下面是范文網(wǎng)小編分享的一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計14篇(教學(xué)實驗設(shè)計案例)，以供借鑒。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中有他人。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實驗用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）

　　【教學(xué)過程】

　　一、實驗導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師：上課前，我們先來做個有趣的實驗。

　　2、教師介紹實驗的用品，程序和要求。

　　3、請各小組在規(guī)定時間內(nèi)合作取出乒乓球。

　　4、實驗結(jié)果（匯報實驗獲得成功或失敗的原因）。

　　5、同樣的實驗，課文中的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？

　　6、板書課題。

　　二、精讀課文，感悟道理

　　1、指導(dǎo)閱讀第一自然段：

　　教師：課文講了一件什么事？

　　齊讀第一自然段。

　　2、指導(dǎo)閱讀第二至十一自然段：

　?、拧∽宰x二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？

　　板書：

　　實驗前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　?、啤∵吥x邊想：教育家在實驗前是怎么做 找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來。

　　⑶　用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準(zhǔn)備工作：

　　先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。

　?、取↓R讀第二自然段。

　?、伞〗處煟?/p>

　　夸夸實驗中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關(guān)語句說說。

　　⑹　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

　　思考討論：她為什么這么說？她當(dāng)時怎么想的？

　　（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。）

　　⑺　感情讀小女孩說的話。

　?、獭　叭弊謩偝隹?，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　?。ㄟ@句話說明三個學(xué)生不僅合作愉快完成任務(wù)，而且完成得十分出色。）

　?、汀∨⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？

　?。ㄏ热撕蠹骸Ｔ谖ｋU時刻，心中想著別人。）

　?、巍⌒∨⑦@個想法是經(jīng)過深思熟慮想出來的嗎？從哪個詞看出來？

　　“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了他理所當(dāng)然的行為。

　　⑾　感情朗讀句子。

　?、小∵@位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下：

　　一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗 終于獲得了成'功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。

　　3、討論：

　　為什么實驗?zāi)苋〉贸晒?？討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。

　　實驗?zāi)苋〉贸晒Φ脑蛴校号ⅰ跋热撕蠹骸钡木衿犯窈托袨椋寣嶒灥靡殉晒?；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實驗得以成功；同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實驗得以成功等等。

　　三、聯(lián)系實際，明理升華

　　討論：在班上有先人后己或團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)嗎？請舉例說明。

　　四、角色朗讀，總結(jié)延伸

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、教師小結(jié)：

　　可見，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。

　　3、作業(yè)：

　　找一找，通過合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子”等主詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

　　2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。

　　第一課時

　　一、做實驗，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、教師組織學(xué)生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學(xué)生總結(jié)為什么會成功；如果實驗不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗為什么沒有成功？

　　2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說說這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識了，是怎么認(rèn)識的。教師即時表揚(yáng)主動識字的學(xué)生，推廣他們識字的好方法。

　　2、多種形式讀生字和新詞。

　　3、指名學(xué)生讀文，讀后請學(xué)生互相指正。

　　三、學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文

　　1、請學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

　　2、請學(xué)生說說這次實驗的過程。

　　四、自主閱讀

　　1、學(xué)生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？

　　2、小組內(nèi)交流，組長整理意見，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、師出示本課要求會寫的字。

　　2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學(xué)生上黑板演，并說說這個字的注意事項。

　　3、學(xué)生寫字，教師即時評價。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、用字詞卡片指名認(rèn)讀。

　　2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、交流感悟

　　1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。

　　2、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會：

　　⑴　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　?、啤∨⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”

　?、恰∵@位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　三、分析原因

　　1、組織學(xué)生討論：為什么實驗?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>

　　學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。

　　2、交流討論的結(jié)果：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流認(rèn)識到，實驗?zāi)軌蛉〉贸晒Γ怯捎谛∨⒕哂邢热撕蠹旱木?，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學(xué)能密切配合。

　　四、感情誦讀

　　1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評一評，提提改進(jìn)的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　2、小組賽讀：

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。

　　五、擴(kuò)展練習(xí)

　　讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計3

　　之一

　　佚名

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準(zhǔn)備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進(jìn)行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?

　　2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后?！?/p>

　　思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結(jié)。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

　　2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，

　　3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 、課前做實驗

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、出示課題：一次成功的實驗

　　2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么？

　　5、組織交流。

　　a.請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。

　　b.再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。

　　三、精讀感悟

　　1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

　　2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　a.什么人在做實驗？

　　b.教育家怎么做這項實驗？

　　c.教育家為什么要做這項實驗？

　　四、識字寫字

　　1、出示本課的生字

　　學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字，看看每個生字在寫時要注意什么？

　　3、學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)，注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、細(xì)讀

　　1、鼓勵學(xué)生把課文進(jìn)一步讀好。學(xué)生讀完后交流學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師生交流：讀完課文，你們會做這個實驗了吧！誰能告訴我這個實驗怎么做，你是從課文哪兒學(xué)來的？學(xué)習(xí)（主要學(xué)習(xí)2、4自然段）

　　2、圍繞“危險”做文章。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”這句話。（學(xué)習(xí)3自然段）

　　預(yù)問：

　　a、誰有危險了？

　　b、孩子們怎么會有危險呢？

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨險境”，體驗危險。

　　情境描述：

　　小鉛錘就分別代表著這三個小孩，三個小孩此時正被突然灌進(jìn)來的大水威脅著生命。時間緊急，在水淹沒小鉛錘的時候，就是三個生命的失去。逃出井口，是唯一獲救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一個人，誰先上去，誰的生命就可得以保全，誰留在最后，誰的生命就最可能被大水永遠(yuǎn)的奪去。

　　同學(xué)們，你們體會到危險了嗎？（學(xué)生帶著這份體驗讀句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”）

　　假如你就是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會回答）

　　假如井里面有一個人就是你，你怎么辦？（學(xué)生會回答）

　　假如你也是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會回答）

　　……

　　（3）討論1：怎樣才能很好地逃離險境？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。（學(xué)習(xí)5自然段——9自然段）

　　預(yù)問：

　　a、大家都一起往外跑，行嗎？

　　b、大家都讓別人先出去，行嗎？

　　結(jié)論：要想獲得最大的解救，三個人只能是一個一個有秩序地往外跑。遵守秩序就是需要大家有合作精神，更主要的是誰來提出這個秩序？

　　假設(shè)：如果是你，你愿意第幾個跑出出井口，為什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）

　　讀中悟：

　　a、學(xué)生有了自己的想法指導(dǎo)學(xué)生后讀：“一個女孩低聲對同伴說：‘快！你第一！你第二！我最后。’”

　　你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？指名說（低聲而果斷的語氣讀）

　　大家把自己當(dāng)作那個小女孩，說：“快！你第一，你第二，我最后。”果斷一點(diǎn)，再說：“快！你第一，你第二，我最后。”再果斷一點(diǎn)，說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　大家讀得真果斷，把掌聲送給自己。

　　同學(xué)們，正是有了“你第一，你第二，我最后。”這個果斷的決定，當(dāng)教育家“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。從“你第一，你第二，我最后”這句話里，你感受到了什么？分工合作，才能把小鉛垂順利地提出來。板書分工合作

　　b、讀了這句話，你覺得小女孩是為什么要把自己留在最后呢?說話你的理由。

　　此時此刻，教育家問小女孩，你為什么要這樣做，出示：小女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　不假思索地說是怎么說？沒有思考地說，說明是脫口而出的。例如，我問大家，現(xiàn)在在上什么課？語文課。大家這樣不用過多思考馬上就能說，叫不假思索地說。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。此時，你體會到了什么？小女孩善良，先人后己。板書先人后己。

　　這句話應(yīng)該用怎樣的語速讀呢？女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍微快點(diǎn)。

　　女同學(xué)讀讀這句話。

　　三、回歸全文，整體上把握文章的內(nèi)容。

　　1、是啊，在所有人都面臨危險的時候，小女孩把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，這種先人后己的精神感動了教育家，所以，出示：這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　2、這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。這句話中哪個字寫出了以前實驗失敗的原因？爭。如果實驗要取得成功就應(yīng)該？讓

　　板書：爭失敗 讓 成功。

　　如果爭，實驗就會失敗，如果讓，才能讓實驗成功，所以我們想要取得成功，就要學(xué)會讓。

　　3、學(xué)到這里，大家知道如何才能成功逃生嗎？用兩個詞來說就是：先人后己、分工合作。

　　出示道理：遇到危險，先人后己、分工合作才能化險為夷。

　　2、總結(jié)全文后，有感情地朗讀課文。

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情地讀課文。

　　2、完成《課堂作業(yè)本》

　　附板書：

　　一次成功的實驗

　　合作

　　教育家 危險 順利

　　先人后己

　?。ㄗ專?成功 爭 失敗

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計5

　　【教材簡析】

　　這是小學(xué)語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

　　全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個學(xué)生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

　　【設(shè)計理念】

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【設(shè)計思路】

　　1、以教師講故事和學(xué)生分組做實驗導(dǎo)入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。

　　2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。

　　3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

　　3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好?！?/p>

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解實驗（游戲）的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

　　2、請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

　　3、請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。

　　小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

　　板題：

　　一次成功的實驗

　　二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求

　　1、多媒體顯示閱讀提示：

　　這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

　　2、讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：

　?、拧∽x準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

　?、啤‰y以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　2、檢查自讀情況：

　?、拧≈该x課文。

　　⑵　學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　四、交流自讀收獲

　　1、小組交流：

　　在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。

　　2、全班交流：

　　小組匯報，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。

　　五、再讀課文，深入體會重點(diǎn)句

　　1、多媒體顯示重點(diǎn)句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！薄?/p>

　　（引導(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）

　　2、多媒體顯示重點(diǎn)句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?　

　　（引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。）

　　3、多媒體顯示重點(diǎn)句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功?！薄?/p>

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。）

　?。ǖ谖瀛h(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示，靈活處理。）

　　六、再次交流收獲

　　1、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

　　2、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。

　　（此項活動也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。）

　　3、說一說從這個實驗中，你想到了什么？

　　【板書設(shè)計】

　　一次成功的實驗

　　游戲的經(jīng)過　　　　　　成功的原因

　　順利出“井”　　　　　讓別人先出去

　　團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計6

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準(zhǔn)備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進(jìn)行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?

　　2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后?！?/p>

　　思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結(jié)。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　a案

　　課前準(zhǔn)備

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①出示課題：一次成功的實驗。

　?、谫|(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　初讀感知

　　①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　?、趯W(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

　　③指名讀課文，互相評價。

　　④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

　　⑤組織交流。

　　a.請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　b.再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

　　精讀感悟

　?、賹W(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

　?、诮M織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　a.什么人在做實驗？

　　b.又是怎么做的呢？

　　c.教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　識字寫字

　?、僬n件出示本課的生字。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　?、谥笇?dǎo)觀察要求會寫的字。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

　　d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

　　③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

　　實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　繼續(xù)精讀感悟

　　①這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

　?、谥攸c(diǎn)引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　a.4人小組討論。

　　組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。

　　b.全班進(jìn)行交流。

　　學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。

　?、圩寣W(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。

　　有感情地朗讀人物對話

　　①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　?、谛〗M內(nèi)合作讀一讀。

　?、鄹餍〗M毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評議。

　　拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

　　《一次成功的實驗》教案設(shè)計

　　【教材簡析】

　　這是六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

　　全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學(xué)生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

　　【設(shè)計理念】

　?、薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

　?、渤浞肿鹬貙W(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【設(shè)計思路】

　?、币越處熤v故事和學(xué)生分組做實驗導(dǎo)入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。

　?、脖疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。

　　⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?、策\(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

　　⒊教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好?！?

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解實驗（游戲）的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.學(xué)生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

　　2.請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

　　3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。

　　小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)　

　　二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求。

　?、倍嗝襟w顯示閱讀提示：

　　這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

　　⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

　　三、初讀課文，了解課文大意。

　?、辈捎米约合矚g的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　?、硯е喿x提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　四、交流自讀收獲。

　　⒈小組交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。

　?、踩嘟涣?。小組匯報，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。

　　五、再讀課文，深入體會重點(diǎn)句。

　　⒈多媒體顯示重點(diǎn)句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?

　?。ㄒ龑?dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）

　?、捕嗝襟w顯示重點(diǎn)句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。）

　?、扯嗝襟w顯示重點(diǎn)句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。）

　?。ǖ谖瀛h(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示，靈活處理。）

　　六、再次交流收獲。

　?、狈纸巧首x課文。（要求讀好人物對話）

　?、仓匮菡n文中的游戲，進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。）

　?、痴f一說從這個實驗中，你想到了什么？

　　【板書設(shè)計】

　　一次成功的實驗

　　游戲的經(jīng)過　　　　　　成功的原因

　　順利出“井”　―――　讓別人先出去

　　團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準(zhǔn)備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導(dǎo)入 ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進(jìn)行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?

　　2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結(jié)。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)要求】

　?。ㄒ唬┲R與技能

　?、僬莆丈衷~，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。②讀懂課文，了解實驗的過程和結(jié)果。

　?、劾斫鈱嶒灣晒Φ脑?。④正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語氣讀人物對話。

　　（二）過程與方法：在讀中理解課文內(nèi)容。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)課件。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

　　1、師：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。”師故意寫錯課題“成功的實驗”。生指出少了“一次”2、師：“一次“不寫行嗎？生讀完課題后再問：為什么不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？

　　二、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。（出示文字片）

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當(dāng)中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終于、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實驗為什么總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學(xué)們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因？（爭）語言訓(xùn)練：同學(xué)們，“爭”字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那么，這一次實驗為什么能取得成功呢？這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。請看今天的導(dǎo)學(xué)提綱（出示導(dǎo)學(xué)提綱）我們先隨著課文與文中的三個學(xué)生一起來做做這個實驗吧?。◣熯吚首x課文邊邊演示課件。）

　　三、學(xué)習(xí)4-6自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學(xué)交流、交流。

　　出示句子：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指導(dǎo)朗讀：請聯(lián)系上下文想一想這句話應(yīng)該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。

　　師：下面，老師想讓同學(xué)們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學(xué)們的意見匯總一下：小女孩說話時是低聲的，所以讀時聲音要小要輕，當(dāng)時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰。

　　出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標(biāo)點(diǎn)符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號該怎樣讀呢？師：這里的省略號是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

　　創(chuàng)設(shè)話語情境，指導(dǎo)感情朗讀。

　　師：學(xué)到這老師有個問題想問大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？

　　生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會怎么想？師：在這么危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書：沉著冷靜）師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當(dāng)教育家“三”字剛出口時，三個學(xué)生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什么好辦法來理解這個詞語？（聯(lián)系上下文）師：你說得對聯(lián)系上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從“一個一個”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗?zāi)艹晒?？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學(xué)生接下去說）并板書：團(tuán)結(jié)合作。（板書：團(tuán)結(jié)合作）讓我們一起來感受一下他們的團(tuán)結(jié)合作吧！學(xué)生齊讀。

　　師：同學(xué)們，在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？這個疑問教育家也想知道，教育家是怎么問？小女孩是怎么回答的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文7-10自然段。請同學(xué)們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來，想一想。

　　四、學(xué)習(xí)第7-10自然段。

　　師：剛才同學(xué)們是否用心讀書了呢？我們來考考你們：請1、2組同學(xué)來當(dāng)教育家，讀一讀教育家的話，3、4組同學(xué)來當(dāng)小女孩，讀一讀小女孩的話，老師來讀旁白?？纯凑l表演得最像？

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做？誰來如實告訴他呢？回答之前考考你們：“如實”是什么意思？文中的小女孩如實地告訴教育家什么？

　　師：看來老師是難不倒你們的，言歸正傳誰來如實告訴教育家小女孩為什么要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”不假思索是什么意思呢？創(chuàng)設(shè)情境加深理解：師：某某，你是哪里人？學(xué)生很快回答出來。你為什么不假思索地回答出來？生：因為我早就知道了。師：某某，你幾歲？生很快回答：“九歲？”師：你為什么也不假思索地回答出來？生：因為我早早知道了。師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”生：因為她早早就知道“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　師：所以小女還孩回答時聲音非常----（響亮）神態(tài)非常--（自然、鎮(zhèn)定）誰來試著讀一讀？回答得又響亮又干脆，真好！還有誰想讀？讀得真不錯！師：在危險面前想到的是別人，用一個詞概括這就叫——板書：先人后己

　　師：小結(jié)：對于小女孩來說，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。

　　在公交車上，小女孩會不假思索地______________________________。

　　在食堂里拿菜時，小女孩會不假思索地________________________。師：誰也能“不假思索”說一個句子？

　　師：是呀！正因為小女孩有先人后己的思想，所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應(yīng)該讓別人先出去）。

　　師：學(xué)到這，你有話想對小女孩說嗎？生各抒己見。

　　師：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感動了我們，讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。生再次齊讀：有了危險，應(yīng)該讓別人先走?？窗鍟〗Y(jié)：現(xiàn)在你們知道這一次實驗為什么能取得成功了吧？前面多次實驗的失敗，缺少的就是（團(tuán)結(jié)合作沉著冷靜先人后已），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。

　　五、拓展延伸，釋放情感積淀

　　師：難怪實驗成功后，教育家——（師再次出現(xiàn)最后一段）?，F(xiàn)在你們來當(dāng)教育家，老師來當(dāng)記者采訪一下你們：請問你為什么這么激動?那我們用激動的語氣再一次來讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　六、總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關(guān)心他人，我們一定也會不假思索地做出這樣的事。

　　七、作業(yè)超市：師：學(xué)了這篇課文你們一定想到了很多很多。請回去以后，小組合作，再去嘗試做一次實驗，把感受寫在日記本上。2、找一找關(guān)于先人后己或者團(tuán)結(jié)合作的故事讀一讀。

　　板書設(shè)計：

　　沉著冷靜

　　30、一次成功的實驗團(tuán)結(jié)合作

　　先人后己

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、僬J(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　?、劾斫庹n文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　課前準(zhǔn)備　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①出示課題：一次成功的實驗。

　　②質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　初讀感知

　?、賹W(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　②學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

　?、壑该x課文，互相評價。

　?、苷n文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

　　⑤組織交流。

　　a.請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　b.再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

　　精讀感悟

　?、賹W(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

　?、诮M織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　a.什么人在做實驗？

　　b.又是怎么做的呢？

　　c.教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　識字寫字

　　①課件出示本課的生字。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　②指導(dǎo)觀察要求會寫的字。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

　　d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

　?、蹖W(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

　　實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　繼續(xù)精讀感悟

　　①這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

　?、谥攸c(diǎn)引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　a.4人小組討論。

　　組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。

　　b.全班進(jìn)行交流。

　　學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。” 談自己的看法。通過交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎谩?/p>

　?、圩寣W(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。

　　有感情地朗讀人物對話

　　①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　?、谛〗M內(nèi)合作讀一讀。

　　③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評議。

　　拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計10

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

　　2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。 第一課時

　　一、做實驗，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、教師組織學(xué)生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學(xué)生總結(jié)為什么會成功；如果實驗不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗為什么沒有成功？

　　2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說說這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識了，是怎么認(rèn)識的。教師即時表揚(yáng)主動識字的學(xué)生，推廣他們識字的好方法。

　　2、多種形式讀生字和新詞。

　　3、指名學(xué)生讀文，讀后請學(xué)生互相指正。

　　三、學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文

　　1、請學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

　　2、請學(xué)生說說這次實驗的過程。

　　四、自主閱讀

　　1、學(xué)生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？

　　2、小組內(nèi)交流，組長整理意見，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、師出示本課要求會寫的字。

　　2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學(xué)生上黑板演，并說說這個字的注意事項。

　　3、學(xué)生寫字，教師即時評價。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、用字詞卡片指名認(rèn)讀。

　　2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、交流感悟

　　1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。

　　2、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會：

　?、拧∫粋€女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

　　⑵　女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

　　⑶　這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?/p>

　　理解第三段話的時候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　三、分析原因

　　1、組織學(xué)生討論：

　　為什么實驗?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>

　　學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。

　　2、交流討論的結(jié)果：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流認(rèn)識到，實驗?zāi)軌蛉〉贸晒?，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學(xué)能密切配合。

　　四、感情誦讀

　　1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評一評，提提改進(jìn)的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　2、小組賽讀：

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。

　　五、擴(kuò)展練習(xí)

　　讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計11

　　【設(shè)計理念】　

　　1、讓學(xué)生在于文本的自由對話中，發(fā)展思維，提高能力。

　　2、采用“以讀代講”，體會人物感情。

　　3、通過抓關(guān)鍵詞句，理解文章思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過動作和對話體會人物的思想感情，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)建議】

　　課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質(zhì)疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　讓學(xué)生學(xué)會提問。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：

　　實驗這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗之時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　?、拧≌埲齻€學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　?、啤≡僬埲齻€學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

　　讀通課文，是理解文章的開始。幫助學(xué)生理清文章的思路。

　　三、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字：

　?、拧∫龑?dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　?、啤∫龑?dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　?、恰∫龑?dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

　?、取∫龑?dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

　　學(xué)生自主識字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30《一次成功的實驗》。

　　2、失敗──（成功）安全──（危險）及時指導(dǎo)寫字。

　　冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動）

　　下面老師再考考你們，看看誰會演？

　　不假思索　　激動

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、交流感悟

　　1、感情誦讀。

　?、拧∵@是一次怎樣的實驗？

　?、啤∵@次實驗為為什么會獲得成功呢?　

　?、佟≌埬阏页鲇嘘P(guān)的段落讀一讀，劃出試驗成功的原因。

　?、凇?人小組討論。組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。

　?、邸∪噙M(jìn)行交流。

　　2、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會：

　?、拧∫粋€女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

　?。ǜ鶕?jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）

　?、啤∨⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

　?。ㄅ⒌幕卮饝?yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）

　?。ā安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤?jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。）

　　⑶　這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　?、取⊥ㄟ^交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。

　　3、感情朗讀：

　?、拧W(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評一評，提提改進(jìn)的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　?、啤⌒〗M賽讀：

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。

　　本課的突出特點(diǎn)是對話較多，學(xué)生在朗讀時，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：

　　“你剛才跟他倆說了什么？”

　?。ń逃铱匆妼嶒灣晒σ院?，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）

　　“你為什么要這樣做呢？”

　?。ń逃衣犚娕⒌拇鸢?，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。

　　整體感知課文。在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這樣使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法從而達(dá)到真正的互助學(xué)習(xí)的目的。

　　三、拓展活動

　　1、出示錄像：

　　行人爭先恐后無序過馬路。

　　生談感想。

　　2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個故事你想到了什么？或者你想對小女孩說一說也可以。把你想到的寫在日記本上。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

　　加課學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由理解語言到運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)從而提高學(xué)生的寫作能力。

　　四、明理升華

　　可見，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個同學(xué)密切配合得好品質(zhì)。

　　【板書設(shè)計】

　　30、一次成功的實驗

　　臨危不亂　　處事果斷　　與人合作

　　先人后己　　沉著冷靜　　聽從安排　有序撤離

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質(zhì)疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　?、拧≌埲齻€學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　?、啤≡僬埲齻€學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

　　三、精讀感悟

　　1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

　　2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

　?、拧∈裁慈嗽谧鰧嶒?？

　?、啤∮质窃趺醋龅哪兀?/p>

　?、恰〗逃覟槭裁匆鲞@項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　四、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字：

　?、拧∫龑?dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　?、啤∫龑?dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶　引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

　?、取∫龑?dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：

　?、拧?人小組討論：

　　組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。

　?、啤∪噙M(jìn)行交流：

　　學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶āＭㄟ^交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。

　　3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。

　　二、有感情地朗讀人物對話

　　1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　　2、小組內(nèi)合作讀一讀。

　　3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評議。

　　三、拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計13

　　談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)最后一自然段.

　　1,小朋友們,你們做過實驗嗎 (雞蛋保護(hù)器的實驗)當(dāng)實驗失敗的時候,你心里是怎么想的 當(dāng)實驗成功的時候,你的心情又是怎樣的

　　2,實驗總是有成功和失敗的,這不,有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進(jìn)行操作時都失敗了,可是唯獨(dú)在中國獲得了成功.當(dāng)時這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——

　　3,(出示最后一自然)

　　(1)學(xué)生自由讀這段話,說說你感受到了什么

　　(2)只是簡單的一讀,我們就有這么多的收獲,看來你們個個都是用心讀書的孩子,讓我們一起來感受他的激動吧!(齊讀)

　　4,讀著,讀著,你有什么疑問嗎

　　師:是呀,這次實驗為什么會取得成功呢 讓我們帶著這個問題走進(jìn)今天的課文——(齊讀課題).

　　初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.

　　請小朋友們自己讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾次.

　　讀得這么認(rèn)真,相信這些詞語你們肯定掌握了.指名分行讀.

　　(1)讀得很好,尤其是這兩個詞.(課件用紅色標(biāo)出).誰再來讀一讀.

　　系著 不假思索

　　(2)"系"和"假"這兩個生字寶寶還有另外一個名字 誰知道.指名說,并組詞.

　　(3)可是這里讀"jì" 和"jiǎ",送進(jìn)一起讀讀.

　　(4)其他的詞語寶寶打聲招呼吧.

　　3,讀得真不錯,把這些生字詞放到課文中,你會讀嗎 誰愿意來 (指名分節(jié)讀1至11自然段)

　　4,讀了課文后,誰能用上"誰讓誰做實驗,結(jié)果怎么樣"的句式說說課文主要講了一件什么事

　　三,學(xué)習(xí)第三段

　　1,想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎 (課件出示插圖)看圖說說實驗的工具和對象.

　　2,那實驗的規(guī)則呢 哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則.

　　課件顯示:

　　他對三個學(xué)生說:"這個瓶子是一口井,不過現(xiàn)在井里沒有水.你們手里拿著的鉛錘代表你們自己.井口很窄,一次只能上來一個人."

　　(指名讀,齊讀)

　　就這么簡單的實驗,為什么以前都失敗了呢

　　(再出示最后一段)誰來說說.如果用一個詞語來形容他們失敗的原因,那是什么 (自私自利)

　　4,可是這三位中國小朋友,為什么能取得成功呢 讓我們回到實驗現(xiàn)場,好好的研究研究.

　　四,學(xué)習(xí)第四至十段.

　　1,默讀4—10自然段,劃出讓你感觸特別深的句子.

　　2,學(xué)生反饋:

　　預(yù)設(shè)一:一個女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."

　　(1)你為什么要讀得這么輕 (學(xué)生:因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的.)你讀書真用心啊.

　　(2)還有誰想讀 你為什么讀得這么快 (學(xué)生:因為當(dāng)時的情況非常危急,如果不快點(diǎn),那么他們隨時都可能有生命危險.)真好,你不僅知道了怎樣讀,而且知道了為什么這樣讀,真了不起.

　　(3)現(xiàn)在我就是那個教育家,你們就是那個女孩,我想再現(xiàn)一下當(dāng)時那個緊張的情景,準(zhǔn)備好了嗎 師生合作分角色朗讀;指名1+1+1;齊讀(一起來)

　　3,引讀:"三"字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來.

　　4,我想采訪一下,你們這些小女孩,你剛才跟兩個同伴說了什么 (指名說)你為什么要這樣做呢

　　句子出示:女孩不假思索地說:"有了危險,應(yīng)該讓別人先出去."

　　(1)說這句話的時候,我想當(dāng)時你想都沒想,課文中用哪個詞來形容 (不假思索)

　　(2)那就請你不假累索地讀一讀吧!(指名讀——齊讀)

　　5,讀到這兒,相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象,你肯定有許多話想對他們說,把你們想說得話寫下來.學(xué)生交流,教師板書:先人后已 沉著冷靜

　　6,其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴,為什么 如果用一個詞來形容那就是——團(tuán)結(jié)合作.(板:團(tuán)結(jié)合作)

　　五,學(xué)習(xí)最后一段

　　過渡:正是小女孩的先人后已,沉著冷靜和三個小伙伴的團(tuán)結(jié)合作,才能讓這次實驗取得成功.怪不得教育家激動抱起女孩,好久才放下.

　　1,(再現(xiàn)最后一自然段)齊讀.

　　2,孩子們,教育家的哪個動作最讓你深有感觸 (抱起)

　　3,你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎 先自己練練.(自由讀—指名讀—齊讀)

　　4,做為一個中國人,老師的心里更激動,你知道為什么嗎

　　5,師總結(jié):是啊,小女孩先人后已,沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家,也深深感動了我們.讓我們帶著對小女孩的無比敬佩,把她的話深深地記在心里.

　　齊讀:有了危險,應(yīng)該讓別人先走.

　　六,快樂寫字.

　　過渡:時間過得真快,又到了我們的快樂寫字時間了.

　　1,出示:繩 險 倆 堵 瓶 順

　　2,你發(fā)現(xiàn)了什么 寫字結(jié)構(gòu)上要注意什么

　　3,特別是哪一個字要老師范寫.

　　"瓶"

　　4,學(xué)生書寫.

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計14

　　【教材分析】

　　本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

　　【設(shè)計理念】

　　新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計多種有效的語文實踐活動，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，在習(xí)得語文知識的同時，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好?！?/p>

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，讀題質(zhì)疑

　　1、教師談話：

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實驗》（板書課題）。

　　2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問？

　?。A(yù)設(shè)：為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ?？?/p>

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實、不假思索”的意思。

　　3、指名讀文，評議正音。

　　三、再讀課文，精讀感悟

　　1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

　　2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴　什么人在做實驗？

　?、啤∮质窃趺醋龅哪?？

　?、恰〗逃覟槭裁匆鲞@項實驗？

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、將部分生字進(jìn)行歸類，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　　繩、險、倆、堵 左窄右寬。

　　瓶、順 左右同寬。

　　2、范寫：瓶、系、激。

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，即時評價。

　　五、實踐活動

　　課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、繼續(xù)精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解？

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　?、拧⊥烙懻摗?/p>

　?、啤∽プ≈攸c(diǎn)語句，全班進(jìn)行交流。

　?、佟∫粋€女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：實驗?zāi)苋〉贸晒κ且驗榕⒑軝C(jī)智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。

　　生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團(tuán)結(jié)合作。

　　生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　?、凇∨⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。

　?、邸⊥ㄟ^交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗讀人物對話：

　?、拧⌒〗M內(nèi)合作讀一讀。

　?、啤≌堃恍〗M讀，其他小組進(jìn)行評議。

　　三、引讀最后一段話

　　抓住“激動”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫。

　　【教后反思】

　　新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問題，這些問題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論實驗成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因為學(xué)生不能離開文本單方面的進(jìn)行述說。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。’”這句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”這句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學(xué)聽從指揮，有的說他們很講究合作。

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