下面是范文網(wǎng)小編分享的《晏子治東阿》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(晏子治東阿教學(xué))，供大家閱讀。

《晏子治東阿》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、簡介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）晏字上邊寫個(gè)日字頭，下面寫個(gè)安字，這是一個(gè)生字，請大家一起讀今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題（板書：使楚），使什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒?。┠懿荒馨堰@句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害?。?/p>

　　二、自由讀課文

　　過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　這里有幾個(gè)生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯(cuò)?。?/p>

　　a：晏子大夫臨淄

　　b：楚王大王大臣們欺君之罪

　　c：強(qiáng)盜犯罪囚犯

　　d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）

　　2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對(duì)晏子非常（佩服）（板書：晏子）

　　那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

　　三、師范讀課文，深入了解課文。

　　1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的記號(hào)。

　　2、范讀課文。

　　3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有誰愿意說？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國去，楚王竟然還這樣（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤??！

（2）課文什么地方讓你最佩服？

　　小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服?。?/p>

　　聽完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興?。。ò鍟B線）

《晏子治東阿》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　晏子治東阿（拓展閱讀）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，掌握特殊句式；培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題得能力。

　　2、了解宴子得政治主張，學(xué)習(xí)晏子廉潔自律，一心為民的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)晏子的智慧。教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握文中“數(shù)”“誅”“罪”“謝”“而”、“之”等詞的含義和用法為重點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)文中對(duì)比手法的運(yùn)用和文言句式，一詞多義等文言基礎(chǔ)知識(shí)為難點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度理解故事蘊(yùn)涵的哲理，學(xué)會(huì)欣賞晏子高超的勸諫藝術(shù)和探究其深厚內(nèi)涵。

　　方法：學(xué)生自讀、合作討論教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

　　課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程

　　一、導(dǎo)入

　　孔子曰：“善哉，不出樽俎之間，而折沖千里之外，晏子之謂也”；司馬遷曰：“假令晏子而在，余雖為之執(zhí)鞭，欣忻慕焉?！笨鬃淤澴u(yù)晏子有折沖樽俎的才能，在酒席間就能制敵取勝；司馬遷心甘情愿地說：假如晏子還在，我即使做他的仆人，也是很高興?。∵@位晏子就是齊國杰出的政治家和外交家晏嬰。在初中課文《晏子使楚》里已經(jīng)見識(shí)過他出色的外交才能，面對(duì)強(qiáng)大的楚國，面對(duì)楚王的挑釁甚至是凌辱，他不卑不亢、沉著機(jī)智，使楚王最終發(fā)出了我真是自討沒趣的感慨。

　　今天，我們再一次走近晏子，見識(shí)一下他作為一位政治家在國內(nèi)的精彩表現(xiàn)。

　　二、作家、作品及作品人物

　　劉向是西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣)人。漢成帝時(shí)改名為“向”，所撰的《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作。今存《新序》《說苑》《列女傳》《戰(zhàn)國策》等書。

《說苑》是劉向分類纂輯先秦至漢初史事和傳說，雜以議論，對(duì)后來的文言小說有不少影響。

　　晏子，名嬰，是與孔子同時(shí)代的齊國賢臣。春秋時(shí)的政治家、思想家。字仲，謚平，故世稱“晏平仲”。經(jīng)歷了靈公、莊公、景公三君，參政50余年。以力行節(jié)儉而聞名于家，美名聞?dòng)诹袊?/p>

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)下面的字音。

　　東阿（ē）召而數(shù)之（shǔ）屬托不行（zhǔ)再拜便辟(bì)倉庫少內(nèi)(nà)便事左右(pián)乞骸骨(hái)寡人無復(fù)與焉(yǜ)

　　四、翻譯課文，理解文意。

　　學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句，歸納文言字詞和句式。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。并檢查自讀情況。

　　五、文章脈絡(luò)梳理

　　結(jié)構(gòu)：晏子治東阿三年——召而數(shù)之——請改道易行——迎而賀之——晏子論道——景公席而謝之 第一次治理 第二次治理

　　屬托不行，貨賂不至，陂池之魚，以利貧民，屬托行，貨賂至，并曾賦斂，倉庫少內(nèi)，便事左右，陂池之魚，入于權(quán)家

↓ ↓

　　民無饑者 對(duì) 饑者過半

↓ 比 ↓ 將加大誅于子 迎而賀

↓ ↓ 三年不治，臣請死之 再拜便辟

　　概括：前：民無饑者――好，被責(zé)備

　　后：饑者過半――差，受恭賀 貨賂(lù)陂池(bēi)并曾賦斂(liǎn)子強(qiáng)復(fù)治東阿(qiǎng)

　　第二課時(shí)

　　六、探究：

　　1：景公為什么對(duì)晏子的評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)偏差呢？

　　提示： 數(shù)(責(zé)備)——迎而賀(贊賞)——下席謝(道歉)在信息不暢的古代，景公獲得有關(guān)東阿的信息只能依靠身邊的人，他們的話直接影響到景公對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。所以古代正直的官往往陷入一種左右為難的處境，在兩種社會(huì)階層間徘徊（為廣大百姓還是為少數(shù)權(quán)臣？）從屈原到陶淵明，從李白到王安石，再到龔自珍，一個(gè)個(gè)的滿腹才華的文人們不得不遺憾而去?！熬妓溃疾坏貌凰馈?，在強(qiáng)大的國君帝王們面前，法律是那么的蒼白，人民是那么的遙遠(yuǎn)，所以才會(huì)發(fā)生一件件讓人感嘆不已的故事。

“兼聽則明,偏信則廢”齊景公只聽信近臣對(duì)晏子的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致他在評(píng)價(jià)晏子時(shí)出現(xiàn)了失誤，告誡齊景公也啟發(fā)后人——評(píng)價(jià)人(考核官員是)要客觀公正,不能偏聽偏信,不作實(shí)際調(diào)查研究就輕下結(jié)論。

　　2：你認(rèn)為晏子的這種進(jìn)諫方式好不好？

　　提示：好：晏子進(jìn)諫善用事實(shí)說話。用自己前后的行為對(duì)比，向齊景公提出了辨別人才的標(biāo)準(zhǔn)。

　　不好：晏子的此次勸諫是以東阿百姓的幸福、國家的安危、甚至是踐踏國家的法律為代價(jià)的，實(shí)在是難以恭維。事實(shí)上他是很能言善辯的，為何不用己之所長去勸諫景公呢？

　　晏子人物形象：智慧多謀，能言善辯。

　　3、晏子最終達(dá)到目的，除了自己的原因，當(dāng)然和景公的性格密不可分，你認(rèn)為景公是位怎樣的國君？ 提示：善納諫，知錯(cuò)能改

　　4、齊景公為什么會(huì)說“東阿者，子之東阿也”？甚至還加上“寡人無復(fù)與焉”？ 提示：是因?yàn)殛套又卫淼煤?，齊景公信任他。

　　七、知識(shí)點(diǎn)歸納

　　通假字 ① 并曾賦斂：曾通“增”增加。②倉庫少內(nèi)：內(nèi)通納，納稅。③辟：通“避，退避。

　　詞類活用 ①臣請死之：為動(dòng)用法，為??而死。

② 以利貧民：使動(dòng)用法，使??受利。

③而君反以罪臣(名詞活用為動(dòng)詞,怪罪)

　　八、小結(jié)

　　讀完這則故事，筆者不禁聯(lián)想到如何評(píng)價(jià)干部、怎樣看待干部政績的問題。齊景公對(duì)晏子的評(píng)價(jià)之所以會(huì)與事實(shí)相去甚遠(yuǎn)，至少有兩個(gè)原因：一是齊王一人說了算，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，即使有左右大臣參議，但還是少數(shù)人的意見，沒有能夠充分體現(xiàn)民意；二是被表面現(xiàn)象所迷惑，齊王看似根據(jù)“公論”下的結(jié)論，但因缺乏深入調(diào)查，終被饞言所害。晏子成績斐然時(shí)被評(píng)為“不稱職”，成績平平時(shí)卻被評(píng)為“優(yōu)秀”，這雖是歷史的幽默，但同樣也折射出當(dāng)前干部評(píng)價(jià)體系中的一些弊端：

　　上級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)說了算，就會(huì)衍生出“形象工程”、“官觀工程”之類的“唯上”政績、“作秀”政績；少數(shù)地區(qū)和部門偏重于 GDP、企業(yè)規(guī)模、招商引資、城市建設(shè)等重點(diǎn)指標(biāo)的量化考核，使得一些干部為了完成“任務(wù)”、達(dá)到“目標(biāo)”，不惜違背客觀規(guī)律，殺雞取卵，涸澤而漁，搞“速成”政績、“蠻干”政績、“數(shù)字”政績、“泡沫”政績。

　　只有解決好“由誰評(píng)、評(píng)什么、怎么評(píng)”的問題，才能真正把政績放到社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中去考證，放到歷史的大舞臺(tái)上去甄別，放到群眾的大檢閱中去認(rèn)定，放到實(shí)踐的大熔爐中去提煉。只有這樣，才能做到情為民系、權(quán)為民用、利為民謀。

　　九、拓展（關(guān)于齊景公）

　　齊景公，原名姜杵臼，能納諫，在位58年，國內(nèi)治安相對(duì)穩(wěn)定，是齊國執(zhí)政最長的一位國君。

“二桃殺三士”“俯首甘為孺子牛”、怕死、葬狗、黃金鞋

《晏子治東阿》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、說教材：

　　1、《晏子治東阿》是高中語文新教材必修四的第18篇課文。這個(gè)單元主要是古代議論文，這些文章從不同的角度，表現(xiàn)出不同時(shí)代的古代賢者，對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)道德、對(duì)認(rèn)知等的思考和宣傳。而《晏子治東阿》是這個(gè)單元擴(kuò)展閱讀中的第一篇。

　　高中語文教學(xué)大綱要求我們：要熟悉常見的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺顯的文言文，而根據(jù)這篇課文又是擴(kuò)展閱讀中的課文，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)，獨(dú)立解決問題的能力。

　　高一級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過初中和高一第一學(xué)期對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如詞類活用、虛詞的用法等。

　　針對(duì)以上的分析情況，于是，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力：（1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯。

（2）掌握對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。

　　3、德育目標(biāo)：了解晏子的政治主張，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

　　根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確立了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生借助課文注釋，疏通淺顯文言文的能力。掌握文中“數(shù)”“誅”“罪”“謝”“而”、“之”等詞的含義和用法為重點(diǎn)；

　　2、學(xué)習(xí)文中對(duì)比手法的運(yùn)用和文言句式。

　　二、說教法：

（一）教法的運(yùn)用：

　　1、誦讀法。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

　　2、啟發(fā)---探討式教法。啟發(fā)性原則是教學(xué)的基本原則之一。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要處于積極地思考狀態(tài)。只有相機(jī)誘導(dǎo)，激活了學(xué)生的.思維的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

（二）教學(xué)手段：

　　我采用了“多媒體”教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)?！岸嗝襟w”具有科學(xué)性、藝術(shù)性的特點(diǎn)，是集文本、圖像等于一體的信息載體。它能盡可能地?cái)U(kuò)大我的課堂容量，拓展學(xué)生的視聽，更好地提高課堂效率。

　　三、說學(xué)法：

　　1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)；

　　2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙，如特殊句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師做好點(diǎn)撥工作。

　　四、說教學(xué)程序：

　　按上述我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)的突出與突破及所選的教法和學(xué)法指導(dǎo)等要求，本著以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練思維為主軸的育人教育理念，我對(duì)《晏子治東阿》的教學(xué)過程作了四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

（1）導(dǎo)入新課：以《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶晏子這個(gè)人，從而引出下面對(duì)晏子的介紹，同時(shí)用講故事的形式也可以吸引了學(xué)生的興趣。

（2）學(xué)習(xí)新課：這是課堂的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我主要采用啟發(fā)探討式教學(xué)法來訓(xùn)練學(xué)生的思維。教學(xué)時(shí)我將其化解為四個(gè)具體的教學(xué)步驟。這四個(gè)步驟是：誦讀感知、歸納總結(jié)、設(shè)疑討論、理解釋疑。誦讀是感知整體的內(nèi)容，屬于感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)域；歸納總結(jié)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文言文的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)疑是為了通過創(chuàng)設(shè)情景，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的氛圍，從而解決疑難。這個(gè)教學(xué)程序符合由淺入深循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，因而容易被學(xué)生接受。

　　1、簡介晏子和作者。

　　2、朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。并指出難讀字音。

　　3、讓學(xué)生結(jié)合注釋以及給出的重點(diǎn)實(shí)詞，小組討論課文翻譯，學(xué)生提出質(zhì)疑，大家共同解決。

　　4、知識(shí)點(diǎn)歸納：

　　古今異義

　　詞類活用

　　特殊句式

　　重要虛詞：“之”、“而”的用法

　　5、總體感知：課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢?

　　6、思考：對(duì)于晏子兩次治理東阿，景公表現(xiàn)了兩種不同的態(tài)度，請找出來。并說說為什么景公對(duì)晏子的評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)如此大的偏差？這樣寫用了什么表現(xiàn)手法？

　　7、思考：“東阿者，子之東阿也?！边@個(gè)句子所要表達(dá)的真正含義是什么？

　　8、品味晏子說服對(duì)方的方法：你認(rèn)為晏子的這種進(jìn)諫方法好不好？為什么？

　　9、探究、拓展：文章用簡短的篇幅，談了一個(gè)重大問題：執(zhí)政是對(duì)廣大百姓負(fù)責(zé)還是為少數(shù)權(quán)臣負(fù)責(zé)？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

（3）課堂小結(jié)：歸納課文主旨

（4）布置作業(yè)：

　　古為今用,學(xué)以致用，我們今天從齊景公和晏子的身上可以得到不少的啟發(fā)，請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活寫一篇讀后感的提綱。

　　要求 ： 1、自擬一個(gè)標(biāo)題；

　　2、寫好開頭；

　　3、后面你打算寫幾段，請將每一段的第一句話寫下來。

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