下面是范文網(wǎng)小編收集的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(窗前的氣球教學(xué))，供大家參考。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。?、認(rèn)識７個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　?。?、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　?。?、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　?。?、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、認(rèn)識生字，整體感知

　?。?、認(rèn)識生字：

　　今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）

　?。?、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　?。场⑸郑嚎?、亞，學(xué)生讀

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

　?。?、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

　?。ㄉハ嗾f）

　?。?、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。?/p>

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　?、?一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　⑵ 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

　?。ㄉ鷮懽郑?/p>

　　三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　１、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀?

　?。ㄖ该x第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染?。?/p>

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

　?。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　　（生讀得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：我們來演一演。

　?。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）

　　學(xué)生分組討論寫話。

　　老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？

　?。ㄉx書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了。

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。

　　師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　　（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　?。ㄍ瑢W(xué)商量）

　　請同學(xué)上來表演

　?。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材內(nèi)容： 《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級語文上冊 第六單元第一課 需兩個(gè)課時(shí)

　　教材分析：

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　學(xué)生分析：

　　孩子們的童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”，可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”? 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1比鮮7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3倍得珍惜友情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)理念：

　　1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

　　2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片

　　2、畫著笑臉的氣球

　　3、課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情引趣 導(dǎo)入課題

　　1、今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　2、揭示課題 齊讀課題。

　　二、初讀課文 感知大意

　　1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。

　?、儆龅讲徽J(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。

　?、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

　?、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　師：現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？

　?、冱c(diǎn)名說：在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　②這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　?、蹍R報(bào)記憶方法。

　?、艹鍪旧衷~卡片認(rèn)讀。

　?、菸野炎謱殞毞旁趦焊枥铮氵€能認(rèn)出他們嗎？

　　兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰也不準(zhǔn)來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　3、 指名分節(jié)讀課文正音，

　　思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。

　　4、指名匯報(bào)。

　　板書：真沒意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　三、鞏固識字 指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

　　2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

　　老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　?。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的`，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 出示生字新詞。學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、 課文講了一件什么事？

　　（這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)。）

　　在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

　　二、品讀課文

　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)第1-2小節(jié)

　　1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

　　2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

　　3、誰愿意讀給大家聽一聽？

　　(板書 誰也不準(zhǔn) 誰也不能 )

　　能看到什么呢？

　　4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。

　　1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題？

　　2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：

　　①突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）

　?、谒孟窨匆娒咨忱瓌?dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

　　4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

　　5、多么逗人的氣球??！多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。

　?。ㄈ┬〗Y(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？

　　四、拓展，作業(yè)

　　1、在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒有更好的辦法呢？

　　2、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？

　　總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22窗前的氣球

　　真沒意思 心情好了許多 高興地笑了

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個(gè)詞語（一認(rèn)讀其余跟）

　　2、回顧課文，主要講了什么？

　　二、精讀課文，感悟理解。

　　（一）、研讀“真沒意思”。

　　1、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）

　　2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！

　　3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。

　　4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。

　　5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢？請同學(xué)們再自己讀讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。

　　6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思？

　　7、總結(jié)內(nèi)化情感

　　a.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂）

　　把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！

　　（二）研讀氣球的“奇怪”

　　1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。

　　2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？

　　生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）

　　3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）

　　生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒，有一上一下的動(dòng)起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/……

　　4、是呀！這樣的情況誰都會(huì)感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）

　　5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）

　　生：看課件讀

　?。ㄈ┭凶x“高興地笑”

　　1、體會(huì)“可愛的”

　　2、科麗亞為什么笑了

　　3、升華情感

　　a.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？

　　四、拓展總結(jié)

　　1、你還能說說你收集的名言嗎？

　　2、老師也給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，開始讀吧！《老師住院了》

　　;3、小結(jié):行動(dòng)起來，把關(guān)懷送給需要的人！

　　板書：22窗前的氣球

　　真沒意思 高興地笑

　　關(guān)愛、友情 ……

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)課：

　　導(dǎo)語：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步。科利亞只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡筆畫：窗戶）

　　師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。

　　師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》

　　揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）

　　2、檢查讀課文（輪讀課文，達(dá)到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）

　　3、分組合作學(xué)習(xí)生字

　　（1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊(duì)。

　?。?）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。

　　4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況

　　5、再讀課文，達(dá)到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）

　　思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個(gè)“愛”字）

　　板書：愛

　　6、指導(dǎo)書寫：

　　?。嚎蠢蠋煱鍟安　弊?，學(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。

　　7、作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查生字認(rèn)讀情況

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、齊讀課文

　　2、指導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段

　　朗讀：他好像看見了米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么？

　　練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。

　　高興地：

　　3、品讀課文，達(dá)到有感情。

　　4、指導(dǎo)書寫

　　齊讀要書寫的9個(gè)生字。

　　書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。

　　提出不會(huì)組詞的生字，師生共同完成。

　　5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。

　　為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個(gè)勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？

　　一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，發(fā)言比較積極，似乎沒有因?yàn)橛欣蠋焷砺犝n而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會(huì)提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因?yàn)榕乱坏┨崞饋頃?huì)收不住。沒錯(cuò)，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)會(huì)。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因?yàn)樗芴岢鰡栴}，說明他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說我自己吧。

　　本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。

　　本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字

　　讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。

　　師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）

　　生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）

　　隨后，我讓他們倒著讀一遍。

　　師：請你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。

　　為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個(gè)，我再給你指一個(gè)，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊(duì)。很快，他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊(duì)。叫起四個(gè)學(xué)生匯報(bào)

　　生1：第一小隊(duì)，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　生2：第二小隊(duì)，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　生3：第三小隊(duì)，呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。

　　生4：第四小隊(duì)，亞這是獨(dú)體字。

　　這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個(gè)，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。

　　學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時(shí)我會(huì)參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯(cuò)，但馬上改正，寬容一下，也就算對了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個(gè)學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個(gè)小組加分，那個(gè)沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。

　　本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。

　　全班交流時(shí)，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況，卻沒讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會(huì)讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法，會(huì)給這方法的“作者”小金魚，鼓勵(lì)他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時(shí)間，因?yàn)榱朔奖懵犝n的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時(shí)的內(nèi)容放到第一課時(shí)。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時(shí)間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤就這樣“誕生”了。

　　敗筆之二，整體評價(jià)沒有跟上。

　　整體評價(jià)不到位，一直是我課題研究過程中的弱項(xiàng)，特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價(jià)。

　　導(dǎo)課時(shí)，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時(shí)，也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來覺得這不是問題，我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計(jì)把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰回答的這個(gè)問題我都沒有看到，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說，能回答這個(gè)問題，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵(lì)一下加個(gè)分呢？唉，我怎么就沒想到這個(gè)問題呢，只想著一個(gè)簡單的問題，回答出來引出課題就行了，沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。

　　很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來，看看吧，一個(gè)簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了?，F(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時(shí)沒人出說這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢？

　　預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一，什么時(shí)候統(tǒng)一了，什么時(shí)候也就成名師了。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　?。病Ⅲw會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)課

　　１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

　?。泊扒暗臍馇螨R讀

　?。?、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　二、整體感知

　　１、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。

　?。病⒄业胶笞约鹤x一讀。

　?。场R報(bào)交流

　　出示：他覺得真沒意思。

　　科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

　　為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?

　　三、研讀沒意思

　　自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

　　1、預(yù)設(shè)

　　他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　?。量评麃啿×耍玫氖裁床。浚▊魅静。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

　?。碌昧藗魅静?，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

　?。媚蔷驼埬銈儙е约旱倪@種感受讀讀這句話吧！

　?。氖茄?，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

　　Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　?。林该x一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

　　Ｂ你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）

　?。迷俅卫首x：他覺得真沒意思。

　?。淖屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　　四、研讀為什么高興地笑了。

　　1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

　　預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

　　這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

　　A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

　　B讀得真好！你們想讀嗎？

　　C齊讀

　　D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

　　2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。

　　如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　嘰嘰喳喳地他們在說些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

　　6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”

　　7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

　　五、拓展寫話。

　　1、播放《愛的奉獻(xiàn)》

　　2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力；

　　（1） 復(fù)習(xí)1-2自然段，體會(huì)科里亞的真沒意思和孤單的心情。

　?。?） 正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1） 以讀為手段，通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。

　?。?） 通過聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語，讀懂文章內(nèi)容。

　　（3） 運(yùn)用搶答、激勵(lì)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1） 體會(huì)主人的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好感情。

　　（2） 學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　以品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來感受科利亞的心情變化，體會(huì)同學(xué)間的友情 。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　?。ㄖ复扒暗臍馇颍?，同學(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來吧，看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1、出示氣球生字：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床

　　齊讀。

　　2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外，誰能概括下他的心情————真沒意思。這時(shí)候，突然————

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、播放錄音。

　　2、重點(diǎn)詞理解

　　①“搖搖擺擺”，請一生表演，理解字意。請學(xué)生畫下來，再邊做動(dòng)作，再讀讀。

　?、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說出這樣的詞語嗎？生匯報(bào)。

　　3、流利通順地朗讀

　　窗前竟飄來了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請同學(xué)們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。（生練習(xí)讀，指名讀，對比評價(jià)）

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡： 這是怎么回事？請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個(gè)問題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來的？）

　　1、小組討論。

　　2、請小組派代表匯報(bào)。

　　3、理解“可愛的”

　　出示：“氣球上畫著一張可愛的小臉?！?，為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？能用“可愛的”造一個(gè)句子嗎？

　　4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”， 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)科利亞的高興勁。

　　5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”

　　“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒？生匯報(bào)。是呀，只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開心，有同學(xué)，有朋友真好。

　　“指手畫腳”----說話時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。

　　“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說話。

　　把這兩個(gè)詞語畫下來吧，教師教讀最后兩句話。

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段

　　過渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂吧！

　　1、齊讀第五自然段

　　2、理解“高興地”，并造句。

　　3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛），所以文中說“窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞”。

　　4、有感情朗讀第五自然段

　　六、拓展想像寫一寫

　　米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來了同學(xué)們的問候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對科利亞說什么？

　　1、小組內(nèi)討論，并寫一寫

　　七、總結(jié)

　　窗前的氣球帶來了同學(xué)們的問候和祝福，相信科利亞一定能早日康復(fù)，回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　板書設(shè)計(jì)： 22.窗前的氣球

　　氣球

　　真沒意思----------------高興地笑了

　　真摯的友情

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、談話導(dǎo)入，感受情趣

　　二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)

　　1、指名輪讀全文，思考這個(gè)氣球的用處，從文中找出相應(yīng)的句子。

　　2、指答，隨機(jī)出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科里亞?！?，引導(dǎo)質(zhì)疑（板書：為何問候？怎樣問候？問候結(jié)果？）

　　3、這些問題的答案都藏在哪里呢，默讀，找出所對應(yīng)的段落。

　　三、精讀解疑，理解內(nèi)涵

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問候。

　　2、交流，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情。指導(dǎo)通過品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會(huì)科利亞孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　?。ǘW(xué)習(xí)第3、4自然段（過渡：孤獨(dú)的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來看看3、4自然段，解決第二個(gè)質(zhì)疑問題）

　　1、做問答比拼的游戲：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住句段中的重點(diǎn)內(nèi)容感悟內(nèi)涵。

　　2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問候的。

　　3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。

　　（三）創(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感

　　模擬表演同學(xué)們用氣球問候科里亞的前后情景：

　　情景1：師生合作表演?？评麃喌睦蠋熀屯瑢W(xué)一起商量如何看望科里亞，體會(huì)到同學(xué)們對科里亞的深深的友情。（通過表演，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用氣球去問候；氣球?yàn)槭裁从眉t色；為什么畫小臉；怎樣讓科利亞明白是誰去看望他的。）

　　情景2：生生合作表演。同學(xué)們在醫(yī)院放氣球的場面，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解友情帶來的快樂與溫暖。（教師適時(shí)出示氣球?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生入境）

　　1、都誰去放氣球？引導(dǎo)學(xué)生每組選出代表；

　　2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組討論要對科利亞說的心里話，教師在各

　　組巡視，提示學(xué)生圍繞“表達(dá)思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)行表達(dá)。

　　3、代表上臺(tái)放氣球，其余同學(xué)擔(dān)當(dāng)科利亞，體會(huì)得到問候時(shí)科利亞的心情。

　　4、擔(dān)當(dāng)科利亞的同學(xué)說一說此刻的感受。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)課文第5自然段

　　1、一個(gè)紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音，可是當(dāng)這個(gè)盛滿關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候，我們相信科利亞的心情一定會(huì)變得怎樣？（板畫笑臉）

　　2、紅氣球給科里亞帶去了快樂，現(xiàn)在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導(dǎo)學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞，并隨機(jī)將氣球固定在板書中的適當(dāng)位置上。

　　3、感情朗讀最后一節(jié)。

　　四、總結(jié)全文，情感升華。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　?。?、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

　?。嚎评麃唫魅静♂t(yī)院呆呆地沒意思

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f說）

　　生：（傷心、不開心、難過……）

　　2、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　　4匯報(bào)交流。

　　出示：（1）、他覺得真沒意思。

　?。?）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

　?。?）、為什么會(huì)感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?

　　四、精讀課文，感悟理解。

　?。ㄒ唬⒀凶x沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

　　1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　生：個(gè)人讀；齊讀。

　　師：ａ、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?/p>

　　ｂ、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

　?。?、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

　?。?、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

　　e、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

　　師：出示課件：句式訓(xùn)練：

　　科利亞病了，他不能，也不能，更不能。

　　師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？

　　2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　?。?、指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

　　ｂ、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？

　?。ㄏ氚职?、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……）

　?。?）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）

　?。ㄖ荒芸吹綄γ娴牡膲呛鸵唤翘炜?。）

　?。?、再次朗讀：他覺得真沒意思。

　?。洹⒆屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　?。ǘ⒀凶x為什么高興地笑了。

　　1、就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興地笑了）

　　2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

　　預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

　　因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。

　　師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

　　b、讀得真好！你們想讀嗎？

　　c、齊讀。

　　d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

　　預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）

　　課件出示：對比句子：

　　科利亞的心情好了許多。

　　科利亞的心情一下好了許多。

　　（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？

　?。?）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、出示：他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

　　生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？

　　2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀……

　　嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）

　　6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。

　　板書：問候、關(guān)心、

　　7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

　　9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

　　五、深化主題。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

　　你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

　　生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。

　　生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。

　　生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

　　生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

　　生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。

　　生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

　　……

　　六、小結(jié)：

　　1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。

　　病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　　3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

　　七、拓展。

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

　　2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22窗前的氣球

　　問候、關(guān)心

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？

　　2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。

　　二、初讀課文

　　1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學(xué)們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。

　　4、聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？

　　三、隨文識字

　　1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友??？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）

　　2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。

　　3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來當(dāng)火車司機(jī)，試一試。

　　4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。

　　（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染?。?/p>

　?。?）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問句。

　?。?）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？

　?。?）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，

　　其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。

　?。?）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。

　　5、齊讀黑板上的生字。

　　四、寫字

　　1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評價(jià)。

　　2、自己寫“亞”字。

　　五、擴(kuò)展

　　1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會(huì)飄走。

　　2、你在生活中有沒有見到過這些字？

　　3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材解讀：

　　《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。

　　2、通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。

　　3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語激趣，談話導(dǎo)入

　　1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高?！保ò鍟簹馇颍?/p>

　　2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？

　　3、揭題

　　是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題

　　二、初讀課文，自主學(xué)字

　　1、生自由初讀

　　請同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說說讀書時(shí)要注意什么？

　　3-4個(gè)學(xué)生提要求。

　　好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　　生自由讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　讀了課文，大家肯定認(rèn)識了故事中的小主角，他是？

　　生答后，師出示：kēyà

　　科利亞

　　師：我們一起來和他打個(gè)招呼吧?。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。

　　你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：

　　kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

　　科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床

　　自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。

　　出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認(rèn)識他們嗎？

　　科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床

　　(開火車讀、齊讀。)

　　3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。

　　①出示“病”：怎么寫好這個(gè)字，請大家說說？

　　生說注意點(diǎn)。

　　請仔細(xì)看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　?、诔鍪尽按病保罕容^寫法的異同

　　寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。

　?、蹖W(xué)生描紅，書寫，有針對性的展示評價(jià)。

　　老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情

　　1、研讀“沒意思”。

　?、偈裁词莻魅静。可?。如：紅眼病、水痘、非典……

　　找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。

　?、诔鍪荆核玫氖莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　?。ㄉR讀句子。）

　　讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。

　　誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？

　　躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。

　?。A(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。

　　生：不能到公園去玩。

　　生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>

　　生：不能吃肯德基。

　　這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）

　?、鄢鍪緢D片

　　病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫哭臉

　　病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀

　　幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？

　　逐句出句式：他想起了，想起了，想起了

　　……（做點(diǎn)評：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點(diǎn)兒自由）

　　是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）

　　誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過……

　　2、氣氛渲染，感情朗讀

　　科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。

　　四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉

　　2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。

　　這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問候而高興。

　　隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問候他的？

　　請大家自由讀第四自然段。

　　生匯報(bào)。

　　追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛啊！它仿佛在對科利亞說話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對話）

　　聽著同學(xué)們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個(gè)別讀第四自然段）

　　這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？

　　生答，隨機(jī)出示長句：他好像看見……指手畫腳。

　　指導(dǎo)讀好長句：這個(gè)句子很長，怎么讀好它呢？請聽老師朗讀，說說哪個(gè)地方要注意？

　　誰來試試？（評價(jià)）

　　伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個(gè)說……另一個(gè)說……還有一個(gè)說……

　　多好的同學(xué)，多么美好的祝福?。∵@么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。

　　3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？

　　4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機(jī)板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）

　　五、板書總結(jié)，升華情感

　　小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！

　　六、板書

　　窗前的氣球

　　哭臉哭臉

　　關(guān)愛

　　教后反思：

　　懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。

　　我對教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計(jì)簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實(shí)踐，同事們讓我開竅了許多。

　　可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對教材的解讀還是不夠到位。

　　我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更注意課堂上的教學(xué)語言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。

　　2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語言實(shí)踐中，積累語言。

　　3、在認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的過程中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、介紹朋友，揭示課題

　　從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識字：

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

　?、?多看書，就能多認(rèn)識字。

　　⑵ 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識字，多好啊。

　?、?從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。

　　⑷ 從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。

　　總結(jié)：生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們。

　　2、帶著目標(biāo)，讀課文：

　　學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。

　　3、合作讀書，互相學(xué)習(xí)：

　　教師引導(dǎo)合作讀書。

　　你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽一聽。

　　4、認(rèn)讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意：

　　用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)

　?、?認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。

　　⑵ 認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對傳染病的了解。

　　⑶ 學(xué)寫“角、戶、床、張、亞”五個(gè)生字。

　　5、指名讀課文，指正字音，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽、敢讀。

　　三、默讀感受，把自己想到的畫下來

　　1、默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

　　2、把自己讀書時(shí)想到的畫下來，想畫什么就畫什么。

　　第二課時(shí)

　　課前活動(dòng)：

　　游戲：我說你猜。

　　一、讀一讀，回憶故事

　　1、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式：

　　上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?

　　2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。

　　二、講一講，深化感受

　　1、自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。

　　2、合作交流，說出各自心中獨(dú)特的感受。

　　3、從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。

　　三、演-演，溝通情感

　　1、準(zhǔn)備道具，在情境中體會(huì)“可愛的”和“逗人的”。

　　2、飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。

　　3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語境中理解“開始”學(xué)習(xí)生字“始”。

　　4、嘗試對話，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫拓展想象，用童心感受童真。

　　四、想一想，感受友愛

　　1、憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

　　2、學(xué)習(xí)表達(dá)，在語境中學(xué)習(xí)“四周”，學(xué)會(huì)生字“周”。

　　3、學(xué)習(xí)生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的、高興的寫句字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)用可愛的高興的寫句字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　借用游戲的形式來組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。

　　2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？

　　4、板題、讀題。

　　二、范讀課文，初步感悟。

　　1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？

　　2、學(xué)生交流。（代表大家對科利亞的問侯，以及同學(xué)們真誠的情意。）

　　三、初讀課文、自主識字。

　　1、自讀課文，畫出不認(rèn)識或容易讀錯(cuò)的字。

　　2、借拼音，同桌互認(rèn)。

　　3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會(huì)認(rèn)）

　　4、交流識字方法。（會(huì)寫）

　　5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）

　　四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。

　　1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）

　　2、同桌朗讀體會(huì)，說一說。

　?。帷⑼瑢W(xué)們通過這個(gè)氣球想對科利亞說些什么？

　　ｂ、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么？

　　3、展示朗讀。

　　把自已為讀得好的段落讀給大家聽。

　　五、課外延伸

　　科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？

　　如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會(huì)對他說些什么？

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　七、讀讀寫寫

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