下面是范文網小編收集的數學六年級教學設計3篇(小學六年級數學教學設計方案)，以供參考。

數學六年級教學設計1

　　教學目標：

　　1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

　　2.使學生能在方格紙上用數對確定位置。

　　教學重點：能用數對表示物體的位置。

　　教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

　　一、導入

　　1、我們全班有53名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?

　　2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新授

　　1、教學例1

(1)如果老師用第二列第三行來表示_____同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎?

(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(注意強調先說列后說行)

(3)教學寫法：_____同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的'方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答)

　　2、小結例1：

(1)確定一個同學的位置，用了幾個數據?(2個)

(2)我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、練習：

(1)教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　4、教學例2

(1)我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

(2)依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)

(3)同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

(4)學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

　　三、練習

　　1、練習一第4題

(1)學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

(2)學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

　　2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置

　　3、練習一第6題

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數據發(fā)生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數據也發(fā)生了改變?

(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

(4)觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現了什么?(圖形不變，右移時列也就是第一個數據發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數據發(fā)生改變)

　　四、總結我們今天學了哪些內容?你覺得自己掌握的情況如何?

　　五、作業(yè)

　　練習一第1、2、5、7、8題。

數學六年級教學設計2

　　一、教材分析:

《圓的認識》是人教版小學數學六年級上冊第五單元《圓》中的教學內容。本節(jié)課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。

　　二、學情分析：

　　本課是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。圓是一種常見的、簡單的曲線圖形，在學習《圓的認識》以前，學生已經具備一定的生活經驗，對圓有了初步的感性認識，小學生很難將圓的認識與生活中的數學問題聯系起來，對圓的理性認識有一定的難度在上課時，加強與實際生活的聯系，加強實踐操作，讓學生通過折、量、畫的手段，在動手做中獲得知識的體驗，增強學習興趣，達到順利完成本節(jié)內容的目的。

　　三、教學目標：

　　1、認識圓，掌握圓的各部分名稱及特征。

　　2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關系。

　　3、會使用工具正確規(guī)范畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。

　　四、教學重難點：

　　1、教學重點：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱。

　　2、教學難點：理解直徑與半徑的關系。

　　五、課前準備：

　　1、學生準備好圓規(guī)、直尺、圓紙片

　　2、自帶一個輪廓為圓的物體學生自帶一兩個輪廓為圓的小物品。

　　六、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、讓學生觀察課本第57頁的主題圖，提問：同學們，現在請大家認真觀察主題圖看誰在這幅圖上找到的圓多?學生匯報。(車輪、花壇、水池……)

　　圓與我們的生活關系非常密切，誰還能舉一些外形是圓的物體?學生匯報(鐘面……)。老師也找了一些圓，我們一起來分享。

　　3、引出課題，圓在我們的生活中密切聯系，今天這節(jié)課我們就來一起學習“圓的認識”。

　　4、我們以前學過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說說這些圖形的特征?

　　長方形、正方形、平行四邊形、三角形梯形

(二)探索新知，動手發(fā)現

　　1、“我能畫”環(huán)節(jié)，學生用自己喜歡的方法畫圓(不限定用圓規(guī))(學生用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋)

(1)先自己在紙上畫圓，再和組內的同學說一說你畫圓的方法。

(2)小組交流：比較你組內的畫法，你覺得哪種更好?

　　2、自學課本第58頁，找出有關的關健詞，并把重點的或要注意的地方做上記號。

　　3、動手折一折。

　　折過2次后，你發(fā)現了什么?(兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示)

　　4、認識直徑和半徑。

(1)將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等?

(2)觀察這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點的距離都相等)

(3)小結：連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。

(4)出示“圓上、圓內、圓外”讓學生理解。

(三)認識圓的特征

　　1、折一折、畫一畫、量一量、議一議，在小組里討論：

(1)在同一個圓里可以畫多少條半徑?多少條直徑?

(2)在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎?直徑呢?

(3)同一個圓的直徑和半徑有什么關系?

　　小結：在同一個圓里，有無數條直徑，且所有的直徑都相等。

　　在同一個圓里，有無數條半徑，且所有的半徑都相等。

　　2、直徑與半徑的關系。

　　學生用尺子獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系?然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。得出結論。

(四)教學用圓規(guī)畫圓

　　1、引導學生自學用圓規(guī)畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。

(1)把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離(即定半徑);

(2)把有針尖的一腳固定在一點(即圓心)上;

(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓。

　　2、請同學們用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓，觀察對比所畫的兩個圓，有什么不同?哪些地方不同(大小、位置)請同學們思考為什么兩個圓會不相同呢?是什么決定圓的大小?(半徑小，則圓小;半徑大，則圓大。)

　　圓的位置不一樣，是因為固定點的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。

　　小結：圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。

　　3、練習：用圓規(guī)畫一個半徑是2cm的圓，并用字母o、r、d標出它的圓心、半徑和直徑。

(五)鞏固練習

　　1、練習中深化認識圓

　　2、判斷是非

(1)、在同一個圓內只可以畫100條直徑。(　)

(2)、所有的圓的直徑都相等。(　)

(3)、圓的直徑是半徑的2倍。(　)

(4)、直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大些。(　)

(六)課堂小結，回顧知識

　　1、教師：今天這節(jié)課，我們學習了什么知識?你有什么收獲?

　　2、布置作業(yè)：書本P60第1-4題。

數學六年級教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

　　2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點：在方格紙用數對確定位置。

　　教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

　　教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

　　教學過程

　　一、復習導入，提出學習目標。

　　1、復習：先用數對表示班級某一位同學的位置，再說說數對的第1個數字表示什么?第2個數字表示什么?

　　2、揭題，提出學習目標。

　　讓學生先說說，再出示學習目標：

(1)方格紙上什么線表示列，什么線表示行。

(2)利用方格紙確定物體位置的方法。

　　二、展示學習成果

　　1、認識方格紙的列與行。

　　豎線是列，橫線是行。

　　2、自主學習，小組內展示。

(1)獨立學習課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。(教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。)

(2)指名學生板演。

　　3、全班展示。

(1)問題1：熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示;海洋館在6列第4行，用(6，4)表示;猴山在第2列第2行，用(2，2)表示;大象館在第1列第4行，用(1，4)表示。

(2)問題2：讓板演的學生說說是怎樣標出各個場館的位置。如：飛禽館(1，1)在第1列第1行交__點上……

　　三、拓展知識外延。

　　1、完成練習一第3、4題。

　　2、完成練習一第6題。

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?數對的哪個數字發(fā)生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?數對的哪個數字也發(fā)生了改變?

(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。(小組內互相交流、探討。)

(4)觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現了什么?

(5)匯報：圖形不變，右移時，列變了，數對的第一個數字改變了，上移時，行變了，數對的第二個數字改變了。

(6)學生質疑問難，激發(fā)知識沖突。

　　a、針對同學的匯報，學生自由質疑問難。

　　b、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說給大家聽嗎?那你對同學的展示有什么想法與建議嗎?

　　四、歸納總結

　　我們今天學了哪些內容?你覺得自己掌握的情況如何?

　　五、作業(yè)：練習一第5、7題。

　　六、教后記：

　　讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

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