下面是范文網(wǎng)小編收集的試卷評講教學(xué)反思大全3篇 講試卷的教學(xué)反思，以供參考。
試卷評講教學(xué)反思大全1
試卷評講教學(xué)反思 如何評講試卷教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的試卷評講教學(xué)反思 如何評講試卷教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
試卷評講教學(xué)反思 如何評講試卷教學(xué)反思1臨近期中考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結(jié)合自己對試卷的批閱和對學(xué)生錯題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯誤的原因：是計(jì)算錯？還是理解錯？再給你一次機(jī)會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個(gè)錯的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的'困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。
近兩天，我采取通過實(shí)物投影把學(xué)生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯題分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習(xí)出現(xiàn)的錯誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對問題的自我否定的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
試卷評講教學(xué)反思 如何評講試卷教學(xué)反思2臨近期末考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結(jié)合自己對試卷的批閱和對學(xué)生錯題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯誤的原因：是粗心寫錯？還是不會做，理解錯？再給你一次機(jī)會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個(gè)錯的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的語文表達(dá)能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣做的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。
近兩天，我采取通過微信投屏把學(xué)生的試卷直接打在班班通上，做好分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習(xí)出現(xiàn)的錯誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對問題的自我否定的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
試卷評講教學(xué)反思 如何評講試卷教學(xué)反思3公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評一評，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。
試卷講評課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識的課型，對于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評課是一個(gè)了略微熟悉的外人。
今天我是帶著自己的三個(gè)問題來聽的，可以說是來請教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開課老師講評哪些內(nèi)容，這涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評之后他還要做些什么，講評課不僅僅只有講評，還要練習(xí)拓展，所以講評課還可以成為講評練課。
很激動的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內(nèi)容有針對性。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是借助云數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當(dāng)然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。
學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類，關(guān)涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。
情感激勵，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵，展示優(yōu)秀作品，對學(xué)生起到激勵作用。
變式講解，拓展延伸鞏固?？梢月?lián)系課文相關(guān)內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機(jī)會參與期間。
試卷評講教學(xué)反思大全2
試卷評講課后的反思
殷都實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李景麗
6月4、5號二模結(jié)束后，教研室的周繼紅老師通知，讓我準(zhǔn)備一節(jié)試卷評講課。我正困惑第三輪復(fù)習(xí)課怎么上呢，很高興能得到領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的指點(diǎn)。上完這節(jié)復(fù)習(xí)課后，在周老師和全體聽課老師的指導(dǎo)下，我把有關(guān)試卷評講課中要注意的問題整理出來，以求對自己今后的復(fù)習(xí)課指明方向。
一、及時(shí)反饋
試卷評講時(shí)間要及時(shí)。學(xué)生剛考試完，對自己做題的情況還很關(guān)心、在意，不應(yīng)停滯的時(shí)間太久。從我校月考的做法可以體現(xiàn)出來。
二、學(xué)生自改
試卷提前發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生留有自己審看試卷的時(shí)間。先分析哪些題是失誤，哪些題是沒有讀懂題意，哪些是計(jì)算方面的錯誤。例如：?
9322的絕對值是（）999A、B、?C、?D、2244
李麗娟、齊晨君都選擇了B。自己分析后說是沒有看見“絕對值”三個(gè)字。
有些是學(xué)生沒有看出題目中隱含的條件。例如：一題化簡求值題，先化簡后，再從1、3、4中選擇一個(gè)你喜歡且使原式有意義的a的值代入求值。其中1會使原式無意義，學(xué)生如果選擇1就會錯誤。這些學(xué)生通過自己思考就會糾正過來。
三、小組交流
試卷到學(xué)生手后，同學(xué)之間會互相交流。有些題目學(xué)生交流之后可以解決。學(xué)生與學(xué)生之間的幫助更能使學(xué)生接受。他們在講解的過程中，可以反復(fù)詢問，直到弄懂為止，沒有在老師跟前的拘謹(jǐn)。
四、教師引導(dǎo)
老師講評試卷之前，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生答題情況。了解到哪些題目是個(gè)別學(xué)生的失誤，哪些題目是大多數(shù)學(xué)生沒有完成，哪些題目哪些學(xué)生做的方法巧。在講評過程中注意關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，那怕是問一聲“史杰杰，你的是哪里錯誤？”更能使學(xué)生自豪的是“史志斌，你的方法真巧。全班同學(xué)都因?yàn)槟愕慕夥〞牡男α??！边@些學(xué)生覆蓋面積要大，使他們都能感受到老師的關(guān)注，會覺得老師能了解到每個(gè)具體的人，而不僅僅是全班同學(xué)。
在講評過程中，多給學(xué)生機(jī)會。我班的學(xué)生經(jīng)常是自發(fā)的發(fā)言。有些是一題多解，學(xué)生如果覺得自己的方法簡單明了，可以在其他同學(xué)發(fā)言后大膽講出自己的思路、方法。例如，判定三角形相似，大多數(shù)學(xué)生用到了勾股定理求出各邊的長，利用三邊對應(yīng)成比例。而孫會林同學(xué)看出兩個(gè)三角形中的角度相等，直接判定三角形相似，即簡便有節(jié)省解題時(shí)間。
同時(shí)，通過試卷講評也要解決一些細(xì)節(jié)問題：滿分9分，為什么你只能拿到7分或者8分呢？是缺少了開始的“解”或者“證明”必要的文字，還是解題最后的結(jié)論沒有寫清？是計(jì)算方面的失誤，還是筆誤？有的同學(xué)上面寫的52，到后面會寫成50。
五、學(xué)生反思
試卷講評結(jié)束，學(xué)生還要認(rèn)真分析試卷：是審題不清了，還是某種類型的題目還不能獨(dú)立解決；以后應(yīng)該在哪些類型的題目上下功夫。同時(shí)注意做題的規(guī)范，盡量節(jié)省做題時(shí)間。
感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的指導(dǎo)，使我對講評試卷課不再那么的茫然。
試卷評講教學(xué)反思大全3
試卷評講教學(xué)反思
試卷評講教學(xué)反思1
語文詞語訓(xùn)練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認(rèn)真答卷。并在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)答題.......
在試卷講評課伊始，我首先總結(jié)了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著總結(jié)小組的考試情況，根據(jù)考試結(jié)果把各個(gè)小組的考試結(jié)果進(jìn)行了排名公布；接著表揚(yáng)了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子......通過對考試結(jié)果的總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們都很重視、在乎這種形式的總結(jié)，同時(shí)提高了同學(xué)們在小組里的小集體榮譽(yù)感。
課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會改的錯題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下。
接著，把自己解決不了的錯題通過小組同學(xué)的幫助，修正、改錯。組長把改不了的做好標(biāo)記。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長及同學(xué)們的幫帶作用。
接下來，就是各個(gè)小組把解決不了的錯題在班里提出來，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語的練習(xí)......出現(xiàn)了共性問題。通過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。
最后我把共性問題通過跟蹤練習(xí)的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習(xí)，通過練習(xí)，孩子們加深了對某類題型的掌握情況。
通過本節(jié)課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負(fù)擔(dān)。這種方式很實(shí)用。
但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問題零散，耽誤了時(shí)間，跟蹤練習(xí)的時(shí)間不太充裕。
試卷評講教學(xué)反思2
臨近期中考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結(jié)合自己對試卷的批閱和對學(xué)生錯題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯誤的原因：是計(jì)算錯？還是理解錯？再給你一次機(jī)會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個(gè)錯的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。
近兩天，我采取通過實(shí)物投影把學(xué)生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯題分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習(xí)出現(xiàn)的錯誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對問題的自我否定的'過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
試卷評講教學(xué)反思3
公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評一評，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。
試卷講評課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識的課型，對于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評課是一個(gè)了略微熟悉的外人。
今天我是帶著自己的三個(gè)問題來聽的，可以說是來請教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開課老師講評哪些內(nèi)容，這涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評之后他還要做些什么，講評課不僅僅只有講評，還要練習(xí)拓展，所以講評課還可以成為講評練課。
很激動的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內(nèi)容有針對性。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是借助云數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當(dāng)然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。
學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類，關(guān)涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。
情感激勵，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵，展示優(yōu)秀作品，對學(xué)生起到激勵作用。
變式講解，拓展延伸鞏固?？梢月?lián)系課文相關(guān)內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機(jī)會參與期間。
試卷評講教學(xué)反思4
臨近期末考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結(jié)合自己對試卷的批閱和對學(xué)生錯題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯誤的原因：是粗心寫錯？還是不會做，理解錯？再給你一次機(jī)會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個(gè)錯的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的語文表達(dá)能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣做的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。
近兩天，我采取通過微信投屏把學(xué)生的試卷直接打在班班通上，做好分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習(xí)出現(xiàn)的錯誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯的'過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對問題的自我否定的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
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