關(guān)，而書(shū)寫識(shí)記右邊有困難，這時(shí)我自編了一首歌訣幫助學(xué)生記：小溪里有水流，一撇三點(diǎn)頭，拐彎拐彎碰石頭，流到大海不回頭，學(xué)生熟讀成誦，很快就突破了“溪”字的字形難點(diǎn)。由于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以字形記憶既簡(jiǎn)潔、實(shí)用又印象深刻。又如，在講“球”、“碧”、“珍”、“珠”等字時(shí)，先告訴學(xué)生：以‘王’為偏旁的字大都與“玉”（珍寶）有關(guān)。接著問(wèn)：“同學(xué)們?cè)傧胂搿颉癁槭裁词恰酢峙裕俊弊寣W(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)得出以下結(jié)論：過(guò)去很多珠寶都是圓形球狀的，所以“球”是“王”字旁。“王”表義，“求”表音?！扒颉钡谋玖x就是美玉。但記憶字形時(shí)，極易把“球”的最后一筆“點(diǎn)”丟掉。所以針對(duì)其形，可編歌訣：球——王字旁，橫、豎鉤，點(diǎn)、提、撇、捺、頂小球。這樣學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不僅興趣濃厚，識(shí)字效率還很高。

　　3．故事法

　　低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)老師講故事，而這種做法便很好地把學(xué)生的無(wú)意注意吸引到聽(tīng)故事上來(lái)，如教學(xué)“家”字，就可以通過(guò)故事的形式介紹古代先民的游獵生活習(xí)性：遠(yuǎn)古人多為狩獵生活，沒(méi)有安定的地方居住，“”表示家，后將吃不完的野豬圈養(yǎng)起來(lái)，并從此定居，所以房子里有豬就成了所住的家的標(biāo)志，學(xué)生們聽(tīng)后恍然大悟，興趣倍增，這樣，使學(xué)生不但理解了“家”的構(gòu)字，還了解了人類生活的演變歷史。

　　4.字謎法

　　字謎法是根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)編制字謎。較好地達(dá)到音、形、義結(jié)合的識(shí)字目的，且趣味性強(qiáng)。比如在教“哥”字時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生先觀察“哥”這個(gè)字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“哥”這個(gè)字的上半部分是沒(méi)有鉤的“可”字，下半部分是“可”字。再引 導(dǎo)學(xué)生想，“哥”這個(gè)稱呼是誰(shuí)喊誰(shuí)的？于是根據(jù)形與義編出了“哥——可上又可下，老二喊老大?！钡母柙E。學(xué)生的積極性很高，又根據(jù)字的形與義編出了許多字謎。如：目——上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。字謎法有利于引趣激情，調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè)。

　　5.游戲法

　　把識(shí)字教學(xué)寓于游戲中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力高度集中，而且輕松愉快。

（1）找朋友

　　先出示單人旁的卡片，讓學(xué)生了解單人旁是“人”字演變而來(lái)的。然 后出示“爾”、“也”、“門”、“上”、“下”等卡片，讓學(xué)生找一找哪些字能和單人旁做朋友。學(xué)生找到“你”、“他”、“們”后，非常高興，爭(zhēng)著給同學(xué)們出題。又找到了跟“艸”、“三點(diǎn)水”等做朋友的字。

（2）擺火柴

　　給若干根火柴，讓學(xué)生擺字，看誰(shuí)擺得又對(duì)又多。一字開(kāi)花、填字、加、減一筆變新字等游戲都能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字質(zhì)量。

　　字理教學(xué)心得體會(huì)

　　田艷麗

　　根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)意義是深遠(yuǎn)的，其中主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一是發(fā)展學(xué)生的思維。字理教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字追本溯源。為此，教師先出示實(shí)物彩圖，引出古體漢字，再出示現(xiàn)代漢字，這一系列過(guò)程與兒童思維由具體到抽象的特點(diǎn)吻合。

　　實(shí)物彩圖以及由看實(shí)物圖片在學(xué)生頭腦中形成的相關(guān)畫(huà)面，有助于學(xué)生了解字義，使形、義之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系。同時(shí)，圖片、投影片、動(dòng)作表演以及教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，也豐富了學(xué)生的思維材料，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　二、有助于學(xué)生邏輯思維發(fā)展。

　　根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，注重教給學(xué)生方法，讓學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律。如學(xué)習(xí)了“操”字后，啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些字與它形近。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一組形聲字。從而對(duì)形聲字獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，拓展了識(shí)字面，抽象思維也得到發(fā)展。

　　三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

　　以往的識(shí)字，一般都是機(jī)械地讀、記、看、背，枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生的觀察分析能力培養(yǎng)微乎其微，我在采用字理析詞的教學(xué)過(guò)程中，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，記得在教學(xué)《驕傲的孔雀》這篇課文的第三自然段時(shí)，有一個(gè)詞“濕淋淋”，需要學(xué)生理解，以前的教學(xué)中，老師是讓學(xué)生看圖直觀的理解詞義，但相當(dāng)一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解詞義，誤以為“濕淋淋”就是“淋濕”。我根據(jù)詞義和字形的特點(diǎn)，選擇了運(yùn)用字理來(lái)析詞，我提示學(xué)生：“濕淋淋”這三個(gè)字的偏旁是什么？這說(shuō)明湖里的那只鳥(niǎo)濕得怎樣？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)：它全身都濕了。有的說(shuō)：“它被淋得像只落湯雞?！蔽倚χ辶艘痪洌骸斑@水還不夠多??！”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，有人馬上站起來(lái)補(bǔ)充：“它全身都濕透了，從頭到腳不斷地往下滴水?！边@樣一來(lái)，學(xué)生的理解就很到位了，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、分析能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，確實(shí)起到了一箭雙雕的作用，在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生在碰到一些陌生的詞語(yǔ)，身邊又沒(méi)有工具書(shū)時(shí)，通過(guò)自己的觀察，分析來(lái)進(jìn)行字理析詞會(huì)給他們閱讀理解帶來(lái)很大的幫助。

　　四、字理識(shí)字有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　以往的生字教學(xué)，無(wú)非就是獨(dú)體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫(huà)，合體字說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，枯燥重復(fù)單調(diào)，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，自從我采用了字理識(shí)字教學(xué)法后，情況有了很大的改觀，因?yàn)樽掷碜R(shí)字過(guò)程本身就是一個(gè)想象豐富的過(guò)程，有的生字本身就是一個(gè)小故事。如我在教“滾”字，備課時(shí)對(duì)于如何點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行分析記憶“滾”字，我想了好久仍沒(méi)有找到很好的辦法，在課上，學(xué)生觀察分析字形后，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象給“滾”字編個(gè)小故事，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，盡情發(fā)揮想象，最后這樣編：老公公的兒子把老公公的衣服撕成兩半，還叫老公公滾，老公公傷心得直掉眼淚。老公公的兒子不孝順老人，不好！我被學(xué)生豐富的想象力深深折服了，這樣的字理識(shí)字學(xué)生不但學(xué)得輕松，記得牢固，而且形中有理，形中有義。

　　五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生在看事物、看圖片、做動(dòng)作、說(shuō)歌訣、猜字謎、做游戲等活動(dòng)中輕松愉快地記住了字形，掌握了字音、字義。教“看”字時(shí)，教師問(wèn)：“往遠(yuǎn)處看，要遮光，手放在哪？”“放在眼睛上面?！崩蠋煱咽址旁谘矍?，說(shuō)：“‘看’字就是這樣演變而來(lái)的?！苯獭棒~(yú)”字時(shí)，出示魚(yú)圖，教“泉”時(shí)，畫(huà)一眼泉水。靈活運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)了理解記憶，避免學(xué)生機(jī)械地重復(fù)抄寫，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)9

　　識(shí)字教學(xué)觀摩心得體會(huì)

　　XX年11月1日——3日，我有幸觀摩了在XX市XX中學(xué)XX分校舉辦的第五屆七彩語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽。本次活動(dòng)由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教科書(shū)編委會(huì)、XX七彩鳳凰母語(yǔ)發(fā)展基金會(huì)主辦，南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所和XX語(yǔ)文雜志社共同承辦，本次大賽到場(chǎng)觀摩的代表數(shù)量高達(dá)4000余人，人數(shù)眾多，氣氛熱烈，規(guī)模宏大。參賽內(nèi)容為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)1-6年級(jí)各冊(cè)的識(shí)字寫字課和閱讀課的第一課時(shí)，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的教學(xué)都要體現(xiàn)“識(shí)字寫字教學(xué)”。各地小學(xué)語(yǔ)文精英齊聚南京，流派紛呈的教學(xué)風(fēng)格盡情綻放，課堂上參賽的老師以水一般的柔情，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把抽象的符號(hào)讀成了悠遠(yuǎn)唯美的故事，把平面的文字轉(zhuǎn)換成了一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。選手們?cè)鷮?shí)的基本功，靈活的課堂駕馭能力，精講巧問(wèn)，把識(shí)字寫字巧妙地融合到課文教學(xué)中，每節(jié)課都給現(xiàn)場(chǎng)的專家、評(píng)委及聽(tīng)課老師以深刻的影響。

　　識(shí)字教學(xué)中要注意悅讀、理解、習(xí)字三方面的結(jié)合，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得識(shí)字課枯燥泛味，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

　　一、悅讀，教師要?jiǎng)?chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，老師們采用講故事、猜謎語(yǔ)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了調(diào)動(dòng)全體同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師把激勵(lì)性的語(yǔ)言無(wú)痕的滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，喚醒學(xué)生的成就感和自豪感；在讀的時(shí)候教師們組織學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀、小組讀和開(kāi)火車讀，既關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的提升，又注重整體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生百讀不厭。

　　二、理解，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，每一個(gè)教師在進(jìn)行詞語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，都結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生加以感悟、理解運(yùn)用，把枯燥的生字和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，正真把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。

　　三、習(xí)字，教師們做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)查。在教學(xué)書(shū)寫時(shí)注意從讀貼、范寫、描紅、臨寫、評(píng)價(jià)、改進(jìn)六個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫，做到循序漸進(jìn)，由易到難，特別注重獨(dú)體字過(guò)渡到合體字的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)書(shū)寫中不只教學(xué)生識(shí)字寫字，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理，做到“字如其人”，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

　　寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，低年級(jí)是養(yǎng)成學(xué)生寫字的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)本次的聽(tīng)課活動(dòng)，我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，教師在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要掌握好課堂這一把鑰匙，要把識(shí)字的鑰匙交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)識(shí)字、寫字。在今后的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該從以下方面入手：、教師要注重學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、理解、自我調(diào)節(jié)的能力都較低，所以教師要從和書(shū)寫相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，例如：書(shū)寫時(shí)的姿勢(shì)、桌上物品的排放，書(shū)本的保護(hù)，書(shū)寫時(shí)的力度，教師都要一一講解，并且盡量使用直觀的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)懂、并掌握，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，從而受益終身

　　2、教師要注意學(xué)生良好習(xí)慣的鞏固。學(xué)生形成了好的書(shū)寫習(xí)慣，還需要在長(zhǎng)期穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行鞏固，教師要做到反反復(fù)復(fù)的抓。在第一、第二、第三學(xué)段教師每天要有10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生隨堂練習(xí)，要堅(jiān)持，做到天天練，在練的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫意識(shí)，提高寫字的效率。由于低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，不容易專心，教師在寫字初期可以放一些精心凝神的音樂(lè)，來(lái)舒緩學(xué)生的心情，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，寫字習(xí)慣穩(wěn)固之后教師就不用再放音樂(lè)了。

　　3、教師要注重書(shū)寫技能的指導(dǎo)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低段寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；所以教師要從教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的各部分名稱，幫助學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，讓學(xué)生在書(shū)寫時(shí)能按筆順規(guī)則書(shū)寫，注意間架結(jié)構(gòu)，一步一步、踏踏實(shí)實(shí)的做起。

　　4、教師要注意為學(xué)生提供示范。在寫字教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以教師的示范是一種很好的指導(dǎo)策略，如教師可以端坐投影前范寫重點(diǎn)字和難點(diǎn)字，率先垂范正確的執(zhí)筆和書(shū)寫姿勢(shì)，通過(guò)教師的范寫，學(xué)生能靜觀默察每一筆的要求。其次教師可以開(kāi)展一系列的寫字活動(dòng)，組織學(xué)生的全員參與，抽取好的作品為學(xué)生做示范，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和樹(shù)立學(xué)生寫字的信心。

　　5、在書(shū)寫教學(xué)中要做到及時(shí)的評(píng)價(jià)。在書(shū)寫時(shí)，要充分的利用范字，將格中字變?yōu)檠壑凶?，眼中字變成心中字，心中字變成手中字，養(yǎng)成好的習(xí)慣，使學(xué)生懂得一步一步認(rèn)真做，不斷豐富寫字知識(shí)，培養(yǎng)寫字能力，寫出一手好字。教師還要趁熱打鐵，不僅要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要及時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，做到當(dāng)堂寫、當(dāng)堂評(píng)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上再寫、再改、再評(píng)，讓學(xué)生在不斷地感悟中把字寫美觀、寫漂亮。

　　6、識(shí)字教學(xué)要注意字的音、形、意、寫的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意識(shí)字和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，把握語(yǔ)文教學(xué)的基準(zhǔn)，做到識(shí)字與閱讀的融洽。

　　活動(dòng)結(jié)束后，原南京市教研室主任汪笑梅用了四個(gè)字對(duì)所有的參賽老師進(jìn)行了總評(píng)：他說(shuō)教師要做到智、度、悟、讓四字結(jié)合?！爸恰斌w現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)是智慧的活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題；“度”面對(duì)文本信息的豐富多樣，教師要把握好課標(biāo)、文本、教學(xué)方式方法的分寸，做到各年段有程度差異，注意教學(xué)的深度，抓住文中的細(xì)節(jié)，注意原則，把握學(xué)生現(xiàn)有條件所能體會(huì)的意思，不要太深也不應(yīng)該太膚淺；“悟”就是要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)并不難，它于生活，為生活服務(wù)；“讓”其實(shí)就是把學(xué)還給孩子，讓孩子有充足的時(shí)間來(lái)識(shí)字、寫字，只有教師懂得讓，學(xué)生才會(huì)給你一個(gè)精彩。

　　總之，只有教師在腦海中建立起識(shí)字課堂教學(xué)的意識(shí)，教師的課堂才會(huì)改變，識(shí)字教學(xué)才能落到實(shí)處，學(xué)生才能體會(huì)到漢字的美，從中體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)10

　　中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢？

　　對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎不足為奇，而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國(guó)投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn)。

“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

　　針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)11

　　對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該注意激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字很有趣，它不僅能夠表達(dá)我們的思想，還是一個(gè)很有意思的圖形組合。以下是小編整理的識(shí)字寫字教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家參考！識(shí)字寫字教學(xué)心得體會(huì)1

　　小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，常言道：“人生識(shí)字聰明始”，可見(jiàn)識(shí)字的重要。為了能夠更好的完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，我在課題研究實(shí)踐中有了新見(jiàn)解，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法要靈活，教學(xué)形式要多樣。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)形式可以采用游戲、多媒體技術(shù)。總之，我們要運(yùn)用多種方法，手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力，使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的階段。

　　識(shí)字寫字，歷來(lái)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字寫字高效的目的。在近幾年的課題研究和教學(xué)實(shí)踐中，我有了一點(diǎn)心得體會(huì)，下面談?wù)勎以谧R(shí)字寫字教學(xué)中的一些做法：

　　一、激發(fā)小學(xué)生識(shí)字寫字興趣，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字寫字

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字寫字。如，學(xué)習(xí)“李”字，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。

　　二、采用靈活有效的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

　　我們采取“直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使低年級(jí)學(xué)生較快地認(rèn)識(shí)、掌握所學(xué)漢字，收到較好的教學(xué)效果。

　　1、直觀教學(xué)。在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過(guò)具體事物強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法，先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對(duì)的，“上、下”這對(duì)反義詞也就深深地印在學(xué)生腦海中了。

　　2、對(duì)比教學(xué)。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對(duì)比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開(kāi)，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫(huà)和部首之后，經(jīng)過(guò)對(duì)比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥(niǎo)”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過(guò)字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個(gè)部首，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字，因?yàn)閶寢屖桥?，所以有個(gè)“女”字旁，“嗎”是說(shuō)話時(shí)帶出的尾音，所以要加個(gè)“口”等。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。

　　3、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語(yǔ)言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。如學(xué)生對(duì)“手”“首”混淆不清，常常用錯(cuò)，在教這兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生口頭組詞，造句，請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫上這兩個(gè)字，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時(shí)，做好一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片，要求學(xué)生用這兩個(gè)字造一些簡(jiǎn)單的句子，做對(duì)的，獎(jiǎng)一張“合格卡”，用錯(cuò)的，給一張“和不對(duì)”的卡片。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。

　　三、采取多種多樣的教學(xué)形式進(jìn)行識(shí)字寫字學(xué)習(xí)

　　識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音，形，義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高。

　　1、游戲激趣。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)字，還要讀準(zhǔn)字音，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn)，記得牢，我在教學(xué)中多采用游戲的形式。

（1）找朋友：將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，再請(qǐng)同等人數(shù)的學(xué)生上臺(tái)，認(rèn)讀一個(gè)生字，持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊，舉起卡片，領(lǐng)讀全班；

（2）點(diǎn)將臺(tái)：將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，老師問(wèn)：王字旁的字在哪里？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來(lái)，領(lǐng)讀全班；

（3）小老師：在黑板上貼出所有生字卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字，并教給全班同學(xué)；

（4）帶帽子：將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班。

　　2、多媒體技術(shù)。該技術(shù)綜合了視聽(tīng)與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的好方法。

（1）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入：心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫(huà)片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多采的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。

　　我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件：

①春季動(dòng)畫(huà)圖像，柳枝輕搖，花兒開(kāi)放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱；

②配以《春之歌》的音樂(lè)；

③在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫(huà)并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（2）字型演化：識(shí)字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書(shū)寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，將兒童必須牢記的知識(shí)，變成了有趣的形象，提高了識(shí)字的效果。

①象形字漸變演化：在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以將字形與表象同意?；诖?，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。

②形近字區(qū)別演化：在我國(guó)漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點(diǎn)橫長(zhǎng)短之間，使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“?！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，簡(jiǎn)單的兩幅圖畫(huà)將兩個(gè)字的形、義加以區(qū)分。

　　總之，“教無(wú)定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字寫字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字寫字，激發(fā)識(shí)字寫字積極性，提高識(shí)字寫字能力，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更快的發(fā)進(jìn)步。

識(shí)字寫字教學(xué)心得體會(huì)2

　　俗話說(shuō)：人生聰明識(shí)字始。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1————2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?？墒菫楹稳缃窈芏嗪⒆又橇Σ徊睿瑓s讀不準(zhǔn)、寫不好漢字？字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯(cuò)別字成堆，鬧出不少笑話。究其原因：第一、學(xué)生個(gè)體差異大；第二、老師教起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味；第三、學(xué)生被動(dòng)識(shí)字，印象模糊。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我們眼前是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著熱情，有強(qiáng)烈求知欲的人，要高效有趣地完成識(shí)字寫字的教學(xué)任務(wù)，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，提升學(xué)生的理性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí)，提高審美情趣，即“智慧的教學(xué)”。

　　一、張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，培養(yǎng)自主意識(shí)

　　人的發(fā)展是絕對(duì)有差異的。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，有的則連姓名都不認(rèn)識(shí)；學(xué)生自身智力因素和非智力因素也有差異，有的讀幾遍就熟記了，有的讀幾十遍也記不住。若是忽視了學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，結(jié)果只對(duì)一個(gè)層面的學(xué)生有效，對(duì)其余兩個(gè)層面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要么太深?yuàn)W，要么太淺顯。因此，教師面向全體，尊重差異，分層教學(xué)，才能共同提高。如：我們學(xué)校試行星級(jí)家庭作業(yè)，一星題是基礎(chǔ)，二星題是提高，三星題是能力訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇練習(xí)，教師根據(jù)實(shí)際采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使孩子有一種滿足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

　　課堂中的主角是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)，不可能高質(zhì)量、高效率。心理學(xué)認(rèn)為：只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生處于積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師讓學(xué)生不受約束地去探究、思考、異想天開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論，真正放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。如：要最快記住漢字，學(xué)生可選擇喜歡的方式識(shí)字：有的基礎(chǔ)好，好表現(xiàn)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字；有的喜歡找伙伴一起識(shí)字，交流合作；有的愛(ài)在讀故事中鞏固；有的喜歡抄寫；有的喜歡聯(lián)想，能給“田”編字謎：1+1=？，我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩！

　　二、啟迪靈性，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)感悟能力

　　兒童的認(rèn)知規(guī)律表明，直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在情景中親身經(jīng)歷，感覺(jué)、知覺(jué)、表象、聯(lián)想的過(guò)程。新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！笨_琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！痹诮虒W(xué)中，我以學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，努力變抽象字符為直觀形象，變枯燥的識(shí)字為趣味的活動(dòng)，把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際、課外閱讀、寫字等語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，重視培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

　　1、巧假設(shè)，悟字形。

　　小學(xué)生愛(ài)童話，好直觀。我便將生字人格化，引導(dǎo)學(xué)生把字看作人，一個(gè)部件一個(gè)筆畫(huà)就可看作人的肢體，使字也有頭肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋襪等。如：“禾”像個(gè)女孩穿裙子，書(shū)寫時(shí)別讓裙子拖到地；“夏”的“▔”像帽子，夏天外出記住給自己戴上大草帽；“立”字“丶”像頭，“一”像肩，“丷”像手腳，“一”像地面。頭正肩平，手腳并攏，立于地上……把抽象的符號(hào)變生動(dòng)、形象、真切，孩子們猶如走進(jìn)童話世界，倍感親切，非常愿意認(rèn)識(shí)并記住這些“朋友”，而且，用這種方法記住的字，錯(cuò)誤率極低。

　　2、多實(shí)踐，明字義。

　　小學(xué)生記憶特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。只有充分調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、口、鼻等感知器官，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

（1）把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句解意，把文本轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)“美”字，教師展示四個(gè)不同的生活畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美，給學(xué)生留下了深刻的印象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，久而久之，達(dá)到溫故而知新的效果，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識(shí)字教材，如：同學(xué)的姓名、路標(biāo)、廣告牌、電視中的對(duì)白等。

（3）通過(guò)講故事、找朋友、編（猜）謎語(yǔ)、編兒歌、簡(jiǎn)筆畫(huà)等有趣味的游戲活動(dòng)加強(qiáng)識(shí)字。

（4）根據(jù)漢字的特點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行書(shū)寫訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)字的精確性，發(fā)展知覺(jué)的穩(wěn)定性、主動(dòng)性，加深記憶，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　3、善發(fā)現(xiàn)，知學(xué)法。

　　古人說(shuō)：“授人以漁，受益終身。”為了給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)，教師應(yīng)在識(shí)字過(guò)程中滲透識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。

（1）可根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。如果是象形字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖，產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：字和圖很相象。如果是形聲字，利用舊知悟出聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。還有會(huì)意、聯(lián)想、比較等方法。

（2）也可用加減法、字謎法等趣味記憶法。如：你有什么法子記住“美”？學(xué)生：羊不露尾巴+大；順口溜：大王大王真好看，兩朵花兒戴頭上；大羊沒(méi)尾巴，照樣人人愛(ài)。

　　三、提升理性，把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣

　　新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，體味漢語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫的音律之美。漢字有一字多音、一字多義、一音多字的特點(diǎn)，我們要隨時(shí)點(diǎn)撥，幫助理解。如：當(dāng)說(shuō)完四個(gè)有關(guān)美的句子時(shí)，教師點(diǎn)明：同一個(gè)字在不同的句子中有不同的意思，這就是我國(guó)語(yǔ)言文字的精妙之處。久而久之，哪個(gè)孩子的心中不涌動(dòng)自豪感？

　　當(dāng)學(xué)生書(shū)寫漢字時(shí)，要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，最基本的就是筆畫(huà)正確，間架結(jié)構(gòu)合理，用新課標(biāo)的話：必須規(guī)范、端正、整潔。一句話，學(xué)生要感受漢字錯(cuò)落有制的形體美。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定使人人都成為書(shū)法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣的習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的。寫字可免除這些毛病?！痹跁?shū)寫時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)把握筆畫(huà)的輕重緩急，部件的高矮胖瘦，注意謙讓或穿插，盡量做到正確、端正，得到美的熏陶。

　　學(xué)生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人，需要學(xué)習(xí)，需要發(fā)展，需要機(jī)會(huì)和空間，我們理應(yīng)關(guān)注他們的真情體驗(yàn)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探索，積極地進(jìn)取，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受成功的喜悅，得到創(chuàng)造性的發(fā)展。充滿智慧的識(shí)字寫字教學(xué)，是學(xué)生在教師、文本和生活這個(gè)大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，展示個(gè)性，凸現(xiàn)靈性，豐富心智，提升靈魂，鍛鑄人格的整合過(guò)程，是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

識(shí)字寫字教學(xué)心得體會(huì)3

　　識(shí)字寫字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，同音字，形近字特別多，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)特別容易混淆，在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎鞏固固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

　　一、識(shí)字教學(xué)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，克服孩子畏難的心理。

⑴預(yù)習(xí)，早已經(jīng)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了，但對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇?，孩子難免會(huì)出來(lái)厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組，給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不認(rèn)識(shí)的字相互學(xué)習(xí)，相互交流。相信孩子，或許他們?cè)诨突ブ杏懈嗟氖斋@。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，在課堂上孩子通過(guò)小組合作交流匯報(bào)就會(huì)覺(jué)得很輕松，克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺(jué)。

⑵鞏固練習(xí)，同桌間進(jìn)行，小組內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)寫，檢查生字?；丶液笤賹?duì)當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)；每學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比較牢，回家后也由家長(zhǎng)抽讀，讓學(xué)生記得又熟悉。

　　2、通過(guò)有趣的游戲來(lái)記生字詞。

　　低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，找出規(guī)律

　　從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。

　　二、寫字教學(xué)：

　　寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫字教學(xué)，收效總不能令人滿意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少，那么，怎么加強(qiáng)寫字指導(dǎo)呢？

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，先說(shuō)出生字的結(jié)構(gòu)，怎么記住它，學(xué)生就對(duì)生字有了初步的形體記憶，然后再指導(dǎo)寫字，在田字格中書(shū)寫時(shí)，先觀察書(shū)中的范例或老師的實(shí)例，然后，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)字在書(shū)寫是所占的位置，學(xué)生觀察清楚了再下筆書(shū)寫，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生書(shū)寫不好的藥悉心指導(dǎo)，不會(huì)就教，不好的就重寫，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣。

　　此外，教師還要每天聽(tīng)寫，讓學(xué)生牢記。總之，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是教學(xué)生活中最基礎(chǔ)的過(guò)程，這一步做好了，才能在閱讀寫作上有更好的發(fā)展。

識(shí)字寫字教學(xué)心得體會(huì)4

　　識(shí)字寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)校訊通，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我在平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中都注意書(shū)寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，從而使他們潛移默化地受到了教育，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：

　　一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法，并將書(shū)寫姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo)、指正，讓他們掌握正確的書(shū)寫姿勢(shì)。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)寫字越來(lái)越感興趣，這樣寫字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。

　　二、重視基本筆畫(huà)練習(xí)。

　　漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。

　　例如教學(xué)“豎”畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫(huà)，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫(huà)的口訣：寫撇畫(huà)都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、勞逸結(jié)合，激發(fā)興趣。

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。

　　在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè)，從玩中學(xué)會(huì)寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫(huà)先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā)，寫起字來(lái)也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。

　　四、正確評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信。

　　當(dāng)學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí)，主要是教師的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫(huà)，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng)，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫字評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹(shù)立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望。

　　總之，寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)了，我一定會(huì)在將來(lái)的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)12

　　識(shí)字指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來(lái)，識(shí)字方法主要有象形識(shí)字法，階梯想象識(shí)字法，隨文識(shí)字法等等。以下是小編整理的識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家參考！識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)1

　　我根據(jù)我的小課題的開(kāi)展，我常常去聽(tīng)、去學(xué)習(xí)本校老師的語(yǔ)文課，從中獲取與小課題研究開(kāi)展材料積累，聽(tīng)了幾位低年級(jí)老師的識(shí)字教學(xué)課感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

　　一、在直觀形象中輕松識(shí)字

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我聽(tīng)了李彩虹老師的一節(jié)課，她任教的是二年級(jí)語(yǔ)文。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過(guò)課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽(yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡。”這道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。

　　楊老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。

　　二、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字

　　識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。宋老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

　　三、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。李老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

　　總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和研究小課題有很大的幫助和提高。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)2

　　通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我有如下體會(huì)。

　　1讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字

　　識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對(duì)識(shí)字效果是有影響的，我在教學(xué)中時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對(duì)漢字的記憶，可以提高識(shí)字能力。

　　2根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，運(yùn)用直觀手段進(jìn)行識(shí)字

　　兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對(duì)不感興趣的識(shí)字過(guò)程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識(shí)字。增強(qiáng)學(xué)生記憶。

　　3利用兒童好奇心理，課堂教學(xué)中多搞識(shí)字比賽

　　教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，如：“看誰(shuí)記得住、記得時(shí)間長(zhǎng)”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。

　　4鼓勵(lì)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)識(shí)字

　　比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語(yǔ)學(xué)生都能背下來(lái)，動(dòng)畫(huà)片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長(zhǎng)如能加以指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。

　　5教師要從小指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫漢字

　　特別是漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對(duì)漢字的寫法不習(xí)慣，生硬，教師要由簡(jiǎn)到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個(gè)部分組成。

　　6強(qiáng)化訓(xùn)練

　　學(xué)生的識(shí)字過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。如果不強(qiáng)化，學(xué)生可能今天認(rèn)識(shí)了，明天就忘了，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí)，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，加深了記憶，防止遺忘。

　　7防止電腦輸入帶來(lái)的提筆忘字

　　須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會(huì)的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫的作法，因?yàn)殡娔X輸入比手寫方便，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。

　　小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)3

　　教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受：

　　新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“識(shí)字寫字也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量。”新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！笨梢?jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

“關(guān)注寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，注重書(shū)寫的育人功能?！边@是新課標(biāo)提出的要求。練字可以陶冶性情、提高審美情趣和文化修養(yǎng)。我們教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過(guò)程和寫字的質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書(shū)寫技能。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。第一學(xué)段，識(shí)字量由“1600—1800”改為“1600左右”，寫字量由“800—1000”改為“800左右”。；將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。

　　同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。而我們?cè)S多教師為了增加學(xué)生的識(shí)字寫字量，盲目地要求學(xué)生寫“我會(huì)認(rèn)”的生字，要求學(xué)生大量重復(fù)地書(shū)寫生字，不關(guān)注學(xué)生書(shū)寫的質(zhì)量，結(jié)果許多學(xué)生忙于作業(yè)，對(duì)寫字產(chǎn)生了厭煩的情緒，從低年級(jí)就養(yǎng)成了書(shū)寫潦草的習(xí)慣，事倍功半。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)堅(jiān)持貫徹“多認(rèn)少寫”的基本原則，避免機(jī)械重復(fù)的書(shū)寫訓(xùn)練，重視書(shū)寫技法的指導(dǎo)，要用好“字表”，切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫水平，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫(huà)類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識(shí)、體會(huì)并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字可以少花些時(shí)間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)4

　　4月18日我校進(jìn)行了識(shí)字寫字教學(xué)展示活動(dòng)。全校教師積極參加了此項(xiàng)活動(dòng)。第一節(jié)執(zhí)教的的是一年級(jí)的張滿紅老師講的《識(shí)字一》。教學(xué)有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿紅老師落落大方激情導(dǎo)入，成功的吸引了學(xué)生的注意力，順利的把學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中。然后帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字、寫字、鞏固識(shí)字。最后欣賞名人書(shū)法。我覺(jué)得這環(huán)節(jié)執(zhí)教者能把那些字是誰(shuí)寫的，是哪個(gè)朝代的人等做一下簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的書(shū)法，讓學(xué)生喜歡上寫字，會(huì)起到事半功倍的作用。

　　第二節(jié)是張麗萍老師執(zhí)教的二年級(jí)的識(shí)字課《識(shí)字二》學(xué)習(xí)有關(guān)花的一下字。這節(jié)課張麗萍老師講的很精彩。學(xué)生在和諧融洽的氛圍中和老師一起行云流水一般識(shí)字、寫字、積累內(nèi)化、總結(jié)升華。總的說(shuō)來(lái)這是很成功的一節(jié)課。

　　第三節(jié)是我執(zhí)教的三年級(jí)第九課《趵突泉》。在這一課來(lái)我們認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，我指導(dǎo)書(shū)寫了六個(gè)生字。從總的來(lái)說(shuō)能按照自己的思路把課進(jìn)行到底，學(xué)生配合的得也很默契。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得識(shí)記字形這一部分很精彩。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中我也特別注重讓學(xué)生識(shí)記字形，與其讓孩子枯燥的寫呀寫不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時(shí)間久了孩子們自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好寫還不好記，但有個(gè)孩子是這樣記住這個(gè)字的，他說(shuō)“兩個(gè)老幺在山上聊天?！狈浅Ｐ蜗螅幌戮桶堰@個(gè)字記住了。還有“游”字，有個(gè)孩子說(shuō)“一個(gè)孩子帶著帽子去方正湖游泳。”我這一節(jié)課，有成功的地方也有不足之處，整個(gè)課堂氛圍有些拘謹(jǐn)，老師更是緊張，有些怯場(chǎng)。因?yàn)榫o張板書(shū)實(shí)在是不敢恭維，另人感到深深的遺憾。

　　第四節(jié)課是四年級(jí)的姜影老師指教的《捅了馬蜂窩》一課，這節(jié)課我覺(jué)得她的板書(shū)設(shè)計(jì)很少有趣值得學(xué)習(xí)。第五節(jié)課是王佳老師執(zhí)教的五年級(jí)的寫字課，但由于有事耽誤了沒(méi)聽(tīng)到很是遺憾。

　　我認(rèn)為學(xué)校組織這樣的活動(dòng)非常有意義。我聽(tīng)完各位老師的課后收獲頗多。原來(lái)識(shí)字課也可以講得如此精彩，內(nèi)容可以如此豐富。大家也借助這樣的機(jī)會(huì)展示自己的教學(xué)風(fēng)格，彼此切磋學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)提高全體老師的教學(xué)技能有很大的幫助。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次鍛煉自我，展示自我的機(jī)會(huì)。我們的班的于謹(jǐn)銘同學(xué)在課堂上的精彩表現(xiàn)，就受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么值得驕傲的事啊。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)5

　　今年我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

　　第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。

　　第二，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

　　第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書(shū)架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

　　第四，做動(dòng)作學(xué)漢字我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。

　　第五，利用日常生活來(lái)識(shí)字在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。

　　另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書(shū)，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。

　　當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)13

　　識(shí)字教學(xué)心得

　　文字是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)就顯得非常的重要。而要想讓小學(xué)生識(shí)字多、用時(shí)短，記性好，就必須探討具有興趣高、規(guī)律強(qiáng)、口訣化、印象深;在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)技巧;讓小學(xué)生牢記更多的漢字，這其中的關(guān)鍵在于小孩的學(xué)習(xí)感悟程度。在識(shí)字教學(xué)上，如何才能讓小學(xué)生入心入腦地感悟呢?本人認(rèn)為，必須做到以下四點(diǎn)教學(xué)心得：

　　其一：通過(guò)興趣設(shè)計(jì)感悟。

　　英國(guó)教育家約翰.洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。” 學(xué)生的注意力是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提，而小學(xué)生的注意力必須靠興趣靠“好奇”?！昂闷妗笨梢源偈箖和嗟厝ビ^察世界，觀察社會(huì)，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)兒童的好奇心和觀察力，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，興趣點(diǎn)，促使小學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)漢字。如生字卡片傳遞，既是對(duì)字的認(rèn)識(shí)與鞏固，又是詞語(yǔ)的積累;課中暢游“游戲世界”，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。如拼裝部件成字等游戲，讓孩子在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中教學(xué)。在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。興趣感悟往往能通過(guò)學(xué)生的眼視、耳聞、口念、手動(dòng)、腦記綜合利用，循環(huán)往復(fù)，回憶再現(xiàn)，快速認(rèn)、讀、背、拼、寫，有很強(qiáng)的興趣感悟設(shè)計(jì)，平時(shí)“貪玩”的孩子就會(huì)多快好省地識(shí)記漢字，當(dāng)孩子比同齡人認(rèn)識(shí)的字多，記得更牢的時(shí)候，就能提早領(lǐng)略閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。其二：通過(guò)分析設(shè)計(jì)感悟。

　　在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)他們的豐富想象力，去分析感悟后記住漢字。比如根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)編謎語(yǔ)就是分析感悟的方法之一。如：“一個(gè)女子很不錯(cuò)”猜一個(gè)字，大家猜一猜，是什么字呢(好);還有“天鵝飛了鳥(niǎo)也不見(jiàn)了，又是什么字呢(我)等。又比如學(xué)“馬”字時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象怎樣去記住“馬”字。學(xué)生的靈氣頓顯出來(lái)，有的說(shuō)，“﹁”是馬的頭，“ㄅ”是馬的身軀，“—”是馬的尾巴。大家就這樣記住了“馬” 字。有的說(shuō)：媽媽走了，我就去騎馬。(媽去掉女字旁，就是馬)??就這樣，一石激起層層浪。激活思維，聯(lián)系生活，讓學(xué)生通過(guò)分析充分感悟漢字，記住漢字。其三：通過(guò)直觀設(shè)計(jì)感悟。

　　一些心理學(xué)家的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明：在小學(xué)時(shí)期，那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動(dòng)的、帶有實(shí)際操作的內(nèi)容易引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)字母時(shí)，除念準(zhǔn)其音、講清發(fā)音要領(lǐng)外，還可用手與手指拼成與字母相近的形狀，或讓學(xué)生用肢體做一做字母，或幾個(gè)同學(xué)共同表演，用他們的形體表現(xiàn)一個(gè)音節(jié)一個(gè)字母。比如我在教小學(xué)生聲母“M”時(shí)，安排了三個(gè)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)，把高個(gè)子排在第一個(gè)，兩個(gè)在后面搭肩膀，組織字體，然后問(wèn)學(xué)生象什么字?這樣化枯燥為形象，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，更使學(xué)生通過(guò)直觀集中注意力，以興趣幫助記憶，達(dá)到鞏固、熟練的目的。運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象是直觀感悟設(shè)計(jì)的又一方法。“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！备鶕?jù)小學(xué)語(yǔ)文教材文圖并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受，通過(guò)這些啟發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)字造句。目前，有些老師上課時(shí)，面孔冰冷、語(yǔ)言呆板，一講到底，整個(gè)課堂死水一潭，毫無(wú)感情，更無(wú)生氣，使學(xué)生積極的思維和美好的向往消失殆盡。教學(xué)中，要啟開(kāi)小學(xué)生的心扉，吊起他們的學(xué)習(xí)情感，老師首先放飛童心。比如教師體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用非常重要?！?眼睛是心靈的窗口 ”，面部表情是情緒的 “ 晴雨表 ”，有時(shí)一個(gè)眼神會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已，一個(gè)手勢(shì)會(huì)使學(xué)生專注認(rèn)真，一個(gè)微笑會(huì)使學(xué)生心花怒放，一個(gè)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生開(kāi)懷大笑??

　　其四：通過(guò)實(shí)踐設(shè)計(jì)感悟。

　　少年兒童樂(lè)于群體活動(dòng)，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)群體活動(dòng)的參與心加以引導(dǎo)，組織各種討論活動(dòng)。在教學(xué)中對(duì)課本的重點(diǎn)字在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓他們各抒所見(jiàn)、大膽提問(wèn)，這樣學(xué)生就會(huì)想到究竟自己的見(jiàn)解正確，還是他人的正確，在接下去教師的講課中學(xué)生自然會(huì)更集中注意力以求正確的答案，講課效果就事半功倍。注意力薄弱的學(xué)生也受到了“群眾”的激勵(lì)和督促，聽(tīng)課注意力迅速增強(qiáng)起來(lái)。在引導(dǎo)中，增強(qiáng)注意力加深了真知的印象。造句就是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的實(shí)踐過(guò)程。要寫好一句話，用好一個(gè)詞，我們必須讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評(píng)價(jià)進(jìn)入課堂，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)14

　　從事多年語(yǔ)文教學(xué)的我對(duì)此感觸頗深，在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生寫好字非常重要。以下是小編精心準(zhǔn)備的識(shí)字寫字教學(xué)心得體會(huì)，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

　　小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)心得體會(huì)【1】

　　識(shí)字寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)校訊通，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我在平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中都注意書(shū)寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”,從而使他們潛移默化地受到了教育，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：

　　一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法，并將書(shū)寫姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo)、指正，讓他們掌握正確的書(shū)寫姿勢(shì)。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況;如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)寫字越來(lái)越感興趣，這樣寫字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。

　　二、重視基本筆畫(huà)練習(xí)。

　　漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué) “豎”畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫(huà)，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫(huà)的口訣：寫撇畫(huà)都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、勞逸結(jié)合，激發(fā)興趣。

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”.在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè)，從玩中學(xué)會(huì)寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)可以把他倆送回家呀?激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫(huà)先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā)，寫起字來(lái)也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。

　　四、正確評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信。

　　當(dāng)學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí)，主要是教師的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫(huà)，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng)，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫字評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹(shù)立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望。

　　總之，寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)了，我一定會(huì)在將來(lái)的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　　寫字教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得【2】

　　20xx年x月x日上午，xx縣小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)培訓(xùn)會(huì)在xx二中舉行，來(lái)自全縣的600多名教師參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)會(huì)邀請(qǐng)臨沂一實(shí)小的xx老師現(xiàn)場(chǎng)做課，并做了真誠(chéng)的經(jīng)驗(yàn)分享，xx市教研室的xx主任做了《關(guān)于寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》的精彩報(bào)告。

　　一上午的會(huì)議內(nèi)容，緊張而充實(shí)。在不斷學(xué)習(xí)，思考吸收的過(guò)程中，收獲頗豐。張老師和馬主任的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我在此將絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲表達(dá)出來(lái)。

　　Xx老師取得了不少令人矚目的成績(jī)：省級(jí)講課一等獎(jiǎng)，xx省教學(xué)能手，感動(dòng)xx的教師，全國(guó)外語(yǔ)教師優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)……她所在的臨沂一實(shí)小于20xx年x月被省教研室正式確定為xx省重點(diǎn)課題“誦讀寫字育人一體化教學(xué)理論與研究”核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校，該校長(zhǎng)期堅(jiān)持“晨誦午寫 暮讀”，晨誦課上伴隨兔子舞的節(jié)奏邊跳邊誦的是《弟子規(guī)》“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信”;午寫時(shí)間，在舒緩優(yōu)美的古典音樂(lè)響起，大家端正坐姿、正確執(zhí)筆、保持安靜”，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真書(shū)寫。張老師在現(xiàn)場(chǎng)的展示很好的詮釋了誦讀寫字育人一體化的教學(xué)理論：誦讀時(shí)結(jié)合內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，非單純?yōu)檎b而讀，而是以書(shū)香潤(rùn)德;書(shū)寫前調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)整姿態(tài)，書(shū)寫時(shí)小聲提醒個(gè)別學(xué)生，這樣久而久之學(xué)生就能養(yǎng)成良好的雙姿(坐姿和寫字姿勢(shì));示范書(shū)寫時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真而又流暢的比劃，傳遞出中華漢字的精髓內(nèi)涵，真正提醒學(xué)生“工工整整寫字，堂堂正正做人”。

　　從事多年語(yǔ)文教學(xué)的我對(duì)此感觸頗深，在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生寫好字非常重要。我們并不是要求學(xué)生一定要人人成為書(shū)法家，但總要把字寫得合乎規(guī)格，比較清楚、干凈，容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。相反草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，不利于小學(xué)生性格的培養(yǎng)。

　　之后xx老師與老師們分享了學(xué)校開(kāi)展課題的情況以及課題開(kāi)展帶給學(xué)校的變化，主要分為關(guān)于課題的研究情況和墨飄香、書(shū)法潤(rùn)德兩個(gè)部分，第二部分從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：一檢查晨誦午寫，時(shí)間有保證;二指導(dǎo)有方法，重視養(yǎng)成教育;三評(píng)價(jià)有措施，激發(fā)學(xué)生寫字興趣;四專家有引領(lǐng)，打造翰墨書(shū)香校園。

　　培訓(xùn)會(huì)的第二項(xiàng)議程，大家一起靜靜聆聽(tīng)濟(jì)寧市教研室的馬新云主任做了《關(guān)于寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》的精彩報(bào)告。馬主任表示在新修訂的課標(biāo)推行實(shí)施之際，此次寫字教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)顯得意義非常重大。馬主任在報(bào)告中首先對(duì)漢字起源做了一些講解，并同時(shí)對(duì)剛頒布的新課標(biāo)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求做了詳細(xì)的解讀，然后針對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)教學(xué)與改革提出了一些建議。馬主任指出寫字重在養(yǎng)成良好習(xí)慣，正確的寫字訓(xùn)練方法應(yīng)該是描摹—臨寫—背臨—?jiǎng)?chuàng)作，寫字課的教學(xué)過(guò)程要包括激發(fā)興趣——明確目標(biāo)——指導(dǎo)寫法——觀察練習(xí)——反饋矯正——提高練習(xí)——小結(jié)激勵(lì)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，我們將不斷汲取他人課堂之精華，并在今后的實(shí)踐教學(xué)中不斷積累、總結(jié)多方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的課堂教學(xué)效率。

字理識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)15

　　小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

　　新舊課標(biāo)對(duì)比，非常明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字量上，新課標(biāo)由1200提高到2000左右，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字。這對(duì)于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平，讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為兒童打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此，識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求。

　　新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo)，與原來(lái)僅僅注重識(shí)字與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo)，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講、寫、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級(jí)末，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線條和筆畫(huà)組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級(jí)兒童特別是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，點(diǎn)燃熱愛(ài)語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。為此，教師在識(shí)字教學(xué)中，要遵循低年級(jí)兒童心理的特點(diǎn)，以及對(duì)字形的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)識(shí)字。

　　一、直觀識(shí)字

　　前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)，兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫(huà)。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，圖畫(huà)感強(qiáng)又易畫(huà)的獨(dú)體象形字，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。然后在學(xué)生的畫(huà)上直接演變成象形字，再演變成楷書(shū)字。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿了熱愛(ài)。對(duì)于另外的象形字，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過(guò)程，利用了課件進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)看圖觀察，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚(yú)”、“石”、“網(wǎng)”、“刀”。同樣，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通過(guò)看圖直觀識(shí)字。

　　二、生活識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合。”漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。記得在教學(xué)“樂(lè)”這個(gè)字時(shí)，大部分學(xué)生多認(rèn)識(shí)，而百分之八九十都來(lái)自飲料---可樂(lè)。如“幼兒園”、“西周中心小學(xué)”，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、用自己感興趣的方式識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣，學(xué)生既有識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。

　　三、游戲活動(dòng)識(shí)字 游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽(tīng)講，牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤，快快轉(zhuǎn)起來(lái)”，再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合，會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進(jìn)程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽；根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開(kāi)展水果，蔬菜發(fā)布會(huì)；根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。

　　英國(guó)教育家斯賓塞提出“快樂(lè)教育”，盡量使兒童于快樂(lè)中掌握知識(shí)，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過(guò)來(lái)又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字疲勞。

　　四、編故事、創(chuàng)情境識(shí)字

《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫字。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話故事，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛(ài)干壞事了，（師指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了，看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

　　在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過(guò)程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。

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