下面是范文網(wǎng)小編整理的《小烏龜》教學反思[精選合集]3篇，供大家參考。

《小烏龜》教學反思[精選合集]1

　　社會《小烏龜和青蛙》教學反思

　　社會《小烏龜和青蛙》教學反思

　　細節(jié)描述：

　　細節(jié)一：青蛙和小烏龜是一對非常要好的小朋友，可是它們非常喜歡比本領(lǐng)，請你你來說說小烏龜和青蛙都有哪些本領(lǐng)？（小烏龜有龜殼）那龜殼可以干什么呢？（小烏龜可以把它的頭和腳全部都縮進去。）（青蛙的舌頭可以吃害蟲）青蛙真是我們的好朋友幫助我們吃害蟲。還有嗎？（青蛙可以跳，跳得很高很高）（小烏龜可以爬）對，這也算是本領(lǐng)。小朋友說出了他們都有這么多的本領(lǐng)，那我們一起來看看圖片，看看他們還有什么獨特的本領(lǐng)。

　　細節(jié)二：小烏龜和青蛙它他都有各自的本領(lǐng)，但它們也有各自的夢想，請你猜猜它們的夢想是什么？（小烏龜想當爬行員）說說為什么（因為爬是小烏龜?shù)谋绢I(lǐng)）說得沒錯，這也是它的本領(lǐng)。還有嗎？（我覺得青蛙想當跳高的人）為什么（因為青蛙可以跳得很高很高）對，青蛙可以跳得很高很高，所以可以去當跳高的人了）你們說得都有道理，那我們聽聽青蛙和小烏龜它們的夢想到底是什么呢？

　　評價分析：

　　青蛙和小烏龜本來就是孩子們非常喜歡的兩種小動物，對于他們獨特的本領(lǐng)孩子們也了解地非常的清楚。所以在第一個環(huán)節(jié)中請孩子們先來講一講他們的本領(lǐng)，可以看得出來，孩子們講得都非常的不錯，有些孩子講得還很完整。

　　在第二個細節(jié)中，以問孩子們青蛙和小烏龜?shù)膲粝胧鞘裁矗亢⒆觽兌挤浅５穆斆?，都能以它們的特點出發(fā)來進行說明，有些大班的孩子說得非常的完整，還有依據(jù)，不得不佩服他們。

　　所思所悟：

　　本周已開始《動物，我們的朋友》主題活動，動物是孩子們非常喜歡的。在本次活動中，以讓幼兒認識青蛙和小烏龜?shù)莫毺乇绢I(lǐng)及共同特點，并能將自己的社會生活經(jīng)驗滲透到動物特點的認識之中。對于青蛙和小烏龜?shù)谋绢I(lǐng)，孩子們說得都非常的好，但我忘記提醒幼兒讓他們來說說他們共同的特點，這是本次活動中最大的遺憾。在最后一個環(huán)節(jié)中，孩子們也都能根據(jù)他們的特點來說說各自的夢想，表現(xiàn)非常地不錯。

《小烏龜》教學反思[精選合集]2

《小烏龜開店》的教后反思

　　2017年11月23日，我有我們大華公園世家幼兒園大一班上了一堂公開課，選取的是《小烏龜開店》一課，整堂課因為我提前做了大量準備，加之幼兒參與積極性很高，取得很好的效果，得到園領(lǐng)導和同仁的好評。課后，我對自己本節(jié)課進行了反思。

《小烏龜開店》是一個游戲性很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要冷靜、動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按角色的特點模仿對話。

　　本堂課中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，我主要運用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就能很快地理解故事內(nèi)容，孩子的學習積極性非常高。一些情節(jié)中，我用夸張的表情和聲音表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，效果比較好。在但由于時間關(guān)系，在第二次復述故事中我只是看圖復述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”，效果可能會更好。由于自己計算機水平有限，課件制作素材不是很豐富，感染力不夠強，今后在這些方面應(yīng)該下功夫努力。

《小烏龜》教學反思[精選合集]3

　　小烏龜看爺爺教學反思

《小烏龜看爺爺》是中班主題活動《快快慢慢》中的一節(jié)語言課，講述了小烏龜背著蘋果樹看爺爺?shù)墓适?，在第一次活動?zhí)教中，我們將活動的重點放在了故事語句的學說之中。但是，很快的我們發(fā)現(xiàn)，單純的語句學說并不能吸引幼兒的注意，增加幼兒的興趣點，幼兒的主體地位也隨之減弱。經(jīng)過幾次研討我們把活動目標定位在：⒈能仔仔細觀察圖片，薛永較完整的語句講述圖意。⒉感受故事中小烏龜行動緩慢而發(fā)生的趣事，體驗角色間的親情。希望能夠運用一種較開放的模式，引導幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事中蘊藏的情感。

　　整個活動中，老師以情感為主線，以兩個秘密為線索：第一，蘋果樹的變化。第二，小烏龜對爺爺?shù)膼邸；顒右婚_始，老師從小烏龜背著重重的禮物去看爺爺導入，引導幼兒理解小烏龜之所以愿意背著重重的蘋果樹，是因為它愛自己的爺爺，從而突出主線，幫助幼兒體驗小烏龜祖孫兩的親情。接著，以尋找蘋果樹的秘密為線索，引導幼兒通過發(fā)現(xiàn)即使蘋果樹從小樹苗長到開花結(jié)果非常漫長的過程，但是小烏龜讓就堅持去看爺爺，只是因為小烏龜喜歡爺爺。進一步突出目標，體驗親情。最后，老師從小烏龜?shù)挠H情聯(lián)系到小朋友的親情，下哦那個小烏龜對爺爺?shù)膼勐?lián)系到小朋友對家人的愛。聯(lián)系到生活之中，做進一步的提升。

　　活動中老師采用了較為開放的教學模式，積極引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。例如，在活動一開始，老師直接出示了三幅圖，并且提問：一路上蘋果樹有什么變化？讓幼兒自主觀察圖片，并大膽說出蘋果樹的秘密。從而了解蘋果樹的變化是一個十分漫長的過程。在此期間教師只是做了簡單的總結(jié)、提升。幼兒自主了，興趣也自然增強了許多。另外，教師在教學的過程中詞匯非常豐富。例如：“秘密”執(zhí)教老師會說成“天大的秘密”。這些都是十分豐富的形容詞。教師的語言無形中影響了幼兒，所以孩子們的詞匯量也豐富了起來。

　　執(zhí)教老師的教學機動非常靈活，教學設(shè)計也比較貼切。但是在活動中也存在了一些不足。例如在最后環(huán)節(jié)設(shè)計為讓幼兒自己拿著書與老師一起閱讀故事。但是，在說的過程中，其實老師可以讓孩子自主的進行閱讀。另外，作為一節(jié)語言活動，教師應(yīng)更注重幼兒語言的發(fā)展?？梢钥吹贸?，本次活動教師是以情感為主線進行教學的，語言主線較弱。雖然老師的詞匯量豐富是一個亮點，但也要為幼兒創(chuàng)造一個足夠“說”的空間。多一點說的余地，多一點說的機會。

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